PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI KELILING DAN LUAS SEGITIGA MELALUI CONTEXTUAL TEACHING AND PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI KELILING DAN LUAS SEGITIGA MELALUI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS IV SDN 02 KARANGANYA

(1)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI KELILING

DAN LUAS SEGITIGA MELALUI _{CONTEXTUAL TEACHING AND}

LEARNING PADA SISWA KELAS IV SDN 02 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2011 / 2012

SKRIPSI

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Program Studi PGSD

Oleh:

DYAH AYU LIESTYOWATI

A 510091082

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI KELILING DAN LUAS SEGITIGA MELALUI _{CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING}

PADA SISWA KELAS IV SDN 02 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2011/2012

Yang di persiapkan dan disusun oleh:

DYAH AYU LIESTYOWATI NIM. A510091082

Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dosen penguji skripsi sarjana S-1

Pembimbing I

( Drs. H. Ariyanto, M.Pd )

Pembimbing II

(3)

iii

PENGESAHAN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI KELILING DAN LUAS SEGITIGA MELALUI _{CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING}

PADA SISWA KELAS IV SDN 02 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2011/2012

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

DYAH AYU LIESTYOWATI NIM. A510091082

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal: 12 Oktober 2011 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat.

Susunan dewan penguji

:

1.

Drs. H. Ariyanto, M.Pd ( )

2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd ( )

3.

Dra. Risminawati, M.Pd ( )

Surakarta, 12 Oktober 2011 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang

pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan

sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis

atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan

disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam

pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.

Surakarta, September 2011

(5)

KESABARAN ADALAH BUMI,

KEBERANIAN ADALAH MATAHARI,

KEJUJURAN ADALAH REMBULAN,

CITA-CITA ADALAH BINTANG,

ILMU PENGETAHUAN ADALAH CAKRAWALA,

0$.$3(1',',.$1$'$/$+%,$1*/$/$uuuu

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN CELAAN,

IA BELAJAR MEMAKI

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN PERMUSUHAN

IA BELAJAR BERKELAHI

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN CEMOOH

IA BELAJAR RENDAH DIRI

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN PENGHINAAN

IA BELAJAR MENYESALI DIRI

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN TOLERANSI

IA BELAJAR MENAHAN DIRI

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN DORONGAN

IA BELAJAR PERCAYA DIRI

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN SEBAIK-BAIK PERLAKUAN

IA BELAJAR KEADILAN

JIKA ANAK DIBESARKAN DENGAN KASIH SAYANG DAN PERSAHABATAN

IA AKAN MENEMUKAN CINTA DALAM KEHIDUPANNYA

(6)

v

MOTTO

¾ Disaat menghadapi rasa takut, orang-orang berbalik arah dan pulang kerumah, aku malah terus melangkah sampai ALLAH menetapkan KEMATIAN atau

KEMENANGAN VHODPDNHVHPSDWDQPDVLKDGD«( Sahabat ).

¾ PERSAHABATAN ibarat menggenggam pasir basah, semakin kuat di tekan semakin sedikit yang akan didapat. SAHABAT adalah HARTA KARUN yang tidak bisa dibeli dengan UANG«( Penulis )

¾ MUSUH satu terlalu Banyak, Seribu SAHABAT terlalu sedikit, kamu baru akan tahu siapa SAHABAT SEJATI mu setelah kamu mengalami apa yang namanya PENDERITAAN( Penulis ).

¾ Gantungkan CITA-CITA mu setinggi bintang di langit namun rendahkan HATI

mu serendah MUTIARA di dasar Laut ( Dek YOGIEK INDRA. K ).

¾ Dengan ILMU PENGETAHUAN kita bisa membedakan yang BENAR dan

SALAH, dengan HATI kita bisa merasakan yang BAIK dan BURUK, dengan

AGAMA kita bisa membedakan KEDUAQ\D«( Bunda ).

(7)

vi

PERSEMBAHAN

Seiring dengan SEMBAH SUJUD pada-Nya, Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada:

Ibunda tercinta,

RESTU mu adalah RESTU ILAHI

RESTU mu adalah ANUGERAH TERINDAH YANG PERNAH KUMILIKI

'2¶$mu adalah ANGIN SURGA bagi ananda

WEJANGAN mu adalah AMANAT terbHVDUGDODPKLGXSDQDQGD«

Ayahanda tercinta,

Engkau adalah CAHAYA ABADI ku, seperti SINAR BINTANG yang selalu menyinari

OXEXNKDWLNX\DQJSDOLQJGDODP«

Engkau adalah sosok PAHLAWAN bagi ananda

Engkau adalah SPONSOR UTAMA atas HIDUP ananda

Apa yang telah ananda CAPAI selama ini adalah tak lepas dari semua yang telah engkau TANAM kan selama ini.

Semoga butir-butir keringat, doa dan kesabaran Ayah - Bunda terwujud sebagai

cita-FLWDGDQVHPDQJDWDQDQGD«

Eyang SOEWANDI yang telah memberi KEDAMAIAN dan KETENANGAN KDWLNDUHQDGR¶DGDQNDVLKVD\DQJQ\D\DQJWDNSHUQDKOHNDQJROHKZDNWX

Kakakku HERMAWAN yang aku SAYANGI, yang selalu menemani setiap jejak langkahku dan adik-adikku ( dek ZEAGATE, dek YOGIEK INDRA serta ponakanku dek MARVELINO) yang aku CINTAI yang selalu bikin HIDUP Lebih +,'83«

SAHABAT-SAHABAT ku yang telah MENOREHKAN TINTA EMAS dalam perjalanan hidup penulis, kalian semua adalah sahabat 7,$'$7$5$«

(8)

vii

KATA PENGANTAR

Bismillahir Rohmanir Rokhiim,

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat, taufik dan hidayah-Nya, disertai dengan usaha yang penuh ketekunan, maka penulis

dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Matematika materi Keliling dan Luas Segitiga melalui Contextual Teaching and Learning pada siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar Tahun Ajaran 2011/2012, dengan lancar walaupun masih sangat sederhana.

Skripsi ini di susun untuk memenuhi sebagaian persyaratan didalam

menyelesaikan studi guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar, pada

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

SURAKARTA.

Atas segala bantuan, bimbingan dan petunjuknya, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan. Maka dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih

atas bantuan yang bersifat moril maupun materiil kepada beliau yang terhormat :

1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

2. Bapak Drs. H. Saring Marsudi, SH, M.Pd, selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta.

3. Bapak Drs. H. Muhroji, SE, M.Si selaku Pembimbing Akademik pada

jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Angkatan 2009.

4. Bapak Drs. H. Ariyanto, M.Pd, yang dengan penuh kesabaran,

keikhlasan, dan kebijaksanaanya telah meluangkan banyak waktu untuk

membimbing penulis sejak awal hingga terselesaikannya skripsi ini.

5. Ibu Dra. Sri Sutarni yang telah memberi petunjuk, bimbingan, dorongan

dan banyak meluangkan waktu untuk membantu penulis dalam

(9)

viii

6. Semua Dosen Universitas Muhammadyah Surakarta, terutama di

Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah

Dasar atas segala ilmu dan bantuan yang telah diberikan selama ini.

Semoga segala amal baik Bapak dan Ibu sekalian dibalas dengan pahala

yang berlipat ganda oleh Allah SWT.

7. Bapak Agus Darmanto, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN 02

Karanganyar yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.

8. Sahabat-sahabatku FKIP PGSD UMS, khususnya Angkatan 2009 yang

telah bersama-sama dalam mengarungi bahtera kehidupan kuliah di

kampus tercinta ini. Semoga tali persahabatan kita tidak akan pernah

putus dengan berjalannya waktu serta persahabatan kita abadi sampai

akhir hayat.

9. Terkhusus untuk seorang Pria beruntung yang nantinya akan

mendampingi penulis sampai akhir hayat, penulis akan selalu setia dan

SDWXKPHQGDPSLQJLPXGDODPKLGD\DK$OODK,QV\D$OODK«

10. Semua pihak yang tidak atau belum penulis sebutkan satu persatu yang

telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini, bukan suatu

ketidakinginan tapi karena dirimu telah terukir di hatiku.

Akhirnya hanya ungkapan terima kasih yang sebesar-besarnya yang dapat

penulis berikan atas semua jasa baik dari berbagai pihak yang telah membantu

kelancaran didalam penyusunan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa dalam

penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu semua kritik dan saran

yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan.

Harapan penulis semoga hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca

dan juga bagi penulis sendiri.

Surakarta, September 2011

(10)

ABSTRAK

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI KELILING DAN LUAS SEGITIGA MELALUI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS IV SDN 02 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2011/2012

Dyah Ayu Liestyowati, A510091082, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2011.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa dengan penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning, meningkatkan hasil belajar matematika siswa dengan penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar tahun ajaran 2011/2012

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitiannya adalah siswa kelas IV yang berjumlah 40 siswa dan guru kelas IV SDN 02 Karanganyar. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara langsung, tes, pencatatan arsip dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kritik dan teknik komparatif. Dalam menganalisis data melalui tiga tahap yaitu reduksi data, paparan data, dan penyimpulan data.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, ada peningkatan aktivitas belajar matematika siswa dengan penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning, ada peningkatan hasil belajar matematika materi keliling dan luas Segitiga setelah diadakan tindakan kelas dengan penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning. Hal itu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya hasil belajar pada setiap siklusnya. Pada siklus I nilai rata-rata siswa 44,25 mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 59,00 dan pada siklus III mencapai 77,88. Dengan demikian, dapat diajukan suatu rekomendasi bahwa pembelajaran matematika dengan penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi keliling dan luas Segitiga pada siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar tahun ajaran 2011/2012.

(11)

(12)

xi

4. Contextual Teaching and Learning ( CTL ) ...30

C. Kerangka Pemikiran ...35

D. Hipotesis ...37

BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian ...38

B. Subyek Penelitian ...39

C. Prosedur Penelitian ...39

D. Teknik Pengumpulan Data ...46

E. 9DOLGDVL'DWD««««««««««««««««««..«.49

F. Teknik Analisis Data ...49

G. IndLNDWRU.LQHUMD«««««««««««««««««...51

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...53

B. Deskripsi Permasalahan Penelitian ...58

C. Temuan dan Pembahasan Hasil Penelitian ...84

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ...89

B. Saran ...89

DAFTAR PUSTAKA

(13)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tabel Perbedaan Penelitian ...12

Tabel 4.1 Jumlah siswa SD Negeri 02 KaranganyDU7DKXQ3HODMDUDQ««

Tabel 4.2 Data Aktivitas Siswa Kelas IV SDN 02 Karanganyar dengan Pembelajaran

CTL pada mata pelajaran matematika pada siklus I ...64

Tabel 4.3 Data Nilai Hasil Belajar Matematika dengan Pembelajaran CTL

siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar pada siklus I Dengan KKM 65...65

Tabel 4.4 Data Frekuensi Nilai Matematika dengan Pembelajaran CTL

siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar pada siklus I ...67

CTL pada mata pelajaran matematika pada siklus II ...72

siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar pada siklus II...74

siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar pada siklus II ...76

CTL pada mata pelajaran matematika pada siklus III ...80

siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar pada siklus III...81

siswa kelas IV SDN 02 Karanganyar pada siklus III ...83

Tabel 4.11 Data Nilai Matematika dengan Pembelajaran CTL Siswa Kelas IV

SDN 02 Karanganyar Pada Siklus I s/d Siklus III ...85

Tabel 4.12 Presentase Siswa yang memperoleh Nilai < 65 dan 65

(14)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran ...37

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...40

Gambar 4.1 Struktur Guru SD Negeri 02 Karanganyar «««...56

Gambar 4.2 Grafik Nilai Matematika dengan Pembelajarn CTL Siswa Kelas IV

SDN 02 Karangan\DU3DGD6LNOXV,««««««««...68

Gambar 4.3 Grafik Nilai Matematika dengan Pembelajaran CTL Siswa Kelas IV

SDN 02 Karanganyar pada siklus II ...77

Gambar 4.4 Grafik Nilai Matematika dengan Pembelajarn CTL Siswa Kelas IV

(15)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 6LODEXV««««««««««««««««««««««««...«.94

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...95

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...99

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ...103

Lampiran 5 /HPEDU3HGRPDQ:DZDQFDUD'LDORJ$ZDO«««««««««...107

Lampiran 6 /HPEDU&DWDWDQ2EVHUYDVL3HQGDKXOXDQ««««««««««« Lampiran 7 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran siklus I««««.««110 Lampiran 8 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran siklus II««.««..«..115

Lampiran 9 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran siklus III«««.120 Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran siklus I««125 Lampiran 11 /HPEDU2EVHUYDVL$NWLYLWDV6LVZD'DODP3HPEHODMDUDQVLNOXV,,««127 Lampiran 12 Lembar ObsHUYDVL$NWLYLWDV6LVZD'DODP3HPEHODMDUDQVLNOXV,,,«..129

Lampiran 13 /HPEDU7DQJJDSDQ*XUX6HWHODK3HQHOLWLDQ««««««««««131 /DPSLUDQ/HPEDU.HUMD6LVZDVHEHOXP7LQGDNDQ««««««««««««134 /DPSLUDQ/HPEDU-DZDE6LVZD6HEHOXP7LQGDNDQ«««««««««««..135

Lampiran 16 Lembar Kerja Siswa Siklus I««««««««««««««««137 Lampiran 17 Lembar Jawab Siswa Siklus I««««««««««««««««139 Lampiran 18 Lembar Kerja Siswa Siklus II««««««««««««««««141 Lampiran 19 Lembar Jawab Siswa Siklus II««««««««««««««...143

Lampiran 20 Lembar Kerja Siswa Siklus III««««««««««««««..145

Lampiran 21 Lembar Jawab Siswa Siklus III«««««««««««««««.147

Lampiran 22 Rekapitulasi Nilai Matematika Siswa Kelas IV SDN 02 Karanganyar

6HEHOXPWLQGDNDQ««««««««««««««««««««.149

(16)

xv

3DGD6LNOXV,,««««««««««««««««...«««««..153

3DGD6LNOXV,,,«««««««««««««««««««««