H
PEMBELAJARAN 2
Tujuan
Setelah mempelajari modul ini, Bapak/Ibu dapat
•
menjelaskan konsep-konsep prosa dengan benar dan
jelas;
•
mengkreasikan jenis-jenis prosa dengan terperinci,
baik berbentuk tulisan maupun pementasan;
•
merancang langkah pembelajaran prosa sesuai
dengan tuntutan kurikulum dengan mengintergrasikan
nilai-nilai penguatan pendidikan karakter.
Indikator Pencapaian kompetensi
•
Menjelaskan pengertian prosa
Materi-materi Pokok
Pengertian Prosa
1.Sebagai karangan bebas.
2.Jenis-jenis teks sastra, seperti cerpen
dan novel.
•
Monolog
•
Monolog
Puisi
Puisi
•
Dialog
•
Dialog
Dram
a
Dram
a
•
Cangkokan
•
Dialog ke
monolog
•
Cangkokan
•
Dialog ke
monolog
Prosa
Prosa
Prosa
Prosa
Lama
Lama
Dongen
g
Dongen
g
Hikayat
Hikayat
Baru
Baru
Cerpen
Struktur Umum Prosa
Tr
u
kt
u
r
Pr
o
sa
Orientasi
Komplika
si
Kaidah-kaidah Kebahasaan Prosa
1) Banyak menggunakan kalimat bermakna lampau, yang ditandai oleh
fungsi-fungsi keterangan yang bermakna kelampauan.
2) Banyak menggunakan kata yang menyatakan urutan waktu (konjungsi
kronologis).
3) Banyak menggunakan kata kerja yang menggambarkan suatu peristiwa yang
terjadi.
4) Banyak menggunakan kata kerja yang menyatakan sesuatu yang dipikirkan
atau dirasakan oleh tokoh. Contoh:
merasakan, menginginkan, mengarapkan,
mendambakan, mengalami
Mengontruksi Prosa
Menentukan topik/tema
Menyusun kerangka
Mengumpulkan bahan
Kegiatan Menulis Prosa
Kegiatan 2.1: Mendalami Pengertian Prosa
•
Para peserta dibagi per kelompok denngan anggota sekitar 4-6
orang.
•
Dengan mengutamakan kerja sama, setiap kelompok mencatat
pengertian-pengertian prosa dari berbagai sumber.
•
Catatan setiap kelompok dituangkan ke dalam LK-2.1.
•
Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian
untuk ditanggapi peserta lain. Apresiasi ataupun penghargaan
terhadap karya dari kelompok lain perlu diperhatikan.
Kegiatan 2.2: Mengelompokkan Jenis Prosa
1.
Bagilah peserta pelatihan ke dalam empat kelompok.
2.
Klompok 1-2 membuat peta konsep untuk pengelompokkan prosa
lama; kelompok 3-4 membuat peta konsep untuk pengelompokkan
prosa baru.
3.
Sajikanlah pemetaan itu dalam LK-2.2 yang kemudian diperjelas
pada kertas plano/manila.
4.
Saling perukarkanlah hasil pekerjaan kelompok dengan kelompok
lainnya: kelompok 1 dengan kelompok 2; kelompok 3 dengan
kelompok 4. Lakukanlah saran terhadap peta konsep itu.
5.
Perbaikilah peta-peta konsep itu sesuai dengan saran/tanggapan
dari kelompok lain.
6.
Pajanglah peta konsep yang dalam kertas plano di dinding kelas
Kegiatan 2.3 Menganalisis Struktur
dan Kaidah Kebahasaan Teks Prosa
1. Para peserta dibagi empat kelompok (disesuaikan dengan jumlah peserta) dengan tugas yang berbeda.
a. Kelompok 1 menganalisis struktur dongeng b. Kelompok 2 menganalisis struktur cerpen
c. Kelompok 3 menganalisis kaidah kebahasaan dongeng d. Kelompok 4 menganlsisi kaidah kebahasaan cerpen
2. Bersamaan dengan itu tentukan pula judul dongeng/cerpen prosa yang akan menjadi bahan analisisnya
3. Hasil diskusi ditulis pada LK-2.3; yang kemudian dituangkan pula di dalam keras plano untuk dikarya-kunjungkan.
4. Setiap kelompok mempresentasikan karyanya ke kelompok lain dengan mengutus 1-2 sebagai narasumbernya
Kegiatan 2.4 Mengkonstruksi Langkah Penulisan Prosa
•Buatlah empat kelompok dengan harapan dapat masing-masing peserta dapat bekerja sama dan berbagi pengalaman.
•Setiap kelompok bekerja sama memperhatikan materi-materi di dalam modul dini dengan pembagian tugas sebagai berikut.
1.Kelompok 1 mendalami materi tentang kepenulisan prosa berbasis fakta
2.Kelompok 2 mendalami materi tentang kepenulisan prosa berbasis fiksi (imajinasi) 3.Kelompok 3 mendalami materi tentang kepenulisan prosa lama
4.Kelompok 4 mendalami materi tentang kepenulisan prosa baru
•Para peserta secara berkelompok saling mebantu menyusun bagian-bagian penting dari uraian tersebut dalam bentuk peta konsep dan menuangkannya ke dalam bentuk power point. (Catatan tentang skema bagian-bagian penting itu sendiri dinyatakan dalam LK-2.4)
•Setiap kelompok berdasarkan menunjuk 1-2 orang perwakilan yang akan mempresentasikan hasil diskusinya.
•Secara bergiliran dan penuh percaya diri, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain.
Kegiatan 2.5: Merumuskan
` Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Prosa
1. Setiap kelompok peserta bekerja sama merancang skenario pembelajaran menulis untuk jenis-jenis teks yang berlaku pada Kurikulum 2013. Diharapkan setiap kelompok memilih jenis-jenis prosa yang berbeda.
a. Kelompok 1 tentang jenis prosa berbasis fakta. b. Kelompok 2 tentang jenis prosa berbasis imajinasi c. Kelompok 3 tentang jenis prosa lama
d. Kelompok 4 tentang jenis prosa baru
2. Skenario pembelajar dirancang dengan berpedoman pada KD tertentu dan langkah-langkah pendekatan saintifik (mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi, dan mengomunikasikan) 3. Setiap kelompok bersama-sama menuliskan hasil diskusinya pada LK-2.5 dan menyalinnya
kembali pada kertas plano dan hasilnya dipajang pada tempat yang tersedia.
4. Setiap kelompok melakukan kunjung karya ke kelompok lainnya untuk memberikan tanggapan. Tanggapan disampaikan dalam bahasa yang santun dan tidak merendahkan orang lain.
Kegiatan 2.6. Menulis Kisi-kisi dan Mengembangan Soal-soal Prosa
1. Sebagai akhir kegiatan pada materi tentang prosa, Bapak/Ibu
diharapkan dapat menyusun langkah penilaian, yang berupa soal
berdasarkan kisi-kisi UN yang berlaku.
2. Untuk itu, perhatikan kembali paparan materi/kegiatan yang telah
Bapak/Ibu pelajari terdahulu tentang prosa, baik itu prosa lama maupun
prosa baru.
3. Pelajari pula kisi-kisi yang telah dikeluarkan Kemdikbud sebagaimana
yang terlampir.
4. Pilihlah lingkup materi yang ada pada kisi-kisi UN tersebut yang sesuai
dengan isi modul ini.
5. Rumuskanlah kisi-kisi sesuai dengan format LK yang tersedia.
Kegiatan: Penutup
1.Lakukanlah refleksi terhadap seluruh rangkaian kegiatan yang
telah Bapak/Ibu lakukan pada pembelajaran ini.
2.Perhatikan tingkat keterpahaman Bapak/Ibu dalam kaitan
dengan tujuan dan indikator yang ada pada modul ini.
1. Prosa merupakan karangan bentuk bebas; yang berbeda dengan karangan berbentuk puisi (lama) yang terikat oleh aturan bait, larik, ataupun rimanya; juga berbeda dengan drama yang berwujud dialog
2. Prosa dapat dikelompokkan ke dalam prosa berbasis fakta dan rosa berbasis fiksi
3. Prosa berbasis fakta, yakni esai, artikel, biografi, surat, berita, dan sejenisnya. Proa ini sering pula disebut sebagai karya ilmiah
4. Prosa berbasis fiksi, yakni dongeng, cerpen, novel, dan sejenisnya. Prosa ini lazim disebut sebagai karya sastra
5. Dalam khasanah sastra Indonesia, teks berbentuk prosa juga dikasifiasikan lagi ke dalam dua bentuk, yakni prosa lama dan prosa baru
6. Struktur prosa secara umum dibentuk oleh orientasi, komplikasi, dan resolusi; yang mungkin pula diawali oleh abstrak dan diakhiri dengan kode
7. Kaidah kebahasaan yang berlaku dalam prosa, seperti cerpen dan novel, pada umumnya menggunakan bahasa tidak baku atau tidak formal; ragam bahasa sehari-hari. Prosa (cerpen, novel) cerpen lebih banyak memotret atau menghisahkan gambaran kehidupan sehari-hari.
8. Penulisan prosa sebaiknya berdasarkan suatu pengalaman. Penulisan prosa perlu memperhatikan fungsi, struktur, dan kaidah-kaidah kebahasaan yang berlaku pada bentuk karya sastra itu.
Pengua
tan
Pengua
PEMBELAJARAN 3
Tujuan
Setelah mempelajari modul ini, Bapak/Ibu
dapat menjelaskan konsep-konsep
pementasan drama dan dapat
merumuskan strategi pembelajarannya di
kelas dengan mengintergrasikan nilai-nilai
penguatan pendidikan karakter.
Indikator Pencapaian kompetensi
•
Menjelaskan pengertian drama
•
Memerinci perkembangan drama
•
Membedakan nama-nama pertunjukan
drama di dunia
•
Memerinci karakteristik drama
Pengertian Prosa
1. Berbentuk karya sastra yang
bertujuan menggambarakn
kehidupan sehari-hari.
2. Menyampaikan pertikaian dan
Struktur Drama
D
ra
m
a
Prolog
Dialog
Orientas
i
Komplik
asi
Langkah-langkah Penulisan
Naskah Drama
1. Mendaftarkan pengalaman-pengalaman menarik.
2. Memilih satu pengalaman yang berkonflik paling
kuat.
3. Mencatat nama-nama tokoh beserta karakternya.
4. Menentukan latar: waktu, tempat, dan suasana.
5. Mencatat konflik-konflik yang akan dikembangkan.
6. Mengembangkan topik-topik itu ke dalam bentuk
Langkah-langkah Pementasan
1. LAKUKAN PEMBEDAHAN secara bersama‑sama tehadap isi naskah yang akan dipentaskan. Tujuannya agar semua calon pemain memahami liani isi naskah yang akan dimainkan.
2. READING. Calon pemain membaca keseluruhan naskah sehingga dapat mengenal masing‑masing peran.
3. CASTING. Melakukan pemilihan peran. Tujuanannya agar peran yang akan dimainkan sesuai dengan kekemampaun akting pemain.
4. MENDALAMI peran yang akan dimainkan. Pendalaman peran dilakukan dengan mengadakan pengamatan di lapangan. Misalnya, kalau peran itu sebagai seorang tukang jamu, maka lakukanlah pengamatan terhadap kebiasaan dan cara kehidupan para tukang jamu.
5. BLOCKING. Sutradara mengatur teknis pentas, yakni dengan cara merarahkan dan mengatur pemain. Misalnya, dari mana seorang pemain itu harus muncul dan dari mana mereka berada ketika dialog dimainkan.
6. RUNNING. Pemain menjalani latihan secara lengkap, mulai dari dialog sampai pengaturan pentas.
7. GLADIRESIK atau latihan terakir sebelum pentas. Semua bermain dari awal sampai akhir pementasan tanpa ada kesalahan lagi.
Kegiatan Menentaskan Drama
Kegiatan 3.1: Mendalami Pengertian Drama
1. Para peserta dibagi per kelompok dengan anggota sekitar 4-6
orang.
2. Setiap kelompok mencatat pengertian-pengertian drama dari
berbagai sumber. Kemampuan bekerja sama perlu
diperhatikan dalam proses ini.
3. Catatan setiap kelompok dituangkan ke dalam LK-3.1.
4. Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian
untuk ditanggapi dan diapresiasi peserta lain.
Kegiatan 3.2: Memerinci Perkembangan Drama
1. Cermatilah dengan baik subbab tentang
Perkembangan Drama.
2. Catatlah bagian-bagian penting dalam materi
tersebut.
3. Sajikanlah dalam bentuk bagan alur; yang disusun
secara kronologis. Tuangkanlah dalam LK yang
tersedia.
4. Silang bacakan LK tersebut dengan kelompok lain
untuk saling memberikan komentar dengan
Kegiatan 3.3: Mengenal Beberapa Nama Pertunjukan Drama di Dunia
1. Berdasarkan kesepakatan, peserta dibagi ke dalam enam kelompok.
a. Kelompok 1-2 mengenali nama-nama pertunjukan drama daerah
b. Kelompok 3-4 mengenali nama-nama pertunjukkan drama nasional
(dapat diisi dengan nama-nama grup teater nasional)
c. Kelompok 5-6 mengenali nama-mama pertujukkan drama
internasional (luar negeri)
2. Untuk memperkaya wawasan tentang topik-topik itu, Bapak/Ibu bisa
mendalami berbagai sumber
3. Catatan penting tentang topik-topik itu dituangkan ke dalam LK-2.3 dan
sepakatilah hasilnya dengan kelompok lain yang memiliki tugas yang
sama.
Kegiatan 3.4: Menganalisis Naskah Drama: Unsur-unsur, Struktur,
dan Kaiadah Kebahasaannya
1. Peserta dibagi ke dalam enam kelompok dengan pembagian tugas
sebagai berikut.
a. Kelompok 1-2 menganalisis unsur-unsur drama
b. Kelompok 3-4 menganalisis struktur dtama
c. Kelompok 5-6 menganalisis kaidah kebahasaan drama
Kegiatan 3.5: Menjelaskan Teknik Pemeranan
1. Bacalah paparan subab tentang Teknik Pemeranan.
2. Secara berkelompok, catatlah bagian-bagian penting di
dalam paparan tersebut dan sajikanlah dalam bentuk peta
konsep (LK-3.5).
3. Lakukanlah silang baca dengan kelompok lain untuk saling
memberikan tanggapan dan penghargaan terhadap peta
konsep itu berdasarkan kesesuaian, kelengkapan, dan
kejelasannya.
Kegiatan 3.6: Menulis Naskah Drama
1. Setiap peserta secara kreatif berlatih menulis naskah
drama sederhana yang bertema religius/nasionalisme
dengan memperhatikan langkah-langkah yang telah
dipelajari sebelumnya. Penyusunan naskah drama
tersebut harus memperhatikan struktur dan kaidah
kebahasaannya (Gunakan LK-3.6).
2. Naskah yang telah disusun disilangbacakan untuk
dikomentari dan diapresiasi oleh peserta lain berkaitan
dengan daya tarik tema, kelengkapan struktur, dan
ketepatan bahasanya. Komentar disampaikan dengan
Kegiatan 3.7: Menuls Kisi-kisi dan Mengembangkan Soal-soal Drama
1. Susun pula kisi-kisi dan pengembangan soal-soal tentang drama. Untuk itu,
perhatikan kisi-kis utamanya yang dikeluarkan pemerintah dan sesuaikan
pula dengan isi modul pada pembelajaran ini. Sebagai akhir kegiatan pada
materi tentang drama, Bapak/Ibu juga diharapkan dapat menyusun soal
berdasarkan kisi-kisi UN yang berlaku dengan ketentuan tiga soal pilihan
ganda dan tiga soal esei.
2. Perhatikan pula prinsip-prinsip penulisan soal yang sesuai dengan dengan
konsep HOTS.
Kegiatan 3.8 Refleksi
1. Lakukanlah refleksi terhadap tingkat pemahama Bapak/Ibu terkait dengan materi dan keiatan-kegiatan pembelajarannya. Untuk itu, jawablah pertanyaan-pertayaan berikut.
a. Bagaimana tingkat keterpahaman paparan materi dan kegiatan-kegiatan yang telah Bapak/Ibu lakukan di dalam pembelajaran ini?
b. Paparan materi dan kegiatan manakah yang menurut Bapak/Ibu masih memerlukan pendalaman?
2. Tuliskanlah refleksi Bapak/Ibu dalam LK yang tersedia untuk melihat tingkat penguasaan diri terhadap materi-materi yang telah dipelajari..
1. Drama merupakan kisah kehidupan dalam dialog dan lakuan tokoh yang berisi konflik.
2. Seni drama tradisional berkembang hampir di seluruh pelosok daerah dengan beragam variasi dan bentuk. Namanya pun berbeda-berbeda menurut daerah asal dari seni itu lahir. Di antaranya adalahwayang dan ketoprak dari Jawa Tengah, Lenong dari, Jakarta, Randai dari Sumatera Barat, dan lain-lain.
3. Struktur drama terdiri atas prolog, dialog, dan epilog. Dalam dialog terdapat bagian orientasi, komplikasi, dan resolusi (denouement).
4. Sebagaimana halnya percakapan sehari-hari, dialog dalam teks drama sering kali menggunakan kosakata percakapan, seeperti oh, ya, aduh, sih, dong. Mungkin di dalamnya banyak ditemukan kata-kata yang tidak baku dan juga tidak lepas dari kalimat-kalimat seru, suruhan, pertanyaan. Teks drama juga memiliki ciri-ciri
kebahasaan sebagai berikut
5. Pementasan drama berawal dari suatu naskah (skenario). Dialog dan tata laku yang dipentaskan oleh para pemainnya, sesuai dengan cerita yang disusun
sebelumnya oleh penulis naskah. Ide penyusunannya bisa berdasarkan pemikiran sang penulis. Dapat pula ide itu diambil dari cerpen, novel, dan karya-karya
lainnya
6. Untuk menulis naskah drama, sekurang-kurangnya kita dapat menggunakan tiga sumber, yakni dari karya sudah ada, semacam dongeng, cerpen, ataupun novel. Bisa juga berdasarkan imajinasi dan pengalamana sendiri ataupun orang lain
Pengua
tan
Pengua
