. ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL DINA PANGAJARAN MACA WARTA : Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung Taun Ajaran 2012-2013.

(1)

Rosalina Rhamdini, 2013

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL

DINA PANGAJARAN MACA WARTA : Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung Taun Ajaran 2012-2013

Universitas Pendidikan Indonesia |Repository.upi.edu | Perpustakaan.upi.edu

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL

DINA PANGAJARAN MACA WARTA

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

Taun Ajaran 2012-2013)

SKRIPSI

Disusun pikeun Nyumponan Salasahiji Sarat Ujian Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Bahasa Daérah

ku

ROSALINA RHAMDINI

0900462

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA

AUDIO-VISUAL

DINA PANGAJARAN MACA WARTA

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

Taun Ajaran 2012-2013)

Oleh

Rosalina Rhamdini

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Februari 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

ROSALINA RHAMDINI NIM 0900462

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2SMA Negeri 6 Bandung

Taun Ajaran 2012-2013)

Disaluyuan jeung disahkeun ku:

Pangaping I,

Dr. Ruhaliah, M.Hum. NIP 196411101989032002

Pangaping II,

Dian Hendrayana, S.S., M.Pd.

Kauninga ku

Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

Taun Ajaran 2012-2013)1)

Rosalina Rhamdini 2)

ABSTRAK

Penelitian yang berjudul “Éféktivitas Média Audio-Visual dina Pangajaran Maca

Warta ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung Taun Ajaran 2012-2012”. Bertujuan untuk mendeskripsikan (1) kemampuan membaca berita siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung sebelum dan sesudah menggunakan media

audio-visual, (2) ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca berita

siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung sebelum dan sesudah menggunakan media audio-visual, serta (3) media audio-visual efektif dalam penerapan pembelajaran membaca berita siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung. Dalam penelitian ini digunakan metode kuasi eksperimen. Sumber data untuk penelitian ini adalah siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran 2012-2013 yang berjumlah 30 siswa. Dalam proses analisis ditemukan hasil pretes dan postes berdasarkan pada penilaian membaca berita, bahwa kemampuan siswa meningkat setelah diberikan treatment media pembelajaran audio-visual. Perolehan data pretes dengan nilai rata-rata 57,33 dianggap kurang mampu membaca berita, tetapi setelah pembelajaran menggunakan media audio-visual jumlah nilai keseluruhan siswa meningkat menjadi 76 dianggap sudah mampu membaca berita. Peningkatan hasil uji gain menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan sebelum dengan kemampuan sesudah menggunakan media audio-visual, yaitu 57,33 menjadi 76 dengan beda 18,7. Media audio-visual dianggap efektif dalam meningkatkan pembelajaran membaca berita dapat dilihat dari uji hipotesis bahwa titung (19,42) > ttabel (2,46), hal ini menyatakan bahwa hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho) ditolak.

Kata kunci : Media Audio-Visual, Maca, Warta

1)_{Skripsi ini di bawah bimbingan Dr. Ruhaliah, M.Hum. dan Dian Hendrayana, S.S., M.Pd.}

(5)

(Studi Kuasi Ékspérimén Ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

Taun Ajaran 2012-2013) 1)

Rosalina Rhamdini 2)

ABSTRACT

Research entitling “Éféktivitas Média Audio-Visual Dina Pangajaran Maca Warta (Studi Kuasi Ékspérimén Ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung Taun Ajaran 2012-2013)” aim to description of (1) ability read of news the student of class X-2 SMA Negeri 6 Bandung before and after use provided Audio-Visual media, (2) existence of difference which significant between ability read of news the student of class X-2 SMA Negeri 6 Bandung before and after use provided Audio-Visual, and also (3) test effectiveness provided Audio-Visual media in improving ability read news the student of class X-2 SMA Negeri 6 Bandung. This Research use method of kuasi experiment including design pre-test and post-test group. Source of data in this research as much 30 student which taken away from one class, that is class of X-2 SMA Negeri 6 Bandung year lesson 2012-2013. Results found in the process analysis pretest and posttest based on reading assesment news, that ability student given up after treatment audio-visual media. Pretest data acquisition by average values less 57,33 deemee to read news, but after using media audio-visual learning total value of entire student has increased to 76 be able to read the news. Improvement exam result indicate that there is significant differences between ability and capability after before using audio-visual media 57,33 be 76. Audio-audio-visual media be effective in improving learning visible from reading the news that tcount (19,42) > ttable, this test hypothesses working (Ha) is received and hypothesis zero (Ho) is rejected.

Key words : Audio-Visual Media, Reading, News

1)

This minithesis under tuition of Dr. Ruhaliah, M.Hum. and Dian Hendrayana, S.Pd., M.Pd.

2)

(6)

1.2.Watesan jeung Rumusan Masalah 4

1.2.1.Watesan Masalah 4

1.2.2.Rumusan Masalah 4

1.3.Tujuan Panalungtikan 5

1.3.1.Tujuan Umum 5

1.3.2.Tujuan Husus 5

1.4.Métode Panalungtikan 5

1.5.Mangpaat Panalungtikan 6

1.5.1. Mangpaat Téoritis 6

1.5.2. Mangpaat Praktis 6

1.6.Sistematika Nulis 7

BAB II Média Audio-Visual jeung Pangajaran Maca 8

2.1.Média Pangajaran 8

2.1.1.Wangenan Média Pangajaran 8

2.1.2.Mangpaat Média Pangajaran 9

2.1.3. Kritéria Milih Média Pangajaran 10

2.1.4.Wangenan Média Audio-Visual 12

2.1.5.Ciri-Ciri Média Audio-Visual 12

2.1.6.Kaonjoyan Média Audio-Visual 13

2.1.7.Kritéria Milih Média Audio-Visual Salaku Média Pangajaran 13

(7)

2.1.9.Cara Ngagunakeun Média Audio-Visual

dina Pangajaran Maca Warta 15

2.2.Konsép Dasar Maca 16

2.2.1.Pangajaran Maca 16

2.2.2.Wangenan Maca 17

2.2.3.Tujuan Maca 19

2.2.4.Aspék-Aspék Maca 20

2.2.5.Papasingan Maca 21

2.2.6.Wangenan Kamampuh Maca 22

2.2.7.Faktor anu Mangaruhan Kamampuh Maca 23

2.3.Warta 24

2.3.1.Wangenan Warta 24

2.3.2.Ciri-Ciri Warta 25

2.3.3.Sipat Warta 25

2.3.4.Ajén Warta 26

2.3.5.Papasingan Warta 28

2.3.6.Sarat Warta 29

2.4.Pangaruh Konsép Diri kana Komunikasi Interpersonal 32

2.5.Anggapan Dasar jeung Hipotésis 34

2.5.1.Anggapan Dasar 34

2.5.2.Hipotésis 35

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 36

3.1.Sumber Data Panalungtikan 36

3.2.Desain Panalungtikan 36

3.3.Métode Panalungtikan 37

3.4.Variabel jeung Wangenan Operasional 37

3.4.1.Variabel 37

3.4.2.Wangenan Operasional 38

3.5.Instrumén Panalungtikan 38

3.6.Téhnik Ngumpulkeun Data 40

3.7.Téhnik Nganalisis Data 40

3.7.1.Uji Sipat Data 43

3.7.2.Uji Gain 47

(8)

BAB IV ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL

SISWA KELAS X-2 SMA NEGERI 6

BANDUNG TAUN AJARAN 2012-2013 51

4.1.Kamampuh Maca Warta Ngagunakeun Média Audio-Visual

ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung 51

4.1.1.Kamampuh Pretés Maca Warta Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

Saméméh Ngagunakeun Média Audio-Visual 51

4.1.2.Kamampuh Postés Maca Warta Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

Sanggeus Ngagunakeun Média Audio-Visual 55

4.2.Uji Sipat Data 58

4.2.1.Uji Normalitas 58

4.2.1.1. Uji Normalitas Data Pretés 58

4.2.1.2. Uji Normalitas Data Postés 62

4.2.2.Uji Homogénitas 67

4.2.3.Uji Gain 68

4.2.4.Uji Hipotésis 70

4.3.Éféktivitas Média Audio-Visual dina Maca Warta Siswa Kelas X-2

SMA Negeri 6 Bandung Taun Ajaran 2012-2013 72

BAB V KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI 73

5.1.Kacindekan 73

5.2.Rékomendasi 74

DAPTAR PUSTAKA 75

LAMPIRAN 77

(9)

BAB I

BUBUKA

1.1 Kasang Tukang Masalah

Basa Sunda téh kaasup basa daérah nu masih kénéh dimumulé tur dipaké ku

masarakatna. Salasahiji buktina dijanggélékkeun dina pangajaran nu wajib

ditepikeun ti mimiti Sakola Dasar nepi ka SMA. Ku kituna, hirup-huripna basa

Sunda ogé ditangtayungan ku nagara. Sakumaha anu kaunggel dina UUD 1945,

Bab XV, péréléan pasal 36, anu nétélakeun yén “di wewengkon-wewengkon anu mibanda basa sorangan, anu dipiara ku rayatna kalawan hadé, éta basa-basa téh

bakal diajénan jeung dipiara ogé ku nagara”. Salian ti éta, diwewegan deui ku

ayana PERDA Nomor 5 taun 2003 bab IV pasal 7, ngeunaan miara basa, sastra

jeung aksara daérah, basa daérah diajarkeun di pendidikan formal jeung

non-formal di Jawa Barat. Diwuwuh deui ku ngajanggélékna kaputusan Gubernur

Nomor: 423.5/Kep.672-Disdik/2006, ngeunaan Standar Kompeténsi jeung

Kompeténsi Dasar sarta panduan nyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

2006 mata pelajaran basa jeung sastra Sunda. Mun ditilik sacara yuridis formal,

kacida kuatna ku ayana tatapakan hukum di luhur.

Dina KTSP taun 2006 pangajaran basa Sunda mibanda opat kaparigelan basa

anu diajarkeun ka siswa, nya éta ngaregepkeun, nyarita, maca, jeung nulis anu

bener tur luyu jeung aturan tata basa. Ngaregepkeun jeung nyarita dianggap

primér, sedengkeun maca jeung nulis dianggap sékundér, anu dina kahirupan

sosial geus nunjukkeun lalakon anu kawilang gedé pisan. Tapi anu disebut

kagiatan réséptifna mah nya éta ngaregepkeun jeung maca, ari nyarita jeung nulis

mah kaasup kagiatan produktif.

Kaparigelan maca mangrupa salasahiji aspék tina kaparigelan makéna basa.

Gunana pikeun narima informasi tinulis. Hal ieu téh luyu jeung pamadegan

Hodgson dina Tarigan (2008:7) nu nétélakeun yén maca téh nya éta hiji prosés

(10)

ditepikeun ku nu nulis ngaliwatan média tulis. Kagiatan maca mangrupa salasahiji

kagiatan ngaregepkeun, ogé mangrupa kagiatan komunikasi, ku sabab maca téh

teu béda jeung narima informasi tina buku-buku. Kiwari, élmu pangaweruh jeung

téknologi gedé pisan pangaruhna kana widang informasi. Sagala informasi bisa

sumebar ku cara gampang tur gancang. Hal ieu taya lian dibantuan ku média citak

jeung média éléktronik. Tangtu waé geus pada mikanyaho yén maca téh

mangrupa jandélana dunya, konci pikeun diajar. Sabab maca miboga kauntungan

anu kacida gedéna. Sawatara kauntunganana, nya éta: a) bisa nyangkem atawa

meunang informasi anu bisa dijadikeun bahan dina nyarita jeung nulis, b) bisa

leuwih akrab jeung tehnik-tehnik sarta sagala métode anu bisa digunakeun ku para

panulis dina ngébréhkeun pamadegan, sarta c) ku cara maca urang bisa nambahan

wawasan atawa élmu pangaweruh, anu asalna teu nyaho jadi nyaho, anu asalna

teu bisa jadi bisa.

Dina Standar Kompetensi jeung Kompetensi Dasar pangajaran maca nu perlu

diajarkeun di SMA nya éta maca warta. Siswa SMA Negeri 6 Bandung hususna

kelas X-2 dipiharep miboga kamampuh pikeun maca maké basa Sunda nu hadé

jeung bener sarta lancar pikeun macakeun téks warta. Ieu hal luyu jeung matéri

anu aya dina Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dina Standar Kompetensi:

10.3 Mampu memahami dan menanggapi wacana tulis melalui membaca sejarah

lokal/cerita babad, puisi, dan berita dari surat kabar/ majalah/media elektronik

kalayan Kompeténsi Dasar: 10.3.3 Membaca berita (warta) dari surat

kabar/majalah/media elektronik. Dina kanyataan anu karandapan di kelas X-2 di

SMA Negeri 6 Bandung mayoritas siswana cicingeun jeung pasif. Lamun siswa

dibéré pancén pikeun maca warta di hareupeun kelas ku cara latihan sorangan

tuluy midang kalayan waktu kurang leuwih lima menit, masih kénéh sok hésé

nepikeun warta kalayan lancar, komo maké basa Sunda nu hadé jeung bener,

siswa gé leuwih bisa jeung resep kana maca warta Indonesia tibatan warta Sunda.

Alesanana, siswa ngarasa jeung nganggap yén basa Sunda téh kacida héséna,

leuwih asing tibatan basa deungeun. Sarta loba siswa nu ngarasa sieun maké basa

Sunda. Alatan siswa sieun waktu dina makéna basa, kadéngéna kasar atawa teu

(11)

3

bangbaluh anu biasa karandapan ku siswa dina waktu maca warta. Salian ti

geumpeur dina nyarita. Loba siswa anu artikulasi kurang jéntré dina maca kecap

atawa istilah dina téks warta. Siswa sok salah dina kaparigelan anu sifatna

mékanis, nya éta mikawanoh wangun huruf, mikawanoh unsur-unsur linguistik,

mikawanoh koréspondénsi pola éjahan jeung sora atawa kamampuh nyoarakeun

bahan tinulis. Jeung kaparigelan anu sifatna pamahaman, nya éta nyangkem kana

wangenan anu basajan, nyangkem signifikansi atawa ma’na, évaluasi atawa

penilaian (eusi, wangun), gancangna maca anu fléksibel, (Broughton dina Tarigan

2008:12-13).

Salian ti alesan di luhur, pangajaran basa jeung sastra Sunda di SMA Negeri 6

Bandung ukur dibéré waktu sajam pelajaran. Sajam palajaranna ukur 45 menit,

jadi lamun siswa di tés maca warta di hareupeun kelas téh moal éféktif pisan

waktuna, sabab waktu pikeun medar materi jeung nyiapkeun média pangajaran

geus béak. Sanajan kitu siswa teu matak jadi peunggas harepan dina diajar maca

warta. Salasahiji cara sangkan siswa kataji dina maca warta, guru kudu bisa

ngawangun suasana diajar anu leuwih kréatif jeung inovatif. Utamana ngarobah

média pangajaran anu monoton, jadi pangajaran anu leuwih loba ngajak siswana

ngalaksanakeun interaksi pikeun ngamekarkeun pangaweruh jeung sakabéh

poténsi anu dipibogana. Nepi ka prosés pangajaran bisa lumangsung kalawan

rékréatif (menyenangkan), ngabogaan ma’na (éféktif), dialogis jeung dinamis.

Dina ieu panalungtikan, sangkan ngahudang rasa kréatif, inovatif jeung

produktiviitas siswa dina pangajaran maca warta, digunakeun média audio-visual

salaku média pangajaran. Média audio-visual mangrupa alat atawa sarana dina

wujud tilu diménsi nu bisa digunakeun salaku conto atawa objék dina pangajaran

maca. Média audio-visual nya éta alat ngahasilkeun atawa nepikeun matéri

pangajaran ngagunakeun mesin-mesin mékanis jeung éléktronik pikeun nepikeun

pesen-pesen audio jeung visual (Arsyad, 1997:30).

Ceuk Sukiman (2012:153) média pangajaran berbasis audio-visual nya éta

média anu digunakeun pikeun nepikeun pesen ngaliwatan indera panénjo jeung

indera pangreungeu. Wanda média ieu ngabogaan kamampuh anu leuwih hadé

(12)

sabab ngawengku unsur média jeung unsur gambar. Dipiharep ku dipakéna ieu

média bisa jadi pangrojong dina kagiatan diajar-ngajar anu rékréatif

(menyenangkan), ngabogaan ma’na (efektif), dialogis, jeung dinamis téa.

Ieu panalungtikan lain panalungtikan anu munggaran, sabab saméméhna geus aya

panalungtikan séjén anu nalungtik kaéféktifan média audio-visual, kalawan judul

“Éfektivitas Média Audio-Visual pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nepikeun Biantara Siswa Kelas XI MTs Negeri Sukasari Cimahi”, anu ditalungtik ku Lilis

Wahyu Winarni taun 2010. Sarta hasilna katangen éféktif. Tapi panalungtikan

ngeunaan nguji éféktivitas média audio-visual dina pangajaran maca warta mah

can aya. Ku kituna, nyoko kana sawatara masalah di luhur, perlu diayakeun

panalungtikan ngeunaan pangajaran maca warta di SMA anu judulna

“ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL DINA PANGAJARAN MACA

WARTA (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

Taun Ajaran 2012-2013)”.

1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah

1.2.1 Watesan Masalah

Ku lantaran pangajaran maca loba rupana, ku kituna ieu panalungtikan

perlu diwatesan sangkan jéntré sarta henteu méngpar ti nu geus ditangtukeun.

Watesan masalah dina panalungtikan ieu nya éta nalungtik éféktif henteuna

Média Audio-Visual dina Pangajaran Maca Warta Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6

Bandung Taun Ajaran 2012-2013 kalayan kritéria nu di ajén nya éta nyangkem

eusi, ucapan (artikulasi), lentong jeung réngkak paripolah (gesture).

1.2.2 Rumusan Masalah

Dumasar kana watesan masalah di luhur, ieu panalungtikan dirumuskeun jadi

sababaraha patalékan, sangkan masalah pedaran nyoko kana objék anu rék

ditalungtik, nya éta ieu di handap.

a) Kumaha prakprakan pangajaran maca warta ka siswa kelas X-2 SMA Negeri

(13)

5

b) Kumaha kamampuh siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran

2012-2013 dina maca warta saméméh ngagunakeun média audio-visual?

c) Kumaha kamampuh siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran

2012-2013 dina maca warta sanggeus ngagunakeun média audio-visual?

d) Naha média audio-visual éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh maca

warta?

1.3 Tujuan Panalungtikan

Unggal panalungtikan dina hakékatna miboga tujuan. Saluyu jeung kasang

tukang masalah anu geus diébréhkeun, tujuan tina ieu panalungtikan dibagi jadi

tujuan umum jeung tujuan khusus.

1.3.1 Tujuan Umum

Sacara umum panalungtikan ieu miboga tujuan pikeun nguji Éféktivitas Média

Audio-Visual dina Pangajaran Maca Warta Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6

Bandung Taun Ajaran 2012-2013.

1.3.2 Tujuan Husus

Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngadéskripsikeun

masalah:

1) prakprakan pangajaran maca warta siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung

ngagunakeun média audio-visual;

2) kamampuh maca siswa saméméh ngagunakeun média audio-visual dina

pangajaran maca warta;

3) kamampuh maca siswa sanggeus ngagunakeun média audio-visual dina

pangajaran maca warta;

4) éféktivitas média audio-visual dina pangajaran maca warta.

1.4 Métode Panalungtikan

Métode anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta métode kuasi

(14)

éta hiji panalungtikan ngagunakeun kelas ékspérimén kalawan henteu maké kelas

kontrol. Kamampuh siswa diukur dua kali, nya éta pretés jeung postés.

Métode ékspérimén mangrupa hiji métode panalungtikan anu produktif

sabab digunakeun pikeun ngajawab hipotésis anu geus dirumuskeun.

1.5 Mangpaat Panalungtikan

1.5.1 Mangpaat Tioritis

Mangpaat tioritis dina ieu panalungtikan nya éta pikeun nambahan élmu

pangaweruh ngeunaan média pangajaran anu hadé dina pangajaran maca warta.

Salian ti éta, ieu panalungtikan miboga mangpaat pikeun dijadikeun hiji bahan

literatur pangajaran di sakola, anu tujuanana pikeun ngaronjatkeun kaparigelan

siswa jeung ngaronjatkeun daya produktivitas siswa dina maca warta anu leuwih

alus.

1.5.2 Mangpaat Praktis

Salian ti mangpaat tioritis, ieu panalungtikan miboga mangpaat praktis,

diantarana:

1) siswa bisa aktif dina prosés pangajaran sarta bisa nambahan élmu

pangaweruh jeung kaparigelan siswa dina pangajaran warta;

2) guru bisa ngamangpaatkeun média, hususna média audio-visual dina

pangajaran séjén, henteu ngan saukur dina pangajaran warta. Kulantaran

média pangajaran bisa ngaronjatkeun kualitas diajar;

3) média audio-visual bisa dijadikeun masukan pikeun sakola, lantaran média

audio-visual jarang dipaké ku guru-guru; jeung

4) ngagunakeun média audio-visual méré mangpaat keur panalungtik pikeun

ngeuyeuban élmu pangaweruh ngeunaan média pangajaran tur bisa

(15)

7

1.6 Sistematika Nulis

Dina nulis karya ilmiah tangtu kudu ngaruntuy sacara sistematis saperti:

BAB I Bubuka

Dina ieu bab téh didadarkeun perkara kasang tukang, watesan jeung rumusan

masalah, tujuan panalungtikan, metode panalungtikan, mangpaat panalungtikan,

jeung sistematika nulis.

BAB II Kajian Tiori atawa Rangkay Tiori

Nu jadi kajian jeung rangkay tiori dina ieu skripsi nya éta média

audio-visual, maca, jeung warta. Di dieu dipedar tiori-tiori ti mimiti wangenan,

mangpaat, kritéria, jrrd. anu aya pakaitna jeung pedaran-pedaran di luhur sarta

anggapan dasar jeung hipotésis.

BAB III Métode Panalungtikan

Eusina ngeunaan léngkah-léngkah panalungtikan ti mimiti sumber data

panalungtikan, desain panalungtikan, métode panalungtikan, wangenan

operasional, instrumén panalungtikan, jeung téhnik panalungtikan.

BAB IV Hasil Panalungtikan jeung Analisis Data

Eusina ngeunaan pedaran jeung déskripsi tina hasil panalungtikan, analisis

data hasil panalungtikan.

BAB V Kacindekan jeung Rékomendasi

Eusina ngeunaan kacindekan tina sakabéh pedaran hasil panalungtikan.

Salian ti éta, aya rékomendasi anu ditepikeun ka nu maca.

Tangtu waé, lian ti babagian di luhur aya ogé babagian panglengkep séjénna.

Boh bagian di awal boh di ahir saperti pangjajap, daftar eusi, daftar pabukon,

(16)

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

Metode panalungtikan mangrupa prosedur anu dipaké pikeun

panalungtikan. Ku kituna, dina ieu bab dipedar ngeunaan (1) sumber data, (2)

desain panalungtikan, (3) variabel jeung wangenan operasional, (4) instrumén

panalungtikan, jeung (5) téhnik panalungtikan.

3.1Sumber Data Panalungtikan

Sumber data dina ieu panalungtikan nya éta hasil diajar maca warta

ngagunakeun média pangajaran audio-visual siswa kelas X-2 SMA Negeri 6

Bandung taun ajaran 2012-2013 anu jumlahna aya 30 siswa nu ngawengku 12

siswa lalaki jeung 18 siswa awéwé.

3.2Desain Panalungtikan

Arikunto (2006:22-23) nétélakeun yén desain panalungtikan mangrupa prosés

anu dirarancang pikeun ngajawab atawa ngajéntrékeun masalah-masalah

panalungtikan. Desain panalungtikan aya tilu rupa, nya éta (1) one shot study, (2)

pretest-postest, jeung (3) statict group comparison.

ékspérimen. Sugiyono (2009:107) nétélakeun yén “Metode Eksperimen adalah

metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”.

Metode kuasi ékspérimén anu digunakeun dina ieu panalungtikan ngawengku

désain pre-test and post-test group, nya éta panalungtikan anu ditujukeun ka hiji

kelompok tanpa ayana kelompok babanding. Desain ékspérimen tujuanana pikeun

(17)

37

Tabél 3.1

Desain Panalungtikan

Pretés Perlakuan Postés

O 1 X O 2

(Arikunto, 2006:78)

Katerangan :

O1 = Pretés ( Hasil observasi saméméh perlakuan)

X = Treatment (Perlakuan pangajaran ngagunakeun média audio-visual) O2 = Postés (Hasil observasi sanggeus perlakuan)

3.3Métode Panalungtikan

ékspérimén. Métode kuasi ékspérimén atawa disebut ogé ékspérimén semu, nya

éta hiji panalungtikan ngagunakeun kelas ékspérimén kalawan henteu maké kelas

kontrol. Kamampuh siswa diukur dua kali, nya éta saméméh perlakuan jeung

sanggeus perlakuan.

Métode ékspérimén mangrupa hiji métode panalungtikan anu produktif

sabab digunakeun pikeun ngajawab hipotésis anu geus dirumuskeun.

3.4Variabel jeung Wangenan Operasional

3.4.1 Variabel

Hact jeung Farhady dina Sugiyono (2007:60) nétélakeun yén “Variabel

penelitian adalah atribut seseorang atau objek yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain atau satu objek dengan objek lain.”

Dina ieu panalungtikan aya dua variabel, nya éta variabel bébas jeung

variabel kauger. Variabel bébas nya éta variabel anu mangaruhan kana variabel

lianna, sedengkeun variabel kauger mangrupa variabel anu dipangaruhan ku

variabel bébas. Anu jadi variabel bébas (variable X) dina ieu panalungtikan nya

(18)

variabel kaugerna (variable Y) nya éta kamampuh maca warta siswa kelas X-2

SMA Negeri 6 Bandung.

3.4.2 Wangenan Operasional

Ieu panalungtikan miboga judul “Éféktivitas Média Audio-Visual Dina

Pangajaran Maca Warta (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-2 SMA

Negeri 6 Bandung Taun Ajaran 2012-2013)”. Sangkan teu ngawangun persépsi

anu ambigu, di handap ieu didadarkeun sacara operasional istilah-istilah anu aya

patalina jeung judul panalungtikan.

1) Média Pangajaran Audio-Visual

Média audio-visual nya éta alat-alat atawa pakakas anu bisa ngahasilkeun

rupa jeung sora dina hiji unit, saperti film jeung télévisi. Média audio-visual

mangrupa hiji perangkat sound system anu dilengkepan ku sora (audio) jeung

gambar (visual). Ilaharna digunakeun pikeun présentasi, home theater, média

pangajaran, jsb.

2) Maca Warta

Maca téh mangrupa kagiatan nyangking béja (informasi) nu ditepikeun

ngaliwatan média tinulis anu merlukeun prosés mikir. Sedengkeun warta nya éta

hiji informasi mangrupa laporan ngeunaan hiji peristiwa atawa kajadian pikeun

dipidangkeun ka balaréa nu miboga ajén warta saperti ngirut, penting, aktual, jsb.

3.5Instrumén Panalungtikan

Instrumén anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta tés sacara lisan

ngagunakeun média pangajaran audio-visual. Tés dilaksanakeun dina wangun tés

lisan anu mangrupa paréntah pikeun siswa maca warta. Tés dilaksanakeun dua

kali nya éta saméméh jeung sanggeus ngagunakeun média pangajaran

audio-visual. Téknis ngalaksanakeun ieu panalungtikan ngagunakeun observasi

langsung, nya éta observasi anu dilaksanakeun sacara langsung kana objek nu

(19)

39

Pretés dilaksanakeun pikeun ngukur kamampuh maca warta saméméh

ngagunakeun média audio-visual, sedengkeun postés dilaksanakeun pikeun

ngukur hasil diajar siswa dina maca warta sanggeus ngagunakeun média

audio-visual. Lambaran tés anu diujikeun dina ieu panalungtikan, mangrupa paréntah

anu kudu dilaksanakeun ku siswa salila ngalaksanakeun pangajaran warta.

Gambar 3.1

Conto Soal Pretés

Tés Maca Warta Saméméh Ngagunakeun Média Audio-Visual

 Baca warta (maca ilo) anu aya dina lembar kerja siswa (LKS) kalawan daria jeung soson-soson!

 Sanggeus bérés, tuluy bacakeun (bedas) di hareupeun kelas!

Sanggeus dilaksanakeun pretés, kagiatan satuluyna nya éta guru méré

treatment atawa perlakuan dina ngajarkeun maca warta. Treatment anu dimaksud

nya éta digunakeunana média audio-visual dina pangajaran maca warta.

Kagiatan satuluyna nya éta ngalaksanakeun postés kalawan ngagunakeun

format saperti ieu di handap.

Gambar 3.2

Conto Soal Postés

Tés Maca Warta Sanggeus Ngagunakeun Media Audio-Visual

 Perhatikeun vidéo conto maca warta ieu kalawan daria jeung soson-soson!  Sanggeus bérés, tuluy jieun pancén maca warta dina wangun vidéo, téma

(20)

Pikeun ngukur hasil tés maca warta siswa, ditangtukeun format peunteun

dina tabél 3.3, nu nangtukeun tuntas henteuna peunteun kamampuh nu dipiboga

siswa boh dina pretés boh postés.

3.6Téhnik Ngumpulkeun Data

Téhnik anu digunakeun dina ieu panalungtikan téh nya éta téhnik tés.

Téhnik tés dina ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun nyangking data boh

saméméh boh sanggeus dibéré stimulus ka siswa dina prosés diajar-ngajar nulis

maca warta. Ieu tés dilaksanakeun ku sabab data utama nu dibutuhkeun téh nya

éta data ngeunaan kamampuh siswa dina maca warta. Ieu data bisa hasil

ngaliwatan hiji ukuran kalawan ngagunakeun téhnik tés.

Léngkah-léngkah dina téhnik ngumpulkeun data ngawengku sababaraha

tahapan ieu di handap.

1) Ngalaksanakeun prosés diajar-ngajar materi maca warta teu ngagunakeun

média audio-visual.

2) Siswa migawé pancén anu mangrupa pretés maca warta pikeun mikanyaho

pangaweruh awal siswa kana maca warta.

3) Sanggeus mikanyaho pangaweruh siswa kana maca warta ngaliwatan pretés

anu geus dilaksanakeun, panalungtik nangtukeun pakakas-pakakas anu

digunakeun pikeun nerapkeun média pangajaran audio-visual. Saperti

nyiapkeun matéri pangajaran jeung média audio-visual.

4) Ngalaksanakeun prosés diajar-ngajar ngagunakeun média audio-visual kana

matéri maca warta.

5) Sanggeus ngalaksanakeun prosés diajar-ngajar ngagunakeun média

audio-visual saterusna dilaksanakeun postés pikeun mikanyaho kamampuh siswa

sanggeus dibéré treatment naha ngaronjat atawa henteu.

3.7Téhnik Nganalisis Data

Data anu geus kakumpulkeun tuluy diolah pikeun mikanyaho hasil tina

(21)

41

Data tina hasil panalungtikan anu dilaksanakeun ditujukeun pikeun

mikanyaho masalah-masalah di handap.

1) Kumaha kamampuh siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran

2012-2013 dina maca warta saméméh ngagunakeun média audio-visual?

2) Kumaha kamampuh siswa kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran

2012-2013 dina maca warta sanggeus ngagunakeun média audio-visual?

3) Naha média audio-visual éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh maca

warta?

Pikeun maluruh masalah-masalah di luhur, aya sababaraha léngkah ngolah

data dina ieu panalungtikan, nya éta:

1) Mariksa hasil pretés jeung postés

2) Meunteun hasil tés siswa dina maca warta ngagunakeun pedoman anu geus

ditangtukeun saperti dina tabel 3.3. Dumasar kana éta pedoman, skor maksimal

tina karangan siswa nya éta 100. Skor anu kahontal ku siswa dirobah jadi skor

ahir ngagunakeun rumus:

Skor ahir siswa ditabulasikeun dina tabél ieu di handap.

Tabél 3.2

Format Peunteun Maca Warta Siswa

No. A B C D Ʃ P Kategori

Katerangan:

No : Nomer urut siswa A : Nyangkem eusi warta B : Artikulasi

C : Lentong D : Gesture

Ʃ : Jumlah

(22)

P : Peunteun

Tabél 3.3

Kategori Peunteun

Peunteun Katerangan

≥ 75 Mampuh

< 75 Can Mampuh

 Pedoman skala peunteun anu ngawengku nyangkem eusi, ucapan (artikulasi), lentong (tekenan, wirahma jeung randegan), jeung réngkak paripolah

(gesture).

(1) Nyangkem eusi warta

Nyangkem nu maca warta kana eusi warta bisa ditempo tina cara nepikeun

maksud eusi warta anu dibacakeun pikeun balaréa.

(2) Ucapan (artikulasi)

Jelasna artikulasi dina maca warta dibutuhkeun pisan. Sora vokal saperti

-a-, -i-, -u-, -e-, -o-, -é-, -eu- kudu jelas kadéngéna, kitu ogé sora-sora

konsonan.

(3) Lentong (tekenan, wirahma, jeung randegan)

Lentong pakaitna jeung pasualan “tekanan dinamik”, nya éta tarik launna

sora. “tekanan tempo” nya éta gancang launna ucapan, “tekanan nada” nya

éta aya patalina jeung luhur handapna sora, jeung “modulasi” anu ngawengku

parobahan sora. Merenahna lentong gumantung kana eusi warta anu dibaca.

(4) Gesture

Gesture bisa ogé disebut pantomimik. Nya éta gerak anggota badan dina

macakeun warta, nalika macakeun warta réngkak paripolah kudu proporsional

disaluyukeun jeung eusi warta ulah kaleuleuwihi.  Katerangan aspék nu diajén sarta skorna:

(1) Nyangkem eusi warta

5 = Nyangkem kana eusi warta luyu jeung téma, nepikeun informasi anu

(23)

43

4 = Cukup nyangkem kana eusi warta luyu jeung téma, nepikeun informasi

anu cukup.

3 = Nyangkem kana eusi warta luyu jeung téma, nepikeun informasina

kurang.

2 = Eusi warta luyu jeung téma tapi teu nepikeun informasi.

1 = Henteu nyangkem kana eusi warta, teu nepikeun informasi.

(2) Ucapan (Artikulasi)

5 = Sora vokal jeung sora konsonan kacida jéntré jeung bedas.

4 = Sora vokal jeung sora konsonan cukup jéntré jeung cukup bedas.

3 = Sora vokal kurang jéntré, sora konsonan jéntré jeung bedas.

2 = Sora vokal jeung sora konsonan kurang jéntré jeung kurang bedas.

1 = Sora vokal jeung sora konsonan henteu jéntré jeung henteu bedas.

(3) Lentong (tekenan, wirahma, jeung randegan)

5 = Tekenan, wirahma, jeung randegan kacida merenahna.

4 = Tekenan, wirahma, jeung randegan cukup merenah.

3 = Tekenan jeung wirahma merenah, randegan kurang merenah.

2 = Tekenan merenah, wirahma jeung randegan kurang merenah.

1 = Tekenan, wirahma, jeung randegan henteu merenah.

(4) Réngkak paripolah (gesture)

5 = Réngkak paripolah dina maca warta kacida merenah.

4 = Réngkak paripolah dina maca warta cukup merenah.

3 = Réngkak paripolah dina maca warta kurang merenah.

2 = Réngkak paripolah dina maaca warta henteu merenah.

1 = Réngkak paripolahna teu puguh.

(Sudjana, 1991:77)

3) Data dianalisis pikeun nguji hipotésis, dijéntrékeun saperti ieu di handap.

3.7.1 Uji Sipat Data

Pikeun nguji sipat data dilaksanakeun ku cara uji normalitas jeung uji

(24)

1) Uji Normalitas

Uji normalitas nya éta uji sipat data anu miboga tujuan pikeun

ngayakinkeun yén kamampuh siswa téh miboga distribusi anu normal. Pikeun

nangtukeun yén éta data miboga sipat normal atawa henteu bisa ngagunakeun

rumus chi kuadrat (X2).

Dina ieu panalungtikan, uji normalitas ngaliwatan sababaraha léngkah, nya

éta:

a) Nangtukeun peunteun panggedéna jeung pangleutikna

b) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus ieu di handap:

c) Nangtukeun jumlah kelas interval, kalawan rumus:

d) Nangtukeun panjang kelas interval

e) Nyieun tabél frékuénsi peunteun pretés jeung postés kalayan ngagunakeun

tabél ieu di handap:

Tabél 3.4

Format Frékuensi Peunteun Pretés jeung Postés

No Kelas Interval fixi 2

1

2

∑

r = peunteun pangedéna-peunteun pangleutikna

k = 1 + 3,3 log n

(25)

45

f) Ngitung rata-rata (mean) peunteun pretés jeung postés kalayan ngagunakeun

rumus ieu di handap:

Katerangan:

̅ = rata-rata (mean) ∑ = jumlah

Fi = jumlah data Xi = niléy tengah

(Sudjana, 2005: 70)

g) Ngitung standar deviasi, carana nya éta.

h) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta:

(1) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi

Tabél 3.5

Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pretés

Interval Oi BK

Handap

BK

Luhur Z1 Z2 L Ei X

2

∑

� = ∑_∑��

��

(26)

(2) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi)

(3) Nangtukeun batas kelas interval (bk)

(4) Ngitung (transformasi normal standar bébas kelas)

(5) Nangtukeun Ztabél

(6) Ngitung lega kelas interval (L)

(7) Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara:

(8) Nangtukeun niléy X2 (chi kuadrat)

(Sudjana, 2005:273)

(9)Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

(Sudjana, 2005:293)

(10)Nangtukeun harga X2tabél

(11)Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap:

(a)Lamun X²itung< X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina normal.

(b)Lamun X²itung > X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina teu

normal.

Sanggeus dilaksanakeun uji normalitas, sarta data nu dihasilkeunana

normal, hal anu kudu dilaksanakeun satuluyna nya éta uji homogénitas varian nu

fungsina pikeun nangtukeun uji paramétrik nu luyu.

2) Uji Homogénitas

L = Ztabél1 – Ztabél2

= bk − x̅ _s

Ei = n x L

²= ∑ Oi − Ei _Ei

(27)

47

Uji homogénitas nya éta uji sipat data nu tujuanana pikeun mikanyaho

homogén henteuna sampel tina populasi anu sarua.

Léngkah-léngkah pikeun nangtukeun homogénitas nya éta:

a) Ngitung variasi masing-masing kelompok

Variasi pretés

Variasi postés

(Sudjana, 2005: 95)

b) Ngitung harga variasi (F)

c) Ngitung derajat kabébasan (dk)

d) Nangtukeun harga

e) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria ieu di handap.

Saupama Fitung< Ftabél hartina variasi sampel homogén.

Saupama Fitung> Ftabél hartina variasi sampel teu homogén.

(Sudjana, 2005:250)

3.7.2 Uji Gain

Uji gain miboga tujuan pikeun nangtukeun naha aya béda anu signifikan

antara hasil pretés jeung postés. Hasil tina uji gain, bisa méré gambaran ngeunaan S1 =

∑f_i�_� − �_�.�_�

� �−

S2 =

∑fi �� − ��.��

� �−

� = _{�� }�� _�� _��_ℎℎ _�

(28)

pangaruh digunakeunana média pangajaran audio-visual dina maca warta siswa

kelas X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran 2012-2013.

Léngkah-léngkah dina uji gain nya éta ngagunakeun tabél ieu di handap.

Tabél 3.6

Uji Gain (d) Tingkat Kamampuh Maca Warta

No Peunteun pretés Peunteun postés d d²

1.

2. Ʃ

3.7.3 Uji Hipotésis

Dina uji hipotésis aya dua cara. Kahiji, saupama data hasil uji normalitas

nuduhkeun yén éta data miboga distribusi data anu normal, dina nguji éta data

hipotésisna ngagunakeun statistik paramétris kalawan ngagunakeun uji t-tés.

Kadua, saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga

distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun

statistik nonparamétris kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

1) Statistik Paramétris

Statistik paramétris digunakeun nalika data miboga distribusi anu normal.

Léngkah-léngkah dina statistik paramétris nya éta saperti ieu di handap.

a) Ngitung rata-rata (mean) tina béda antara peunteun pretés jeung peunteun

postés. Rumusna nya éta:

b) Ngitung darajat kabébasan (dk), rumusna nya éta:

c) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, rumusna nya éta:

� =∑_�

dk= n-1

(29)

49

d) Ngitung t, rumusna nya éta:

Katerangan:

t = tés signifikansi

Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil pretés jeung postés ∑x²d = jumlah kuadrat déviasi

n = jumlah subyék dina sampel

e) Ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu di handap.

 Lamun t > t hartina hipotésis ditarima, yén média pangajaran

audio-visual éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh maca warta siswa kelas

X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran 2012-2013.

 Lamun t < t hartina hipotésis ditolak, yén média pangajaran

audio-visual teu éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh maca warta siswa kelas

X-2 SMA Negeri 6 Bandung taun ajaran X-201X-2-X-2013.

2) Statistik Non-Parametris

Statistik Non-Paramétris digunakeun saupama data hasil uji normalitas téh

nuduhkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data

kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

Numutkeun Sudjana (2005: 450) léngkah-léngkah uji Wilcoxon, diantarana

nya éta:

a) asupkeun peunteun pretés siswa kana kolom ka-2 (XA1);

b) asupkeun peunteun postés siswa kana kolom ka-3 (XB1);

c) itung bédana antara pretés jeung postés ku cara XB1-XB1 tuluy asupkeun

hasilna kana kolom ka-4;

=

��_∑_{� �}

(30)

d) nangtukeun jenjang ku cara nataan hasil béda tina kolom ka-4 ti mimiti niléy

béda anu pangleutikna nepi anu panggedéna;

e) sanggeus ditataan (misalna aya niléy nu sarua), pikeun nangtukeun jenjangna,

éta niléy téh dijumlahkeun tuluy dibagi dua. Niléy tina hasil ngabagi téh

mangrupa hasil jenjangna;

f) sanggeus ditataan, asupkeun niléy jenjang JB kana kolom ka-5;

g) ngasupkeun niléy jenjang anu positif kana kolom ka-6, misalna aya niléy béda

anu négatif asupkeun kana kolom ka-7;

h) tingali kana tabél harga-harga kritis uji Wilcoxon, misal jumlah n = 23 kalawan

ngagunakeun taraf kasalahan 5% Wtabél = 73;

i) data anu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabél uji Wilcoxon ieu di handap.

Tabél 3.7

Tabél Uji Wilcoxon

No XA1 XB1 Béda Tanda Jenjang

XA1-XB1 Jenjang + -

Katerangan:

XA1 : Peunteun pretés XB1 : Peunteun postés

j) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kriteria ieu di

handap.

 Saupama Witung(-) < Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha

ditarima, yén média pangajaran audio-visual miboga pangaruh dina

ngaronjatkeun kamampuh maca warta siswa kelas X-2 SMA Negeri 6

(31)

51

 Saupama Witung(-) >Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha

ditolak, yén média pangajaran audio-visual henteu miboga pangaruh dina

ngaronjatkeun kamampuh maca warta siswa kelas X-2 SMA Negeri 6

(32)

KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI

5.1 Kacindekan

Ieu panalungtikan dilaksanakeun pikeun nyangking hasil anu akurat

ngeunaan kamampuh siswa dina maca warta saméméh jeung sanggeus

ngagunakeun média audio-visual. Tujuan tina unggal panalungtikan nya éta

pikeun ngabuktikeun atawa nguji hal-hal anu ditalungtik anu dirumuskeun di

idéntifikasi masalah. Aya tilu hal anu ditalungtik nya éta kumaha hasil diajar

siswa dina maca warta saméméh jeung sanggeus ngagunakeun média

audio-visual; naha aya béda anu signifikan dina hasil diajar siswa nalika saméméh

ngagunakeun média visual jeung sanggeus ngagunakeun média

audio-visual; jeung kumaha éféktifitas média audio-visual dina maca warta téh.

1) Média audio-visual sabenerna ngagunakeunana gampang jeung éféktif

dina nepikeun pangajaran, asal luyu jeung tujuan anu rék dihontal. Média

audio-visual dina pangajaran maca warta, wangun matéri atawa bahan

pangajaranana dijieun kana vidéo ngagunakeun komputer atawa laptop

tuluy diproyéksikeun ngagunakeun proyektor.

2) Katitén yén dina pretés siswa mampuh maca warta aya 2 siswa atawa

6,66% sedengkeun anu can mampuh aya 28 siswa atawa 93,33%, anu

ngawengku rata-rata skor total pretés kelas X-2 nya éta 55,83. Rata-rata

skor tina aspék nyangkem eusi nya éta 3,23; skor rata-rata tina aspék

ucapan (artikulasi) nya éta 2,93; skor rata-rata tina aspék lentong (tekenan,

wirahma, jeung randegan) nya éta 2,83; jeung rata-rata skor tina aspék

réngkak paripolah (gesture) nya éta 2,2. Ieu hal dilantarankeun siswa

kurang nyangkem kana naon anu dipedar tur siswa kurang nyangkem kana

aspék-aspék maca warta.

3) Katitén yén dina postés siswa anu mampuh maca warta kalawan

nyumponan kritéria ngajén warta aya 22 siswa atawa 73,33%, anu

ngawengku rata-rata skor total postés kelas X-2 nya éta 76. Rata-rata skor

(33)

74

(artikulasi) nya éta 3,8; skor rata-rata tina aspék lentong (tekenan,

réngkak paripolah (gesture) nya éta 3,5. Ieu hal ngabuktikeun yén ayana

pangaruh diajar dina maca warta ngaliwatan média audio-visual.

4) Média pangajaran kréatif saperti média audio-visual téh kawilang éféktif

pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina maca warta. Ieu hal dumasar

kana hasil analisis data anu ngabuktikeun uji hipotésis. Katitén nya éta

titung (19,45) sedengkeun ttabél (2,46) tina darajat kabébasan 29 sarta tingkat

kapercayaan 99% nya éta 2,46. Cindekna, titung (19,42) > ttabél (2,46).

Hipotésis alternatif dina ieu panalungtikan nya éta aya béda signifikan

antara kamampuh maca warta siswa saméméh jeung sanggeus

ngagunakeun média audio-visual téh ditarima.

5.2 Rékoméndasi

Luyu jeung hasil panalungtikan, aya sababaraha rékoméndasi anu

diébréhkeun ku panalungtik pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina

maca warta. Rékoméndasi éta téh dipérélékeun ieu di handap.

1) Sanggeus ngayakeun panalungtikan ngeunaan pangajaran maca warta,

ditétélakeun yén hasil pretés jeung postés aya béda anu signifikan. Ku

kituna, panalungtik ngarékoméndasikeun ka guru-guru basa Sunda

sangkan ngagunakeun média pangajaran anu kréatif saperti

audio-visual anu raket patalina jeung téhnologi dina medar matéri

pangajaran hususna dina pangajaran warta.

2) Guru-guru basa Sunda kudu parigel dina milih jeung nangtukeun

média pangajaran tur métode jeung modél pangajaranana. Ieu hal

pikeun ngirut minat siswa dina diajar basa Sunda.

3) Ieu panalungtikan masih loba kakuranganana. Ku kituna, panalungtik

miharep ayana panalungtikan ngeunaan pangajaran maca warta

ngagunakeun média kréatif tur inovatif saperti média audio-visual anu

(34)

KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI

5.1 Kacindekan

Ieu panalungtikan dilaksanakeun pikeun nyangking hasil anu akurat

ngeunaan kamampuh siswa dina maca warta saméméh jeung sanggeus

ngagunakeun média audio-visual. Tujuan tina unggal panalungtikan nya éta

pikeun ngabuktikeun atawa nguji hal-hal anu ditalungtik anu dirumuskeun di

idéntifikasi masalah. Aya tilu hal anu ditalungtik nya éta kumaha hasil diajar

siswa dina maca warta saméméh jeung sanggeus ngagunakeun média

audio-visual; naha aya béda anu signifikan dina hasil diajar siswa nalika saméméh

ngagunakeun média visual jeung sanggeus ngagunakeun média

audio-visual; jeung kumaha éféktifitas média audio-visual dina maca warta téh.

1) Média audio-visual sabenerna ngagunakeunana gampang jeung éféktif

dina nepikeun pangajaran, asal luyu jeung tujuan anu rék dihontal. Média

audio-visual dina pangajaran maca warta, wangun matéri atawa bahan

pangajaranana dijieun kana vidéo ngagunakeun komputer atawa laptop

tuluy diproyéksikeun ngagunakeun proyektor.

2) Katitén yén dina pretés siswa mampuh maca warta aya 2 siswa atawa

6,66% sedengkeun anu can mampuh aya 28 siswa atawa 93,33%, anu

ngawengku rata-rata skor total pretés kelas X-2 nya éta 55,83. Rata-rata

skor tina aspék nyangkem eusi nya éta 3,23; skor rata-rata tina aspék

ucapan (artikulasi) nya éta 2,93; skor rata-rata tina aspék lentong (tekenan,

réngkak paripolah (gesture) nya éta 2,2. Ieu hal dilantarankeun siswa

kurang nyangkem kana naon anu dipedar tur siswa kurang nyangkem kana

aspék-aspék maca warta.

3) Katitén yén dina postés siswa anu mampuh maca warta kalawan

nyumponan kritéria ngajén warta aya 22 siswa atawa 73,33%, anu

ngawengku rata-rata skor total postés kelas X-2 nya éta 76. Rata-rata skor

(35)