PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK MENINGKATKAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA.

(1)

Patini, 2015

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK MENINGKATKAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX

THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK

MENINGKATKAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII A SMP Darul Falah Cihampelas Kabupaten Bandung Barat)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Departemen Pendidikan Kewarganegaraan

Oleh Patini 110620

DEPARTEMEN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

(2)

Patini, 2015

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX

THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK

MENINGKATKAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA

Patini

NIM: 1106209

Sebuah skripsi yang digunakan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Kewarganegaraan

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

JUNI 2015

Hak cipta dilindungi Undang-Undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian dengan dicetak

(3)

Patini, 2015

PATINI

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK MENINGKATKAN CARA

BERPIKIR KREATIF SISWA

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING :

Pembimbing I

Prof.Dr.H.Aim Abdulkarim, M.Pd. NIP. 1959071419860100

Pembimbing II

Susan Fitriasari, S.Pd.,M.Pd. NIP. 19820730 20091222 004

Mengetahui,

Ketua Departemen Pendidikan Kewarganegaraan

(4)

Patini, 2015

(5)

Patini, 2015

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK MENINGKATKAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK MENINGKATKAN

CARA BERPIKIR KREATIF SISWA

Patini (1106209)

ABSTRAK

(6)

Patini, 2015

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK MENINGKATKAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA

Kata Kunci :

Metode, Pembelajaran, Kreativitas, Enam Topi Berpikir.

APPLICATION METHODS SIX THINKING HATS (SIX THINKING HATS) Civics IN LEARNING TO IMPROVECREATIVE THINKING STUDENT

(Action Research in Class VII Class A SMP Darul Falah Cihampelas West Bandung regency)

Patini (1106209)

ABSTRACT

This research is motivated problems related to learning methods on the subjects of Citizenship Education (Civics), where there are teachers who use the classic method is lecturing in the learning activities in excess, so that the creative thinking of students in the learning process are less well developed. This study was conducted in an effort to improve the creative thinking of students in people. This study using the Six Thinking Hats method, in which an increase in creative thinking of students measured by the results of the assessment of each group with a focus on creative thinking of students and students' attitudes questionnaire results at each cycle. Based on the results of the whole action cycle, showed growth from the first cycle to cycle III. The growth from the first cycle to cycle are classified as category III good on every indicator, namely: Use of Six Thinking Hats method in Refine Analysis on Civics Education 58.00% Effect of Six Thinking Hats method in Developing Creative Thinking Siswa58,66%, Ways Researcher (Master) in Applying Six Thinking Hats method is 51.00%, while the results of the assessment of each group with a focus on creative thinking of students has increased with the acquisition of points on 3 of a total of 4 points of the existing assessment. Growth that occurs on every indicator achieved satisfactory results in the acquisition and boasts an average of over 50%. Application of Six Thinking Hats method can assist students in finding talent and creativity of its train, but that with this method the student will be trained to think systematically and to receive and mengharagai opinions of others. Obstacles encountered during the implementation of this method is about the lack of knowledge of students about the Six Thinking Hats method before, besides the allocation of time to note that in accordance with a predetermined schedule. Efforts are being made to use the media effectively so that the time used sesuia. The conclusion is the need for the development of a consistent and intense to maintain the creative thinking that has been owned by the students, so that students will be able to demonstrate a change in the direction that the better by using creative thinking has.

Keywords:

(7)

Patini, 2015

PENERAPAN METODE ENAM TOPI BERPIKIR (SIX THINKING HATS) DALAM PEMBELAJARAN PKn UNTUK MENINGKATKAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA

DAFTAR ISI

C. Tinjauan Tentang Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ... 24

(8)

Patini, 2015

1. Partisipan ... 41

a. Sejarah SMP Darul Falah Cihampelas Kabupaten Bandung Barat ... 50

b. Profil SMP Darul Falah Cihampelas Kabupaten Bandung ... 52

c. Visi dan Misi Sekolah ... 52

d. Tujuan Sekolah ... 53

2. Keadaan Personal (Guru, Siswa, Karyawan) dan Kelengkapan Lingkungan Proses Pembelajaran di Sekolah ... 54

b. Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus I dan Temuan Penelitian ... 68

c. Refleksi Tindakan Siklus I ... 99

d. Persepsi Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) pada Siklus I ... 100

3. Deskripsi hasil Penelitian II ... 102

a. Tindakan Siklus II ... 102

1) Rencana Tindakan II ... 102

2) Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 103

(9)

Patini, 2015

c. Refleksi Tindakan Siklus II ... 140

d. Persepsi Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) pada Siklus II ... 141

4. Deskripsi Hasil Penelitian III ... 142

a. Tindakan Siklus III ... 142

1) Rencana Tindakan III ... 142

2) Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus III ... 143

b. Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus III dan Temuan Penelitian ... 146

c. Refleksi Tindakan Siklus III ... 178

d. Persepsi Guru dan Siswa Terhadap Penerapan Metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) pada Siklus III ... 179

C. Pembahasan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ... 180

1. Perencanaan Pembelajaran PKn dengan Menggunakan Metode Six Thinking Hats Dalam Meningkatkan Berpikir Kreatif pada Siswa ... 180

2. Proses Pembelajaran PKn dengan Menggunakan Metode Six Thinking Hats dalam Pembelajaran di Kelas ... 185

3. Peningkatan Kreativitas pada Siswa Setelah Diterapkan Metode Six Thinking Hats dalam Pembelajaran PKn ... 192

4. Kendala atau Hambatan dalam Penerapan Metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) ... 200

5. Upaya-Upaya yang Dilakukan untuk Mengatasi Kendala atau Hambatan dalam Penerapan Metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) ... 201

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 205

A. Simpulan ... 205

B. Rekomendasi ... 208

(10)

Patini, 2015

DAFTAR TABEL Tabel 4.10 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Guru Observer II Siklus I ... 83 Tabel 4.11 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Guru Observer III Siklus I ... 86 Tabel 4.12 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer I Siklus I ... 90 Tabel 4.13 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer II Siklus I ... 93 Tabel 4.14 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer III Siklus I ... 96

Tabel 4.15 Nama dan Anggota Kelompok pada Pelaksanaan Siklus II ... 104 Tabel 4.16 Hasil Penilaian Tiap Kelompok dengan

Fokus Penelitian Cara Berpikir Kreatif Siswa, Siklus II ... 108 Tabel 4.17 Hasil Angket Sikap Siswa pasa Siklus II Indikator

(11)

Patini, 2015

Fokus Penelitian Guru Observer I Siklus II ... 120

Tabel 4.21 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Guru Observer II Siklus II ... 123 Tabel 4.22 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Guru Observer II Siklus III ... 126 Tabel 4.23 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer I Siklus II ... 129 Tabel 4.24 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer II Siklus II ... 132 Tabel 4.25 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer III Siklus II ... 136 Tabel 4.26 Nama dan Anggota Kelompok pada Pelaksanaan Siklus III .... 145 Tabel 4.27 Hasil Penilaian Tiap Kelompok dengan

Fokus Penelitian Cara Berpikir Kreatif Siswa, Siklus III ... 147 Tabel 4.28 Hasil Angket Sikap Siswa pasa Siklus III Indikator

“Penggunaan metode Enam Topi Berpikir dalam

Penajaman Analisis pada Pembelajaran PKn” ... 149 Tabel 4.29 Hasil Angket Sikap Siswa pada Siklus III Indikator

“Pengaruh Metode Enam Topi Berpikir dalam

Mengembangkan Cara Berpikir Kreatif Siswa” ... 154 Tabel 4.30 Hasil Angket Sikap Siswa pada Siklus III Indikator

“Cara Peneliti (Guru) dalam Menerapkan

Metode Enam Topi Berpikir” ... 156 Tabel 4.31 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Guru Observer I Siklus III ... 159 Tabel 4.32 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Guru Observer II Siklus III ... 162 Tabel 4.33 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Guru Observer III Siklus III ... 165 Tabel 4.34 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer I Siklus III ... 168 Tabel 4.35 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer II Siklus III ... 172 Tabel 4.36 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Fokus Penelitian Siswa Observer III Siklus III ... 175 Tabel 4.37 Hasil Penilaian Tiap Kelompok dengan Fokus Penelitian

Cara Berpikir Kreatif Siswa pada setiap siklus ... 181 Tabel 4.38 Pertumbuhan Indikator Karakter Kewarganegaraan

(12)

Patini, 2015

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Spiral Peneleitian Tindakan

Model Kemmis & Taggart ... 44

Gambar 4.1 Posisi Duduk Pada Saat Pembelajaran ... 62

Gambar 4.2 Posisi Duduk pada saat diskusi kelompok Siklus I ... 66

Gambar 4.3 Posisi Duduk pada saat Diskusi Kelompok Siklus II ... 105

Gambar 4.4 Posisi Duduk pada saat diskusi kelompok Siklus III ... 145

Gambar 4.5 Hasil Penilaian Tiap Kelompok dengan Fokus Penelitian Cara Berpikir Kreatif Siswa pada Setiap Siklus ... 183

Gambar 4.6 Hasil Penilaian (Observer I) dalam Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Fokus Penelitian Guru ... 189

Gambar 4.7 Hasil Penilaian (Observer II) dalam Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Fokus Penelitian Guru ... 189

Gambar 4.8 Hasil Penilaian (Observer III) dalam Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Fokus Penelitian Guru ... 190

(13)

Patini, 2015

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A

Lampiran SK Skripsi

Lampiran Surat Perizinan Penelitian Daftar Ceklis

Lampiran B

Silabus RPP Siklus I RPP Siklus II RPP Siklus III

Lampiran C

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

(14)

Patini, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 205

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pengamatan, analisis, refleksi dan perencanaan terhadap

setiap tindakan yang dilakukan pada penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

di kelas VII A SMP Darul Falah Cihampelas Kabupaten Bandung Barat, dengan

menerapkan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) pada pembelajaran

PKn untuk meningkatkan cara berpikir kreatif pada siswa. Penelitian yang

dilaksanakan dalam tiga siklus ini secara garis besar, maka diperoleh kesimpulan

umum bahwa penerapan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) pada

pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan mampu meningkatan cara berpikir

kreatif pada siswa kelas VII A SMP Darul Falah Cihampelas Kabupaten Bandung

Barat.

Secara lebih jelas hasil penelitian pada siklus I yang dilaksanakan pada hari

Kamis, 26 Maret 2015, siklus II pada hari Kamis, 09 April 2015 dan siklus III

pada hari Kamis, 16 April 2015. Adapun kesimpulan khusus dari penelitan, yaitu

sebagai berikut :

1. Pelaksanaan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) dalam

meningkatkan cara berpikir kreatif siswa adalah dengan menggunakan

langkah-langkah sebagai berikut : menyusun RPP dan silabus, menyiapkan materi

pelajaran, menentukan model pembelajaran pendukung yang dapat menunjang

aktifitas dan keterlibatan siswa di dalam kelas, menyiapkan media pembelajaran.

Langkah-langkah diatas merupakan perangkat yang menunjang pembelajaran

dengan menggunakan teknik pembelajaran diskusi kelompok.

Pola pembelajaran yang diberikan tidak hanya pada tingkat hapalan saja

tetapi siswa dituntut untuk menganalisis, mengomentari, dan mencari solusi dari

isu atau masalah yang diberikan oleh guru, dengan pola pembelajaran yang

demikian diharapkan dapat melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran di

(15)

206

Patini, 2015

I, siklus II dan siklus III dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Enam Topi

Berpikir (Six Thinking Hats) pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di

kelas VII A SMP Darul Falah Cihampelas Kabupaten Bandung Barat, sangat

efektif digunakan dalam meningkatkan cara berpikir kreatif siswa, hal ini sesuai

dengan tujuan pembelajaran PKn pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

No. 22 tahun 2006 yang diantaranya mengemukakan bahwa :

“Berpikir kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu Kewarganegaraan”.

2. Proses Pembelajaran dengan menggunakan metode Enam Topi Berpikir

(Six Thinking Hats), mampu memberikan pengalaman secara langusng pada siswa

dalam proses pembelajaran, dimana seluruh kegiatan dan aktivitas di kelas

melibatkan siswa untuk turut berperan aktif dan berpartisipasi dalam

pembelajaran. Selaian itu dengan menggunakan metode ini dapat melatih siswa

untuk berkonsentrasi dalam berpikir, berhati-hati dalam mengambil keputusan dan

tentunya melatih kreativitas siswa dalam berpikir.

Proses pembelajaran yang didukung dengan berbagai macam model

pembelajaran yang efektif mampu menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan dan mudah dipahami oleh siswa. Pandangan siswa terhadap

pembelajaran PKn yang monoton dan terkesan jenuh secara perlahan mulai luntur,

ini karena siswa merasa ikut dilibatkan dalam proses pembelajaran sehingga siswa

lebih konsentrasi dan memiliki kominikasi yang baik antara siswa dengan siswa

maupun siswa dengan guru. Berdasarkan pernyataan di atas membuktikkan,

bahwa keterlibatan siswa dalam kelas dengan memberikan pengalaman langsung

dapat menunjang beberapa aspek seperti peningkatan pamahaman siswa terhadap

materi, cara siswa dalam menumbuhkan kreativitasnya dalam berpikir.

3. Perolehan poin yang didapat siswa dalam observasi dengan fokus

penelitian cara berpikir kreatif siswa dan hasil angket sikap yang disebar pada

siswa disetiap siklusnya selalau mengalami peningkatan, hampir pada seluruh

indikator berpikir kreatif yakni : menggunakan informasi berupa fakta dan data

sebagai bahan dalam memecahkan masalah, menempatkan perasaan (instuisi)

pada situasi dan waktu yang tepat, meyakinkan keberhasilan suatu ide yang

dikeluarkan, ketepatan analisis, memiliki banyak ide dalam memecahkan masalah,

(16)

207

Patini, 2015

kesimpulan dalam kegiatan diskusi, ketangkasan dalam bertanya, ketangkasan

dalam menjawab, menghargai pendapat orang lain mulai tumbuh pada diri siswa.

jika pada awalnya siswa tidak bisa melakukan hal seperti yang disebutkan

diatas kini perlahan siswa sudah mulai bisa menunjukan perubahan ke arah yang

positif, jika awalnya siwa merasa enggan dan malu dalam berpendapat kini

sebagian besar siswa sudah dapat mengemukakan pendapatnya di depan kelas,

cara analisis siswa yang dulunya hanya terpatok pada satu pimikiran yang

berdasarkan data kini terbagi menjadi enam bagian yang menghasilkan suatu ide

atau solsui yang efektif dan tepat guna.

4. Kendala-kendala yang dihadapi selama pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan dengan menerapkan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking

Hats) antara lain : a) alokasi waktu dalam penerapan metode Enam Topi Berpikir

(Six Thinking Hats) secara maksimal, penggunaan enam topi dalam metode ini

mebuat waktu yang dibutuhkan menjadi lebih lama sehingga diperlukan

pengaturan waktu yang baik pada setiap bagian dari proses pembelajaran,

mengingat waktu yang diberikan untuk mata pelajaran PKn di SMP Darul Falah

Kabupaten Bandung Barat hanya 85 menit. b) masih kurangnya pengetahuan dan

wawasan siswa mengenai metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats), karena

sebelumnya metode ini belum pernah diterapkan di kelas VII A, sehingga sering

kali peneliti merasa kesulitan untuk memberikan pemahaman dan

langkah-langkah dari metode ini. c) masih terdapatnya siswa yang malu-malu untuk

mengemukakan pendapatnya sehingga tak jarang siswa sering meminta pendapat

guru terlebih dahulu sebelum dikemukakan di depan kelas, hal seperti ini yang

sebenarnya menguras banyak waktu.

Terakhir d) menumbuhkan cara berpikir kreatif pada siswa bukanlah hal

yang mudah, karena setiap siswa memiliki karakter yang berbeda-beda sehingga

diperlukan juga pendekatan yang berbeda pada setiap siswa, misalnya untuk

kategori siswa yang sudah mulai jeli dalam melihat kesalahan dan mencoba

menemukan ide baru, mereka akan cenderung untuk mendiskusikan ide yang

mereka punya pada teman sekelompoknya dan sangat jarang bertanya pada guru,

(17)

208

Patini, 2015

dan belum jeli dalam melihat kesalahan, mereka akan cenderung untu bertanya

pada guru mengenai maksud dari masalah tersebut sehingga guru pun harus

bersabar dan mengarahkan siswa.

5. Upaya-upaya yang dilakukan guru dalam menaggulangi hambatan dan

kendala yang terjadi selama proses pembelajaran Pkn dengan menggunakan

metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats), antara lain seperti berikut: a)

guru harus pandai-pandai dalam mengatur waktu agar proses pembelajaran

menggunakan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) ini dapat

terlaksana sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya,

b) kurangnya pengetahuan dan wawasan siswa mengenai metode Enam Topi

Berpikir (Six Thinking Hats), ini dapat diatasi seiring berjalannya waktu, dan

pemberian pemahaman yang baik setiap langkahnya akan membuat siswa

perlahan mengerti mengenai penerapan metode tersebut.

selain itu pengecekan pada kegiatan diskusi kinerja kelompok dalam

penerapan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats) akan mencegah

kekeliruan siswa dalam pemberian tugas, c) guru harus menjadi patner yang baik

untuk siswanya, dimana ketika siswa yang masih malu-malu dalam

mengemukakan pendapatnya harus dibujuk dan dibangun rasa percaya dirinya

dengan pemberian motivasi dan semangat, hal ini dianggap cukup berhasil dalam

membangun rasa percaya diri dan keberanian siswa, d) menumbuhkan cara

berpikir kreatif siswa dengan cara mengembangkan kemampuan kognitif siswa,

menjalin hubungan yang baik antara guru dan siswa, dan menumbuhkan rasa

percaya diri pada siswa.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian ini, sebagai bahan rekomendasi dengan

mempertimbangkan hasil temuan baik di lapangan maupun secara teoritis, maka

ada beberapa hal yang dapat menjadi bahan rekomendasi adalah sebagai berikut:

1. Bagi Guru

a. Guru hendaknya meningkatkan pemahaman siswa mengenai makna dan

prosedur dari penerapan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats)

(18)

209

Patini, 2015

menerapkan model pembelajaran yang berkaitan dengan metode tersebut

maupun instrumen pembelajaran, sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat

berjalan secara optimal.

b. Metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats), dapat menjadi alternatif

metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk menumbuhkan

cara berpikir kreatif pada siswa.

c. Guru harus mampu mengalokasikan waktu sesuai dengan jam pembelajaran,

di samping itu guru harus menguasai situasi belajar dan mengecek kinerja

dari setiap kelompok.

d. Guru diharapkan dapat melaksanakan perannya sebagai fasilitator dalam

membimbing siswa untuk dapat terlibat aktif dan berpartisipasi dalam

kegiatan di kelas, membimbing siswa, memotivasi siswa dan mengarahkan

siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat mengarahkan maka dapat

membantu siswa untuk dapat berpikir kreatif.

e. Guru dapat memanfaatkan berbagai media yang menarik, karena dapat

menunjang proses pembelajaran dan meningkatkan kreativitas guru sebagai

pendidik.

2. Bagi Siswa

a. Cara berpikir kreatif yang sudah tumbuh dan berkembang dalam diri siswa

diharapkan dapat terus dipertahankan dan di aplikasikan dengan baik di

lingkungan rumah, sekolah maupun masyarakat sekitar.

b. Siswa harus mempunyai inisiatif sendiri untuk terus terlibat aktif dalam

setiap proses pembelajaran yang ada, sehingga tidak harus mendapat

perintah dan desakan dari guru.

3. Bagi Sekolah

Agar proses pembelajaran di sekolah menjadi lebih maksimal, maka

hendaknya sekolah harus memperhatikan hal-hal dibawah ini:

a. Memberikan kebebasan yang bertanggung jawab kepada guru untuk

berekspresi dan berinovasi secara kreatif dalam menentukan metode

(19)

210

Patini, 2015

b. Memberikan fasilitas sarana dan prasarana sehingga proses pembelajaran

dapat berjalan dengan optimal.

c. Penelitian ini dapat dijadikan masukan atau input dalam rangka pembinaan

guru agar kemampuan guru dalam proses pembelajaran dapat meningkat

dan menghasilkan lulusan yang unggulan.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang penggunaan metode

Enam Topi Berpikir (Six Thinking Hats), sebaiknya mengadakan penelitian lebih

mendalam mengenai penggunaan metode Enam Topi Berpikir (Six Thinking

Hats) untuk meningkatkan kreativitas siswa pada mata pelajaran PKn.

5. Bagi Departemen Pendidikan Kewarganegaraan dan UPI

a. Sebagai universitas dan jurusan yang menghasilkan calon pendidik yang

profesional, diharapkan agar dapat lebih membekali para mahasiswa untuk

memahami cara mengajar dan teori-teori belajar mengajar, sehingga setelah

terjun ke lapangan mampu menjadi guru profesional yang tidak hanya

mampu dalam memahami materi tetapi memiliki manajemen kelas yang

baik dan mengetahui karakter dan kebutuhan siswa.

b. Mengadakan seminar-seminar yang berkaitan tentang keprofesionalitas guru

dan tentang peningkatan kualitas siswa sehingga mampu membentuk