80 第五章
結論及び今後 課題
A. 結論
1. 知 わ を用い 学習者 能力
第四章 述べ 析結果 基 インドネシア教育大学 二年生
日本語学習者 知 わ を用い こ いい 言え い 考え
ら 双方 動詞 類 使い間違え カ ゴリ ま あ あ
方 わ 使いわけ カ ゴリ 気持 方法を理解す
カ ゴリ 状況を把握し カ ゴリ 命 依 アドバイスを受
け入 こ を表 す 知 使い け カ ゴリ 新規 情報を
得 わ 知 置 換え 可能 場合 寧さ 関わら い
カ ゴリ 存在を認識し い インドネシア教育大学 完全 用い
こ 考えら
2. 知 わ 最多誤用 カ ゴリ
知 わ 関し 誤用を 繁 発見し 注意し
け ら いカ ゴリ あ そ 最 使い間違え カ ゴリ
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記憶し い カ ゴリ 特定化 カ ゴリ 予測す カ ゴリ
感覚を理解す 知 使いわけ カ ゴリ 関係 あ あ
ま わ 知 置 換え 可能 場合 情報を得 努力を示す
カ ゴリ 客観的情報を得 わ 知 置 換え 可能 場
合 寧さ 情報を得 努力 関わ カ ゴリ 存在を認識し い
誤用を見 け こ ら カ ゴリ 主 し ま 初級学習者 問題
い 考え
3. 知 わ 誤用 原因
タ 析 結果 基 インドネシア教育大学 二年生 日本
語学習者 導入し い いこ わ 使いわけ カ ゴリ 特定
化 カ ゴリ 存在を認識し い 知 使いわけ カ ゴリ
関係 あ を使い間違え 原因 いうこ ら 要す
学習者 そ ら 使いわけ い 知識を受け い い いうこ
あ し し 学習者 単 情報を説 す 文 理解し け
ら い文 をま 区別 いこ わ 使いわけ カ ゴ
リ 気持 を理解す カ ゴリ 本質を理解す カ ゴリ 原
因を理解す カ ゴリ 客観的情報を得 知 使いわけ カ
ゴリ 客観的情報を得 を使い間違え 原因 あ そ ら わ
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ゴリ 記憶し い カ ゴリ 予測す を用い間違え 原因
母語干渉 あ
わ 使いわけ カ ゴリ 気持 を理解す カ ゴリ
方法を理解す カ ゴリ 状況を把握し カ ゴリ 命 依
アドバイスを受け入 こ を表 す を用い 場合 間違え 学
習者 い 数少 い 学習者 結構適 用いら 考え ま
知 使いわけ カ ゴリ 存在を認識す を用い こ 完
全 可能 あ
B. 今後 課題
本研究 インドネシア教育大学 二年生 日本語学習者 け
知 わ 誤用を 析す あ 双方 動詞 誤用
原因を発見す 段階 あ
筆者 第二言語習得 面 初級学習者 け 知 わ
習得 関す 研究あ い 動詞 知 わ を習得す 使う
効果的教え方を中心 す 研究を行い続け いい 思う 従 筆者
論文 マを勧
1. インドネシア人日本語学習者 け 知 わ 習得
2. インドネシア人日本語初級学習者 対す 知 わ
