commit to user i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEER LESSONS DAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
PRODUKTIF AKUNTANSI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas X B Program Keahlian Khusus Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas Tahun Ajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Oleh:
NOOR ANISA LISTYANA K7411110
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2015
commit to user ii
commit to user iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEER LESSONS DAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
PRODUKTIF AKUNTANSI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas X B Program Keahlian Khusus Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas Tahun Ajaran 2014/2015)
Oleh:
Noor Anisa Listyana K7411110
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi PendidikanAkuntansi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2015
commit to user iv
commit to user v
commit to user vi
ABSTRAK
Noor Anisa Listyana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PEER LESSONS
DAN ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF AKUNTANSI (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas XB Program Keahlian Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas Tahun Ajaran 2014/2015). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif akuntansi kelas XB program keahlian khusus akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas tahun ajaran 2014/2015
melalui penerapan model pembelajaran peer lessons dan role playing.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XB program keahlian khusus akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas yang berjumlah 30 siswa. Data yang dikumpulkan berupa data hasil belajar siswa ranah kognitif, data hasil belajar siswa ranah afektif dan data hasil belajar siswa ranah psikomotor. Teknik pengumpulan data dengan tes, observasi, penilaian diri, penilaian antarteman dan dokumentasi. Validitas instrumen tes hasil belajar akuntansi menggunakan validitas isi dan untuk memvalidasi data afektif dan
psikomotor menggunakan triangulasi penyidik. Penelitian ini dilaksanakan dua
siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanakan tindakan, (3) Pengamatan dan (4) refleksi.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran peer
lessons dan role playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari pra tindakan,
siklus I dan siklus II. Hasil belajar siswa ranah kognitif meningkat setiap siklusnya, pada pra tindakan persentase ketuntasan siswa 6,67%, siklus I 73,33% dan siklus II 96,67%. Pada hasil belajar ranah afektif, persentase siswa yang memperoleh kategori nilai lebih dari B (>B) pada pra tindakan 10%, siklus I meningkat menjadi 56,67%, siklus II 76,67% dan tidak ada siswa yang memperoleh kategori nilai kurang dari B (<B). Pada hasil belajar ranah psikomotor, persentase siswa yang memperoleh kategori nilai lebih dari B (>B) pada pra tindakan sebesar 33,33%, siklus I meningkat menjadi 56,67%, siklus II meningkat menjadi 80% dan tidak ada siswa yang memperoleh kategori nilai kurang dari B (<B). Berdasarkan hasil tersebut
dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran peer lessons dan role
playing dapat meningkatkan hasil belajar produktif akuntansi siswa kelas X B Program
Keahlian Khusus Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas tahun ajaran 2014/2015.
commit to user vii ABSTRACT
Noor Anisa Listyana. ASSEMBLING OF PEER LESSONS AND ROLE
PLAYING LEARNING MODEL TO INCREASE STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN PRODUCTIVE ACCOUNTINGS (Class-room Action Research of Students in Accounting Competence Program At Class XB SMK Muhammadiyah Cawas in Academic Year 2014/2015) Thesis, Faculty of Teacher Training and Education. Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015
The objective of this research was to know about the increase of students’ achievement in accountings of accounting competence program at class XB SMK Muhammadiyah Cawas in academic year 2014/2015 by assembling peer lessons and role playing learning model
This research was classroom action research (CAR). The research subject was the students of accounting competence program at class XB SMK Muhammadiyah Cawas, thirty students. The data collected were data about students’ achievement cognitively, affectively and in psychomotor. The method of collecting data was obtained by test, observation, self assessment, peer assessment and documentation. Validity of the instrument of accounting achievement test was using content validity and triangulation investigator for affective and psychomotor data. This research was conducted in 2 cycles, for each cycle consist of four stages: (1) action planning (2) action executing (3) monitoring and (4) reflecting.
The research result is showing that peer lessons and role playing learning model can increase students’ achievement by pre-action, first cycle, and second cycle. Students’ achievement cognitively increased in each cycle, for pre-action the percentage of completeness was 6,67%, 73,33% for first cycle and 96,67% for second cycle. For affectively achievement, the percentage of the students who reached score more than B (>B) in pre-action were 10%, for the first cycle increased 56,67%, for second cycle 76,67% and no body in class who reached score less than B (<B). For psychomotor achievement, the percentage of the students who reached score more than B (>B) in pre-action was 33,33%, for the first cycle increased 56,67%, for second cycle increased 80% and and no body in class who reached score less than B (<B). Based on the achievement, it can be concluded that peer lessons and role playing model can increased productive achievement of students in accountings of accounting competence program at class X B SMK Muhammadiyah Cawas in academic year 2014/2015.
commit to user viii MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri.
(QS. Ar Ra’du: 11)
Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kemampuan orang tersebut.
(QS. Al Baqarah: 286)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
(QS. Al Insyirah: 5-6)
Gantungkanlah cita-citamu setinggi langit! Bermimpilah setinggi langit. Jika engkau jatuh, engkau akan jatuh diantara bintang-bintang
commit to user ix
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada: “Ibu dan Bapakku”
Terimakasih atas segalanya yang telah diberikan untukku
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan dan kasih sayang tidak terbatas. Semuanya membuatku bangga memiliki Ibu dan Bapak.
Karya ini wujud baktiku kepada Ibu dan Bapak.
“Adik-adikku” Kehadiran kalian
commit to user x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang atas rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik sebagai salah satu syarat mencapai gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1.Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian guna penyusunan skripsi.
2.Drs. Syaiful Bachri, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Sosisal yang telah memberikan ijin penelitian guna penyususnan skripsi.
3.Drs. Wahyu Adi, M.Pd selaku Ketua Program Studi Akuntansi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian guna penyusunan skripsi dan bersedia meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi dapat selesai dengan baik.
4.Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si selaku Pembimbing II yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan, bimbingan dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik.
5.Tim penguji skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji
penulis, sehingga penulis dapat melaksanakan ujian skripsi guna menyelesaikan studi dan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi.
6.Dosen Program Studi Akuntansi yang telah memeberikan ilmu pengetahuan
sebagai bekal penulis dalam penyusunan skripsi.
7.Guruh Budiharto, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah Cawas
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
commit to user xi
8.Wihartati, S.Pd selaku guru mata pelajaran produktifakuntansi yang telah
membantu pelaksanaan penelitian.
9.Siswa kelas X B Program Keahlian Akuntansi SMK Muhammadiyah Cawas
yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
10.Rahayu Dwi Kusuma selaku observer yang telah membantu pelaksanaan
penelitian.
11.Teman-teman Program Studi Akuntansi 2011 yang telah memberikan
semangat, dukungan, dan inspirasi.
12.Teman-teman Kos Biru yang telah memberikan semangat dan dukungan.
13.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penlis. Segala kritik dan saran sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan konstribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, April 2015
commit to user xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 8
1. Pendidikan ... 8
2. Belajar ... 8
a. Pengertian Belajar ... 8
b. Pembelajaran ... 9
c. Teori-teori Belajar ... 10
commit to user xiii
3. Model Pembelajaran... 13
4. Model Pembelajaran Peer Lessons ... 14
a. Pengertian Model Pembelajaran Peer Lessons ... 14
b. Prosedur Model Pembelajaran Peer Lessons ... 14
c. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Peer Lessons ... 15
5. Model Pembelajaran Role Playing ... 16
a. Pengertian Model Pembelajaran Role Playing ... 16
b. Prosedur Model Pembelajaran Role Playing ... 16
c. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Role Playing ... 18
6. Pembelajaran dengan Model Peer Lessons dan Role Playing ... 19
7. Pembelajaran Akuntansi... 19
a. Akuntansi ... 19
b. Jurnal Penyesuaian ... 20
8. Hasil Belajar ... 21
a. Pengertian Hasil Belajar ... 21
b. Penilaian Hasil Belajar ... 23
c. Fungsi dan Tujuan Penilaian Hasil Belajar ... 24
9. Penelitian yang Relevan ... 25
B. Kerangka Berpikir ... 26
C. Hipotesis ... 28
BAB III METODE PENELITIAN... 29
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
1. Tempat Penelitian ... 29
2. Waktu Penelitian ... 29
B. Subjek Penelitian ... 31
C. Data dan Sumber Data ... 31
1. Jenis Data... 31
commit to user xiv
D. Pengumpulan Data ... 32
1. Pengumpulan Data Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 32
2. Pengumpulan Data Ranah Afektif dan Psikomotor ... 32
a. Observasi ... 32 b. Penilaian Diri ... 32 c. Penilaian Antarteman ... 33 3. Dokumentasi ... 33 E. Uji Validitas ... 33 F. Analisis Data ... 34
1. Analisis Data Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 35
2. Analisis Data Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotor . 35 a. Penilaian Ranah Sikap (Afektif) ... 35
1) Observasi ... 35
2) Penilaian Diri ... 35
3) Penilaian Antar Teman ... 36
b. Penilaian Ranah Keterampilan (Psikomotor) ... 38
1) Observasi ... 38
2) Penilaian Diri ... 38
3) Penilaian Antarteman ... 39
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 40
H. Prosedur Penelitian... 41
1. Perencanaan Tindakan ... 41
2. Pelaksanaan Tindakan ... 41
3. Pengamatan... 42
4. Refleksi ... 42
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 44
A. Deskripsi Pra Tindakan ... 44
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 47
1. Siklus I ... 48
a. Perencanaan Tindakan ... 48
commit to user xv c. Pengamatan ... 56 d. Refleksi ... 59 2. Siklus II ... 61 a. Perencanaan ... 62 b. Pelaksanaan ... 63 c. Pengamatan ... 70 d. Refleksi ... 73
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 74
1. Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 75
2. Hasil Belajar Ranah Afektif ... 77
3. Hasil Belajar Ranah Psikomotor ... 79
D. Pembahasan ... 81
1. Jawaban terhadap Pertanyaan Penelitian ... 81
2. Temuan Penting Penelitian ... 82
3. Paparan Logika Diperolehnya Temuan ... 83
4. Intreprestasi Temuan ... 86
5. Kaitan Temuan dengan Teori dan Hasil Penelitian ... 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 90
A. Simpulan ... 90
B. Implikasi ... 91
C. Saran ... 92
DAFTAR PUSTAKA ... 93
commit to user xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Hasil Belajar Pra Tindakan ... 2
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 30
Tabel 3.2 Konversi Penilaian Afektif ... 39
Tabel 3.3 Konversi Penilaian Psikomotor ... 41
Tabel 4.1. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II ... 62
Tabel 4.2. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa pada Pra Tindakan dan siklus I ... 75
Tabel 4.3. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 76
Tabel 4.4. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Pra Tindakan dan Siklus I... 77
Tabel 4.5. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Siklus I dan Siklus II ... 78
Tabel 4.6. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor pada Pra Tindakan dan Siklus I ... 79
Tabel 4.7. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor pada Siklus I dan Siklus II ... 80
commit to user xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2. 1. Kerangka Berfikir Penelitian... 27
Gambar 3. 1. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 43
Gambar 4. 1. Hasil Belajar Ranah Kognitif sebelum Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing ... 44
Gambar 4. 2. Hasil Belajar Ranah Afektif Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing ... 46
Gambar 4. 3. Hasil Belajar Ranah Psikomotor Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing ... 47
Gambar 4. 4. Hasil Belajar Ranah Kognitif Setelah Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus I ... 57
Gambar 4. 5. Hasil Belajar Ranah Afektif Setelah Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus I ... 58
Gambar 4. 6. Hasil Belajar Ranah Psikomotor Setelah Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus I ... 59
Gambar 4. 7. Hasil Belajar Ranah Kognitif setelah Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus II ... 70
Gambar 4. 8. Hasil Belajar Ranah Afektif setelah Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus II ... 71
Gambar 4. 9. Hasil Belajar Ranah Psikomotor setelah Penerapan Model
Pembelajaran Peer Lessons dan Role Playing Siklus II ... 73
Gambar 4.10. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II ... 77 Gambar 4.11. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pra
tindakan, Siklus I dan Siklus II ... 79 Gambar 4.12. Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pra
commit to user xviii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus ... 96 2. RPP Siklus I ... 98 3. Handout Siklus I ... 110 4. Tugas Siklus I ... 113
5. Jawaban Tugas Siklus I ... 116
6. RPP Siklus II ... 119
7. Handout Siklus II ... 132
8. Tugas Siklus II ... 134
9. Jawaban SiklusI I ... 138
10. Pembagian Kelompok Siklus I dan Siklus II ... 141
11. Pedoman Penskoran Sikap Rasa Ingin Tahu ... 143
12. Lembar Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu ... 144
13. Validasi Lembar Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu ... 145
14. Hasil Validasi Lembar Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu... 151
15. Pedoman Penskoran Sikap Rasa Ingin Tahu ... 152
16. Lembar Observasi Sikap Tangung Jawab ... 153
17. Validasi Lembar Observasi Sikap Tangung Jawab ... 154
18. Hasil Validasi Lembar Observasi Sikap Tangung Jawab ... 160
19. Pedoman Penskoran Keterampilan Berbicara ... 161
20. Lembar Observasi Keterampilan Berbicara... 162
21. Validasi Lembar Observasi Keterampilan Berbicara ... 163
22. Hasil Validasi Lembar Observasi Keterampilan Berbicara ... 169
23. Lembar Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu ... 170
24. Validasi Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu ... 171
25. Hasil Validasi Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu ... 177
26. Lembar Penilaian Diri Rasa Tangung Jawab... 178
27. Validasi Penilaian Diri Rasa Tangung Jawab ... 179
commit to user xix
29. Lembar Penilaian Diri Keterampilan Berbicara ... 186
30. Validasi Penilaian Diri Keterampilan Berbicara ... 187
31. Hasil Validasi Penilaian Diri Sikap Rasa Ingin Tahu ... 193
32. Lembar Penilaian Antarteman Sikap Rasa Ingin Tahu... 194
33. Validasi Penilaian Antarteman Sikap Rasa Ingin Tahu ... 195
34. Hasil Validasi Penilaian Antarteman Sikap Rasa Ingin Tahu ... 201
35. Lembar Penilaian Antarteman Rasa Tangung Jawab ... 202
36. Validasi Penilaian Antarteman Rasa Tangung Jawab ... 203
37. Hasil Validasi Penilaian Antarteman Rasa Tangung Jawab ... 209
38. Lembar Penilaian Antarteman Keterampilan Berbicara ... 210
39. Validasi Penilaian Antarteman Keterampilan Berbicara ... 211
40. Hasil Validasi Penilaian Antarteman Keterampilan Berbicara ... 217
41. Lembar Penilaian Akuntansi Idol ... 218
42. Kisi-Kisi Soal Siklus I dan Rubrik Penilaian Siklus I ... 219
43. Soal Tes Siklus I ... 221
44. Jawaban Soal Tes Siklus I ... 223
45. Lembar Validasi Tes Siklus I ... 224
46. Hasil Validasi Tes Siklus I ... 227
47. Kisi-Kisi Soal Siklus II dan Rubrik Penilaian Silus II ... 228
48. Soal Tes Siklus II ... 230
49. Jawaban Soal Tes Siklus II ... 232
50. Lembar Validasi Tes Siklus II ... 235
51. Hasil Validasi Tes Siklus II ... 238
52. Catatan Lapangan Pra Siklus ... 239
53. Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Tindakan ... 241
54. Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Tindakan ... 242
55. Hasil Belajar Ranah Psikomotor Pra Tindakan ... 244
56. Catatan Lapangan Siklus I ... 246
57. Daftar Hadir Siswa Siklus I ... 251
58. Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ... 252
commit to user xx
60. Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus I ... 255
61. Catatan Lapangan Siklus II ... 257
62. Daftar Hadir Siswa Siklus II ... 262
63. Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 263
64. Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 264
65. Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siklus II ... 266
66. Dokumentasi Proses Pembelajaran ... 268
67. Pekerjaan Siswa Siklus I ... 270
68. Pekerjaan Siswa Siklus II ... 274
69. Contoh Penilaian Diri ... 282
70. Contoh Penilaian Antarteman ... 285
71. Contoh Penilaian Observasi ... 288
72. Contoh Penilaian Akuntansi Idol ... 291
