Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Circ (Cooperative Integrated Reading And Composition), Gerakan Literasi Sekolah, Dan Fasilitas Perpustakaan Terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar Di Kabupaten Cianjur

Teks penuh

(1)43790. TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM). PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING COMPOSITION), GERAKAN LITERASI SEKOLAH, DAN FASILITAS PERPUSTAKAAN TERHADAP MINAT BACA SISWA SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN CIANJUR Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Disusun Oleh: Jeni Mustariah NIM. 500803437. PROGRAM PASCASAR.JANA UNIVERSITAS TERBUKA BOGOR 2018. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(2) 43790. ABSTRAK. PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION}, GERAKAN LITERASI SEKOLAH, DAN FASILITAS PERPUSTAKAAN TERHADAP ~HNAT BACA SISWA SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN CIANJUR Jeni Mustariah jenimustariahut@gmail.com. Program Pascasarjana Universitas Terbuka, Indonesia Guru harus memberikan stimulus untuk merangsang bakat dan minat siswa agar siswa lebih termotivasi dan tertarik dalam rnengikuti pembelajaran. Stimulus yang dapat dilakukan diantaranya penerapan model Cooperative learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah dan Fasilitas Perpustakaan. Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh Model Cooperative learning tipe Cooperative Integrative Reading Composition, Gerakan Literasi Sekolah dan Fasilitas Perpustakaan. Jenis penelitian ini adalah metode penelitian survey dengan proses pendekatan kuantitatif asosiatif yang berupa analisis korelasi dan regresi sederhana dan regresi berganda. Penelitian ini dilakukan di SDN Kawunggading dan SON Cimanggu. Data yang dikumpulkan berupa kuesioner. Berdasarkan hasil analisis data maka (1) terdapat pengaruh Model Cooperative learning tipe CJRC terhadap Minat Baca siswa. Kontribusi model Cooperative learning tipe CIRC terhadap Minat Baca siswa sangat tinggi. (2) terdapat pengaruh Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca siswa, Kontribusi Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa sangat tinggi. (3) terdapat pengaruh Fasilitas Perpustakaan Sekolah terhadap Minat Baca siswa. Kontribusi Fasilitas Perpustakaan Sekolah rendah. ( 4) terdapat pengaruh Model Cooperative learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan secara bersamasama terhadap Minat Baca siswa, secara bersama-sama terhadap Minat Baca Siswa. Kontribusi model Cooperative learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan secara bersama-sama terhadap Minat Baca siswa sangat tinggi.. Kata Kunci: cooperatif learning tipe cooperative integrated reading composition, gerakan literasi sekolah, fasilitas perpustakaan, minat baca siswa.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(3) 43790. ABSTRACT. THE EFFECT OF CIRC TYPF: OF COOPERATIVE LEARNING MODEL (COOPF:RATIVE INTF:GRATED READING AND COMPOSITION), SCHOOL LITERATION MOVEMENT, AND LIBRARY FACILITIES ON THE READING INTEREST OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS IN CIANJUR DISTRICT. Jeni Mustariah j enim ustariahut@gmail .con1 Graduate progran1 Open University, Indonesia. Teachers must provide a stimulus to stimulate students' talents and interests so that stude11ts are 1nore motivated and interested in learning. The stimuli that can be used include the application of the CIRC type of Cooperative learning model, the School Literacy Movement and Library Facilities. This study ain1s to examine the effect of Cooperative Integrative Reading Composition, School Literacy Movement and Library Facilities. This type of research is a survey research method with an associative quantitative approach in the form of correlation analysis and simple regression and multiple regression. This research was conducted at Kawunggading Elementary School and Cimanggu Elementary School. Data collected in the form of a questionnaire. Based on the results of data analysis. (1) there is the effect of the CIRC type Cooperative learning model on student reading interest. The contribution of the CIRC type Cooperative learning model to students' Reading Interest is very high. (2) there is the effect of the School Literacy Movement on Student Reading Interest. the Contribution of the School Literacy Movement to Students' Reading Interest is very high (3) there is an effect of School Library Facilities on Student Reading Interest. School Library Facility Contributions is low. (4) there is the effect of CIRC type Cooperative learning nlodel, School Literacy Movement, and Library Facilities together on the interest in reading students, together towards Student Reading Interest. The contribution of the CIRC type Cooperative learning model, the School Literacy Movc1nent, and the Library Facilities together to¥.:ards students' Reading Interest is very high. Keywords: cooperative learning type integrated cooperative reading composition, school literacy n1oven1ent. library facilities, student reading interest.. ii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(4) 43790. LEMBAR PERSETUJUAN T APM. Judul TAPM. :Pengaruh. Cooperative. Model. Learning. Tipe. CJRC. (Cooperative Integrated Reading and Composition), Gerakan Literasi Sekolah dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Cianjur. Penyusun. : Jeni Mustariah. NIM. : 500803437. Program Studi. : S2 Magister Pendidikan Dasar. Hari/Tanggal. : S.a.bt"./.Q.~.. NP.v.~mb.er. io1!. Menyetujui: Pembimbing I. Dr. C. Rudy Prih toro, M.Pd NIP. 1961060 986021001. Dr. Mukti Amini, M. d NIP. 197202172005012001. Penguji Ahli. -. Prof.H.Yaya S. Kusumah, M.Sc.,Ph.D. NIP.195909221983031003 Mengetahui,. as Keguruan dan Ilmu 'dikan. Ketua Pascasarjana Pendidikan Keguruan. awan. M.A., Ph.D '=~~~,..,51994031001. Dr. Ir. Amalia Sapriati, M.A. NIP. 196008211986012001 iii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(5) 43790. UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER PENDIDIKAN DASAR PENGESAHAN. Nama. : Jeni Mustariah. NIM. : 500803437. Program Studi. : S2 Magister Pendidikan Dasar. Judul TAPM. :Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe CJRC. (Cooperative Integrated Reading and Composition), Gerakan Literasi Sekolah dan Fasilitas Perpustakaan. terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Cianjur.. Telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir Program Magister (TAPM) Pemdidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas Terbuka pada:. Hari/Tanggal. : ,S,,~J!!.l.~~.. f:'P.11""6.r toll. Waktu. : .P.~:.:tf,... :: .. !!:..I.~.. Dan telah dinyatakan LULUS. Ketua Komisi Penguji Nama : Dr. Liestyodono B. Irianto, M.Si. Penguji Ahli Nama: Prof.H.Yaya S. Kusumah, M.Sc.,Ph.D.. Pembimbing I Nama: Dr. C. Rudy Prihantoro, M.Pd. Pembimbing II Nama: Dr. Mukti Amini, M.Pd. iv. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. -.

(6) 43790. UNIVERSIT AS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER PENDIDIKAN DASAR. PERNYATAAN. TAPM yang berjudul Pengaruh Model C'ooperative Learning Tipe C!RC. (Cooperative Integrated Reading and Composition), Gerakan Literasi Sekolah dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Cianjur adalah basil karya sendiri dan seluruh sumber yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatakan benar. Apabila dikemudian hari ternyata ditemukan adanya penjiplakan (plagiat) maka. saya bersedia menerima sanksi akademik Cianjur, November 2018. Yang Menyatakan. JENI MUSTARIAH NIM. 500803437. v Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(7) 43790. KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, dengan segala rahmat -Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Tugas Akhir Program Magister (T APM) ini mengenai "Pengar11/1 Model Cooperative Learning Tipe CIRC (Cooperative l11tegrated Reading a11d Con1positio11), Geraka11 Literasi Seko/ah. dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Mina/ Baca Siswa Sekola/1 Dasar tli Kabupaten Cianj11r" sebagai upaya melengkapi persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan (I'v1.Pd) Program Pascasarjana pada Universitas Terbuka. Penulis sampaikan ucapan terimakasih dan rasa honnat yang tulus kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dalam proses penyusunan Tugas Akhir Program Magister (T APM) ini. Ucapan terimakasih yang setulus-tulusnya penulis sampaikan terutama kepada: 1. Prof. Ojat Darojat, M.Bus., Ph.D sebagai Rektor Universitas Terbuka. 2. Prof. Drs. Udan Kusmawan, MA, Ph.D sebagai Dekan FKIP UT 3. Dr.Amalia Sapriati, M.A, sebagai Ketua Bidang Ilmu Pendidikan Keguruan Program Pascasarjana. 4. Prof.H.Yaya S. Kusumah, M.Sc.,Ph.D. sebagai Penguji Ahli. 5. Dr. Liestyodono Bawono Irianto, M.Si sebagai Ketua P4S FKIP 6. Drs. Boedhi Oetoyo, M.A, sebagai Kepala UPBJJ UT Begor. 7. Dr. C. Rudy Prihantoro, M.Pd sebagai Pembimbing I 8. Dr. Mukti Amini, M.Pd sebagai Pembimbing II 9. Bapak dan !bu Dosen yang telah mengajarkan banyak halkepad penulis dan atas segala dedikasinya. I 0. Kepala SDN Kawunggading dan Kepala SDN Cimanggu yang telah berkenan memberikan izin dan bantuannya dalam melaksanakan penelitian 11. Rekan-rekan guru yang telah memotivasi penulis. 12. Rekan-rekan mahasiswa seperjuangan yang bersama-sama bertukar pikiran dan saling membantu dalam penyusuna TAPM ini. 13. Suami, orang tua, saudara dan anak-anaku tercinta yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis. 14. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan TAPM 101 yang tidak bisa dituliskan satu persatu.. Semoga semua amal dan budi baiknya mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa TAPM ini jauh dari sempuma. Oleh karena itu, peneliti sangat berterimakasih terhadap saran dan kritik yang diberikan, yang diberikan, yang akan dijadikan masukan guna perbaikan. Cianjur, November 2018 Penulis. vi. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(8) 43790. DAFTAR RIW A YAT HIDUP. Nama I NIM. Jeni Mustariah I 50080343 7. Tempat dan Tanggal Lahir. Cianjur, 24 Desember 1970. Alamat. Kp. Dongdang Alas Rt 01 Rw.02 Desa Jambudipa. Kee. Warungkondang - Cianjur. Telepon. 085846977451. Alamat Email. jt!n i111 t1stariahut(dlgrnai l.co111. Pengalaman Pendidikan. Lulus SDN Sukasima I Sumedang pada tahun 1983 Lulus SMPN Jampang Tengah Sukabumi pada tahun 1986 Lulus SPG Ma'a'rifSumedang pada tahun 1989 Lui us SI STKIP Suryakancana Cianjur pada tahun 1994. Pengalamam Pekerjaan. Tahun 2003 s/d 2008 sebagai guru bantu di SDN. Cimanggu Warungkondang Cianjur Tahun 2008 s/d sekarang sebagai guru PNS di SDN. Jambudipa 3 Warungkondang Cianjur. Cianjur,. November 2018. Penulis. Jeni Mustariah. vii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(9) 43790. DAFTAR ISi IIalaman Abstrak ........................................................................................................... . Abstract.......................................................................................................... 11 Lembar Persetujuan 1'APM ............................................................................ 111 Lembar Pengesahan TAPM ............................................................................. 1v Lembar Pernyataan Bebas Plagiat ................................................................... v Kata Pengantar ............................................................................................. ... v1 Ri\vayat Hidup ..................... ..................... ................................ ................... vu Daftar Isi ......... ..................... .. ... ...... ... ............................... .. .............. viii Daftar Bagan . . ... ................. .. .............. ....................................................... x x1 Daftar Tabel ... ....................... ............................ .......................... ................ Daftar Garn bar ........................................................................................... . XIII Daflar Lampiran ............................................................................................ . XIV. BAB!. BAB II. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................... B. Identifikasi Masalah ................................................................ C. Perumusan Masalah ................................................................. D. Tujuan Penelitian ..................................................................... E. Kegunaan Penelitian ................................................................. I 9 10 10 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ............................................................................ 1. Minat Baca Siswa ............................................................... 2. Model Cooperative Learning Tipe CJRC ............................ 3. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) ........................................ 4. Fasilitas Perpustakaan ........................................................ B. Kerangka Pemikiran ................................................................ C. Hipotesis penelitian .................................................................. 12 12 19 29 37 43 46. BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. B. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengarnbilan Sampel ............... I. Populasi ............................................................................. 2. Sampel ............................................................................... 3. Teknik Pengambilan Sampel ............................................. C. Metode Penelitian .................................................................... D. Definisi Konseptual dan Operasionalisasi Variabe!Penelitian E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... F. Analisis Data Penelitian .......................................................... I. Uji Validitas Instrumen ..................................................... 2. Uji Reliabilitas Instrumen ................................................. 3. Uji Persyaratan .................................................................. 4. Uji Signifikansi Pcrsamaan Regresi Linear Sederhana dan Ganda .......................................................................... 5. UjiAdjustedR 2 .••.•..•..•..••....•..••••••.••..•...•.••.••..••....••.••..••.••... viii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 48 48 48 49 49 50 52 54 55 55 57 58 59 61.

(10) 43790. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian.................................... ........... B. Hasil penelitian ............................................................ C. Pe1nbahasan ............................................................................ BAB V. 62 69 88. PENUTUP A. Kesimpulan ............................. .................. ............................. 96. B. Saran-saran .............................................................................. 97. DAFT AR PUST AKA ........... .......................................................................... 99. LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 102. ix. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(11) 43790. DAFTAR BAGAN. Bagan 2.1 : Tahapan Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah ........................ 35. Bagan 2.2 : Kerangka Pemikiran. 46. Bagan 3.1 : Konstalasi antar Variabel Penelitian ........................................... 51. x. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(12) 43790. DAFTAR TABEL Halarnan Tabel 2.1. : lndikator Minat Baca Sisv·.ra ..................................................... .. 18. Tabel 2.2. : Peta Pengembangan Literasi Sekolah dalam Skema 3 Tahap .... 36. Tabel 2.3. : Indikator Fasilitas Perpustakaan ............................................... .. 39. Tabel3.I. : Jun1lah Sis\va San1pel Penelitian .... 49. Tabel 3.2. : Kategori dan Kriteria Pembobotan Jawaban Kuisionaer............. 54. Tabel 3.3. : Validitas Butir lnstrun1en ........................................................... 56. Tabel 3.4 : Reliabilitas Instrumen ................................................................. 58. Tabel 4.1. : Deskripsi Data Variabel X 1.......................................................... 63. Tabel 4.2. : Distribusi Frekuensi Variabel X1 ...................................................... 64. Tabel 4.3. : Deskripsi Data Variabel X2 ........................................................ 65. Tabel 4.4. : Di~tribusi Frekuensi Data Variabel X 2. ••••.••••••••.••••• .................... 65. Tabel 4.5. : Deskripsi Data Variabel Xi.......................................................... 66. Tabel 4.6. : Distribusi Frekuensi Variabel X3................................................. 67. Tabel 4. 7. : Deskripsi Data Variabel Y ........................................................... 68. Tabel 4.8. : Distribusi Frekuensi Variabel Y .................................................. 68. Tabel 4.9. : Normalitas Data Model Cooperative Learning Tipe CIRC (X 1). 70. Tabel 4.10 : Normalitas Data Gerakan Literasi Sekolah (X2).......................... 71. Tabel 4.11 : Normalitas Data Fasilitas Perpustakaan (X3)............................... 72. Tabel 4.12 : Normalitas Data Minat Baca Siswa (Y) ...................................... 74. Tabel 4.13 : Hasil Uji Homogenitas X 1 terhadap Variabel Y .......................... 75. Tabel 4.14 : Hasil Uji Homogenitas X2 terhadap Variabel Y .......................... 75. Tabel 4.15 : Hasil Uji Homogenitas X 3 terhadap Variabel Y .......................... 75. xi. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(13) 43790. 1-abel 4.16 : lZcgrcsi Sederhana \1odcl ( 'ooperatire f,cltrning TiJJC (-'JR(,' dengan l'vfinat Baca Sis\va. 77. Tabel 4.17 : Adjusted R Model L'ooperative Learning Tipe C!RC~ terhadap Minat ............................................................ 78 Baca Sis\va........... 2. Tabel 4.18 : Korelasi antara Vaiable X 1 dengan Y .......................................... 79. Tabel 4.19 : Regresi Sederhana Model Gerakan Literasi Sekolah dengan rvtinat SiS\\'3 ................................................ ·····························.. 80. Tabel 4.20 : Adjusted R2 Variable X 1 terhadap Variabel Y .......................... .. 81. Tabel 4.21 : Korelasi antara Vaiabel X2 dengan Y ......................................... 82. Tabel 4.22 : Regresi Sederhana Fasilitas Perpustakaan dengan Minat Baca Siswa .............................................................................................. 83. Tabel 4.23 : Adjusted R 2 Variabel X 3 terhadap Variabel Y ............................. 84. Tabel 4.24 : Korelasi antara Variabel X2 dengan Y ........................................ 84. Tabel 4.25 : Coefficient antara Xi. X2, dan X3 dengan Y ................................ 85. Tabet 4.26 : Regresi berganda X 1, X2, dan X3 terhadap Variabel Y ............... 86. Tabel 4.27 : Determinasi antara Variabel Xi, X2, dan XJ secara bersarna-sama terhadap Variabel Y .................................................................... 87. xii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(14) 43790. DAFT AR GAMBAR Halaman Gambar 4. l : Model Cooperative Learning Tipe CJRC (X1) .......................... 64. Gambar 4.2 : Gerakan Literasi Sekolah (X 2 ). 66. .................................................. Gambar 4.3 : Fasilitas Perpustakaan (X3)........................................................ 67. Gan1bar 4.4 : Minat Baca Sis\\-a (Y) ............................................................... 69. Gambar 4.5 : Histogram Variabcl Model Cooperative Learnin~ Tipe CIRC (X 1) ••••••••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••. 71. Garn bar 4.6 : Histogram Variabel Gerakan Literasi Sekolah (X2) .................. 72. Garn bar 4. 7 : Histogram Variabel Fasilitas Perpustakaan (X3) _.... 73. Gambar 4.8 : Histogram Variabel Minat Baca Siswa (Y).__. 74. Gambar 4.9 : Grafik P-Plot Garis Regresi Garn bar 4.10: Grafik P-Plot Garis Regresi. Y~3,423+ 1,083X,+e Y~6, 170+ I ,209X,+e ... 78 81. Garn bar 4.11 : Grafik P-Plot Regresi Ganda Y = 0,411 X1 + 1,274X2 + I ,403Xi +l,884+e. 83. xiii. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(15) 43790. DAFTAR LAMPIRAI\. I.. Lampiran I Surat Permohonan Izin Penelitian dari Univesitas Terbuka. 103. 2.. Lampiran 2 Surat Izin Penelitian dari Sekolah Lokasi Penelitian ........... I 04. 3.. Lampiran 3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ............................................. I 06. 4.. Lampiran 4 Instrumen Penelitian (Kuesioner) ......................................... 107. 5.. Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..................................... 119. 6.. Lampiran 6 Daftar Hadir Responden ....................................................... 13 7. 7. Larnpiran 7 Jawaban Responden untuk Variabel X 1 •••••••••••••.••.•••••.••...•• 140 8.. Lampiran 8 Jawaban Responden untuk Variabel X 2. •......•............•.•... .•.. 142. 9.. Lampiran 9 Jawaban Responden untuk Variabel X3. ........••.••••••......... .... 144. IO. Lampiran 10 Jawaban Responden untuk Variabel Y .............................. 146. 11. Lampiran 11 Output Data Program IBM SPSS Versi 24 ........................ 154. 12. Lampiran 12 Profil Lokasi Penelitian ...................................................... 172. 13. Lampiran 13 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ................ ....................... 178. xiv. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(16) 43790. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.





























































(77) 43790. BABI\' HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. A. DESKRIPSI OBJEK PENELITIAN. Data. yang. diperoleh. Cooperarh·e Learning. dalam. penelitian. mengena1. pengaruh. model. tipe C!RC. Gerakan Literasi Sekolah. dan Fasilitas. Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Cianjur. dilakukan dengan cara penyebaran kuesioner kepada 68 responden yaitu siswa kelas IV di SON Kawunggading Kecamatan Cugenang dan SON Cimanggu Kecamatan Warungkondang yang selanjutnya diolah dan dijadikan sebagai data pnmer. Kuesioner tersebut berisi pemyataan-pemyataan yang berhubungan dengan variabel-variabel penelitian sejumlah 40 pemyataan yang terbagi ke dalam 4 kategori, yaitu Model Cooperative Learning tipe CIRC (Variabel X 1) sebanyak 9 pemyataan, Gerakan Literasi Sekolah (Variabel X 2 ) sebanyak 12 pemyataan, Fasilitas Perpustakaan (Variabel X 3 ) sebanyak 9 pemyataan, dan Minat Baca Siswa (Variabel Y) sebanyak I 0 pemyataan. Adapun data sekunder sebagai penunjang dalam penelitian ini diperoleh dari kepala sekolah dan guru-guru SDN Kawunggading. Kecamatan. Cugenang. dan. SON. Cimanggu. Kecamatan. Warungkondang, rekan kerja, media akses internet, buku-buku referensi yang relevan, dan sumber lainnya yang dianggap sah dan berkaitan dengan objek penelitian. Dari sebaran kuesioner tersebut, dilakukan pengolahan data dari hasil jawaban responden sehingga didapatkan perolehan jumlah skor masing-masing. 62. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(78) 63 43790. variabel penelitian yang meliputi: I'v1odel Cooperarh·e learning tipe CfRC· (Yariabel X 1 ). Gerakan Literasi Sekolah (Yariabel X:?). Fasilitas Perpustaka an (X 3) dan Minat Baca Siswa (Yariabel Y). Dari data jumlah skor masing-ma sing variabel penelitian di atas, selanjutnya diolah melalui proses analisis deskripsi data penelitian dengan menggunak an program SPSS Yersi 24, maka output yang dihasilkan sebagai berikut: a.1 Model Cooperative Leaming tipe CIRC (Yariabel Xi). Rata-rata skor nilai Model Cooperative Learning tipe CJRC adalah 39,3 7 dengan median sebesar 39,00 modus sebesar 38, dan standar deviasi sebesar 3,218. Skor terendah adalah 33 dan skor tertinggi adalah 45. Berikut ini deskripsi data vaiabel Xi disajikan pada Tabel 4.1.. Tabel 4.1 Deskriptif Data Variabel X 1 Valid. N. Missing. 68 1. Mean. 39.37. Median. 39.00. Mode Std. Deviation. 38 3.218. Variance. 10.355. Minimum. 33. Maximum. 45. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 2-1. Berdasarka n rumus Sturges menghasilk an kelas interval sebanyak 7 pada tabel distribusi frekuensi kelompok. Deskripsi distribusi frekuensi variabel Model. Cooperative Learning tipe CJRC (Variabel Xi) ditunjukka n pada pada Tabel 4.2 berikut ini.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(79) 64 43790. Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Variabel X 1 Ke las. Frequency. Valid. 33-34 35-36 37-38 39-40 41-42 43-44 45-46 Total. Missing. System. 4 15 14 10 12 3 68. 5.8 14.5 21.7 20.3 14.5 17.4 4.3 98.6. 1. 1 .4. 69. 100.0. 10. Total. Valid Percent. Percent. 5.9 14.7 22.1 20.6 14.7 17.6 4.4 100.0. Cumulative Percent 5.9 20.6 42.6 63.2 77.9 95.6 100.0. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 2-1. Distribusi frekuensi kelompok variabel Model Cooperative Learning tipe CIRC (V ariabel X 1) dapat dibuat diagram batang yang ditunjukkan pada Gambar. 4.1 berikut ini. 25,0. 16 14. 20,0. 12 10. 15,0. 8 10,0. 6 4 2 0. I. :. ~q. I. ,,_,Frequency. 5,0 0,0. I. I ii. Percent. Gambar 4.1 Model Cooperative Learning tipe CJRC (Variabel X 1). a.2 Gerakan Literasi Sekolah (X2). Berdasarkan hasil perhitungan deskripsi data variabel X2 diperoleh rata-rata skor adalah 43,35 dengan median sebesar 43,50; modus sebesar 44, dan standar deviasi sebesar 3,870. Skor terendah adalah 36, sedangkan skor tertinggi adalah. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(80) 65 43790. 53. I3erikut ini hasil pcrhitungan deskrpsi data \·ariabel Gernkan Literasi Sekolah (Varia bd X 2 ) dengan menggunakan SPSS 24. Tabet 4.3 Deskri ptif Data Variabel X 2 68. Valid N. 1. Missing. Mean. 43.35. Median. 43.50 44. Mode. 3.870. Std. Deviation Variance. 14.978. Minimum. 36. Maximum. 53. Sumber: Output Program SPSS Versi 24. Berdasarkan rumus Sturges mengh asilkan kelas interval sebany ak 6 kelas variabel pada tabel distribusi frekuensi kelompok. Deskri psi distribusi frekuensi sebagai Gerakan Literasi Sekola h (Variabel X 2) ditunju kkan pada Tabel 4.4 berikut.. Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Variab el X2 Percent. Frequency. Valid. 36-38 39-41 42-44 45-47 48-50 51-53 Total. Missing. System. Total. 8 15 19 15 9 2 68. 11.6 21.7 27.5 21.7 13.0 2.9 98.6. 1. 1.4. 69. 100.0. Valid Percent 11.8 22.1 27.9 22.1 13.2 2.9 100.0. Cumulative Percent 11.8 33.8 61.8 83.8 97.1 100.0. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24. Tabel distribusi frekuensi kelomp ok variabel Gerakan Literasi Sekolah r (Variabel X 2) dapat dibuat diagram batang yang ditunju kkan pada Gamba 4.2 berikut ini.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(81) 66 43790. 20. 30,0. .~. 18 16. 25,0. :1. Il. 14 12 10 8. 20,0 15,0. l II. 6. --. 4. 2 0. 'b. '<:)"':! 0j. ~. ~~. r-5?;"~"' ~'."':. (). ')<. :1. 5,0 -~,. !. 0,0 ~'>). \:). 'ti<?. ')<. 10,0. 'J"Y. Percent. Frequency. Garn bar 4.2 Gerakan Literasi Sekolah (X2) a.3 Fasilitas Perpustakaa n (X3). Berdasarkan. perhitungan. hasil. deskripsi. data. variabel. Fasilitas. Perpustakaan diperoleh rata-rata adalah 40,16; modus sebesar 41, median sebesar 41,00 dan standar deviasi sebesar 2,874. Skor terendah adalah 33 dan skor tertinggi adalah 45. Tabel 4.5 Analisis Deskriptif Data Variabel X3 Valid. N. Missing. 68 1. Mean. 40.16. Median. 41.00. Mode. 41. Std. Deviation. 2.874. Variance. 8.257. Minimum. 33. Maximum. 45. Sumber: Output Program SPSS Versi 24. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(82) 67 43790. Berdasarkan runrns Sturges menghasilkan kelas interval sebanyak 7 kelas. pada tabel distribusi frekuensi kelompok. Tabel distribusi frekuensi variabel Fasilitas Perpustakaan (X 3) ditunjukkan pada Tabel 4.6 berikut ini.. Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Variabel X3 Frequency. Valid. Missing. 33-34 35-36 37-38 39-40 41-42 43-44 45-46 Total. 3 6 10 14 20 11 4. 68. Valid Percent. 4.3 8.7 14.5 20.3 29.0 15.9 5.8 98.6. 1. 1.4. 69. 100.0. System. Total. Percent. Cumulative Percent 4.4 13.2 27.9 48.5 77.9 94.1 100.0. 4.4 8.8 14.7 20.6 29.4 16.2 5.9 100.0. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24. Tabel distribusi frekuensi kelompok variabel Fasilitas Perpustakaan (X3) dapat dibuat diagram batang yang ditunjukkan pada Gambar 4.3 berikut ini. 30,0. 20. 18 25,0. 16 14. 20,0. 12 15,0. 10 8. 10,0. 6 4. I. 2 0. 5,0 0,0. I <t m m. ""'. I lD. I 00. m. m. m. m. ,..:.. J.,. \I. N. <t <t. lD. m. <t. ""'. <t. <t a,. Percent. Gambar 4.3 Fasilitas Perpustakaan (X3). Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 0. ~ ...... <t. <t. J.,.

(83) 68 43790. a.-l l\linat Baca Sis\\a (Y) berdasa rkan hasil perhitu ngan dekrips i data \·ariabel Mnat baca s1swa sebesar diperol eh nilai rata-rat a skor Minat Baca Siswa (Y) adalah 42,38, modus terenda h 42,00, median sebesar 42,00 dan standar deviasi sebesar 3,541. Skor deskrip si adalah 35 dan skor tertingg i adalah 49. Beriku t ini hasil perhitu ngan 24. data\ aria be I minat baca siswa (Variab el Y) dengan mengg unakan SPSS. Tabel 4.7 Analisis Deskri ptif Data Variab el Y 68. Valid N. 1. MissinQ. Mean. 42.38. Median. 42.00 42". Mode. 3.541. Std. Deviation Variance. 12.538. Minimum. 35. Maximum. 49. Sumber: Output Program SPSS Versi 24. Berdas arkan rumus Sturges mengh asilkan kelas interva l sebany ak 8 kelas si variabe l pada tabel distribu si frekuen si kelomp ok. Deskrip si distribu si frekuen Minat Baca Siswa (Y) ditunju kkan pada Tabel 4.8 berikut ini.. Tabel 4.8 nsi Data Variab el Y Frekue usi Distrib Percent. Frequency. Valid. 35-36 37-38 39-40 41-42 43-44 45-46 47-48 49-50 Total. Missing. System. Total. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 5 6 9 16 13 7 10 2 68. 7.2 8.7 13.0 23.2 18.8 10.1 14.5 2.9 98.6. 1. 1.4. 69. 100.0. Valid Percent 7.4 8.8 13.2 23.5 19.1 10.3 14.7 2.9 100.0. Cumulative Percent 7.4 16.2 29.4 52.9 72.1 82.4 97.1 100.0.

(84) 69 43790. Sumber: Owput Data Prowam SPSS Versi 2./. Tabel distribusi frekuensi kelompok variabel Minat Baca Siswa (Y) dapat dibuat diagram batang yang ditunjukkan pada Gambar 4.4 berikut ini.. 16 14 12. 10. 25,0. l. 20,0 15,0. i. M I. 3. •. 6. l. 4. 2 0. 10,0 5,0. l. 0,0 lOOOON<::!"lOOOO m m <::!" <:!" <::!" <::!" <::!" Lfl. ~r!..d'l~MJ,~c'1. m. m. m. .·Frequency. c'l:. <::!". <::!". <::!". <::!". <::!". Percent. Garn bar 4.4 Minat Baca Siswa (Y). B. HASIL PENELITIAN Dalam melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan statistik parametrik, khususnya dalam penggunaan statistik regresi linear ganda diperlukan persyaratan teknis yang harus dipenuhi yaitu : (1) Data populasi harus berdistribusi normal dan bersifat homogen maka diperlukan uji normalitas dan homogenitas, (2) Garis regresi harus bersifat linier maka perlu uji linearitas garis regresi, (3) Tidak terdapat saling hubungan antara variabel bebas satu dengan yang lainnya maka perlu dilakukan uji multikolinearitas.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(85) 70 43790. b.1 Hasil Uji Persyaratan b.1.1 Uji Normalitas Uji. Nomalitas. dilakukan. untuk. mengetahui. data. yang. diperoleh. berdistribusi normal atau tidak normal. Uji normalitas dilakukan menggunakan Program SPSS 24 melalui metode Kolmogorov-Smirnov (One-Sample Test-KS). Adapun hasil pemeriksaan terhadap distribusi data setiap variabel sebagai berikut: 1). Distribusi Data Model Cooperative Leaming tipe CIRC (Variabel X 1) Berdasarkan Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa signifikansi (A.5ymp Sig) Model. Cooperative Learning tipe CIRC adalah 0,073. Karena signifikansi > 0,05, maka. disimpulkan bahwa data variabel Model Pembelajaran CIRC. berdistribusi. normal. Tabel 4.9 Normalitas Data Model Cooperative Learnin!( tipe CIRC (X 1 1 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Model CIRC 68 N 41.12 Normal Parametersa,o Mean 2.360 Std. Deviation .243 Absolute Most Extreme .183 Differences Positive -.243 Negative .243 Test Statistic .073a Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24 Secara grafis normalitas variabel Model Cooperative Learning tipe CJRC (Variabel X 1) dapat dilihat lebih jelas melalui histogram pada Gambar 4.5 berikut Jnl.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(86) 71 43790. l . . . . . . . -. . . )(1. :;!i·"'"·. X1. Gambar 4.5 Histogram Variabel Model Pembelajaran CIRC (X 1). Berdasarkan Gambar 4.5 menunjukkan bahwa data skor variabel Model Cooperative Learning tipe CIRC (Variabel X 1) tersebar dengan membentuk kurva. normal. 2). Distribusi Data Gerakan Literasi Sekolah (V ariabel X2). Berdasarkan hasil pengolahan data dengan bantuan program SPSS yang terdapat Tabel 4.5, dapat dilihat bahwa signifikansi (Asymp Sig) Gerakan Literasi Sekolah adalah 0,089. Karena signifikansi 0,089 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data variabel Gerakan Literasi Sekolah berdistribusi normal. Berikut ini Tabel 4. I 0 hasil uji normalitas dengan menggunakan program SPSS 24. Tabel 4.10 Normalitas Data Gerakan Literasi Sekolah (X2) One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Tingkat Kreativias Siswa 68 N 0 41.71 Normal Parametersa. Mean 3.368 Std. Deviation .252 Absolute Most Extreme .188 Differences Positive. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(87) 72 43790. I Negativ~---T ~. Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.. ·- .252 .089 3. Secara grafis variabel Gerakan Literasi Sekolah (Variabel X2) dapat dilihat lebih jelas melalui histogram pada Garn bar 4.6 berikut ini. .J-~--·-. X2 -·-·-·------···---·.. I. ... ... ... .... X2. Gambar 4.6 Histogram Variabel Gerakan Literasi Sekolah (Variabel X2) Berdasarkan Gambar 4.6 menunjukkan bahwa data skor variabel Gerakan Literasi Sekolah (V ariabel X 2) terse bar dengan membentuk kurva normal.. 3). Distribusi Data Variabel Fasilitas Perpustakaan (Variabel X3) Berdasarkan hasil pengolahan data dengan bantuan program SPSS yang. terdapat Tabel 4.6, dapat dilihat bahwa signifikansi (Asymp Sig) adalah 0,056. Karena signifikansi 0,056 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data variabel Fasilitas Perpustakaan (Variabel X 3) berdistribusi normal. Berikut ini Tabel 4. 11 hasil uji normalitas dengan menggunakan program SPSS 24.. Tabel 4.11 Normalitas Data Fasilitas Perpustakaan (X3) One-Sample Kolmo2orov-Smirnov Test Tingkat Kreativias Siswa N Normal Parametersa, 0 I Mean. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. 68 42.12.

(88) 73 43790. I. i Std. Deviation. Most Extreme Differences. 2.826 .228 .154 -.228 .228 .056 3. Absolute Positive Negative. Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.. 1. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 2../. Secara grafis normalitas variabel Fasilitas Perpustakaan (Yariabel X 3) dapat dilihat lebih jelas melalui histogram pada Garn bar 4. 7 berikut ini.. r~-¥~.M,. ; '31-'J.~ .. ~'C4. u ..... :!:"~. J&•. L~. _..,..?'. .c$. -15--~. JG. Gambar 4.7 Histogram Variabel Fasilitas Perpustakaan (Variabel X3) Berdasarkan Gambar 4.7 menunjukkan bahwa data skor variabel Fasilitas Perpustakaan (V ariabel X 3) tersebar dengan membentuk kurva normal.. 4). Distribusi Data Variabel Minat Baca Siswa (Variabel Y) Berdasarkan Tabel 4.7, dapat dilihat bahwa signifikansi (Asymp Sig) sebesar. 0,055. Karena signifikansi > 0,05, maka disimpulkan bahwa data variabel Minat Baca Siswa (Variabel Y) berdistribusi normal. Berikut ini Tabel 4. 12 hasil uji normalitas dengan menggunakan program SPSS 24.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(89) 74 43790. Tabel 4.12 Normalitas Data Minat Baca Siswa (Y) One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Minat Baca Siswa N 68 Normal Mean 44.60 Parametersa,b Std. Deviation 2.621 Most Extreme Absolute .276 Differences Positive .185 Negative -.276 Test Statistic .276 Asymp. Sig. (2-tailed) .055a a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24. Secara grafis variabel Minat Baca Siswa (V ariabel Y) dapat dilihat lebih jelas melalui histogram pada Gambar 4.42 berikut ini.. .... --. -/. I. • -. •. ~. A. -. -, \. I I. =. "" \. f. -. I. v. \_ -. -. '. ~. '. ...... ~-"~-~. SU-Ow-.-J..?.tf. "'.. T. Gambar 4.8 Histogram Variabel Minat Baca Siswa (Variabel Y). Berdasarkan Gambar 4.8 menunjukkan bahwa data skor Minat Baca Siswa (V ariabel Y) tersebar dengan membentuk kurva normal.. b.1.2 Hasil Uji Homogenitas. Setelah dilakukan uji normalitas, dilakukan uj homogenitas setiap data variabel. Uji homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui data sampel diperoleh. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(90) 75 43790. dctri populasi yang ben arian homo gen atau tidak. Apabila populasi homogen maka ctnalisis statistik parametrik dapat digumkan. Pada penelitian ini uji homogenitas dilakukan dengan program SPSS 24 dengan uji Lerene Statistic. Berikut ini Tabel 4.13 hasil uji homogenitas dengan menggunakan program SPSS.. Tabcl -L13. H as1·1. u-· "blX "blY I.J l H omogcmtas V aria e , 1 tcr hd a ap V ana c. Test of Homogeneitv of Variances Minat Baca Siswa Levene Statistic I dfl I df2 I 9.725. I. 71. 59j. Sig. .063. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24. Berdasarkan hasil uji homogenitas diperoleh sig. 0,063 > 0,05 berarti data variabel X 1 homo gen. Selanjutnya uji homogenitas pada variabel X2 disajikan pada Tabel 4.14 berikut ini.. Tabel 4.14 V. 'blY arm blX e 2 ter hd a ap V ana e Test of Homogeneity of Variances Minat Baca Siswa Levene Statistic Sig. dfl df2 2.717 7 .071 58. H as1'I U" J.J I H omogemtas. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24. Berdasarkan hasil uji homogenitas diperoleh sig. 0,071 > 0,05 berarti data variabel X 2 homogen. Selanjutnya uji homogenitas pada variabel X 3 disajikan pada Tabel 4.15 berikut ini.. Tabel 4.15 Hasil U'i Homo enitas Variabel X3 terhada Variabel Y Test of Homo enei of Variances inat Baca Siswa Levene Statistic Sig. dfl df2 .067 17.941 6 60 Sumber: Output Data Program SPSS Versi 2. Berdasarkan hasil uji homogenitas diperoleh sig. 0,067 > 0,05 berarti data variabel X 3 homogen. Mengacu pada kriteria pengujian dapat dinyatakan harga. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(91) 76 43790. nilai signifikan untuk semua \ ciriabel diperoleh lcbih dciri 0.05, dengcin demikicin dcipat disimpulkan bahwa data \ ariabel Model Cooperarh·e Le(lming tipe CJRC, Gerakan Literasi Sekolah, Fasilitas Perpustakaan dan Minat Baca Siswa berasal dari populasi yang bervarian homogen.. b.2 Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian. Proses pengujian hipotesis diajukan untuk menjmrnb seberapa besar pengaruh \ ariabel Model Cooperofi\'e Le(lrning tipe C!RC (X 1 ). Gerakan Literasi Sekolah (X2). dan Fasilitas Perpustakaan (X 3) terhadap Minat Baca Siswa (Y) dengan kata lain apakah hipotesis yang telah dirumuskan dalam penelitian im dapat diterima atau ditolak. Hipotesis yang dirumuskan adalah : ( 1) Model Cooperative Learning tipe CfRC memiliki pengaruh yang signifikan terhadap Minat Baca Siswa. (2) Gerakan Literasi Sekolah memiliki pengaruh yang signifikan terhadap Minat Baca Siswa. (3) Fasilitas Perpustakaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap Minat Baca Siswa (4) Model Cooperative Learning tipe CJRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan. Fasilitas. Perpustakaan. secara bersama-sama memiliki. pengaruh yang. signifikan terhadap Minat Baca Siswa. Untuk. menjawab. semua. hipotesis,. dilakukan. UJI. statistik. dengan. menggunakan teknik statistik korelasi product moment dan regresi, baik secara sederhana dan ganda, serta ni.ai determinasi untuk melihat besamya kontribusi dari variabel bebas (X) terhadap variabel (Y).. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(92) 77 43790. b.2.1 Pcngaruh '.\lodel Cooperative Leaming tipc CIRC (X 1) terha<lap 1\ilinat. Baca Siswa (Y). Analisis regresi sederhana dan analisis determinasi dilakukan dengan uji. Product A/omen! yang diolah secara otomatis pada SPSS 24. Pengujian hipotesis pertama dilakukan dengan cara mencari regresi variabel Model Cooperatire Learning tipe CIRC (X 1 ) terhadap variabel Minat Baca Siswa (Y). Pengujian hipotesis ditulis sebagai berikut: H0. Tidak terdapat pengaruh variabel Model Cooperative Learning tipe CIRC terhadap Minat Baca Siswa. Ha. Terdapat pengaruh variabel Model Cooperative Learning tipe CIRC terhadap Minat Baca Siswa Selanjutnya kriteria pengujian dengan ketentuan Ho diterima jika t hitung. < t tabel, dan tolak Ho jika t hi tung > t tabel (i made, 2016). Berikut ini hasil uji regresi sederhana ditunjukkan pada Tabel 4.16. Tabel 4.16 Regresi Sederhana Model Cooperative Learning tipe CIRC dengan Minat Baca Coefficients• Model. 1. I (Constant) I X1. Unstandardized Coefficients Std. Error B 3.255 .945 1.083. .024. Standardized Coefficients Beta .984. t. Sig.. .270. .788. 14.281. .000. a. Dependent Variable: Y. Untuk melihat pengaruh variabel X 1 dapat dilihat dari nilai signifikan hasil regresi sederhana. Dari Tabel 4.16 diperoleh nilai sig. 0,000 kurang dari 0,05 berarti variabel terdapat pengaruh signifikan variabel X 1 terhadap variabel Y. Dari hasil perhitungan nilai thitung diperoleh 14,28 l > 11abel (t tabel = 1,679), berarti Ho ditolak, maka disimpulkan bahwa terdapat pengaruh variabel X 1 terhadap variabel. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(93) 78 43790. Y. dengan demikian dapat disimpulkan teniapat pengaruh yang signifikan Model. Cooperatire Learning tipe CIRC (X 1) terhadap Minat Baca Siswa (Y). Berdasarkan Tabel 4.16. diatas diperoleh persamaan regresi linear: Y=. 3.256 + l ,083X I + e, Artinya setiap peningkatan satu unit Model Cooperative. Learning tipe CIRC (X 1) akan meningkatkan Minat Baca Siswa (Y) sebesar 1,083. P-P Plot Garis Regresi ditunjukkan pada Gambar 4.9 berikut ini. Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual Dependent Variable: Min at Baca Siswa. 1.0-r----------------·---,,. 0.2. o.01-f">-----r-----.-----..-----.-----1 0,0 0,2 0,4 0.8 1,0 0,6. Observed Cum Prob. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24. Gambar 4.9 Grafik P-Plot Garis Regresi Y = 3,256 + 1,083 X 1 Selanjutnya untuk melihat besamya pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y dapat dilihat pada Tabel 4.17 berikut ini.. Tabel 4.17 Adjusted R 2 Model Cooperative Learning tipe CIRC terhadap Minat Baca Siswa Model. R. R Square. .984a 1 .969 a. Predictors: (Constant). X1 b. Dependent Variable: Y. Mo d e Is ummary D Adjusted R Std. Error of Square the Estimate. .968. .630. Chanqe Statistics F Change df1 df2. 2050.343. 1. Sig. F Chang e .000 66. Berdasarkan hasil determinasi seperti pada Tabel 4.17 di atas dapat disimpulkan nilai R Square sebesar 0,969 artinya besamya kontribusi Model. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(94) 79 43790. Cooperarire Leuming tipe C!RC terhadap i\1inat Baca SiS\\a scbcsar 96.9%; Jan dipengaruhi oleh faktor lain sebesar 3, 1%. Selanjutnya untuk mengetahui kuatnya hubungan variabel X 1 dengan variabel Y ditunjukkan dari basil korelasi antaravariabel Xl dengan variabel Y yang ditunjukkan pada Tabel 4.18 berikut ini.. Tabet -t.18 Korelasi antara Varaibel X 1 dcngan Y Correlations. y Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N. X1. y. 1.000. .984. X1. .984. 1.000 .000. y X1. .000. y. 68 68. X1. 68 68. Berdasarkan Tabel 4.18 di atas diperoleh nilai Correlation r=0,984 maka dapat diartikan variabel Model Cooperative Learning tipe CJRC (X 1) memiliki hubungan yang sangat kuat dengan variabel Minat Baca Siswa (Y).. b.2.2 Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah (X 2) terhadap Minat Baca Siswa (Y) Analisis regresi Ssederhana dan analisis determinasi dilakukan dengan uji. Product Moment yang diolah secara otomatis pada SPSS 24. Pengujian hipotesis kedua dilakukan dengan cara mencari regresi variabel Model Cooperative. Learning tipe CIRC (X 1) terhadap variabel Minat Baca Siswa (Y). Pengujian hipotesis ditulis sebagai berikut: H0. Tidak terdapat pengaruh variabel Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa. Ha. Terdapat pengaruh variabel Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(95) 80 43790. Sdanjutnya kriteria pengujian dcngan ketentuan Ho diterimajika t tabcl,. dan tolak Ho jika t. hitung. > t. tabt.:I·. hitung. <t. (Made, 2016). Berikut ini hasil uji regresi. sederhana ditunjukkan pada Tabel 4.19. Tabet 4.19 Regresi Sederhana Gerakan Literasi Sekolah dengan Minat Baca I Model I. 1. I (Constant) I X2. Coefficients" Unstandardized Coefficients Std. Error B .921 3.423 1.899. Standardized Coefficients Beta. .021. .982. t. Sig.. 3.718. .000. 12.485. .000. a. Dependent Variable: Y. Untuk melihat pengaruh variabel X 2 dapat dilihat dari nilai signifikan hasil regresi sederhana. Dari Tabel 4.19 diperoleh nilai sig. 0,000 kurang dari 0,05 berarti variabel terdapat pengaruh signifikan variabel X 2 terhadap variabel Y. Dari hasil perhitungan nilai t hi1ung diperoleh 12,281>t1abel (t 1abel = 1,679)., berarti Ho ditolak, maka disimpulkan bahwa terdapat pengaruh variabel X 2 terhadap variabel Y, dengan demikian dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan Gerakan Literasi Sekolah (X 2) terhadap Minat Baca Siswa (Y). Berdasarkan Tabel 4.19 diatas diperoleh persamaan regresi linear: Y= 3 ,423 + 1,899X 1 + e, artinya setiap peningkatan satu unit Gerakan Literasi Sekolah (X 2 ) akan meningkatkan Minat Baca Siswa (Y) sebesar 1,899. P-P Plot Garis Regresi ditunjukkan pada Gambar 4.10 berikut ini.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(96) 81 43790. Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual Dependent- Variable: Minat Baca Siswa. _, ______. 10. ~·--. 00. cm 0. o:D 0 0. =. ==. 0. oo-1"-'-~~--.-~~-.--~~--r~~----r~~---l. 00. 0::. 0,4. 10. 0 8. 06. Observed Cum Prob. Swnber: Output Data Program SPSS Versi 2-1. Gambar 4.10 Grafik P-Plot Garis Regresi Y = 3,423 + 1,899X2 + e Selanjutnya untuk melihat besarnya pengaruh variabel X 2 terhadap. variabel Y dapat dilihat pada Tabel 4.20 berikut ini. Tabel 4.20 Variabel Y Adjusted R2 Variabel X2 terhadap 0 Model Summary. Model. 1. R. R Square. .897a. .804. Adjusted R Square. Std. Error of the Estimate. .802. .670. Change Statistics F Change. 1804.989. Sig. F Chang e .000 66. df2. df1. 1. a. Predictors: (Constant), X2 b. Dependent Variable: Y. Berdasarkan hasil determinasi seperti pada Tabel 4.20 di atas dapat disimpulkan nilai R Square sebesar 0,804 artinya besarnya kontribusi Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa sebesar 80,4%; dan dipengaruhi oleh faktor lain sebesar 19,6%. Selanjutnya untuk mengetahui kuatnya hubungan variabel X 2 dengan variabel Y ditunjukkan dari hasil korelasi antara variabel X 2 dengan variabel Y yang ditunjukkan pada Tabel 4.21 berikut ini.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(97) 82 43790. Tabcl -L21 Korelasi antara Variabel X 2 dengan Y Correlations. Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N. y X2 y X2 y X2. y. X2. 1.000. .897. .897. 1.000 .000. .000. 68 68. 68 68. Berdasarkan Tabet 4.21 di atas diperoleh nilai Correlation r=0,897 maka dapat diartikan variabel Gerakan Literasi Sekolah yang sangat kuat dengan variabel Minat Baca Siswa (Y).. b.2.3. Pengaruh Fasilitas Perpustakaan (X 3) Terhadap Minat Baca Siswa (Y). Analisis regresi Ssederhana dan analisis determinasi dilakukan dengan. UJI. Product Moment yang diolah secara otomatis pada SPSS 24. Pengujian hipotesis kedua dilakukan dengan cara mencari regresi variabel Fasilitas Perpustakaan (X3) terhadap variabel Minat Baca Siswa (Y). Pengujian hipotesis ditulis sebagai berikut: H0. Tidak terdapat pengaruh variabel Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa. Ha. Terdapat pengaruh variabel Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa Selanjutnya kriteria pengujian dengan ketentuan Ho diterima jika t hitung < t. tabel, dan tolak Ho jika t hitung > t tabel· (Made, 2016). Berikut ini hasil uji regresi sederhana ditunjukkan pada Tabel 4.22. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(98) 83 43790. Tabet .t.22 Regresi Sederhana Fasilitas Perpustakaan dengan Minat Baca Coefficients" Unstandardized Coefficients Std. Error B. Model. 1. (Constant). X3 a. Dependent Variable: Y. 6.170. 1.183. 1.209. .029. Standardized Coefficients Beta. t. .981. Sig.. 5.213. .000. 10.128. .000. U ntuk melihat pengaruh \ ariabel X 3 dapat dilihat dari nilai signifikan hasil regresi sederhana. Dari Tabel .+.22 diperoleh nilai sig. 0,000 kurang dari 0,05 berarti variabel terdapat pengaruh signifikan variabel X 3 terhadap variabel Y. Dari hasil perhitungan nilai t. hitung. diperoleh 10,128 > t. tabel. (t. tabel. = 1,679)., berarti Ho. ditolak, maka disimpulkan bahwa terdapat pengaruh variabel X 3 terhadap variabel Y, dengan demikian dapat disimpulkan adanya pengaruh yang signifikan Variabel. X3 terhadap Variabel Y. Berdasarkan Tabet 4.22 diatas diperoleh persamaan regresi linear: Y= 6, 170 + l ,209X 3 + e, Artinya setiap peningkatan satu unit Fasilitas Perpustakaan (X 3 ). akan meningkatkan Minat Baca Siswa (Y) sebesar 1,209. P-P Plot Garis. Regresi ditunjukkan pada Gambar 4.11 berikut ini. Normal p.p Plot of Regression Standardized Residual , .o. ~e~dent Variable: Mlnat Baca Slswa 0 0 CD. CID. 0.8. -e Q.. 0.. E. ::I. u. .., ~. ;.. 0,4. w 00. 0:. 0.. ' 0. Obs•rved Cum Prob. Sumber: Output Dara Program SPSS Versi 2../. Gambar 4.11 Grafik P-Plot Garis Regresi Y= 6,170 + l,209X3 + e. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(99) 84 43790. Selanjutnya untuk melihat besamya pengaruh variabel X 3 terhadap variabel Y dapat dilihat pada Tabel 4.23 berikut ini.. Tabel 4.23 Adjusted R variabel X3 terhadap variabel Y 2. Model Summary Model. R. R Square. I i. i. I1. !. .648. 3. Adjusted R Square. 419. 0. Std. Error of the Estimate. 418. .391. Change Statistics F Change. 1691.520. df1. df2. 1. 66. Sig. F Chang e .000. a. Predictors (Constant), X3 b. Dependent Variable: Y. Berdasarkan hasil determinasi seperti pada Tabel 4.23 di atas dapat disimpulkan nilai R Square sebesar 0,419 artinya besamya kontribusi Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa sebesar 41,8%; dan dipengaruhi oleh faktor lain sebesar 58,2%. Selanjutnya untuk mengetahui kuatnya hubungan variabel X 3 dengan variabel Y ditunjukkan dari hasil korelasi antara variabel X 3 dengan variabel Y yang ditunjukkan pada Tabel 4.24 berikut ini.. Tabel 4.24 Korelasi antara Variabel X3 dengan Y Correlations. Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N. y X3 y X3 y X3. y. X3. 1.000 .648. .648 1.000 .000. .000 68 68. 68 68. Berdasarkan Tabel 4.24 di atas diperoleh nilai Correlation r=0,648 maka dapat diartikan variabel Fasilitas Perpustakaan memiliki hubungan pada kategori lemah dengan variabel Minat Baca Siswa (Y).. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(100) 85 43790. b.2.-l Pengaruh Model Cooperative Leaming tipe CIRC (X 1), Gerakan Litcrasi Sekolah (X2) dan Fasilitas Perpustakaan (X3) Secara bersama-sama terhadap Minat Baca Siswa (Y) Hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini yaitu terdapat pengaruh secara bersama-sama Model Cooperative Learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah. dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Sis\\a. Untuk melihat persamaan regresi berganda ditunjukkan pada Tabet 4.25 berikut ini.. Tabel 4.25 Coefficient antara Xl, X2 dan X3 dengan Y Model. Coefficients a Unstandardized Coefficients. (Constant) X3 1 X2 X1 a. Dependent Variable: Y. B 1.884. Std. Error .985. 2.403 1.274 .411. .093 .077 .094. Berdasarkan Tabel 4.25. Standardized Coefficients Beta .327 .299 .374. t. Sig.. 1.914. .060. 4.319 3.565 4.365. .000 .001 .000. diatas diperoleh persamaan regresi linear Y ==. 0,411X 1 + 1,274X2 + 2,403X3 + 1,884 + e. Hasil analisis persamaan regresi dapat disimpulkan bahwa model persamaan yang linear antara Model Cooperative. Learning tipe CJRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa. Pengujian hipotesis dilakukan dengan cara mencari regresi berganda variabel Model Cooperative Learning tipe CJRC (X 1), Gerakan Literasi Sekolah (X 2 ), dan Fasilitas Perpustakaan (X 3 ) terhadap variabel Minat Baca Siswa (Y). Pengujian hipotesis ditulis sebagai berikut:. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(101) 86 43790. Hu :. Tidak terdapat pengaruh \Wiabel l\1odel Cooperorire Leaming tipe CIRC, Gerakan ,Literasi Sekolah. dan Fasilitas Perpustakaan secara bersarnasama terhadap Minat Baca Sis\va. Ha. Terdapat pengaruh variabel terdapat pengaruh variabel Model Cooperative. Learninf{ tipe CIRC. Gerakan Literasi Sekolah. dan Fasilitas Perpustakaan secara bersarna-sarna terhadap Minat Baca Siswa. Selanjutnya kriteria pengujian dengan ketentuan H 0 diterirna jika F hitung. < F tabel, dan tolak H 0 jika F hi tung > F tabel. (Made, 2016). Berikut ini hasil uji regresi sederhana ditunjukkan pada Tabel 4.26.. Tabel 4.26 Regresi berganda antara Xi, X 2 dan X 3 secara bersama-sama terhadap Y ANOVAa Model. Sum of Squares. Mean Square. df. 825.840 14.219. 3 64. 840.059 Total a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X1, X3, X2. 67. 1. Rearession Residual. 275.280 .222. F. 19.059. Sig.. .000°. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24. Berdasarkan pengaruh signifikan Model Cooperative Learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan secara bersama-sama terhadap Minat Baca Siswa. Atau dapat dilihat pada nilai Fhitung sebesar 19,059 > Fiabel sebesar 3,99 rnaka Ho ditolak atau dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan Model Cooperative Learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan secara bersama-sama terhadap Minat Baca Siswa. Selanjutnya untuk melihat berapa besar kontribusi variabel Model. Cooperative Learning tipe CJRC (X 1), Gerakan Literasi Sekolah (X 2), dan Fasilitas. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(102) 87 43790. Perpustaban (X 3 ) sccarn bcrsama-sama tcrhadap Minat Baca Siswa dapat dilihat pada Tabel 4.27. Tabel 4.27 Determinasi antara Variabel Xi, X 2 dan X 3 secara bersama-sama terhadap Variabel Y M o de Is ummary D Model. R. R Square. Adjusted R Square. Std. Error of the Estimate. 912a 1 .983 .982 ' a Predictors: (Constant), X1, X3. X2 b. Dependent Variable: Y. 471. Chanqe Statistics df1 df2 Sig. F Chanqe 64 3 000. Dari Tabel 4.27 diperoleh nila R square atau determinasi sebesar 0,983 maka dapat diartikan bahwa besarnya kontribusi Model Cooperative Learning tipe. CJRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan secara bersama-sama terhadap Minat Baca siswa sebesar 98,3% dan sebesar I, 7% dipengaruhi oleh faktor lain. Adapun grafik Normal P-Plot dari Model Persamaan garis Regresi Ganda antara Model Cooperative Learning tipe CfRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan Secara Bersama-sama terhadap Minat Baca Siswa adalah sebagai berikut: Normal p.p Plot of Regr•••lon St•ndardlzed R••ldual i.o. o. ~•P!_~dent Vari•~•: "'!lnat Baca Sl•w•. o·-/C----~-~----.------,--------i 00 O,•. Obs•rv•d Cum Prob. Sumber: Output Data Program SPSS Versi 24 Gambar 4.12 Grafik P-Plot Garis Regresi Ganda Y = 0,411X 1 + 1,274X2 + 2,403X3 + 1,884 + e. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(103) 88 43790. C.. Pcmbahasan. Pembahasan hasil penelitian merupakan temuan hasil pengolahan dan analisis data yang merupakan jawaban atas permasalahan penelitian yang dikaitkan dengan teori relevan untuk menjawab permasalahan yang diteliti. Pengaruh Model Cooperative Learning tipe CJRC terhadap Minat Baca Siswa mempunyai kekuatan korelasi sebesar 0.9843. artinya Model Cooperative learning tipc CfRC mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap Minat. Baca Sis\va. Ini mengandung makna bahwa semakin besar Model Cooperative Learning tipe CJRC maka akan meningkat pula Minat Baca Siswa. Kontribusi yang diberikan oleh pengaruh Model Cooperative Learning tipe CfRC terhadap Minat Baca Siswa sebesar 96,9% dan model regresi ditunjukkan dalam persamaan Y = 1,929 + 1,038 X 1. Harga 1,929 merupakan nilai konstanta yang menunjukkan bahwa jika tidak ada keterlibatan sama sekali dari Model Cooperative Learning tipe CJRC, maka Minat Baca Siswa sebesar 1,929. Sedangkan harga 1,038 merupakan koefisien regresi yang menyatakan bahwa setiap adanya kenaikan Model Cooperative Learning tipe CJRC sebesar 1, maka akan ada kenaikan nilai Minat Baca Siswa sebesar 1,929. Salah satu jenis model pembelajaran kooperatif adalah tipe CIRC. Model Cooperative Learning tipe CfRC menurut Johnson & Johnson dalam Ismail (2003: 18) bahwa pembelajaran kooperatif merupakan strategi atau pendekatan pembelajaran yang mengutamakan adanya kerja sama dalam kelompok untuk mencapa1 tujuan pembelajaran yang disukai oleh siswa. Learning tipe. CJRC. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka. dalam. prosesnya. menggunakan. Model Cooperative kelompok-kelompok.

(104) 89 43790. kooperatif untuk membantu sis\va mempelajari kemampuan memahami bacaan yang dapat diaplikasikan secara lugas. Pada proses pembelajaran, Model Cooperative Learning tipe CIRC merupakan kegiatan yang disenangi siswa. Kegiatan yang diminati seseorang diperhatikan terns menerus yang disertai dengan rasa senang. Slameto (2003: 180) mengemukakan bahwa "Minat merupakan suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu ha! atau aktivitas, tanpa adanya keterpaksaan". Dengan menggunakan Model Cooperative Learning tipe CfRC, s1swa mendapat pengalaman barn dalam proses pembelajaran, siswa dituntut lebih aktif dan selain itu juga dapat menghemat waktu. Dengan menggunakan Model. Cooperative Learning tipe CIRC, guru dapat dengan mudah menyampaikan materi pelajaran, selain itu guru juga lebih kreatif dalam penyampaian materi serta dalam memotivasi peserta didik. Selanjutnya pengaruh Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa mempunyai kekuatan korelasi sebesar 0,897 artinya Gerakan Literasi Sekolah mempunyai pengaruh positif yang kuat dan signifikan terhadap Minat Baca Siswa. Ini mengandung makna bahwa semakin besar Gerakan Literasi Sekolah maka akan meningkat pula Minat Baca Siswa. GLS adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara.. Farid Rahim (2011 :2) berpendapat. bahwa sebagai proses visual menbaca merupakan proses menerjemahkan simbol tulis (huruf) ke dalam kata-kata lisan. Sebagai proses berpikir, membaca mencakup aktifitas pengenalan kata, pemahaman literal, interpretasi, membaca. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(105) 90 43790. kritis dan pemahaman kreatif. Kaitannya dengan kegiatan siswa di sekolah, minat baca siswa merupakan keinginan siswa yang tergerak dari dalam dirinya untuk mencari berbagai sumber informasi dari buku yang berkaitan dengan materi pelajaran dengan tujuan untuk menambah wawasan mengenai ilmu atau materi yang sedang dipelajari atau untuk melengkapi tugas dari guru. Model regresi ditunjukkan dalam persamaan Y = 3,423 + 1,899 X 2 • Harga 3,423 merupakan nilai konstanta dan Minat Baca siswa sebesar 1,899. Sedangkan harga 3,423 merupakan koefisien regresi yang menunjukkan bahwa setiap adanya kenaikan Gerakan Literasi Sekolah sebesar 1, maka akan ada kenaikan nilai Minat Baca Siswa sebesar 1,899. Suharsono (2004) berpendapat bahwa "Ada beberapa manfaat yang dapat diperoleh bagi siswa yang memiliki minat membaca, diantaranya yaitu: menambah. kosakata. menumbuhkan. minat. anak;. meningkatkan. membaca".. Harris. keterampilan dan. Sipay. komunikasi; (Mujiati,. dan. 2001 :24). mengemukakan bahwa "Minat baca dipengaruhi oleh faktor institusional yaitu faktor yang berasal dari luar individu itu sendiri yang meliputi tersedianya bukubuku, dan pengaruh orang tua, teman sebaya dan guru. Minat berkaitan dengan perasaan suka atau senang dari seseorang terhadap sesuatu objek. Orang yang mempunyai minat membaca yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri atau dorongan dari luar". Wahadaniah. dalan. Ratnasari. (2011: 16) berpendapat bahwa "Minat. membaca adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(106) 91 43790. seseorang untuk membaca dengan kemauannya sendiri atau dorongan dari luar. GLS dapat mendorong dan memotivasi siswa untuk melakukan kegiatan membaca secara terstruktur". Kontribusi yang diberikan oleh GLS. terhadap. Minat Baca Siswa sebesar 80,4% karena hasil penelitian diperoleh nilai koefisien determinasi sebesar 0,804. Dawson dan Bamman dalam Rahman (2005 :6-8) mengemukakan bahwa "Prinsip-prinsip yang mempengaruhi minat baca diantaranya adanya program khusus kurikuler yang memberikan kesempatan siswa untuk membaca secara periodik di sekolah sangat mendorong perkembangan dan peningkatan minat baca siswa. GLS merupakan salah satu kegiatan dapat mendorong siswa untuk terbiasa membaca". Dawson dan Bamman dalam Rahman, (2005:6-8) mengemukakan bahwa "Kegiatan dan kebiasaan membaca dianggap berhasil apabila siswa memperoleh kepuasan dan dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasamya". Pada tahap 1 yang disebut Pembiasaan dilakukan selama 15 menit membaca dengan tujuan untuk menumbuhkan minat baca siswa, setelah itu tahap kedua pengembangan melalui kegiatan mennggapi buku pengayaan yang dibaca siswa. Oleh karena itu GLS dapat membantu siswa dalam meningkatkan minat baca SlSWa.. Selanjutnya pengaruh Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa mempunyai kekuatan korelasi sebesar 0,648, artinya mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap Minat Baca Siswa. Ini mengandung makna bahwa semakin besar Fasilitas Perpustakaan maka akan meningkat pula Minat Baca Siswa. Kontribusi yang diberikan oleh pengaruh Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa sebesar 41,8% sebab koefisien determinasinya sebesar 0,418. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(107) 92 43790. dan model regresi ditunjukka n dalam persamaan Y ketentuan Y. =. Minat Baca Siswa. dan X 3. =. =. 6, 170 + 1.209 X 3 . dengan. Fasilitas Perpustakaan. Harga 6, 170. merupakan nilai konstanta yang menunjukk an bahwa jika tidak ada keterlibatan sama sekali dari Fasilitas Perpustakaan, maka Minat Baca Siswa sebesar 6, 170. Sedangkan harga 1,209 merupakan koefisien regresi yang menunjukk an bahwa setiap adanya kenaikan motivasi guru sebesar 1, maka akan ada kenaikan nilai Minat Baca Siswa sebesar 1,209. Penyelengg araan perpustaka an sekolah bukan hanya untuk mengumpu lkan dan menyimpa n bahan-baha n pustaka, tetapi dengan adanya penyelengg araan perpustaka an sekolah dapat membantu siswa dan guru menyelesa ikan tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Dawson dan Bamman dalam Rahman (2005:6-8) menyataka n bahwa "Prinsip-pr insip yang mempenga ruhi minat baca salah satunya yaitu tersedia sarana perpustaka an sekolah yang lengkap dan sempurna juga kemudahan proses peminjama nnya buku dari perpustaka an merupakan faktor besar yang mendorong minat baca siswa" . . Kemudian Sutarno NS. (2006:34) menyataka n bahwa tujuan perpustaka an adalah untuk menyediak an fasilitas dan sumber informasi dan menjadi pusat pembelajar an". Sedangkan menurut Lasa (2007: 14) menyataka n perpustakaan dapat menumbuh kembangka n minat baca dan tulis siswa dan guru dapat memanfaat kan waktu untuk mendapat informasi di perpustakaan. Kebisaan ini mampu. menumbuh kan. minat. baca. mereka. yang. pada. akhirnya. dapat. menimbulk an minat tulis. Apabila fasilitas perpustaka an dimanfaatk an dengan baik untuk menggali berbagai informasi dan ilmu pengetahuan, maka akan memiliki pengaruh yang positif terhadap pengetahua n dan keterampil an siswa,. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(108) 93 43790. terutama dalam ha! keterampilan membaca. Namun berdasrka n penelitian. variabel fsilitas perpustakaan memberikan kontribusi yang paling kecil daripada variabel Model Cooperative Learning tipe CIRC dan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Hal ini kemungk inan disebabk an oleb perpustak aan yang tersedia di sekolab tempat penelitian kurang lengkap dan kurang memadai sebingga minat baca siswa kurang meningkat. Selain itu penyebab lainnya, siswa lebib tertarik pada sumber-s umber membaca elektronik seperti informasi dari Handphone yang lebib menarik dan lebib update. Penyebab terciptan ya kondisi minat baca yang kurang adalab karena budaya membaca belum menjadi kebiasaan siswa. Oleb karena itu minat membaca siswa meningka t melalui gerakan literasi sekolah dan Model Cooperative Learning tipe CIRC. Selain itu, Kurangn ya fasilitas salab satu faktor yang menyeba bkan kesadaran membaca masib rendah. Keadaan lingkung an masyarak atjuga sangat mempeng aruhi minat baca (Anna Yulia Blogs, 2011). Pengarub Model Cooperative Learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolab, Fasilitas Perpustak aan secara bersama- sama berpenga rub sangat kuat terhadap Minat Baca Siswa. Hal ini terlibat dari basil analisis determinasi yang menghasi lkan nilai R sebesar 0, 912. Sedangka n koefisien determin asi ganda (R. 2. ). sebesar 0,983 artinya sumbang an yang diberikan Model Cooperative Learning tipe. CJRC, Gerakan Literasi Sekolab, Fasilitas Perpustak aan secara bersama- sama terhadap Minat Baca Siswa adalah 98,3% sedangka n sisanya sebesar 1,7% dipengaruhi oleh faktor lain. Berdasar kan basil penelitian, basil regresi berganda diperoleh nilai Fbitung (19,059) > F tabel (3,99) maka dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan Model Cooperative Learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah,. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(109) 94 43790. Fasilitas Perpustakaan secara bersama-sama terhadap Minat Baca Siswa. Model persamaan regresi ganda sebagai berikut : Y. =. 2,403 X 1 + 1,274 X 2 + 0,411 X 3 +. 1,884 + e, dengan ketentuan Y = Minat Baca Siswa, X 1 = Model Pembelajaran. CfRC, X2 = Gerakan Literasi Sekolah dan X3 = Fasilitas Perpustakaan. Penelitian ini bertujuan ingin mengetahui pengaruh CIRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Cianjur. Dari deskripsi data yang telah dianalisis temyata telah menunjukkan bahwa dengan diterimanya hipotesis yang menyatakan terdapat pengaruh positif dan signifikan dari ketiga variabel bebas Model Cooperative Learning tipe CJRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa baik secara parsial maupun secara bersama-sam a terhadap variabel terikat yakni Minat Baca Siswa, ini mengandung arti bahwa ketiga variabel bebas tersebut sebagai prediktor dari Minat Baca Siswa dapat dipercaya dan menunjukkan hasil yang signifikan. Besamya variasi perubahan Minat Baca Siswa yang mampu dijelaskan oleh Model Cooperative Learning tipe CJRC yang dimasukkan dalam model persamaan regresi sederhana mencapai sekitar 98,3%, sedangkan sisanya sebesar 1, 7% dipengaruhi oleh variabel be bas lain yang tidak diteliti seperti alat peraga, dan perangkat pembelajaran lainnya. Kontribusi CJRC tidak lebih besar dari Gerakan Literasi Sekolah, hal ini berarti bahwa penggunaan media pembelajaran presentasi harus dipahami dan dikuasai oleh guru. Besamya variasi perubahan Minat Baca Siswa yang mampu dijelaskan oleh Model Cooperative Learning tipe CIRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan. secara bersama-sam a yang dimasukkan dalam model persamaan. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(110) 95 43790. regresi. ganda mencapai. sekitar 98J%. sedangkan s1sanya sebesar. 1,7%. dipengaruhi dari variabel bebas lain yang tidak dimasukkan ke dalam model persamaan regresi ganda dan tidak diteliti, sehingga Model Cooperative Learning tipe CJRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan secara bersamasama memiliki kemampuan yang tinggi dalam menjelaskan Minat Baca Siswa. Maka dapat diambil kesimpulan bahwa diantara variabel-variabel bebas dalam penelitian ini. maka variabel bebas yang paling mempengaruhi Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Cianjur adalah Gerakan Literasi Sekolah, karena korelasi dan regresi sederhana Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa adalah lebih besar dibandingkan dengan korelasi dan regresi Model. Cooperative Learning tipe CJRC dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa.. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.

(111) 43790. BABY KESIMPULAN DAN SARAN. A.. Kesimpulan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Cooperative. Learning tipe CIRC. Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Cianjur. Dari deskripsi data yang telah dianalisis, temyata telah menunjukkan bahwa dengan diterimanya hipotesis yang menyatakan terdapat pengaruh positif dan signifikan dari ketiga variabel bebas yaitu Model Cooperative Learning tipe CJRC , Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama terhadap variabel terikat yakni Minat Baca Siswa, ini mengandung arti bahwa ketiga variabel bebas tersebut sebagai prediktor dari Minat Baca Siswa dapat dipercaya clan menunjukkan hasil yang signifikan sehingga keberadaannya tidak diragukan lagi. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan berdasarkan hasil pengolahan dengan bantuan Program SPSS versi 24 dapat disimpulkan sebagai berikut: 1.. Terdapat pengaruh Model Cooperative Learning tipe CIRC terhadap Minat Baca Siswa.. 2.. Terdapat pengaruh Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca Siswa. 3. Terdapat pengaruh Fasilitas Perpustakaan Sekolah terhadap Minat Baca Siswa. 4. Terdapat pengaruh Model Cooperative Learning tipe CJRC, Gerakan Literasi Sekolah, dan Fasilitas Perpustakaan terhadap Minat Baca Siswa.. 96. Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka.