INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO

(1)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Mata Kuliah Fisika Dasar 2

Kode Mata Kuliah IPA.2.14

Semester 2

Program Studi Tadris IPA

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Dosen Pengampu Mata Kuliah Dr. Wirawan Fadly, M.Pd

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) PONOROGO

(2)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH : FISIKA DASAR 2

SKS : 3 SKS

KODE : IPA.2.14

PROGRAM STUDI : TADRIS IPA

SEMESTER : 2/Genap

NAMA DOSEN PENGAMPU : Dr. WIRAWAN FADLY, M.Pd.

COURSE LEARNING OUTCOMES (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

: Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa mahasiswi :

1. Mampu menguasai kosep teoritis tentang konsep listrik statis, hukum gauss, energi dan potensial listrik, kapasitor, arus listrik searah, arus bolak balik, medan magnetik dan gaya lorentz, medan magnetik oleh arus listrik, ggl imbas, induktansi diri, gelombang, optika fisis, dan optika geometri secara mendalam dengan tepat dan benar (CP3.02)

2. Mampu memanfaatkan tentang listrik statis, hukum gauss, energi dan potensial listrik, kapasitor, arus listrik searah, arus bolak balik, medan magnetik dan gaya lorentz, medan magnetik oleh arus listrik, ggl imbas, induktansi diri, gelombang, optika fisis, dan optika geometri secara khusus dalam penyelesaian masalah (CP2.11)

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa dalam Bentuk Kuliah

Strategi

Pembelajaran Indikator Capaian Waktu

Belajar Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Ke-1

 Mampu menguasai listrik statis secara mendalam

 Mampu memanfaatkan konsep tentang listrik statis dalam penyelesaian masalah

Listrik Statis 1. Hukum

Colomb dan gaya

Elektrostatika 2. Medan

Elektrostatik 3. Medan skalar

dan Medan Vektor 4. Garis medan

Gaya Listrik

Tatap Muka

1. Setting Class Ground Rules

 Mahasiswa membentuk tim kecil yang terdiri dari 5 orang yang didalamnya mencerminkan responsif gender (ada perwakilan mahasiswa laki-laki dan ada perwakilan mahasiswa perempuan)

 Tim kecil tersebut melakukan wawancara pada beberapa teman – teman di kelasnya

 Selama 10 – 15 menit, Dosen meminta tim kecil tersebut untuk mulai mengelilingi kelas melakukan wawancara

 Dosen meminta tim kecil melaporkan hasil wawancara yang telah dilakukan

 Setting Class Ground Rules

 Card Short

 Menghitung Besarnya Gaya Interaksi Dua Benda Yang Bermuatan Listrik

100 menit Tes tulis bentuk uraian

70 %  David Halliday

& Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 2, terjemahan : Pantar Silaban, Erwin Sucipto, Erlangga, Jakarta, 1996.

h. 2 - 22

 Bueche, Frederick J,

(3)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Dosen mencatat di papan tulis hasil wawancara yang telah disampaikan oleh tim kecil

 Dosen dan mahasiswa bersama – sama membuat kesepakatan atas aturan – aturan yang telah dituliskan di papan tulis 2. Card Sort

 Masing-masing mahasiswa diberikan kartu indek. Kartu indek dibuat berpasangan beberapa terkait materi

 Dosen menunjuk salah satu mahasiswa yang memegang kartu, mahasiswa yang lain diminta berpasangan dengan mahasiswa tersebut bila merasa kartu yang dipegangnya merupakan pasangannya (siapapun pasangannya mahasiswa harus menerima dan tidak boleh memilih hanya dengan laki-laki saja atau hanya dengan perempuan saja)

 Mahasiswa mempresentasikan kartu yang dipegangnya kepada yang lain

 Dosen memberikan penguatan

Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta . h. 2 – 9

Penugasan Terstruktur

 Dosen memberikan soal tentang listrik statis untuk mahasiswa dan mahasiswi tanpa membedakan jenis kelamin

Problem Based Learning

 Menggambark an garis medan listrik

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

 Dosen memberikan tugas pada mahasiswa untuk membuat gambar medan vektor listrik pada gaya coulomb

 Membuat gambar medan vektor listrik

120 menit Penugasan (produk)

10 %

(4)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Ke-2

 Mampu menguasai listrik statis secara mendalam

 Mampu memanfaatkan konsep tentang listrik statis dalam penyelesaian masalah

Listrik Statis

 Kuat Medan Listrik

 Medan Skalar oleh distribusi muatan yang diskrit

 Dipol Listrik

 Medan listrik disekitar muatan listrik kontinu

Tatap Muka

 Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang kuat medan listrik

 Mahasiswa membentuk kelompok secara heterogen untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen

 Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula

 Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa

GUIDED TEACHING

 Menformulasika n konsep kuat medan listrik dan kaitannya dengan medan listrik

100 menit Tes tulis bentuk uraian

& Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 2, terjemahan : Pantar Silaban, Erwin Sucipto, Erlangga, Jakarta, 1996

 Giancoli.C, Douglass, Fisika 2,edisi 4, terjemahan : Cuk Imawan dkk, Erlangga, Jakarta, 1997

 Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta Penugasan Terstruktur

 Dosen memberikan beberapa soal tentang dipol listrik dan memberikan kesempatan yang sama untuk mengerjakan bagi mahasiswa maupun mahasiswi

PROBLEM BASED LEARNING

 Menformulasika n dipol listrik

Belajar Mandiri

 Dosen memberikan tugas pada mahasiswa untuk membuat gambar medan vektor listrik pada medan listrik

Ke-3

 Mampu menguasai Hukum Gaus secara mendalam

 Mampu memanfaatkan

Hukum Ga

uss

- Hukum

gauss

Tatap Muka

 Mahasiswa membuat satu pertanyaan tentang medan lisitrik

EVERY ONE IS A TEACHER

 Menformulasika n hukum Gauss

 Mengaplikasika n hukum Gauss untuk mencari

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 %  Sears, Zemansky, Fisika untuk Universitas 2, terjemahan :

(5)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

konsep tentang hukum Gaus dalam penyelesaian masalah

- Medan oleh Bola

bermuatan - Medan Oleh

Muatan pada dinding datar

- Medan Oleh Muatan garis yang

panjang - Medan

Listrik di ruang tertutup

-

Konduktor

dan isolator

 Mahasiswa menuliskan pertanyaan yang telah dibuat pada kartu indeks yang telah diberikan dosen

 Kartu indeks dikumpulkan kedepan kelas, dikocok dan dibagikan lagi kepada mahasiswa

 Mahasiswa secara acak diminta membaca dengan keras pertanyaan yang ada dalam kartu dan memberikan respon dari soal tersebut

 Setelah soal direspon, mahasiswa yang lain diminta untuk merespon

 Dosen memberikan kesempatan yang sama pada mahasiswa untuk aktif bertanya maupun berpendapat

 Dosen memberikan penguatan pada mahasiswa berkaitan dengan materi yang disampaikan

medan listrik bagi distribusi muatan kontiniu

Soedarjana, Amir Achmad, Binacipta, Bandung, 1994

 Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta. 2000.

 Dosen memberikan latihan soal tentang Medan listrik pada bola dan ruang tertutup

 Menentukan posisi titik materi pada suatu bidang dengan vektor

Belajar Mandiri

 Dosen meminta masing – masing mahasiswa untuk membuat makalah tentang konduktor dan isolator

 Membuat makalah tentang hukum gauss

(6)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Ke-4

 Mampu menguasai energi dan potensial listrik secara mendalam

 Mampu memanfaatkan konsep tentang hukum Gaus dalam penyelesaian masalah

Energi

dan Potensial listrik

- Medan potensial disekitar muatan titik - Medan Gaya

dan Medan Potensial - Medan dan

potensial disekitar muatan kontinu

Tatap Muka

 Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang energi dan potensial listrik (pertanyaan yang diberikan mencerminkan responsif gender

 Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen

GUIDED TEACHING

 menformulasika n potensial listrik dan kaitannya dengan medan lsitrik

 menformulasika n energi potensial listrik dan kaitannya dengan medan lsitrik

100 menit Tes tertulis, soal uraian

70 %

 Mahasiswa mengerjakan soal – soal yang berkaitan energi potensial listrik

 menentukan beda energi potensial antara dua titik dalam medan listrik

Belajar Mandiri

 Mahasiswa diminta untuk mengamati contoh – contoh energi dan potensial listrik kemudian dirangkum dan dikumpulkan pada akhir perkuliahan

 menemukan potensial listrik oleh distribusi muatan titik dan muatan kontinu

Ke-5

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang kapasitor secara mendalam

Kapasitor

- Kapasitor

dalam rangkaian arus searah - Kapasitor

keping sejajar

Tatap Muka

 Mahasiswa duduk berkelompok menjadi 4 kelompok (dalam satu kelompok terdiri dari laki-laki dan perempuan)

 Dosen membagikan materi yang berbeda pada tiap – tiap kelompok

 Setiap kelompok mempelajari materi yang telah dibagikan

 Setiap kelompok menunjuk satu orang sebagai wakil kelompok sebagai ahli (semua anggota kelompok berhak menjadi

JIGSAW LEARNING

 Menformulasika n cara kerja kapasitor

 Menentukan energi yang tersimpan dalam kapasitor

70 % Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika,

Edisi 8,

terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta.

2000. h 38 – 52

(7)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

- Kapasitor bola - Kapasitor

tabung - Energi

kapasitor - Susunan

kapasitor dan kapasitansi ekivalen - Dielektrik

wakil kelompok). Hasil diskusi masing – masing kelompok ditempel di tepi – tepi tembok

 Masing – masing ahli yang ditunjuk menjelaskan materinya ke kelompok lain

 Setelah semua ahli menjelaskan

materinya, kemudian mereka kembali ke posisi semula

 Dosen menjelaskan kembali hal – hal yang belum dipahami mahasiswa

 Mahasiswa diminta mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan kapasitor

 Mengetahui pengaruh dielektrik terhadap kapasitansi kapasitor

Belajar Mandiri

 Merangkum materi yang telah dipelajari, hasilnya dikumpulkan diakhir perkuliahan

 Menganalisis rangkaian kapasitor

Ke-6

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang arus listrik searah

Arus Listrik Searah

- Gaya Gerak Listrik - Arus listrik - Hambatan dan hukum Ohm - Usaha dan

daya pada

Tatap Muka

 Dosen membuat pertanyaan yang berkaitan dengan arus searah

 Mahasiswa diminta untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang

disampaikan dosen, mahasiswa diberikan kesempatan yang sama

 Jika ada mahasiswa yang bingung, mahasiswa tersebut diminta untuk berkeliling bertanya kepada mahasiswa lain. Hal ini akan bermanfaat untuk mereka saling tukar pengetahuan

ACTIVE KNOWLEDGE SHARING

 Menjelaskan medan gravitasi pada suatu tempat

 Mengukur besarnya gaya gravitasi yang bekerja pada suatu benda

 Menganalisis hubungan gravitasi dengan hukum Newton

& Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 2, terjemahan : Pantar Silaban, Erwin Sucipto,

(8)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

rangkaian listrik - Hukum

Kirchoff I dan II

 menformulasika konsep GGL

 menghitung usaha dalam memindahkan muatan listrik dalam suatu penghantar

 menformulasika n konsep hukum Kirchoff

Erlangga, Jakarta, 1996..

 Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan arus listrik searah

 menjelaskan hubungan antara V, I, dan R dalam rangkaian listrik

Belajar Mandiri

 Mahasiswa diminta mencari penerapan arus listrik searah

 Mengaitkan konsep arus listrik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Ke-7

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang Usaha dan Energi secara mendalam

Arus Bolak Balik - Hambatan

dalam rangkaian

Tatap Muka

 Dosen membuat potongan – potongan kertas tentang materi usaha dan energi, sejumlah mahasiswa yang ada di dalam kelas

 Membagi jumlah kertas – kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama

INDEX CARD MATCH

 menformulasika n hambatan dalam rangkaian lsitrik Ac

 menentukan daya dalam rangkaian

& Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 2, terjemahan :

(9)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

arus bolak balik - Daya dalam

rangkaian arus bolak balik - Arus dan

tegangan efektif - induktor dan

kapasitor dalam rangkaian arus bolak balik - Rangkaian

seri RLC

 Dosen menulis pertanyaan pada sebagian kertas yang telah disiapkan dan

menuliskan jawaban pada sebagian yang lain

 Setiap kertas berisi satu pertanyaan/satu jawaban

 Dosen mengacak semua kertas yang telah ditulisi

 Masing – masing mahasiswa mengambil satu kertas, sehingga separuh dari mahasiswa akan mendapatkan soal sedangkan separuh yang lain akan mendapatkan jawaban

 Mahasiswa diminta untuk mencari pasangan dari soal/jawaban yang

diperolehnya kemudian duduk berdekatan (siapapun pasangan yang didapat harus diterima, tidak diperkenankan berganti ganti pasangan)

 Setelah semua mahasiswa mendapatkan pasangannya, maka setiap pasangan diminta untuk membacakan

soal/jawabannya dengan suara yang keras sehingga semua mahasiswa

mendengarkan

 Dosen memberikan klarifikasi dan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari

 menformulasika n tegangan efektif

 menformulasika n reaktansi dalam rangkaian

Pantar Silaban, Erwin Sucipto, Erlangga, Jakarta, 1996.

 Sears, Zemansky, Fisika untuk Universitas 2, terjemahan : Soedarjana, Amir Achmad, Binacipta, Bandung, 1994

 Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains &

Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W.

Adi, Erlangga, Jakarta, 1998

 Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, Penugasan Terstruktur

 Mahasiswa diminta mengerjakan latihan soal tentang arus listrik bolak balik

 Menghitung besarnya usaha yang dilakukan suatu benda

 Menghitung besarnya energi yang dimiliki

(10)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

oleh suatu benda

terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta Belajar Mandiri

 Mahasiswa diminta mencari contoh nyata yang terjadi dalam kehidupan sehari – hari yang berhubungan dengan arus bolak balik yang dilakukan oleh seorang laki-laki maupun perempuan (di foto dan dibahas bagaimana kaitan contoh dengan materi)

 Mengaitkan materi usaha dan energi dengan

peristiwa sehari – hari

Ke-8 UTS

Ke-9

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang Impuls dan Momentum secara mendalam

Medan magnetik dan gaya Lorentz

- Gaya lorentz - Penggunaan Gaya Lorenz dan efek Hall

-

Gaya

Magnetik pada konduktor berarus

Tatap Muka

 Mahasiswa membuat satu pertanyaan tentang medan magnetik dan gaya lorentz

 Mahasiswa menuliskan pertanyaan yang telah dibuat pada kartu indeks yang telah diberikan dosen

 Kartu indeks dikumpulkan kedepan kelas, dikocok dan dibagikan lagi kepada mahasiswa

 Mahasiswa secara acak diminta membaca dengan keras pertanyaan yang ada dalam kartu dan memberikan respon dari soal tersebut

(Semua mahasiswa berkesempatan yang sama untuk ditunjuk maju)

 Setelah soal direspon, mahasiswa yang lain diminta untuk merespon

 Dosen memberikan penguatan pada mahasiswa berkaitan dengan materi yang disampaikan

EVERY ONE IS A TEACHER

 menformulasika n gaya magnetik (Lorentz) yang berda dalam medan magnet

 Sears, Zemansky, Fisika untuk Universitas 2, terjemahan : Soedarjana, Amir Achmad, Binacipta, Bandung, 1994 Penugasan Terstruktur

 Mahasiswa diminta mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan gaya lorentz

 Menghitung besar gaya

(11)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

lorentz pada suatu rangkaian

 Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta Belajar Mandiri

 Mahasiswa diminta mencari contoh tentang peristiwa yang melibatkan gaya lorentz dalam kehidupan sehari-hari

 mengaplikasikan gaya lorentz pada persoalamn fisika sehari-hari

Ke-10

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang Medan Magnetik oleh arus listriksecara mendalam

Medan

Magnetik oleh arus listrik

 Hukum Biort Savart

 Medan oleh dipol Magnetik

 Hukum ampere

 Gaya antara dua kawat lurus berarus sejajar

Tatap Muka

 Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang medan magnet oleh arus listrik

 Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen (kelompok beranggotakan laki-laki dan perempuan)

GUIDED TEACHING

 Menformulasika n induksi magnetik di sekitar kawat berarus

 menformulasika n medan listrik oleh dipol magnetik

 Sears,

Penugasan Terstruktur  menentukan

besar gaya di

(12)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan tentang medan magnet oleh arus listrik

kawat berarus sejajar

Fisika untuk Universitas 2, terjemahan : Soedarjana, Amir Achmad, Binacipta, Bandung, 1994

 Bueche, Frederick J,

;Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta Belajar Mandiri

 Merangkum materi yang telah dipelajari, hasilnya dikumpulkan diakhir perkuliahan

 Membuat ringkasan tentang Medan Magnetik oleh arus listrik

Ke-11

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang GGL Imbas secara mendalam

GGL Imbas

 Hukum Faraday dan hukum Lenz

Tatap Muka

 Dosen memberikan beberapa pertanyaan yang menarik berkaitan dengan materi GGL Imbas

 Mahasiswa diminta menjawab apa saja sesuai dengan dugaan mereka. Ini sebagai

INQUIRING MINDS WANT to KNOW

 menformulasika n hukum Faraday dan hukum Lentz

70 %  Sears, Zemansky, Fisika untuk Universitas I, terjemahan :

(13)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 GGL Imbas dan medan Listrik

 Aplikasi GGL Imbas

 Generator dan motor

 Transformator

hipotesis awal (semua mahasiswa mendapatkan kesempatan yang sama)

 Jawaban – jawaban dari mahasiswa ditampung terlebih dahulu

 Dua orang mahasiswa (1 laki-laki dan 1 perempuan) diminta untuk

mendemontrasikan sesuatu yang berhubungan dengan GGL Imbas

 Mahasiswa kemudian diminta untuk menganalisis demontrasi yang telah dilakukan

 Mahasiswa lain diminta untuk mengemukakan gagasannya atas demonstrasi tersebut

 Dosen meminta mahasiswa untuk mengaitkan gagasan yang baru dengan hipotesis awal

Soedarjana, Amir Achmad, Binacipta, Bandung, 1994

 Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan GGL Imbas

 mengaplikasikan konsep induksi magnetic pada persoalan fisika sehari-hari

Belajar Mandiri

 Mahasiswa diminta membuat makalah tentang GGL Imbas

 Menyusun makalah tentang prinsip GGL imbas

Ke-12

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang getaran dan gelombang secara mendalam

Induktansi diri

 Induktansi L

 Rangkaian RL

 Energi dalam medan magnetik

Tatap Muka

 Dosen memberikan beberapa pertanyaan yang menarik berkaitan dengan materi induktansi diri

 Mahasiswa diminta menjawab apa saja sesuai dengan dugaan mereka. Ini sebagai hipotesis awal

INQUIRING MINDS WANT to KNOW

 Menjelaskan konsep getaran

 Menjelaskan konsep gelombang

 Mengkategori

 kan jenis – jenis

& Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 2, terjemahan : Pantar

(14)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Induktansi Timbal balik

 osilator LC

(semua mahasiswa mendapatkan kesempatan yang sama untuk menyampaikan hipotes awal mereka)

 Jawaban – jawaban dari mahasiswa ditampung terlebih dahulu

 Mahasiswa kemudian diminta untuk menganalisis demontrasi yang telah dilakukan

 Mahasiswa lain diminta untuk mengemukakan gagasannya atas demonstrasi tersebut

 Dosen meminta mahasiswa untuk mengaitkan gagasan yang baru dengan hipotesis awal

Silaban, Erwin Sucipto, Erlangga, Jakarta, 1996.

 Sears, Zemansky, Fisika untuk Universitas I, terjemahan : Soedarjana, Amir Achmad, Binacipta, Bandung, 1994

 Mengerjakan soal tentang Induktansi diri

 Menerapkan persamaan tentang Induktansi diri

Belajar Mandiri

 Mahasiswa diminta untuk menuliskan tentang Induktansi diri

 Membuat resume tentang induktansi diri

Ke-13

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang Gelombang secara mendalam

Gelombang

 deskripsi gelombang

 Gelombang mekanik

Tatap Muka

 Dosen membuat pertanyaan yang berkaitan dengan Gelombang

 Mahasiswa diminta untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang disampaikan dosen (semua mahasiswa diberikan kesempatan yang sama untuk menjawab)

ACTIVE KNOWLEDGE SHARING

 menjelaskan perbedaan antara sistem makroskopik dan sistem mikroskopik

70 %  Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains &

(15)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Gelombang harmonic

 Gelombang Bunyi

 Efek Doppler

 polarisasi Gelombang

 interferensi

 difraksi

 Jika ada mahasiswa yang bingung, mahasiswa tersebut diminta untuk berkeliling bertanya kepada mahasiswa lain. Hal ini akan bermanfaat untuk mereka saling tukar pengetahuan

 menformulasika n perambatan gelombang dalam suatu medium

 menformulasika n polarisasi, pemantulan dan interferensi serta diffraksi gelombang

 menformulasika n efek dopler pada gelombang

 Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta

 Mengerjakan soal – soal yang

berhubungan dengan materi Gelombang

PROBLEM BASED LEARNING

 Menerapkan persamaan azas black dalam penyelesaian soal

Belajar Mandiri

 Membuat peta konsep tentang gelombang

 Membuat gambar proses interferensi, polarisasi, dan difraski gelombang

Ke-14

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang Optika fisis

Optika fisis

 gelombang elektromagneti k

 pemantulan dan pembiasan

Tatap Muka

 Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang Optika fisis

 Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen

 Mahasiswa kembali ke tempat duduk

GUIDED TEACHING

 menformulasika n konsep pembiasan cahaya pada lensa

 menformulasika

& Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 2, terjemahan :

(16)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 polarisasi cahaya

interferensi dan polarisasi cahaya

Pantar Silaban, Erwin Sucipto, Erlangga, Jakarta, 1996.

 Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berhubungan dengan Optika fisis

Belajar Mandiri

 Mahasiswa diberikan suatu permasalahan tentang peristiwa yang berhubungan dengan optik fisis

 Menganalisis faktor – faktor terjdidinya gelombang elektromagnetik , pemantulan, pembiasan dan polarisasi cahaya

Ke-15

 Mampu menguasai konsep teoritis tentang Optika geometrisecara mendalam

Optika geometri

 cermin datar dan cermin lengkung

 lensa

 alat – alat optik

Tatap Muka

 Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang termodinamika

 Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen (Dalam satu kelompok terdapat mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan)

GUIDED TEACHING

 menformulasika n proses pembentukan bayangan pada cermin dan lesa

 menjelaskan prinsip verja dari berbegai alat-alat optik

70 %  Sears, Zemansky, Fisika untuk Universitas I, terjemahan : Soedarjana, Amir Achmad, Binacipta, Bandung, 1994

 Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori Penugasan Terstruktur

 Mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan Optika geometri

 Menentukan besarnya fokus lensa

(17)

Minggu Ke-

Strategi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Belajar Mandiri

 Menuliskan prinsip kerja alat optik

 Merangkum materi alat optik

120 menit Penugasan 10 % dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta Ke-16 UAS

Ponorogo,

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Dr. WIRAWAN FADLY, M.Pd.