DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, I. (2009). 5 Terobosan Dasyat Menyulap Si Kecil Jadi Luar Biasa. Jogjakarta: Gara Ilmu
Aqib, Z. (2011). Pedoman Teknis Penyelenggaraan PAUD. Bandung: Nuansa Aulia
Dimas, R.(2005). 25 Kiat Mempengaruhi Jiwa dan Akal Anak. Bandung: Syaamil
Faber, A. (2008). Berbicara Agar Anak Mau Mendengar dan Mendengar Agar Anak
Mau berbicara. Tanggerang: Buah Hati
Godam64. (2008). Jenis/macam Tipe Pola Asuh Orang Tua Pada Anak dan Cara
mendidik/mengasuh Anak Yang Baik. [Online]. Tersedia:
http://organisasi.org/jenis-macam-tipe-pola-asuh-orangtua-pada-anak-cara-mendidik-mengasuh-anak-yang-baik [21 Februari 2012].
Mahdawi, I. (2007). 100 Ide Cemerlang Dalam Mendidik Anak. Bandung: Ibs
Moleong. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Okvina. (2009). Konsep Pengasuhan (Parenting). [Online]. Tersedia:http//okvina.wordpress.com/2009/02/18/konsep-pengasuhan-parenting/ [25 Maret 2012].
Rakhmat, J. (1994). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosada Karya
Sarwono, S. (1999). Psikologi Sosial Individu dan Teori-teori Psikologi Sosial. Jakarta: Balai Pustaka
Soelaeman, M.I. (1994). Pendidikan Dalam Keluarga. Bandung: Alfabeta
Sopiawati, W. (2012). Pola Pengasuhan Anak Dalam Keluarga Anggota BKB di Pos
PAUD Melati IX Desa Jayagiri Kec. Lembang Kab. Bandung Barat. Skripsi
Sarjana Pendidikan Indonesia Jurusan PLS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sudrajat, A. (2008). Tentang Taksonomi Perilaku Individu-Bloom [kognitif, afektif,
dan psikomotor]. [Online]. Tersedia:
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sukmana, C. (2009). Partisipasi dan Persepsi Tokoh Masyarakat Terhadap Pusat
Kegiatan Belajar Masyarakat (PKMB) As Shodiq Desa Pegerwangi Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. Skripsi Sarjana Pendidikan Universitas
Pendidikan Indonesia Jurusan PLS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Undang-undang Sikdiknas No 20 th 2003. Jakarta: Depsiknas
Universitas Pendidikan Indonesia. (2011). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI
Vannoy, S. (2001). 10 Anugerah Terindah Untuk Ananda. Bandung: Kaifa
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keluarga merupakan lembaga sosial yang paling kecil, yang terdiri
atas ayah, ibu dan anak. Dari beberapa fungsi keluarga salah satunya adalah
memberikan pendidikan yang terbaik yakni pendidikan yang mencangkup
pengembangan potensi-potensi yang dimiliki oleh anak. Keluarga juga
memiliki peranan dan tanggung jawab yang dan tanggung jawab utama atas
perawatan dan perlindungan anank sejak bayi hingga remaja. Pengenalan anak
kepada kebudayaan, pendidikan, nilai dan norma-norma kehidupan
bermasyarakat dimulai dalam lingkungan keluarga.
Keluarga sebagai lingkungan sosial terkecil dalam masyarakat
memegang peran dan posisi penting dalam membentuk kepribadian anak
seperti pembentukan karakter, sifat, pengetahuan, penalaran, dan sebagainya.
Dalam lingkungan keluarga anak mengalami proses sosialisasi dimana mereka
memperoleh pendidikan untuk mengenal, memahami, mentaati, dan
menghargai kaidah-kaidah serta nilai-nilai yang berlaku.
Anak adalah anugrah dan amanah dari Allah SWT, dengan demikian
orang tua berkewajiban untuk mendidik anaknya agar dapat menjadi insan
yang sholeh, berilmu, dan bertaqwa. Orang tua harus memberikan keteladanan
yang baik untuk anak. Keteladanan merupakan aspek kehidupan yang paling
mempengaruhi tingkah laku anak dari nasihat-nasihat karena masa
kanak-kanak lebih banyak di isi dengan peniruan-peniruan. Contohnya ketika orang
menggunakan kata-kata yang baik pula ketika berinteraksi dengan lingkungan
sekitarnya.
Orang tua harus mengajarkan prinsip-prinsip kebaikan sejak dini
dengan penuh cinta dan kasih. Akan tetapi di sekitar kita, masih banyak
kasus-kasus kekerasan yang dilakukan kepada anak-anak. Anak tumbuh dengan
keterpaksaan intelektual dan emosional. Kekerasan pada anak bukan hanya
terjadi pada fisik saja, tetapi kekerasan juga terjadi pada spikis anak. Mirisnya
lagi kekerasan ini banyak dilakukan oleh para orang tua sendiri, tak jarang
anak sampai menemui ajalnya.
Fakta lain yang terjadi dimasyarakat kita mengenai kekerasan kepada
anak, pada tahun 2011 komnas perlindungan anak menerima data bahwa
kekerasan terhadap anak paling banyak dilakukan oleh orang tua kandung
(44,32 persen), teman (25,9 persen), tetangga (10,9 persen), orang tua tiri (9,8
persen), guru (6,7 persen) dan saudara (2 persen).
Alangkah menyedihkan nasib anak-anak kita saat ini. Dari data di atas
dapat di lihat bahwa yang paling banyak melakukan kekerasan terhadap anak
adalah para orang tua. Kasus-kasus kekerasan ini terjadi disebabkan oleh
kurangnya pemahaman oaring tua mengenai cara pengasuhan yang baik
kepada anak. Banyak orang tua yang beranggapan bahwa pengasuhan adalah
hal yang naluriah dan tidak perlu untuk dikaji. Sehingga terciptalah sebuah
pola pengasuhan yang tidak baik dalam keluarga.
Pengasuhan anak adalah seseuatu yang sangat penting. Sebab,
orang tua mendidik dan mengasuh anak dengan kekerasan pada masa kecilnya
maka dapat dipastikan bahwa sang anak akan tumbuh menjadi pribadi yang
keras dan penuh dendam, akan tetapi ketika anak dididik dan diasuh dengan
penuh kasih dan sayang maka anak akan tumbuh menjadi pribadi yang
percaya diri dan berakhlak baik. Oleh karena itu sangat penting bagi setiap
orang tua untuk memahami dan mengkaji bagaimana cara mendidik dan
mengasuh anak dengan baik dan benar.
Pengasuhan adalah proses mempromosikan dan mendukung
perkembangan fisik, emosi, sosial, dan itelektual seorang anak dari bayi
sampai dewasa. Pengasuhan mencangkup beberapa aktivitas, yaitu :
melindungi anak, memberikan perumahan atau tempat perlindungan, pakaian,
makanan, merawat anak (termasuk memandikan, mengajar cara buang air, dan
memelihara ketika anak sakit), memberikan kasih sayang dan perhatian pada
anak, berinteraksi dengan anak dan memberikan stimulus kepadanya, serta
memberikan kemampuan sosialisasi dengan budayanya.
Pengasuhan sering disebut pula sebagai child-rearing yaitu
pengalaman, keterampilan, kualitas, dan tanggung jawab sebagai orang tua
dalam mendidik dan merawat anak. Pengasuhan atau disebut juga parenting
adalah proses menumbuhkan dan mendidik anak dari kelahiran anak hingga
memasuki usia dewasa. Selain itu pengertian yang lain dari pengasuhan adalah
saat dimana orangtua memberikan sumberdaya paling dasar kepada anak,
pemenuhan kebutuhan anak, kasih sayang, memberikan perhatian dan
Bronfenbenner dan Pamela Morris menyatakan, seorang anak akan
mendapatkan pertumbuhan yang optimal jika terjalin hubungan dua arah
dengan orang, benda, maupun simbol yang ia temukan pertama kali
dilingkungan sekitarnya. Bronfenbenner dan Pamela Morris percaya bahwa
interaksi seperti ini sangat penting untuk dilakukan secara berkesenambungan
agar menjadi hubungan yang lebih kompleks dan akan menjadi stimulus
dalam perkembangan seorang anak, dengan memahami konsep pengasuhan
yang benar maka orang tua akan dapat membantu perkembangan anaknya
dengan dengan optimal dan akan terjadi pola asuh mendidik yang baik
dilingkungan keluarga.
Saat ini banyak seminar-seminar mengenai parenting, seminar tersebut
akan memeberi banyak manfaat bagi orang tua dalam memberikan pendidikan
dan pengertian pada anak. Semua fenomena harus diketahui dampak positif
dan negatifnya oleh orang tua serta bagaimana dampaknya bagi tumbuh
kembang anak.
Pada keluarga yang mengikuti program parenting terlihat ada beberapa
cara pengasuhan yang berbeda dengan keluarga yang tidak pernah mengikuti
program parenting. Pada keluarga yang mengikuti program parenting terlihat
orang tua tidak pernah berkata kasar kepada anak, ketika anak berbuat sesuatu
yang salah orang tua tidak memarahi anak atau berkata kasar atau pun
memukul anak, tapi orang tua memberikan pemahaman kepada anak bahwa
yang dilakukannya adalah salah dan tidak baik kalau dilakukan. Pada keluarga
mengeluarkan pendapat, menyalurkan ide-ide yang hebat dalam permainannya
sehari-hari karena ibu tidak pernah membatasi kreativitas anak.
Menurut penulis hal ini menjadi suatu fenomena yang menarik untuk
dikaji. Keluarga yang aktif mengikuti program parenting terlihat mudah
mengontrol emosi walaupun kesal dengan anak. Oleh karena itu penulis
mengetahui bagaimana pola asuh mendidik dalam keluarga yang sering
mengikuti parenting dan penulis mengangkat judul penelitian “Pola Asuh
Mendidik Dalam Keluarga (Studi Kasus Pada Keluarga Yang Mengikuti
Program Parenting)”.
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah
1. Identifikasi Masalah
Beberapa masalah pokok yang berhasil di identifikasi berdasarkan
temuan dilapangan adalah sebagai berikut:
a) Pada keluarga yang orang tuanya aktif mengikuti program parenting
anak tumbuh dengan keceriaan, kebebasan berpendapat, dan tumbuh
dengan semestinya menjadi anak-anak.
b) Orang tua yang mengikuti program parenting lebih sabar. Ketika anak
berbuat salah orang tua tidak memarahi anak, tetapi orang tua
memberikan pengertian yang baik mengenai kesalahan yang anak
c) Pada anak yang orang tuanya mengikuti program parenting, lebih suka
berbagi dengan orang lain, tidak pernah berkata kasar dengan teman
sebayanya dan lebih peka terhadap apa yang terjadi disekitanya.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, perumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
“Bagaimana Pola Asuh Mendidik Pada Keluarga yang mengikuti Program
Parenting?”
Berdasarkan perumusan masalah di atas, dijabarkan ke dalam
pertanyaan penelitian sebagai berikut:
a) Bagaimana persepsi orang tua terhadap kegiatan parenting?
b) Bagaimana proses pengasuhan dalam keluarga?
c) Bagaimana perubahan pola asuh mendidik anak dalam keluarga setelah
mengikuti program parenting
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini, yaitu :
a) Mengetahui persepsi orang tua terhadap kegiatan parenting yang pernah
diikutinya.
b) Mengetahui proses pengasuhan dalam keluarga
c) Mengetahui perubahan pola asuh mendidik anak dalam keluarga setelah
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Pengembangan teori dalam penelitian ini berguna untuk
menemukan teori baru sebagai salah satu strategi pengembangan dalam
Pendidikan Luar Sekolah, khususnya dalam bidang PAUD dalam program
Parenting.
2. Manfaat Praktis
Manfaat praktis dapat digunakan seperti dibawah ini:
a. Diperoleh informasi mengenai persepsi orang tua terhadap kegiatan
parenting.
b. Diperoleh infomasi mengenai proses pengasuhan anak dalam keluarga
c. Diperoleh infomasi mengenai perubahan pola asuh mendidik anak
dalam keluarga setelah mengikuti program parenting.
E. Sistematika Penulisan
Sistematika yang digunakan dalam penulisan laporan penelitian adalah
sebagai berikut :
BAB I : Pendahuluan yang didalamnya membahas tentang Latar Belakang
Masalah, Identifikasi dan Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian, dan Sistematika Penelitian.
BAB II : Kajian teori, yang secara garis besar membahas mengenai teori
BAB III : Membahas metode penelitian, meliputi; lokasi dan subjek
penelitian, desain penelitian, metode dan pendekatan penelitian,
definisi operasional, Instrumen penelitian, proses pengembangan
instrumen, teknik pengumpulan data, dan analisis data.
BAB IV : Mendeskripsikan Hasil Penelitian
BAB V : Kesimpulan dan Saran
DAFTAR PUSTAKA
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakasanakan pada orang tua yang sering mengikuti
program parenting. Peneliti mengambil subjek penelitian terhadap 3 orangtua dari
keluarga yang sering mengikuti kegiatan parenting, alasan penulis menjadikan
keluarga tersebut menjadi subjek penelitian bukan dilihat dari banyaknya subjek
yang diteliti, akan tetapi kedalaman makna yang diperlukan. Salah satu yang
menjadi alasan mengambil tiga subjek ini adalah perbedaan partisipasi mengikuti
program parenting dalam keluarga. Keluarga 1, adalah orang tua yang tidak hanya
aktif sebagai peserta saja mengikuti program parenting, akan tetapi orang tua
(ibu) tersebut sering menjadi narasumber dan pencetus sebuah program parenting
dalam sebuah lembaga. Keluarga 2, adalah keluarga yang orang tua (ayah dan
ibu) aktif dalam mengikuti program parenting, dan keluarga 3 adalah keluarga
yang hanya ibu saja yang aktif dalam mengikuti program parenting, Keluarga
tersebut berada diwilayah yang berbeda, yaitu Kota Bandung, Kabupaten
Bandung, dan Jakarta.
Penentuan keluarga sebagai subjek penelitian tersebut didasarkan atas:
1. Keluarga yang memiliki anak usia dini
2. Keluarga yang terlibat dan sering mengikuti program parenting
B. Desain Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan dalam beberapa tahap yaitu
sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan merupakan tahap awal dalam melakukan penelitian.
Tahap pertama yang dilakukan oleh penulis adalah penyususnan proposal
penelitian yang berisi rancangan penelitian, dalam proses ini peneliti
dibimbing oleh dosen pendamping yang kemudian disetujui dan selanjutnya
menjadi acuan penelitian penulis.
Setelah proposal disetujui, untuk mendukung penelitian dan
berdasarkan masalah yang ditemukan maka penulis memilih orang tua yang
sering mengikuti program parenting yang berada pada wilayah yang berbeda.
Dalam tahap persiapan ini juga penulis mempersiapkan lembaran pedoman
wawancara dan pedoman observasi serta mempersiapkan surat izin penelitian
untuk kelancaran penelitian penulis selanjutnya.
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan adalah tahap penggalian informasi data secara
mendalam. Dengan pegangan pedoman observasi dan pedoman wawancara
yang dibuat pada tahap persiapan penulis mengenal objek lebih dalam. Dalam
wawancara peneliti menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan
tujuan dan pertanyaan penelitian yang disetujui oleh dosen pembimbing.
3. Tahap Pelaporan
Pada tahap pelaporan ini penulis melakukan kegiatan triangulasi data
yang merupakan pengecekan atau pemeriksaan dari data yang diperoleh agar
memperoleh keabsahan data. Hal ini dilakukan dengan mengecek kebenaran
informasi yang didapat dari informan kepada orang lain atau pihak-pihak yang
ada kaitannya dengan informan. Tujuannya yaitu untuk membandingkan
informasi yang didapat agar ada jaminan tentang kebenarannya. Pada tahap ini
juga dilakukan perbandingan antara hasil observasi dengan wawancara serta
membandingkannya dengan informasi yang didapatkan dari orang lain yang
dekat dengan informan.
Penulis penyusunan laporan dari hasil pengumpulan data yaitu hasil
observasi dan wawancara. Setelah penyusunan laporan ini maka didapatkan
hasil penelitian dalam menyusun laporan mengenai hal-hal yang berhubungan
dengan maksud dan tujuan penelitian yang kemudian disusun secara
sistematis berdasarkan prosedur pelaporan.
C. Metode dan Pendekatan Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
dengan studi kasus dan menggunakan pendekatan kualitatif. Metode deskriptif
yaitu metode yang digunakan untuk menggambarkan keadaan yang sedang
berlangsung dan bersifat aktual dan memaparkan suatu fenomena tentang suatu
memecahkan dan menganalisa masalah-masalah atau fenomena yang ada pada
saat itu.
Penggunaan metode tersebut disesuaikan dengan permasalahan yang
penulis teliti yaitu persepsi orang tua terhadap program parenting dalam
meningkatkan interaksi mendidik dalam keluarga, sesuai dengan tujuan
penelitian.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kualitatif. Pendekatan kualitatif menurut Sugiyono (2007: 15) menyatakan bahwa:
Metode kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci, pengambilan sumber data dilakukan secara purposive dan
snowbaal, teknik pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data
bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makana daripada generalisasi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dikarenakan penulis
ingin meneliti masalah parenting ini secara mendalam. Gejala sosial sering tidak
bisa dipahami berdasarkan apa yang diucapkan dan dilakukan orang. Setiap
ucapan dan tindakan orang sering mempunyai makna tertentu dan untuk
memahami makna dibalik data yang tampak diperlukan pendekatan kualitatif
sebagai teknik yang tepat. Keikutsertaan langsung dalam penelitian merupakan
fenomena yang penulis anggap menarik, dengan dibantu oleh teknik
pengumpulan wawancara mendalam dan observasi partisipatif berperan serta
mendalami perasaan orang lain mengenai suatu hal belum dipahami oleh penulis
sebelumnya.
D. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam menginterpretasikan
istilah-istilah yang digunakan didalam penelitian ini, maka diuraikan dalam penjelasan:
1. Program Parenting (pengasuhan)
Program dapat diartikan sebagai kegiatan yang disusun secara
terencana dan memiliki tujuan, sasaran, isi dan jenis kegiatan, pelakasaan
kegiatan, proses kegiatan, waktu, fasilitas, alat-alat, biaya, dan sumber-sumber
pendukung lainnya (Sudjana, 2006:2).
Menurut Brooks (Okvina, 2009), “Perenting (pengasuhan) adalah
sebuah proses yang merujuk pada serangkaian aksi dan interaksi yang
dilakukan orang tua untuk mendukung perkembangan anak”.
Program parenting yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
kegiatan yang diikuti para orang tua untuk menambah pemahaman
pengasuhan mengenai sebuah rangkaian proses aksi dan reaksi yang dilakukan
orang tua untuk mendukung perkembangan anak.
2. Pola Asuh
Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak,yaitu
bagaimana cara sikap atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan anak,
perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan perilaku baik
sehingga dijadikan panutan bagi anaknya (Theresia,2009)
Pola asuh dalam penelitian ini adalah pola inteaksi orang tua yang
sering mengikuti program parenting kepada anak untuk mempengaruhi atau
mengubah anak ataupun sebaliknya dengan tujuan mengantarkan anak ke arah
kedewasaan yang baik secara rohani dan jasmani.
3. Keluarga
Menurut Adiwikarta, Sigelman, dan Shaffer (Yusuf, 2008:36)
“keluarga merupakan unit terkecil tang bersifat universal, artinya terdapat
pada setiap masyarakat di dunia atau suatu sistem sosial yang terpancang
(terbentuk), dalam sistem sosial yang lebih besar.
Keluarga dalam penelitian ini adalah keluarga yang sering mengikuti
program parenting, yaitu: keluarga yang hanya ibu aktif mengikuti program
parenting, ayah dan ibu yang aktif mengikuti program parenting, dan keluarga
yang tidak hanya aktif menjadi peserta tapi juga menjadi narasumber pada
program parenting.
E. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian kualitaitf yang menjadi instrument atau alat penelitian
adalah peneliti itu sendiri. Peneliti kualitatif sebagai human instrument, berfungsi
pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data, dan
membuat kesimpulan atas temuannya.
Dalam penelitian kualitatif segala sesuatu yang akan dicari dari objek
penelitian belum jelas dan pasti masalahnya, sumber datanya, hasil yang
diharapkan semuanya belum jelas. Rancangan pnelitian masih bersifat sementara
dan akan berkembang setelah peneliti memasuki objek penelitian. Selain itu
dalam memandang realitas, penilitian kualitatif berasumsi bahwa realitas itu
bersifat holistik, dinamis, dan tidak dapat dipisah-pisahkan, variabelnya akan
banyak sekali. Dengan demikian dalam penelitian kualitatif ini belum dapat
dikembangkan instrument penelitian sebelum masalah yang diteliti jelas sama
sekali. Oleh karena itu dalam penelitian kualitatif “the researcher is key
instrumen”. Jadi peneliti adalah merupakan instrumen kunci dalam penelitian
kualitatif.
Selanjutnya Nasution (Sugiyono, 2007: 306-307) menyatakan:
“Dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain dari pada menjadikan manusia sebagai instrumen penelitian utama. Alasannya ialah bahwa segala sesuatunya belum mempunyai bentuk yang pasti. Masalah, fokus penelitian, prosedur penelitian, hipotesis yang digunakan, bahkan hasil yang diharapkan, itu semuanya tidak dapat ditentukan secara pasti dan jelas sebelumnya. Segala sesuatu masih perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu. Dalam keadaan yang serba tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu sendiri sebai alat satu-satunya yang dapat mencapainya”
Berdasarkan penyataan tersebut dapat dipaham bahwa dalam penelitian
kualitatif instrumen utamanya adalah peneliti sendiri, namun selanjutnya setelah
penelitian sederhana, yang diharapkan dapat melengkapi data dan
membandingkan dengan data yang telah ditemukan melalui observasi partisipatif
dan wawancara. Peneliti terjun kelapangan sendiri, melakukan pengumpulan data,
analisis, dan membuat kesimpulan.
F. Proses Pengembangan Instrumen
Dalam proses pengembangan instrument, peneliti melakukan beberapa
tahapan, yaitu:
1. Membuat kisi-kisi penelitian
2. Menjabarkan kisi-kisi penelitian ke dalam pedoman wawancara dan pedoman
observasi
3. Mengkonsultasikan kepada pembimbing tentang pedoman wawancara dan
observasi
4. Melakukan penelitian lapangan
G. Teknik Pengumpulan Data
Dalam upaya mendapatkan data yang diperlukan, penelitian ini
menggunakan beberapa teknik pengumpulan data, yaitu sebagai berikut:
1. Teknik Observasi
Observasi atau pengamatan dilakukan untuk mengetahui dari dekat
kegiatan dan peristiwa tertentu yang dilakukan oleh kasus sehingga dapat
Alasan peneliti menggunakan teknik observasi adalah pengamatan
dapat mengoptimalkan kemampuan peneliti dari segi motif, kepercayaan,
perhatian, perilaku tidak sadar, kebiasaan, dan sebagainya. Observasi
memungkinkan peneliti untuk melihat dunia sebagaimana dilihat oleh subjek
penelitian, hidup pada saat itu, menangkap arti fenomena dari segi pengertian
subjek, menangkap kehidupan budaya dari segi pandangan dan anutan para
subjek pada keadaan waktu itu. Observasi memungkinkan peneliti merasakan
apa yang dirasakan dan dihayati oleh subjek sehingga memungkinkan pula
peneliti menjadi sumber data. Observasi memungkinkan pembentukan
pengetahuan yang diketahui bersama, baik dari pihaknya maupun dari pihak
subjek.
Sanafiah Faisal (Sugiyono, 2007:310) mengklasifikasikan observasi
menjadi observasi partisipasi, observasi yang secara terang-terangan dan
tersamar, dan observasi yang tak berstruktur.
Dalam penelitian ini, observasi atau pengamatan dilakukan terhadap
proses pola asuh mendidik orang tua kepada anak pada keluarga yang orang
tuanya sering mengikuti program parenting. Peneliti menggunakan observasi
partisipatif dan observasi terus terang atau tersamar. Observasi partisipatif di
sini adalah peneliti ikut terlibat langsung dengan kegiatan sehari-hari subjek,
sedangkan observasi terus terang atau tersamar adalah peneliti dalam
pengumpulan data menyetakan terus terang kepada sumber data, bahwa
juga tidak terus terang atau tersamar dalam observasi, hal ini untuk
menghindar kalau suatu data yang dicari merupakan data yang masih
dirahasiakan.
Ketika melakukan observasi, peneliti melakukan pengamatan secara
langsung kepada keluarga yang menjadi subjek penelitian. Pengamatan ini
dilakukan selama 3 hari kepada informan, yang dilakukan dari pagi hingga
sore atau malam hari. Pada (K1) observasi dilakukan pada tanggal 17
september sampai dengan 20 september 2012, pada (K2) 21 september sampai
dengan 24 september 2012, dan pada (K3) 25 september sampai dengan 28
september 2012. Peneliti ikut dalam setiap aktivitas orang tua ketika
berinteraksi (mengasuh) dengan anak di setiap harinya. Alat yang digunakan
pada saat observasi alat yang digunakan peneliti adalah panduan observasi
dan kamera.
2. Teknik Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan
itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara yang mengajukan
pertanyaan dan terwawancara yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.
Maksud mengadakan wawancara, seperti ditegaskan oleh Lincoln dan Guba
(Moleong, 2012:186) antara lain: mengkonstruksi mengenai orang, kejadian
organisasi, perasaan, motivasi, tutuntan kepedulian dan lain-lain kebulatan.
Susan Stainback (Sugiyono, 2007:318) mengemukakan bahwa:
mendalam tentang partisipan dalam menginterpretasikan situasi dan fenomena
yang terjadi, dimana hal ini tidak bisa ditemukan melalui observasi”.
Dalam penelitian ini peneliti menggabungkan teknik observasi
partisipasi dan wawancara mendalam. Selama melakukan observasi, peneliti
juga melakukan wawancara kepada orang yang menjadi subjek penelitian.
Dalam wawancara ini peneliti melakukan wawancara kepada 3
informan (keluarga) yang sering mengikuti kegiatan parenting, seperti yang
telah dijelaskan di atas wawancara dilakukan selama peneliti melakukan
observasi. Pada (K1) wawancara dilakukan pada tanggal 17 September
sampai dengan 20 September 2012, pada (K2) 21 September sampai dengan
24 September 2012, dan pada (K3) 25 September sampai dengan 28
September 2012. Aspek wawancara yang terkait dalam hal ini adalah persepsi
orang tua terhadap program parenting, partisipasi orang tua dalam program
parenting, proses pengasuhan anak dalam keluarga, dan perubahan perilaku
pengasuhan yang dilakukan orang tua setelah mengikuti program parenting.
Setelah melakukan wawancara peneliti lebih memahami dan mendapatkan
penjelasan dari aspek-aspek yang menjadi bahan penelitian.
H. Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat
pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam
analisis terhadap apa yang telah diobservasi dan diwawancarai. Bila jawaban yang
diwawancarai setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti harus
melanjutkan pertanyaan lagi, sampai diperoleh data yang dianggap kredibel.
Miles dan Huberman (Sugiyono, 2007: 337) mengemukakan bahwa
“aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan
berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh”.
Dalam menganalisis data dilapangan, peneliti menggunakan model Miles
dan Huberman. Terdapat tiga aktivitas dalam analisis data, yaitu:
1. Data Reduction (reduksi data)
Setelah peneliti mengumpulkan data yang banyak, komplek, dan rumit
dari lapangan mengenai. Peneliti perlu melakukan analisis data melalui
reduksi data. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hak-hal pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan
membuang yang tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi akan
memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk
melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya jika diperlukan.
2. Data Display (Penyajian data)
Setelah data direduksi maka langkah selanjutnya mendisplay data.
Dalam penelitian kualititif penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk table,
grafik, phie card, dan pictogram dan sejenisnya. Melalui penyajian data
tersebut, maka data terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan, sehingga
3. Conclusion Drawing / verification
Langkah ketiga setelah melakukan reduksi data dan display data adalah
penarikan kesimpulan dan verifikasi. Dengan demikian kesimpulan dalam
penelitian kualitatif mungkin dapat menjawab rumusan masalah, tetapi
mungkin juga tidak, karena seperti telah dikemukakan bahwa masalah dan
rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi, pembahasan dan temuan penelitian yang telah
diuraikan dimuka, pada bab ini penulis mengambil beberapa kesimpulan dan
memberikan saran sebgai berikut:
1. Persepsi Orang Tua Terhadap Program Parenting
a. Terdapat kesamaan kecendrungan antara keluarga yang hanya ibu saja
aktif dalam program parenting, keluarga yang ayah dan ibu aktif dalam
program parenting, dan keluarga yang ibu aktif sebagai narasumber dalam
program parenting. Bahwa mengikuti program parenting itu penting bagi
orang, dengan mengikuti program parenting akan menambah pengetahuan
mengenai bagaimana agar dapat mengasuh anak dengan baik, mengetahui
perkembangan anak, menjadikan mereka lebih memahami betapa
pentingnya sikap sabar dalam mendidik anak, agar anak tumbuh dengan
kepribadian yang baik.
b. Setelah mengikuti program parenting, setiap orang tua (K1), (K2), dan
(K3) mengalami perubahan mengenai interaksi mendidik dalam keluarga,
yang tadinya marah ketika anak tidak mau makan atau membereskan
mainan setelah mengikuti program parenting dan mengetahui bahwa
kemarahan pada anak tidak akan berpengaruh untuk kebaikan anak, orang
mengikuti program parenting akan merubah pemikiran orang tua yang
salah.
2. Proses Pengasuhan di Dalam Keluarga
a. Pada keluarga yang ayah dan ibu aktif mengikuti program parenting (K2)
dan keluarga yang ibu katif menjadi narasumber pada program parenting
(K3) memiliki kecendrungan menerapkan pola pengasuhan demokratis
kelapa anak.
b. Pada keluarga yang hanya ibu aktif mengikuti program parenting, tidak
bekerja, dan berpendidikan rendah menerapkan pola pengasuhan permisif.
3. Perubahan Pola Asuh Mendidik dalam Keluarga Setelah Mengikuti
Program Parenting
a. Pada keluarga yang hanya ibu aktif mengikuti program parenting (K1),
keluarga yang ayah dan ibu aktif mengikuti program parenting (K2), dan
keluarga yang ibu aktif menjadi narasumber dalam program parenting
(K3) memiliki kecendrungan perubahan pola asuh mendidik kearah yang
lebih baik setelah mengikuti program parenting.
b. Program parenting memberikan dampak perubahan sikap yang positif
pada interaksi mendidik dalam keluarga terhadap semua keluarga yang
aktif mengikuti program parenting.
c. Program parenting memberikan dampak perubahan psikomotorik atau
belajar terhadap semua keluarga yang sering mengikuti program
parenting.
B. Saran
1. Bagi Keluarga
Hasil penelitian yang menemukan bahwa program parenting
memberi pengaruh positif terhadap pola asuh mendidik dalam keluarga.
Hal ini memberi makna bahwa baiknya para orang tua turut aktif dalam
mengikuti program parenting. Dengan mengikuti program parenting
pemikiran orang tua akan lebih terarahkan dan minimal memiliki
pengetahuan mengenai langkah awal mengasuh anak.
Dari hasil penelitian pun, akan lebih baik lagi kalau tidak hanya
ibu yang mengikuti program parenting. Lebih berkesan kalau kedua orang
tua (ayah dan ibu) aktif mengikuti program parenting agar informasi yang
didapatkan tidak terputus, sehingga akan membantu orang tua untuk saling
mengingatkan dan membantu dalam mendidik anak.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini membahas mengenai persepsi orang tua terhadap
program parenting, proses pengasuhan dalam keluarga, dan perubahan
pola asuh mendidik orang tua setelah mengikuti program parenting.
Peneliti menghimbau kepada peneliti lain yang tertarik untuk meneliti
mengenai modelparenting efektif untuk keluarga masyarakat yang berbeda
atau berbagai aspek yang berhubungan dengan pengasuhan dalam
keluarga dan program parenting yang belum tergali sepenuhnya oleh
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMAKASIH ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Dan Perumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
E. Sistematika Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORI ... 9
A. Konsep Persepsi ... 9
1. Pengertian Persepsi ... 9
2. Karakteristik Persepsi... 12
3. Proses Terjadinya Persepsi ... 12
B. Konsep Pengasuhan ... 16
1. Pengertian Pengasuhan... 16
2. Jenis-jenis Pola Asuh ... 20
C. Konsep Keluarga ... 24
1. Pengertian Keluarga ... 24
2. Fungsi Keluarga ... 26
3. Peran Orang Tua Dalam Keluarga ... 30
D. Konsep Pendidikan Anak Usia Dini ... 32
1. Pengertian PAUD ... 32
2. Prinsip PAUD ... 33
3. Aspek Perkembangan AUD ... 35
E. Konsep Perubahan Tingkah Laku ... 37
1. Kawasan Kognitif... 37
2. Kawasan Afektif... 43
3. Kawasan Psikomotor ... 46
BAB III METODE PENELITIAN ... 48
A. Subjek Penelitian ... 48
B. Desain Penelitian ... 49
1. Tahapan Persiapan ... 49
2. Tahap Pelaksanaan ... 49
C. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 50
D. Definisi Operasional... 52
E. Instrumen Penelitian... 53
F. Proses pengembangan Instrumen ... 55
G. Teknik Pengumpulan Data ... 55
H. Teknik Analisis Data ... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 61
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 61
1. Keluarga 1 ... 62
a) Identitas Informan ... 62
b) Persepsi Orang Tua Terhadap Program Parenting ... 64
c) Proses Pengasuhan Dalam Keluarga ... 65
d) Perubahan Perilaku Interaksi Mendidik Dalam Keluarga Setelah Mengikuti Program Parenting ... 69
e) Interpretasi Terhadap Data Dari Keluarga (K1) ... 71
2. Keluarga 2 ... 72
a) Identitas Informan ... 72
b) Persepsi Orang Tua Terhadap Program Parenting ... 73
c) Proses Pengasuhan Dalam Keluarga ... 75
e) Interpretasi Terhadap Data Dari Keluarga (K2) ... 83
3. Keluarga 3 ... 84
a) Identitas Informan ... 84
b) Persepsi Orang Tua Terhadap Program Parenting ... 85
c) Proses Pengasuhan Dalam Keluarga ... 87
d) Perubahan Perilaku Interaksi Mendidik Dalam Keluarga Setelah Mengikuti Program Parenting ... 92
e) Interpretasi Terhadap Data Dari Keluarga (K2) ... 94
B. Pembahasan ... 95
1. Persepsi Orang Tua Terhadap Program Parenting ... 96
a. Kognitif ... 98
b. Afeksi ... 98
c. Konasi ... 98
2. Proses Pengasuhan Dalam Keluarga ... 99
3. Perubahan Perilaku Interaksi Mendidik Dalam Keluarga Setelah Mengikuti Program Parenting ... 105
BAB V Kesimpulan dan Saran ... 110
A. Kesimpulan ... 110
DAFTAR PUSTAKA ... 114
DAFTAR LAMPIRAN ... 116
