Dewi Kharisma Windani, 2016
IMPLEMENTASI STRATEGI PENILAIAN FORMATIF UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN HABITS OF MIND SISWA SMA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Implementasi Strategi Penilaian FormatifUntuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Habits of Mind Siswa SMA Pada Materi
Larutan Penyangga
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi implementasi strategi penilaian formatif untuk meningkatkan penguasaan konsep dan habits of mind siswa SMA pada materi larutan penyangga. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-Eksperimen dengan desain one group pretest posttest. Sampel penelitian adalah 26 siswa kelas XI di salah satu SMA Swasta di Kota Bandung. Instrumen yang digunakan adalah tes tertulis, lembar observasi, angket dan pedoman wawancara. Strategi penilaian formatif yang diterapkan adalah pembuatan peta konsep, observasi kinerja praktikum, dan pembuatan laporan praktikum. Kategori habits of mind mengacu pada habits of mind yang dikembangkan Marzano dengan tiga kategori yaitu self regulation, critical thinking, dan creative thinking. Hasil penelitian secara keseluruhan menunjukkan bahwa peningkatan penguasaan konsep siswa memiliki persentase rata-rata N-Gain sebesar 78,5% dengan kriteria tinggi. Peningkatan ini terjadi juga pada kelompok atas, sedang dan bawah dengan persentase rata-rata N-Gain masing-masing sebesar 91,67%, 77,50%, dan 62,50% dengan kriteria tinggi untuk kelompok atas dan sedang, serta kriteria sedang untuk kelompok bawah. Peningkatan tertinggi habits of mind siswa secara keseluruhan pada kategori self regulation dengan kenaikan sebesar 10,67% pada poin 3. Peningkatan ini terjadi juga pada kelompok atas kategori self regulation dan creative thinking dengan kenaikan masing-masing sebesar 16,66% pada poin 4 dan 16,66% pada poin 3. Kelompok sedang dan bawah juga mengalami peningkatan tertinggi pada kategori self regulation dengan kenaikan masing-masing sebesar 13,75% pada poin 3 dan 10% pada poin 4. Sebagian besar siswa memberikan tanggapan yang positif terhadap implementasi strategi penilaian formatif pada pembelajaran.
Dewi Kharisma Windani, 2016
IMPLEMENTASI STRATEGI PENILAIAN FORMATIF UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN HABITS OF MIND SISWA SMA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
The Implementation of Formative Assessment Strategy in Improving the
High School Students’ Concept Mastery and Habits of Mind in the subject of Buffer
ABSTRACT
The purpose of the study is identified implementation of formative assessment
strategy in improving the high school students’ concept mastery and habits of mind
in the subject of buffer. The researcher used Pre-Experiment method with one group pretest posttest design. The sample of this study are 26 students of second grade at one of the private senior high schools in Bandung. The instruments were written test, observation sheet, questionairre, and interview. The formative assessment strategy which applied are making concept map, observing the experiment performance, and making the report. The category habits of mind refers to which is developed by Marzano in three categories which are self regulation, critical thinking, and creative thinking. The result of this research thouroughly showed the improvement of the students’ concept mastery which Gain the average percentage of 78,5% with high criteria. Furthermore, this improvement occurs to the high achiever, middle, and low achiever with Gain the average of N-Gain as much 91,67%, 77,50%, 62,50% with high criteria for high and middle achiever and so middle criteria for low achiever. The highest improvement of students habits of mind in the self regulation category rise 10,67% (in point 3). This improvement also happens to the high achiever in self regulation and creative thinking category which increase 16,66% (in point 4) and 16,66% (in point 3). In addition for that the middle and low achiever show the highest improvement in the self regulation category which increase 13,75% (in point 3) and 10% (in point 4). Most of the students give positive responses toward the implementation of formative assessment strategy in the teaching learning process.
