RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan
Satuan Pendidikan Pendidikan : : SMA SMA Negeri Negeri 1 1 ToboaliToboali Mata
Mata Pelajaran Pelajaran : : KimiaKimia Materi
Materi Pokok Pokok : : Perkembangan Perkembangan Teori Teori AtomAtom Kelas/Semester
Kelas/Semester : : X-MIA X-MIA / / 11 Alokasi
Alokasi Waktu Waktu : 2 : 2 x x 45 45 menit menit (1 (1 kali kali pertemuan)pertemuan)
A. Kompetensi Inti A. Kompetensi Inti
KI 1
KI 1 : Mengh: Menghayati dan ayati dan mengamalkan mengamalkan ajaran agama ajaran agama yang yang dianutnya.dianutnya. KI 2
KI 2 : Menghayati dan meng: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujuramalkan perilaku jujur, disiplin, tangg, disiplin, tanggungjawab,ungjawab, peduli
peduli (gotong (gotong royong, kerjasamaroyong, kerjasama, , toleran, toleran, damai), damai), santun, santun, responsifresponsif dan p
dan pro-aktif dan ro-aktif dan menunjukkan menunjukkan sikap sebagsikap sebagai bagian ai bagian dari soludari solusi si atasatas berbagai
berbagai permasalahan permasalahan dalam dalam berinteraksi berinteraksi secara secara efektif efektif dengandengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3
KI 3 : Menerapkan, m: Menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, kenganalisis pengetahuan faktual, konseptual, proseduralonseptual, prosedural berdasarkan
berdasarkan rasa rasa ingintahunya ingintahunya tentang tentang ilmu ilmu pengetahuan, pengetahuan, teknologi,teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abs KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abs traktrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompentensi Dasar dan Indikator
Menganalisis Perkembangan Model Atom sampai dengan Model Atom Modern.
Indikator:
1. Menjelaskan perkembangan teori atom untuk menunjukkan kelemahan dan kelebihan masing-masing atom
2. Melakukan analisis dan diskusi terkait dengan perkembangan model atom 3. Menganalisis perkembangan model atom yang satu terhadap model atom
lain
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat:
1. Untuk menunjukkan kelemahan masing-masing teori atom 2. Untuk menunjukkan kelebihan masing-masing teori atom
3. Untuk mengetahui perbedaan teori atom yang satu dengan yang lainnya
D. Materi Pembelajaran
1. Perkembangan teori atom - Teori Atom Dalton
- Teori Atom Thomson - Teori Atom Rutherford - Teori Atom Bohr
- Teori Atom Modern
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran a. Pendekatan : Scientific
b. Model Pebelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif c. Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran a. Media: LKS Lembar penilaian Powerpoint b. Alat: Laptop LCD c. Sumber Belajar:
Buku Kimia SMA Kelas X, Erlangga 2013 Internet
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan
menanyakan kabar para siswa.
2. Apersepsi pengertian atom dan partikel- partikel atom.
3. Membagi kelas menjadi 5 kelompok. 4. Guru memberikan tugas/materi yang
berbeda pada setiap siswa dalam satu kelompok yang kemudian bertemu dengan anggota kelompok lain yang
tugasnya sama dan membentuk kelompok baru atau kelompok ahli untuk
mendiskusikan materi mereka.
15menit
Inti 1. Siswa berdiskusi dalam kelompok ahli dengan materi
Kelompok ahli pertama : Teori Atom Dalton
Kelompok ahli kedua : Teori Atom Thomson Kelompok ahli tiga : Teori Atom Rutherford Kelompok ahli empat : Teori Atom Bohr
Kelompok ahli lima : Teori Atom Modern
- Masing-masing kelompok
menjelaskan teori atom tersebut, dan kelebihan dan kelemahan, dan
perbedaan teori atom dengan teori atom lainnya.
2. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli anggota kembali kelompok semula dan menjelaskan kepada teman satu
kelompok secara bergantian.
3. Wakil dari tim tadi mempresentasikan hasil diskusi
.
Penutup 1. Menyimpulkan hasil diskusi.
2. Memberikan tugas kelompok untuk membuat laporan hasil diskusi. 3. Guru mengucap salam.
H. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis b. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian 1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran teori atom. b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. c. Toleran terhadap perbedaan pendapat
Pengamatan Selama pembelajaran dan saat diskusi
2. Pengetahuan
Mendiskripsikan berbagai masalah
teori atom.
Pengamatan dan tes tertulis
Selama proses diskusi
kelompok dan presentasi
Setelah pelaksanaan diskusi
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan teori atom, kelemahan dan kelebihan, serta
perbedaan teori-teori atom.
Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi
I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Tugas
- Membuat laporan resume tentang teori-teori atom sampai dengan teori atom modern, kelemahan dan kelebihannya, serta perbedaan teori-teori atom.
Observasi
- Sikap ilmiah saat diskusi dan presentasi dengan lembar pengamatan
Tes tertulis Soal:
1. Teori atom Dalton didasarkan pada dua hukum, yaitu hukum kekekalan massa (hukum Lavoisier) dan hukum susunan tetap (hukum prouts). Lavosier mennyatakan bahwa "Massa total zat-zat sebelum
reaksi akan selalu sama dengan massa total zat-zat hasil reaksi". Sedangkan Prouts menyatakan bahwa "Perbandingan massa unsur-unsur dalam suatu senyawa selalu tetap”. Jelaskan teori atom yang dikemukakan oleh Dalton?
2. Gambar 1 Gambar 2
Kedua gambar ini merupakan permodelan dari teori atom rutherford dan teori atom bohr. Tentukan dan jelaskan permodelan yang menunjukkan teori atom bohr, dan jelaskan kelebihan dan kelemahan dari teori atom bohr tersebut!
3. Rutherford bersama dua orang muridnya ( Hans Geigerdan Erners Masreden)melakukan percobaan yang dikenal dengan hamburan sinar alfa (λ ) terhadap lempeng tipis emas. Dari percobaan yan dilakukan
diperoleh lah kesimpulan yang mengusulkan model atom rutherford. Jelaskan kesimpulan yang mereka ambil dari percobaan yang mereka lakukan. Dan jelasakan pula teori atom tersebut?
Kunci Jawaban:
1. Teori yang dikemukakan oleh dalton adalah sebagai berikut:
1. Atom merupakan bagian terkecil dari materi yang sudah tidak dapat dibagi lagi
2. Atom digambarkan sebagai bola pejal yang sangat kecil, suatu unsur memiliki atom-atom yang identik dan berbeda untuk unsur yang berbeda. 3. Atom-atom bergabung membentuk senyawa dengan perbandingan
bilangan bulat dan sederhana. Misalnya air terdiri atom-atom hidrogen dan atom-atom oksigen
4. Reaksi kimia merupakan pemisahan atau penggabungan atau penyusunan kembali dari atom-atom, sehingga atom tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan.
Skor: 20
2. Gambar yang menunjukkan teori atom bohr adalah gambar 1, karena bohr menyatakan Atom tersusun atas inti bermuatan positif dan dikelilingi oleh elektron yang bermuatan negatif.
Kelebihan
Keberhasilan teori Bohr terletak pada kemampuannya untuk meramalkan
garis-garis dalam spektrum atom hidrogen
Salah satu penemuan adalah sekumpulan garis halus, terutama jika
atom-atom yang dieksitasikan diletakkan pada medan magnet. Kelemahan
Struktur garis halus ini dijelaskan melalui modifikas i teori Bohr tetapi teori
ini tidak pernah berhasil memerikan spektrum selain atom hydrogen
Belum mampu menjelaskan adanya stuktur halus(fine structure) pada
spektrum, yaitu 2 atau lebih garis yang sangat berdekatan.
Belum dapat menerangkan spektrum atom kompleks, Intensitas relatif dari
tiap garis spektrum emisi, serta Efek Zeeman, yaitu terpecahnya garis spektrum bila atom berada dalam medan magnet.
3. *Kesimpulan yang dikemukakan rutherford dengan murid-muridnya:
1. Atom bukan merupakan bola pejal, karena hampir semua partikel alfa diteruskan
2. Jika lempeng emas tersebut dianggap sebagai satu lapisanatom-atom emas, maka didalam atom emas terdapat partikel yang sangat kecil yang bermuatan positif.
3. Partikel tersebut merupakan partikelyang menyusun suatu inti atom, berdasarkan fakta bahwa 1 dari 20.000 partikel alfa akan dibelokkan. Bila perbandingan 1:20.000 merupakan perbandingan diameter, maka didapatkan ukuran inti atom kira-kira 10.000 lebih kecil daripada ukuran atom keseluruhan.
*Teori atom rutherford menjelaskan: Atom terdiri dari inti atom yang sangat kecil dan bermuatan positif, dikelilingi oleh elektron yang bermuatan negatif. Rutherford menduga bahwa didalam inti atom terdapat partikel netral yang berfungsi mengikat partikel-partikel positif agar tidak saling tolak menolak.
Skor: 20
NILAI AKHIR
=
37
100
Lisan (Keaktifan dalam tanya jawab saat diskusi kelas)
No. Nama Peserta Didik
Keaktifan Peserta didik
1 2 3 4 5
1 Rio 2 Dini
Dst Dst………..
Keterangan: Skor Tes : - Keaktifan Sangat baik = 80 – 90 = A
- Keaktifan baik = 70 – 79 = B
- Keaktifan kurang baik = 60 – 69 = C - Keaktifan kurang = 50 – 59 = D - Tidak ada keaktifan = >50 = E
Non Tes
- Tugas (menjawab soal latihan)
- Observasi (mengamati perilaku siswa selama melakukan kegiatan di kelas) - Portofolio (Tugas dikerjakan di LKS dan diserahkan pada Guru)
Mengetahui, Toboali, 25 April 2017
