RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sek (3)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP IT PUTRA MATARAM

Kelas / Semester : VII/II

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Alokasi waktu : 1 JP (1 x Pertemuan)

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini Peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.

2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. 3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.

5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter peserta didik yang diharapkan : dari setiap rangkaian kegiatan pada semester ini peserta didik diharapkan memiliki sikap:

1. Disiplin

2. Rasa hormat dan perhatian 3. Tekun

4. Tanggung jawab 5. Ketelitian

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik Metode Pembelajaran :

- Model

 Direct Instruction (DI)  Cooperative Learning - Metode

 Diskusi kelompok  Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan

͏͏Motivasi dan apersepsi

1.Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?

2.Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

͏͏Prasyarat pengetahuan

1. Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?

2. Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi

(2)

a. Menjelaskan pengertian komponen biotik.

b. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. c. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

d. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;

e. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

f. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

g. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 2. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi:

a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik. c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh

dari komponen biotik.

d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

e. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.

f. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

3. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Guru:

a. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

b. Memfasilitasi Peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

c. Memfasilitasi Peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

1) Berfungsi sebagai Narasumber dan Fasilitator dalam menjawab pertanyaan Peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

2) Membantu menyelesaikan masalah;

3) Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

4) Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

5) Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, Guru:

1. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

(3)

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Contoh Instrumen/ Soal

Observasi

Tes Tulis

Lembar observasi

PG

TERLAMPIR

Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik?

A. Bau B. Tumbuh C. Warna D. Ukuran (soal-soal lain terlampir)

Mangetahui, Mataram, 8 Januari 2015

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(4)

Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan gerak lurus berturan (GLB) dan gerak lurus berubah beraturan (GLBB) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan pengertian gerak lurus dan sifatnya. 2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak. 3. Menjelaskan pengertian kelajuan.

4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. 5. Menjelaskan pengertian GLB.

6. Menjelaskan ciri GLB. 7. Mengamati GLB.

8. Menjelaskan pengertian kecepatan. 9. Menjelaskan pengertian GLBB. 10. Menjelaskan pengertian percepatan 11. Mengamati GLB dipercepat.

12. Menyebutkan GLBB yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Gerak Lurus Metode Pembelajaran :

- Model

 Ceramah Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan

1. Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?

2. Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?

3. Apakah yang dimaksud dengan gerak?

4. Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?

b. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi

(5)

a. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;

b. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

c. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

d. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 2. Elaborasi

a. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan materi tentang gerak lurus.

b. Guru menjelaskan tentang pengertian gerak lurus dan sifatnya c. Guru menyebutkan beberapa contoh gerak lurus

d. Guru menjelaskan materi tentang jarak, perpindahan dan kelajuan

e. Guru meyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi jelajuan suatu benda

f. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.

g. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

h. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

i. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, Guru dapat langsung memberikan bimbingan.

3. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi:

a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

(6)

1. Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?

2. Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?

1. Apakah yang dimaksud dengan GLB?

2. Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? b. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

b. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

d. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

e. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan. 2. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, Guru: a. Menjelaskan pengertian GLB. b. Menjelaskan ciri GLB.

c. Mengamati GLB.

d. Menjelaskan pengertian kecepatan.

e. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. f. Menjelaskan pengertian percepatan.

g. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

h. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari

i. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

j. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

k. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

l. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan m. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan lapangan

n. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda

o. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan

p. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik

q. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

(7)

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

a. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

b. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

1) Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Dalam kegiatan penutup, guru:

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

3. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian

Bentuk Instrume

n Contoh Instrumen/ Soal

Tes tulis

Testulis

PG

isian

Ciri GLB memiliki kecepatan ....

a. Dipercepat b. Tetap c. Diperlambat d. beraturan

Sebuah benda dilempar vertikal ke atas merupakan GLBB .... ( contoh-contoh soal lainnya terlampir)

(8)

Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini peserta didik dapat:

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

4. Menggunakan mikroskop dengan benar.

5. Menyebutkan nama bentuk sayatan. 6. Membuat sayatan (melintang dan

membujur).

7. Membuat preparat basah.

Materi Pembelajaran : Mikroskop Metode Pembelajaran :

- Model

 Diskusi kelompok  Demonstrasi  Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan

1. Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?

2. Pernahkah kalian melihat mikroskop?

1. Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?

2. Bagaimana cara menggunakan mikroskop?

͏͏Pra eksperimen

Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. b. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

(9)

a. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. b. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. c. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. d. Menggunakan mikroskop dengan benar.

e. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari belajar dari aneka sumber;

f. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

g. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

h. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan i. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan.

2. Elaborasi

b. Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.

c. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. d. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan

pada suatu objek

e. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup

f. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.

g. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

h. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. i. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop

j. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

k. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.

3. Konfirmasi

a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik

b. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

1. Bersama-sama dengan peserta didik

dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

3. Memberikan umpan balik terhadap proses

(10)

4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

1. Bagaimana cara membuat sayatan?

2. Pernahkah kalian membuat preparat basah?

1. Apakah yang dimaksud dengan sayatan?

2. Bagaimana cara membuat preparat basah?

͏͏Pra eksperimen

Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. a. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, Guru:

a. Menyebutkan nama bentuk sayatan.

b. Membuat sayatan (melintang dan membujur). c. Membuat preparat basah.

d. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

e. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

f. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

g. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

h. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan 2. Elaborasi

b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.

c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah.

d. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

e. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.

f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 3. Konfirmasi

(11)

2. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

3. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

a. Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

3. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Tes unjuk kerja Tes unjuk kerja

Tes identifikasi Uji petik kerja

prosedur

Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop!

Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud!

(12)

Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.

4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.

7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia. Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja

Metode Pembelajaran :

- Model

 Ceramah Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan ͏͏Motivasi dan apersepsi

1. Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? 2. Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? ͏͏Prasyarat pengetahuan

1. Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?

2. Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? b. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

(13)

d. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

2. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, Guru:

a. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

b. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di

f. Menjelaskan mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada

3. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Guru:

1. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

2. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

3. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

(14)

b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian _InstrumenBentuk Instrumen/ Soal Observasi

Tes tulis

Lembar observasi

PG

TERLAMPIR

Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium?

a. air b. asam sulfat c.alkohol d.larutan glukosa (CONTOH SOAL LAINNYA TERLAMPIR)

(15)

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Kompetensi Dasar : 6.1Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini Peserta didikn diharapkan dapat:

1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.

3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. 5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil

observasi.

6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran :

- Model

 Diskusi kelompok  Observasi

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

͏͏ Motivasi dan apersepsi

1. Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?

2. Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?

͏͏ Prasyarat pengetahuan

1. Apakah ciri-ciri makhluk hidup?

2. Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? b. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

a. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.

c. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

d. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.

(16)

g. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; h. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan.

c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.

e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.

f. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.

g. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.

h. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

3. Konfirmasi

b. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

c. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

4) Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; 5) Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang

atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup

(17)

b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan

Penilaian

Bentuk Instrume

n Instrumen/ Soal

Tes tertulis

Tes kinerja

Tes tertulis

PG

Tes unjuk kerja produk Uraian

Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...

a. tumbuh membesar

b. memerlukan sumber energi

c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan

TERLAMPIR

Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? (contoh-contoh soal lainnya terlampir)

(18)

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar :6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.

Tujuan Pembelajaran :Pada BAB ini Peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.

3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.

5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. 6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. 7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi. Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran :

-Model

 Direct Instruction (DI)  Cooperative Learning -Metode

PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :

1. Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? 2. Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?

1. Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?

2. Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? b. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

a. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. b. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.

c. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

(19)

e. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. f. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. g. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.

h. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

i. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

j. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

k. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

l. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

2. Elaborasi

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan.

c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).

e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.

f. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.

g. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.

h. Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.

i. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.

j. Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

3. Konfirmasi

b. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

(20)

a. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Ter tertulis

Tes tertulis

PG

Uraian

Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu

a. kepala b. kulit c. alat gerak d. ekor

Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? (contoh-contoh soal lainnya terlampir)

(21)

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.3Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini Peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel.

2. Menjelaskan bagian-bagian sel.

3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.

4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan.

6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia.

7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.

10. Menjelaskan pengertian organ.

11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.

12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ.

15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia.

16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.

18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Metode Pembelajaran :

-Model

 Direct Instruction (DI)  Cooperative Learning -Metode

(22)

1. Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?

2. Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?

1. Apakah yang dimaksud dengan sel? 2. Apakah fungsi dari jaringan xilem? b. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

a. Menjelaskan pengertian sel. b. Menjelaskan bagian-bagian sel.

c. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.

d. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. e. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan

dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

g. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

h. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

c. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.

d. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

e. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.

f. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.

g. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

h. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan. i. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik

apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

j. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

3. Konfirmasi

(23)

a. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;

PERTEMUAN KEDUA

1. Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? 2. Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?

1. Apakah yang dimaksud dengan organ? 2. Apakah yang dimaksud dengan sistem organ

b. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

a. Menjelaskan pengertian organ.

b. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. c. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.

d. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. e. Menjelaskan pengertian sistem organ.

f. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

g. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

h. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

i. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

2. Elaborasi

(24)

c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

e. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

f. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.

g. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

h. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

i. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.

j. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

k. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.

l. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi. 3. Konfirmasi

a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu

Penilaian Hasil Belajar Teknik

Penilaian InstrumenBentuk Instrumen/ Soal

Tes tertulis Uraian Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! (contoh-contoh soal lainnya terlampir)

(25)

(26)

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan pengertian ekosistem.

2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.

4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. 6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. 7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara

komponen biotik dan komponen abiotik.

8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.

10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

11. Menjelaskan pengertian arus energi. 12. Menjelaskan siklus materi.

13. Menyebutkan pola interaksi organisme.

14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.

Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya Metode Pembelajaran :

- Model

 Ceramah

PERTEMUAN PERTAMA

1. Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? 2. Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?

(27)

2. Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?

1. Eksplorasi

a. Menjelaskan pengertian ekosistem.

b. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. c. Menyebutkan macam-macam ekosistem.

d. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

e. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. f. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. g. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan

h. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

i. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

j. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

2. Elaborasi

a. Guru menampilkan materi menggunakan LCD

b. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.

d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.

e. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).

f. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya.

g. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).

h. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

i. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

j. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.

k. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora). l. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk

mempresentasikan hasil diskusi.

(28)

3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi:

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup:

PERTEMUAN KEDUA

1. Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?

2. Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?

1. Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? 2. Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

1. Eksplorasi

a. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

b. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.

c. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

d. Menjelaskan pengertian arus energi. e. Menjelaskan siklus materi.

f. Menyebutkan pola interaksi organisme.

g. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.

h. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

(29)

j. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

k. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

2. Elaborasi

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.

c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

e. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

f. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

g. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.

h. Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.

i. Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.

j. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.

k. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

l. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

3. Konfirmasi

(30)

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Observasi

Tugas

Lembar observasi

Tugas proyek

Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok!

Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan!

(31)

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini peserta didik diharapkan dapat:

1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).

9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku. 11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku

(pterydophyta).

12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).

13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).

16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).

(32)

20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.

24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Metode Pembelajaran :

- Model

 Direct Instruction (DI)  Cooperative Learning

1. Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? 2. Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?

1. Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?

2. Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

1. Eksplorasi

a. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

b. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

c. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

d. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

e. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

f. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

g. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

h. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).

i. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

(33)

k. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).

l. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).

m. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

n. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

o. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

p. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

q. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

r. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

2. Elaborasi

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.

c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.

e. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.

f. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.

g. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

h. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

i. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.

j. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.

k. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.

l. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

(34)

n. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).

o. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).

p. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).

q. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

r. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

3. Konfirmasi

PERTEMUAN KEDUA

1. Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?

2. Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?

1. Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?

2. Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

1. Eksplorasi

a. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

b. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae), contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

(35)

d. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata), dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).

e. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

f. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. g. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

h. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. i. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan

j. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

k. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

l. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

2. Elaborasi

b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan.

c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).

d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.

e. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari lumut.

f. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

g. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).

i. Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.

j. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.

k. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.

l. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.

m. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

(36)

o. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.

p. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

q. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

r. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

s. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

t. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.

u. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). v. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan

klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). w. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan

perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

x. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

y. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

3. Konfirmasi

a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

(37)

b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... (contoh-contoh sol lainnya terlampir)

(38)

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan.

Tujuan Pembelajaran : Pada BAB ini Peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan pengertian penduduk.

2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. 3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

5. Menjelaskan pengertian udara bersih.

6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.

8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan.

9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan.

10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan.

11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.

Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran :

- Model

Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning

- Metode

Diskusi kelompok Observasi

Ceramah Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

1. Mengapa manusia membutuhkan air bersih?