KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO TAHUN PELAJARAN 2017/2018

(1)

i

KURIKULUM

TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL

WIDORO

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

DISUSUN OLEH :

TIM PENGEMBANG KURIKULUM

TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO

UPT PAUD DAN SD KECAMATAN TEPUS

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

KABUPATEN GUNUNGKIDUL

(2)

ii

REKOMENDASI

Yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Muryani, S.Pd

NIP : 19611117 198203 2 011

Pangkat/ Gol. : IVa

Unit Kerja : Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Gunungkidul

Alamat : Jln. Pemuda No. 32 Baleharjo, Wonosari, Gunungkidul

Setelah mencermati rancangan Kurikulum Taman Kanak-Kanak, maka Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro dapat disahkan dan dipergunakan sebagai pedoman pembelajaran Tahun Pelajaran 2017/2018 .

Tepus, Juli 2017 Kepala UPT PAUD dan SD

Kecamatan Tepus Drs. Hery Kuswanto, MM NIP.19630306 199203 1 004 Pengawas TK Kecamatan Tepus Muryani, S.Pd NIP. 19611117 198203 2 011

(3)

iii

HALAMAN PENGESAHAN

KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO

KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO DISAHKAN PENGGUNAANNYA

PADA TANGGAL ...

Menyetujui Ketua Komite

Sadil

Kepala TK

Agus Dwi Wahyudi, S.Pd

Mengetahui

An.Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Gunungkidul

Kepala Bidang PAUD dan PNF

Nani Asyfiah, S.Sos, M.Si NIP.197205161998032002

(4)

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang selalu melimpahkan taufik dan hidayahNya kepada kita semua, sehingga kami dapat menyusun Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro Gunungkidul.

Tersusunnya Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro ini diharapkan dapat sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran.

Penyusun menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, penyusunan Kurikulum ini tidak dapat berjalan dengan lancar, untuk itu penyusun menyampaikan terimakasih kepada yang terhormat,

1. Kepala UPT PAUD dan SD Kecamatan Tepus

2. Pengawas TK UPT PAUD dan SD Kecamatan Tepus

3. Seluruh guru Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro 4. Komite Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro

5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu ,yang telah banyak membantu dan memberi dorongan sehingga kurikulum ini dapat selesai.

Sekian dan terimakasih.

Tepus,

(5)

v DAFTAR ISI Lembar Judul ... i Lembar Rekomendasi ... ii LembarPengesahan ……… ... iii Kata Pengantar ... iv Daftar Isi ... v BAGIAN I PROFIL TK ... 1 A. Sejarah singkat TK ... 1

B. Struktur & uraian Tugas Kepengurusan TK ... 2

C. Alamat dan Peta Lokasi TK ... ... 3

D. Status TK ... 4

BAGIANII DOKUMEN I ... 5

A. PENDAHULUAN ... 5

1. Latar Belakang ... 5

2. Tujuan Penyusunan Kurikulum TK ... 6

3. Dasar Operasional Penyusunan KurikulumTK ... 6

B. VISI, MISI DAN TUJUAN TK ... 7

1. Visi TK ... 7 2. Misi TK ... 7 3. Tujuan TK ... 7 C. KARAKTERISTIK KURIKULUM ... 7 1. Prinsip-prinsip Pembelajaran TK ... 7 2. Model Pembelajaran TK ... 9 3.Muatan Lokal ... 10 4. Pengembangan Diri ... 11

D. STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN PEMBELAJARAN ... 11 1. STPPA... 11 2.Struktur Kurikulum ... 17 a. Muatan Pembelajaran... 17 b. KI... 18 c. KD... 19

d. Materi pembelajaran dan Indikator pembelajaran 23 e. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa... 38

f. Program Unggulan... 40

3.Lama Belajar ... 40

4.Pengelompokkan anak didik ... 40

5. Penentuan tamat ... 40

E. KALENDER PENDIDIKAN ... 41

1. KALENDER PENDIDIKAN DINAS... 41

2. KALENDER PENDIDIKAN TK... 42

F. SOP ... 45

BAGIANIII DOKUMEN II ... 56

A. Program Tahunan ... 56

B. Program Semester ... 57

C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ... 60

D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ... 63

(6)

vi

BAGIAN IV PENUTUP ... 67 BAGIAN V LAMPIRAN ... 68

1. Fotokopi SK Pendirian 2. Fotokopi ijin opreasional 3. Fotokopi sertifikat akreditasi 4.Tata tertib

(7)

1 BAGIAN I

PROFIL TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO

A. Sejarah Singkat Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro

Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu Taman Kanak-Kanak harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum.

Kurikulum Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum yang terdiri dari Kepala Sekolah, Guru, Komite serta Pengawas TK UPT PAUD dan SD Kecamatan Tepus sebagai narasumber. Keberadaannya sangat penting karena Kurikulum sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum tersebut juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran. Selain itu Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah sebagai data bagi peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.

Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro didirikan didusun Widoro, Sumberwungu, Tepus, Gunungkidul pada tanggal 17 Juli 2001. Berawal dari sosialisasi antara beberapa tokoh masyarakat dan tokoh Muhammadiyah diadakan rapat yang bertujuan untuk mendirikan sebuah Taman Kanak Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro. Peserta didik berjumlah 17 anak dengan didampingi oleh 1 (satu) kepala sekolah sekaligus pendidik. Beberapa tahun kemudian ditambah pendidik. Pembelajaran dilaksanakan pada pagi hari setiap hari senin sampai dengan sabtu, dengan tempat di balai dusun dengan peralatan yang seadanya. Setelah komite dan tokoh masyarakat setempat mengadakan rapat maka para tokoh mempunyai ide, wawasan dan solusi yang baik. Pihak sekolah membuat usulan proposal bantuan gedung ke Dinas Pendidikan kabupaten Gunungkidul. Tanah yang digunakan untuk membuat gedung yaitu tanah wakaf dari Bapak Suhadi. Dengan bantuan dari Dinas Pendidikan dan bantuan dari masyarakat maka berdirilah gedung Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro pada tahun 2008. Maka mulai saat itu kegiatan belajar mengajar menempati gedung yang sampai sekarang masih bermanfaat dan digunakan.

(8)

2

B. Struktur Kepengurusan Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro dan Uraian Tugas

Keterangan :

--- : Garis Koordinasi _____________ : Garis Komando

KEPALA TK DINAS / INSTANSI TERKAIT KOMITE TK GURU TK Kelompok B

PESERTA DIDIK

YAYASAN

(9)

3

URAIAN TUGAS PERSONALIA TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO

1. Kepala Taman Kanak-Kanak bertanggung jawab dalam :

 Pengembangan program Taman Kanak-kanak;

 Mengkoordinasikan Guru-guru Taman Kanak-kanak;

 Mengelola administratif Taman Kanak-kanak;

 Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman Kanak-kanak;

 Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-kanak. 2. Guru bertanggung jawab dalam :

 Menyusun rencana pembelajaran;

 Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya;

 Mencatat perkembangan anak;

 Melakukan kerjasama dengan orangtua dalam program parenting;

C. Alamat dan peta Lokasi Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro 1. Alamat Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro

Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro terletak di :

Dusun :Widoro

Desa : Sumberwungu

Kecamatan : Tepus

Kabupaten : Gunungkidul Propinsi : D I Yogyakarta

Keadaan warga masyarakat adalah masyarakat menengah ke bawah pekerjaan paling banyak adalah buruh dan petani yang berpusat di pedesaan yang terletak 3 km dari pusat Kecamatan Tepus. Lingkungan terdekat yaitu SD Negeri Widoro dan pemukiman penduduk dusun Widoro.

(10)

4

2. Peta lokasi Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro

D. Status Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro

Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro adalah Taman Kanak-Kanak berstatus Swasta. Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro merupakan Taman Kanak-Kanak yang dikelola oleh „Aisyiyah Kecamatan Tepus, Kabupaten Gunungkidul. Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro memiliki ijin pendirian dengan nomor 263/WI/PPA/D/TK/2002 tangga 25 April 2002 dan ijin operasional no.421.1/1746.r/kpts/2004 tanggal 04 September 2004.

Status kelembagaan Taman Kanak-kanak telah terakreditasi dari BAN PNF tahun 2008 dengan Sertifikat Nomor :Dk 010232 dengan status terakreditasi B.



(11)

5 BAGIAN II

DOKUMEN I KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO

A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

Sebagaimana dinyatakan dalam Undang-undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional pasal 28, bahwa : (1) Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar ; (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur formal, nonformal dan / atau informal; (3) Pendidikan anak usia dini pada jalur formal berbentuk Taman Kanak-kanak, Raudhatul Atfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat.

Sesuai dengan Permendikbud 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD, bahwa lingkup perkembangan anak mencakup 6 aspek yaitu: nilai–nilai agama dan moral, fisik, kognitif, bahasa, dan sosial-emosional dan Seni.

Standar PAUD merupakan bagian integral dari Standar Nasional Pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Permendibud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD, yang dirumuskan dengan mempertimbangkan karakteristik penyelenggaraan PAUD. Standar Nasional PAUD terdiri atas 8 STANDAR, yaitu: (1) Standar tingkat pencapaian perkembangan anak; (2) Standar isi; (3) Standar Proses; (4) Standar Penilaian; (5) Pendidik dan tenaga kependidikan; (6) Standar Sarpras; (7) Standar Pengelolaan; (8) Standar Pembiayaan.

Standar tingkat pencapaian perkembangan berisi kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Tingkat perkembangan yang dicapai merupakan aktualisasi potensi semua aspek perkembangan yang diharapkan dapat dicapai anak pada setiap tahap perkembangannya, bukan merupakan suatu tingkat pencapaian kecakapan akademik. Standar pendidik (guru, guru pendamping, dan pengasuh) dan tenaga kependidikan memuat kualifikasi dan kompetensi yang dipersyaratkan. Standar isi, proses, dan

(12)

6

penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian program yang dilaksanakan secara terintegrasi/terpadu sesuai dengan kebutuhan anak. Standar sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan mengatur persyaratan fasilitas, manajemen, dan pembiayaan agar dapat menyelenggarakan Taman Kanak- Kanak dengan baik.

2. Tujuan Penyusunan Kurikulum Taman Kanak-kanak

Kurikulum Di Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro disusun sebagai :

1) Acuan bagi Guru dalam menyusun program layanan kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.

2) Informasi tentang program layanan Taman Kanak Kanak yang diberikan oleh satuan Taman Kanak Kanak kepada peserta didik.

3) Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.

4) Memberikan panduan bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengembangkan program pembelajaran di . Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro.

3. Dasar Operasional Penyusunan Kurikulum Taman Kanak Kanak

1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2) Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang

Pengembangan Anak Usia Dini Holoistik-Integratif.

3) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan Atas Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4) Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan. 5) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor137 tahun 2014 tentang

Standar Nasional Pendidikan PAUD.

6) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor146 tahun 2014 tentang Kurikulum tahun 2013 PAUD.

7) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7.

(13)

7 B. VISI, MISI DAN TUJUAN TK

1. VISI Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro:

- TERWUJUDNYA TAMAN KANAK-KANAK YANG DAPAT MEMBENTUK GENERASI BERIMAN, BERTAQWA DAN BERAKHLAK MULIA,CERDAS, TERAMPIL DAN KREATIF.

2. MISI Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro

a. Menanamkan Keimanan dan Ketaqwaan Kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. Melaksanakan kegiatan yang aktif, kreatif dan menyenangkan.

c. Membiasakan budi pekerti melalui keteladanan.

3. TUJUAN TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO

a. Menanamkan keimanan dan ketaqwaan kepada TuhanYang Maha Esa. b. Melaksanakan kegiatan yang aktif, kreatif dan menyenangkan.

c. Membiasakan budi pekerti melalui keteladanan.

C. KARAKTERISTIK KURIKULUM TAMAN KANAK KANAK 1. Prinsip – prinsip pembelajaran

Prinsip yang digunakan dalam proses pembelajaran anak usia dini adalah sebagai berikut:

1) Belajar melalui bermain.

Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain, dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak.

2) Berorientasi pada perkembangan anak.

Pendidik harus mampu mengembangkan semua aspek perkembangan sesuai dengan tahapan usia anak.

3) Berorientasi pada kebutuhan anak.

Pendidik harus mampu memberi rangsangan pendidikan atau stimulasi sesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang mempunyai kebutuhan khusus.

4) Berpusat pada anak.

Pendidik harus menciptakan suasana yang bisa mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan kemandirian sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan kebutuhan anak.

(14)

8 5) Pembelajaran aktif.

Pendidik harus mampu menciptakan suasana yang mendorong anak aktif mencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan pendapat, dan melakukan serta mengalami sendiri.

6) Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter.

Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter yang positif pada anak. Pengembangan nilai-nilai karakter tidak dengan pembelajaran langsung, akan tetapi melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta melalui pembiasaan dan keteladanan.

7) Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup.

Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan kemandirian anak. Pengembangan kecakapan hidup dilakukan secara terpadu baik melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan maupun melalui pembiasaan dan keteladanan.

8) Didukung oleh lingkungan yang kondusif.

Lingkungan pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar menarik, menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak. Penataan ruang diatur agar anak dapat berinteraksi dengan pendidik, pengasuh, dan anak lain.

9) Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis.

Pembelajaran yang demokratis sangat diperlukan untuk mengembangkan rasa saling menghargai antara anak dengan pendidik, dan antara anak dengan anak lain.

10) Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber.

Penggunaan media belajar, sumber belajar, dan narasumber yang ada di lingkungan Taman Kanak-Kanak bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna. Termasuk narasumber adalah orang-orang dengan profesi tertentu yang dilibatkan sesuai dengan tema, misalnya dokter, polisi, nelayan, dan petugas pemadam kebakaran.

2. Model Pembelajaran Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro Pengelolaan pembelajaran di kelas mencakup penataan lingkungan belajar serta pengorganisasian anak dan kelas ( dapat di dalam maupun di luar ruangan ). Pengelolaan kelas disesuaikan dengan model pembelajaran yang akan digunakan.

(15)

9

Model yang digunakan Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro menerapkan model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman.

Model Pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman yaitu;

Kegiatan pengaman digunakan pada model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman, bertujuan agar anak-anak yang telah menyelesaikan tugas terlebih dahulu dalam kelompok tertentu dan pada kelompok lain tidak terdapat tempat duduk yang kosong, tidak mengganggu teman yang lain.

Fungsi kegiatan model pembelajaran ini :

a. Sebagai tempat anak yang telah menyelesaikan tugas agar tidak mengganggu teman yang lain.

b. Memberikan kesempatan anak bermain sesuai minat karena kegiatan pengaman menyediakan segala macam alat permainan.

Alat bermain, sumber belajar pada kegiatan pengaman antara lain, balok-balok bangunan, mainan konstruktif, macam-macam kendaraan, kotak menara, alat pertukangan, lego, puzzle, permaian pola dan alat bermain atau sumber belajar lainnya.

Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman :

Gambar 3. Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman

PAPAN TULIS

PINTU MASUK

L

O

K

E

R

KEGIATAN PENGAMAN KELOMPO K I I KELOMPO K II KELOMPO K III

(16)

10 3. Muatan Lokal KELOMPOK JENIS KEGIATAN MATERI PEMBELAJARAN JADWAL PELAKSANAAN PELAKSANA KEGIATAN B Pembelajaran Bahasa Jawa Lagu-lagu Jawa dan Bahasa jawa Seminggu sekali setiap hari sabtu

Guru kelas masing- masing

4. Pengembangan Diri

KELOMPOK JENIS KEGIATAN WAKTU

PELAKSANAAN PELAKSANA B 1. Pembudayaan dan

Pembiasaan

 Kegiatan Rutin

- Upacara Bendera Hari Senin Warga sekolah - Berdoa sebelum dan

sesudah kegiatan

Setiap hari Warga sekolah

- Membersihkan Lingkungan dan kelas

- Senam pagi Setiap hari jumat Warga sekolah - Mencuci tangan sebelum

dan sesudah makan

- Membuang sampah pada tempatnya

 Kegiatan Spontan - Mengoreksi perilaku

kurang baik saat kejadian, misalnya anak berkelahi, berlakuan tidak sopan

- Meminta anak

menempatkan sampah pada tempatnya ketika melihat siswa

menempatkan sampah bukan pada tempatnya

- Bersalaman saat ada tamu Setiap hari Warga sekolah - Melaporkan pada guru jika

menemukan sesuatu yang bukan miliknya (kotak kejujuran)

(17)

11

- Memberi ucapan selamat kepada teman yang berhasil

 Keteladanan Setiap hari Warga sekolah

- Berpakaian rapi Setiap hari Warga sekolah - Datang tepat waktu Setiap hari Warga sekolah - Berkata dan berperilaku

sopan

- Tersenyum bila bertemu dengan orang yang dikenal

- Meminta maaf dan memberi maaf

- Mengucap dan menjawab salam

- Meminta tolong dengan baik

- Mengucapkan terimakasih jika menerima sesuatu

2. Pengkondisian/ Terprogram

 Ekstra Kurikuler

- Tari Seminggu 1 kali Guru

Pembimbing

 Pengkondisian

- Tempat sampah ada di berbagai tempat

- Jumat bersih Setiap jumat Warga sekolah - Kegiatan ramadhan Bulan Ramadhan Warga sekolah - Budaya berbahasa jawa

(setiap hari Sabtu)

Setiap hari Sabtu Warga sekolah

D. STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN PEMBELAJARAN

1. SATUAN TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK TAHUN PELAJARAN 2017-2018

Lingkup Perkembangan

Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak

5-6 Tahun Target Pencapaian 1. Nilai Agama dan

Moral

1. Mengenal agama yang dianutnya 2. Mengerjakan ibadah

3. Berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dsb

4. Menjaga kebersihan diri dan lingkungan 5. Mengetahui hari besar agama

6. Menghormati (toleransi) agama orang lain

(18)

12

5-6 Tahun Target Pencapaian 2. Fisik-Motorik A. Motorik Kasar

1. Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan

2. Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala dalam menirukan tarian atau senam

3. Melakukan permainan fisik dengan aturan 4. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri 5. Melakukan kegiatan kebersihan diri

B. Motorik Halus

1. Menggambar sesuai gagasannya 2. Meniru bentuk

3. Melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan

4. Menggunakan alat tulis dan alat makan dengan benar

5. Menggunting sesuai dengan pola 6. Menempel gambar dengan tepat 7. Mengekspresikan diri melalui gerakan

menggambar secara rinci

C. Kesehatan dan Perilaku Keselamatan

1. Berat badan sesuai tingkat usia 2. Tinggi badan sesuai standar usia

3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan 4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia

5. Menutup hidung dan mulut (misal, ketika batuk dan bersin)

6. Membersihkan, dan membereskan tempat bermain

7. Mengetahui situasi yang membahayakan diri 8. Memahami tata cara menyebrang

9. Mengenal kebiasaan buruk bagi kesehatan (rokok, minuman keras)

90%

3. Kognitif A. Belajar dan Pemecahan Masalah

1. Menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidik (seperti: apa yang terjadi ketika air ditumpahkan)

2. Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial

3. Menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru

4. Menunjukkan sikap kreatif dalam

menyelesaikan masalah (ide, gagasan di luar kebiasaan)

(19)

13

5-6 Tahun Target Pencapaian B. Berpikir Logis

1. Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang dari”; dan “paling/ter”

2. Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan (seperti: ”ayo kita bermain pura-pura seperti burung”)

3. Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan

4. Mengenal sebab-akibat tentang lingkungannya (angin bertiup menyebabkan daun bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu menjadi basah) 5. Mengklasifikasikan benda berdasarkan warna,

bentuk, dan ukuran (3 variasi)

6. Mengklasifikasikan benda yang lebih banyak ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis, atau kelompok berpasangan yang lebih dari 2 variasi

7. Mengenal pola ABCD-ABCD

8. Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke paling besar atau sebaliknya

C. Berpikir Simbolik

1. Menyebutkan lambang bilangan 1-10 2. Menggunakan lambang bilangan untuk

menghitung

3. Mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan

4. Mengenal berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan

5. Merepresentasikan berbagai macam benda dalam bentuk gambar atau tulisan (ada benda pensil yang diikuti tulisan dan gambar pensil)

4. Bahasa A. Memahami Bahasa

1. Mengerti beberapa perintah secara bersamaan 2. Mengulang kalimat yang lebih kompleks 3. Memahami aturan dalam suatu permainan 4. Senang dan menghargai bacaan

B. Mengungkapkan Bahasa

1. Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks 2. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki

bunyi yang sama

3. Berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung

4. Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan) 5. Memiliki lebih banyak kata-kata untuk

mengekpresikan ide pada orang lain

(20)

14

5-6 Tahun Target Pencapaian

6. Melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan

7. Menunjukkkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita

C. Keaksaraan

1. Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal 2. Mengenal suara huruf awal dari nama

benda-benda yang ada di sekitarnya

3. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama.

4. Memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf

5. Membaca nama sendiri 6. Menuliskan nama sendiri 7. Memahami arti kata dalam cerita

5. Sosial – emosional A. Kesadaran Diri

1. Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi

2. Memperlihatkan kehati-hatian kepada orang yang belum dikenal (menumbuhkan kepercayaan pada orang dewasa yang tepat) 3. Mengenal perasaan sendiri dan mengelolanya

secara wajar (mengendalikan diri secara wajar)

B. Rasa Tanggungjawab Diri Sendiri dan Orang lain

1. Tahu akan hak nya

2. Mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan) 3. Mengatur diri sendiri

4. Bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan diri sendiri

C. Perilaku Prososial

1. Bermain dengan teman sebaya

2. Mengetahui perasaan temannya dan merespon secara wajar

3. Berbagi dengan orang lain

4. Menghargai hak/pendapat/karya orang lain 5. Menggunakan cara yang diterima secara sosial

dalam menyelesaikan masalah (menggunakan fikiran untuk menyelesaikan masalah) 6. Bersikap kooperatif dengan teman 7. Menunjukkan sikap toleran

8. Mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada (senang-sedih-antusias dsb) 9. Mengenal tata krama dan sopan santun sesuai

dengan nilai sosial budaya setempat

(21)

15

5-6 Tahun Target Pencapaian 6. Seni A. Anak mampu menikmati berbagai alunan

lagu atau suara

1. Anak bersenandung atau bernyanyi sambil mengerjakan sesuatu

2. Memainkan alat musik/instrumen/benda bersama teman

B. Tertarik dengan kegiatan seni

1. Menyanyikan lagu dengan sikap yang benar 2. Menggunakan berbagai macam alat musik

tradisional maupun alat musik lain untuk menirukan suatu irama atau lagu tertentu 3. Bermain drama sederhana

4. Menggambar berbagai macam bentuk yang beragam

5. Melukis dengan berbagai cara dan objek 6. Membuat karya seperti bentuk sesungguhnya

dengan berbagai bahan (kertas, plastisin, balok, dll)

90%

7. pendidikan Agama Islam

1. Mengucap dengan fasih dua kalimah syahadat dan artinya

2. Mengenal rukun iman dan rukun Islam 3. Mengenal Adzan dan Iqomah

4. Mengenal tatacara wudhlu sesuai HPT 5. Mengenal tempat sholat dan perlengkapannya 6. Mengenal waktu sholat dan jumlah rokaatnya 7. Melakukan gerakan sholat debgan khusuk dan

benar sesuai HPT

8. Mengucapkan dengan fasih dan benar bacaan sholat

9. Mengenal huruf hijaiyah dan mengucap lafal yang benar

10. Meniru huruf hijaiyah

11. Mengucapkan dengan fasih dan hafal beberapa surat pendek dalam Alqur‟an

12. Mengucap beberapa ayat-ayat pilihan dalam Alqur‟an

13. Mengenal Asmaul Husna

14. Mengenalkan arti dan cara berpuasa secara sederhana sesuai HPT

15. Mengenal arti dan cara berzakat secara sederhana (Fitrah, Infaq, mal,Sedekah) 16. Mengucap beberapa doa harian dengan fasih 17. Menyebutkan nama nama malaikat dan

tugasnya masing masing 18. Mengenal sifat sifat Alloh

19. Mengenal nabi dan sifat-sifatnya terutama Nabi Muhammad, Nuh, Ismail dan Ibrahim

20. Mengenal dan melaksanakan hari besar Islam 21. Mengenal bhasa arab sederhana

22. Mengenal kalimah toyibah 23. Mengenal hadist sederhana

24. Mengenal kehidupan Akherat dan takdir Alloh 25. Mengenal tarekh Nabi

26.Mengenalkan tata cara ibadah Haji

(22)

16

5-6 Tahun Target Pencapaian 8. Keaisyiyahan dan

Kemuhammadiyah an

1. Mengenal dan mengartikan kata “Aisyiyah” 2. Mengucapkan nama “Taman Kanak-kanak

“Aisyiyah Bustanul Athfal”

3. Menyanyikan Mars TK Aisyiyah Bustanul Athfal

4. Menghafal syair tentang organisasi Aisyiyah 5. Bercerita tentang “Aisyiyah”

6. Mengucapkan dan mengartikan kata “Muhammadiyah “

7. Menghafal Syair tentang organisasi Muhammadiyah

8. Bercerita tentang Muhammadiyah 9. Menyanyikan lagu Muhammadiyah yang

sederhana karya guru

10. Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah

11. Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Aisyiyah, matahari, Syahadat dan tulisan Aisyiyah (huruf arab)

12. Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah

13. Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Muhammadiyah : Matahari, Syahadat, dan Muhammadiyah (huruf arab)

14. Menyebutkan dan menunjukkan lambang Nasyiatul Aisyiyah

15. Menyebutkan ciri utama lambang NA yaitu Padi

16. Menyebutkan dan menunjukkan lambang pemuda Muhammadiyah

17. Menyebutkan ciri utama lambang pemuda Muhammadiyah yaitu Kuncuo Melati Putih 18. Menyebutkan dan mnunjukkan lambang tapak

suci Putra Muhammadiyah

19. Menyebutkan dan menunjukkan lambang tapak suci Putra Muhammadiyah yaiyutelapak tangan 20. Menyebutkan dan menunjukkan lambang ikatan

Remaja Muhammadiyah

21. Menyebutkan ciri utama lambang IRM yaitu buku dan pena

22. Menyebutkan dan menunjukkan lambang ikatan Mahasiswa Muhammadiyah(IMM)

23. Menyebutkan ciri utama lambang IMM yaitu melati diatas sinar matahari

24. Menyebutkan nama pendiri Aisyiyah dan Muhammadiyah

25. Menunjukkan gambar Nyai Ahmad Dahlan dan Kyai Haji Ahmad dahlan

26. Menyebutkan tempat berdirinya

Muhammadiyah dan Aisyiyah ( Yogyakarta)

(23)

17

5-6 Tahun Target Pencapaian

27. Melafazkan atau mengucapkan bunyi ayat 104 Surat Ali Imron dengan terjemahannya 28. Mendengarkan cerita guru tentang organisasi

Aisyiyah dan Muhammadiyah

29. Menjawab pertanyaan guru tentang organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyah

30. Menyebutkan arti Aisyiyah Bustanul Athfal dan Maksud tujuan Taman kanak – Kanak Aisyiyah bustanul Athfal

31. Menyebutkan kelanjutn Taman kanak kanak Aisyiyah Bustanul Athfal

32. Mempraktekkan cara wudlu yang tertib sesuai tuntunan majelis

33. Mempraktekkan gerakan sholat dengan tertib 34. Menghafalkan bacaan sholat sesuai tuntuna

Majelis Tarjih Muhammadiyah 35. Menyebutkan amal usaha “Aisyiyah 36. Mengunjungi amal usaha Aisyiyah dan

mengadakan bakti sosial

37. Menyebutkan amal usaha Muhammadiyah 38. Dapat mengucapkan Lafadt QS.Al Maun 1-7 39. Mengenakan pakaian seragam TK Aisyiyah 40. Mengunjungi dan berobat ke RS/PKU

Muhammadiyah

41. Mengunjungi dan mengadakan bakti sosial ke Panti asuhan Aisyiyah / Muhammadiyah 42. Mengumpulkan infaq untuk kaum dhuafa

“ Fugura” Miskin

2. STRUKTUR KURIKULUM a. Muatan Pembelajaran

Muatan kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini berisi program-program pengembangan yang terdiri dari:

1) Program pengembangan nilai agama dan moral mencakup perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya perilaku baik yang bersumber dari nilai agama dan moral serta bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks bermain.

2) Program pengembangan fisik-motorik mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan kinestetik dalam konteks bermain.

3) Program pengembangan kognitif mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan proses berpikir dalam konteks bermain.

(24)

18

4) Program pengembangan bahasa mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan bahasa dalam konteks bermain.

5) Program pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan, sikap, dan keterampilan sosial serta kematangan emosi dalam konteks bermain.

6) Program pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi seni dalam konteks bermain.

b. Kompetensi Inti

Kompetensi Inti Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir layanan Pendidikan Anak Usia Dini 6 (enam) tahun.

Kompetensi Inti mencakup:

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual. 2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial. 3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan. 4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang kompetensi PAUD dapat dilihat pada tabel di bawah ini : KOMPETENSI INTI

KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu menghargai dan toleran kepada orang lain, mampu menyesuaikan diri, tanggungjawab, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik, dan teman

KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indera (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; menalar, dan mengomunikasikan melalui kegiatan bermain

(25)

19

KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia

c. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran, tema pembelajaran, dan pengalaman belajar yang mengacu pada Kompetensi Inti.

Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan awal anak serta tujuan setiap program pengembangan. Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkam Kompetensi Inti yaitu :

1) Kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1;

2) Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;

3) Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3; dan

4) Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar

Uraian dari setiap Kompetensi Dasar untuk setiap kompetensi inti adalah sebagai berikut :

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI-1. Menerima ajaran agama yang dianutnya

1.1.Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya 1.2.Menghargai diri sendiri, orang lain, dan

lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan

KI-2. Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu menghargai dan toleran kepada orang lain,

2.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat

2.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu

2.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif

(26)

20 mampu menyesuaikan diri,

jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik, dan teman

2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis

2.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri

2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedislipinan 2.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian

2.9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain

2.11.Memiliki perilaku yang dapat menye-suaikan diri 2.12.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab

2.13.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur

2.14.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun

2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian

2.9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain

2.11.Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri 2.12.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab

2.13.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur

(27)

21

2.14.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman

KI-3. Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar,agama,teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUDdengan cara: mengamati dengan indera (melihat, mendengar, menghidu, merasa,

meraba); menanya;

mengumpulkan informasi;

menalar; dan

mengomunikasikan melalui kegiatan bermain

3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia

3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus

3.4. Mengetahui cara hidup sehat

3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah

3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)

3.7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)

3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 3.10.Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)

3.11.Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)

3.12.Mengenal keaksaraan awal melalui bermain 3.13.Mengenal emosi diri dan orang lain

3.14.Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri 3.15.Mengenal berbagai karya dan aktivitas

KI-4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta

4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa

4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia

4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus

(28)

22 mencerminkan perilaku anak

berakhlak mulia

4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif 4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya

4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 4.8. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh

4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)

4.10. Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)

4.11. Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)

4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya

4.13. Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar 4.14. Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat

4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media

(29)

23

d. Materi dan Indikator Pencapaian Perkembangan Anak

Program

Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

Indikator yang dicapai 5-6 Tahun 1. NAM 1.1 Mempercayai

adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya

Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaan-ciptaan Tuhan, membiasakan

mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Tuhan

Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri.

Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun

1.2 Menghargai diri sendiri orang lain dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan

Terbiasa saling

menghormati (toleransi) Agama, mengucapkan keagungan Tuhan sesuai dengan agamanya, merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau teman, menghargai teman (tidak mengolok-olok), hormat pada guru dan orang tua, menjaga dan merawat tanaman, binatang peliharaan dan ciptaan Tuhan 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur Terbiasa berbicara sesuai dengan fakta, tidak curang dalam perkataan dan perbuatan, tidak berbohong, menghargai kepemilikan orang lain,

mengembalikan benda yang bukan haknya, mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai dengan aturan atau kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri atau temannya 3.1 Mengenal

kegiatan beribadah sehari-hari 4.1 Melakukan

Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk kedua

 Mengucapkan doa-doa pendek,

melakukan ibadah sesuai dengan agamanya (misal : doa sebelum memulai dan selesai kegiatan)

(30)

24

Program

Indikator yang dicapai 5-6 Tahun

kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa

orang tua) mengenal hari-hari besar agama, cara ibadah sesuai dengan hari besar agama, tempat ibadah, tokoh keagamaan

 Berperilaku sesuai dengan ajaran

agama yang dianutnya (misal : tidak bohong, tidak berkelahi)

 Menyebutkan hari-hari besar agama

 Menyebutkan tempat ibadah agama

lain

 Menceritakan kembali tokoh-tokoh

keagamaan (misal : nabi-nabi) 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia 4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia

Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat setempat ; misalnya tata cara berbicara secara santun, cara berjalan melewati orang tua, cara meminta bantuan, cara

menyampaikan terimakasih setelah mendapatkan bantuan, tata cara beribadah sesuai dengan agamanya misalnya; berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, cara berpakaian, menolong teman, orang tua dan guru

 Berperilaku sopan dan peduli melalui

perkataan dan perbuatannya secara spontan (misal : mengucap kan maaf, permisi, terima kasih)

 Mau menolong orang tua, pendidik,

dan teman 2. FISIK/ MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat

Kebiasaan anak makan makanan bergizi seimbang, kebiasaan merawat diri misalnya ; mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga kebersihan lingkungan misalnya : kebersihan tempat belajar dan lingkungan, menjaga kebersihan alat main milik pribadi

3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus. 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk

 Nama anggota tubuh,

fungsi anggota tubuh, cara merawat, kebutuhan agar tubuh tetap sehat, berbagai gerakan untuk melatih motorik kasar dalam kelenturan kekuatan, kestabilan,

 Melakukan berbagai gerakan

terkoordinasi secara terkontrol, seimbang dan lincah.

 Melakukan kegiatan yang

menunjukkan anak mampu melakukan gerakan mata, tangan, kaki, kepala secara terkoordinasi dalam menirukan gerakan yang teratur (misal : senam dan tarian).

(31)

25

Program

pengembangan motorik kasar dan halus. keseimbangan, kelincahan, kelenturan, koordinasi tubuh  Kegiatan untuk

latihan motorik kasar antara lain ; merangkak, berjalan, berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat, memanjat, bergelantungan, menendang, berguling dengan menggunakan gerakan secara terkontrol, seimbang dan lincah dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misalnya ;

menirukan gerakan benda, senam, tarian, permainan

tradisional, dll)

 Keterampilan

motorik halus untuk melatih koordinasi mata dan tangan, kelenturan

pergelangan tangan, kekuatan dan kelenturan jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain ; meremas, menjumput, meronce, menggunting, menjahit, mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel, makan, dll  Permainan motorik

kasar atau halus dengan aturan

menunjukkan anak mampu melakukan permainan fisik dengan aturan.

menunjukkan anak mampu terampil menggunakan tangan kanan dan kiri dalam berbagai aktivitas (misal : mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel,

menggunting, makan, dll.

 Melakukan kebiasaan hidup bersih

dan sehat (misal : mandi 2 kali sehari, memakai baju bersih, membuang sampah pada tempatnya)

3.4 Mengetahui cara hidup sehat. 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat

 Cara merawat

kebersihan diri (misal

: mencuci tangan, berlatih toilet,

merawat gigi, mulut,

telinga, hidung, olahraga, mandi 2 x sehari; memakai baju bersih), memilih makanan dan

 Melakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat (misal : mandi 2x sehari; memakai baju bersih ; membuang sampah pada tempatnya).

 Mampu menjaga keamanan diri dari benda-benda berbahaya (misal: listrik, pisau, pembasmi serangga).

 Terbiasa mengkonsumsi makanan dan minuman yang bersih, sehat dan bergizi.

(32)

26

Program

minuman yang sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar tetap sehat.

 Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan

(melindungi anggota tubuh yang terlarang: mulut, dada, alat kelamin, pantat; waspada terhadap orang asing/tidak dikenal)

 Cara menghindarkan diri dari benda-benda berbahaya misalnya pisau, listrik, pestisida, kendaraan saat dijalan raya.  Cara menggunakan

toilet dengan benar tanpa bantuan.

 Kebiasaan buruk

yang harus dihindari (permen, nonton TV atau main game lebih dari 1 jam setiap hari, tidak terlalu larut malam, jajan sembarangan).

 Menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan 3. KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tau 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif  Membiasakan eksploratif.  Cara bertanya.  Cara mendapatkan jawaban.  Memahami tentang kreatif.  Membiasakan kerja secara kreatif.

3.5 Mengetahui cara pemecahan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif. 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari  Cara mengenali masalah.  Cara mengetahui penyebab masalah.  Cara mengatasi masalah

 Mampumemecahkan sendiri masalah

sederhana yang dihadapi

 Menyelesaikan tugas meskipun

(33)

27

Program

secara kreatif.  Menyelesaikan

kegiatan dengan berbagai cara untuk mengatasi masalah 3.6 Mengenal

benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)

4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya.

 Bentuk dua dimensi

(persegi, segitiga, bulat, segi panjang).

 Bentuk tiga dimensi

(kubus, balok, limas, tabung), ukuran (panjang, pendek, besar-kecil, berat-ringan, sebentar-lama), bilangan (satuan, puluhan).  Tekstur (kasar-halus, keras-lunak)  Suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggi-rendah),  Pengelompokkan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warna-ukuran-bentuk).  Membandingkan benda berdasarkan ukuran “ lebih dari-kurang dari”, “paling/ter).  Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil-sedang-besar)  Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat kecil-lebih kecil-kecil-besar-lebih besar-paling besar).  Pola ABC-ABC, ABCD-ABCD berdasarkan urutan warna, bentuk, ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll  Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan  Hubungan satu kesatu, satu ke banyak, kelompok ke kelompok lambang

menunjukkan anak mampu mengenal benda dengan mengelompokkan berbagai benda di lingkungannya berdasarkan ukuran, pola, fungsi, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya.

menunjukkan anak mampu mengenal benda dengan menghubungkan nama benda dengan tulisan sederhana melalui berbagai aktivitas (misal : menjodohkan, menjiplak, meniru)

menunjukkan anak mampu mengenal benda berdasarkan lima seriasi atau lebih, bentuk , ukuran, warna atau jumlah melalui kegiatan

mengurutkan benda.

menunjukkan anak mampu mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-rendah dan mengukur menggunakan alat ukur tidak baku.

(34)

28

Program

Indikator yang dicapai 5-6 Tahun bilangan. 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)  Mencocokkan keluarga (hubungan dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis keturunan, dst)

 Teman (nama,

ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal, dst)  Lingkungan geografis (pedesaan / pantai / pegunungan / kota)  Kegiatan orang-orang (dipagi/sore hari, dst), pekerjaan (petani, buruh, guru, dll)

 Budaya (perayaan

terkait adat, pakaian, tarian, makanan, dst)

 Tempat-tempat

umum (sekolah, pasar, kantor pos, kantor polisi, terminal, dst)  Berbagai jenis transportasi (transportasi darat, air, udara, transportasi dahulu dan sekarang)  Lambang Negara

 Menyebutkan nama anggota keluarga

dan teman serta ciri-ciri khusus mereka secara lebih rinci (warna kulit, warna rambut, jenis rambut, dll)

 Menjelaskan lingkungan sekitarnya

secara sederhana

 Menyebutkan arah ke tempat yang

sering dikunjungi dan alat transportasi yang digunakan

 Menyebutkan peran-peran dan

pekerjaan termasuk didalamnya perlengkapan / atribut dan tugas-tugas yang dilakukan dalam pekerjaan tersebut

 Membuat dan mengikuti aturan

3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) 4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh

 Bermacam bentuk

dan warna daun dan bermacam akar

 Berkembangbiak

(biji/ stek/ cangkok/ beranak/ membelah diri/ daun)

 Cara merawat

tanaman, dst.

 Gejala alam (angin,

hujan, cuaca, siang-malam, mendung, siklus, air, dst) tanah, batu

 Sebab akibat

kejadian, dst

 Menceritakan peristiwa-peristiwa

alam dengan melakukan percobaan sederhana

 Mengungkapkan hasil karya yang

dibuatnya secara lengkap/ utuh yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di lingkungan alam

 Menceritakan perkembangbiakan makhluk hidup. 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 4.9 Menggunakan

 Nama benda,

bagian-bagian benda, fungsi, cara menggunakan secara tepat, dan cara merawat. Alat dan benda yang dimaksud dapat berupa

 Melakukan kegiatan dengan

menggunakan alat teknologi sederhana sesuai fungsinya secara aman dan bertanggung jawab

 Membuat alat-alat teknologi

sederhana (misal baling-baling, pesawat-pesawatan

(35)

29

Program

Indikator yang dicapai 5-6 Tahun teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) peralatan sekolah, perabot rumah tangga, perkakas kerja, peralatan elektronik, barang bekas pakai. 4. SOSIAL EMOSION AL 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri.

 Cara memberi salam

pada guru atau teman.

 Cara untuk berani

tampil didepan teman, guru, orang tua dan lingkungan sosial lainnya.

 Cara menyampaikan

keinginan dengan santun.

2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan

 Aturan bermain.

 Aturan disatuan

PAUD.

 Cara mengatur diri

sendiri misalnya membuat jadwal atau garis waktu.

 Cara mengingatkan

teman bila bertindak tidak sesuai dengan aturan. 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan.

 Cara menahan diri

saat marah

 Ciri diri dan orang

lain  Cara antri  Cara menyelesaikan gagasannya hingga tuntas  Berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian.  Pemahaman tentang mandiri  Perilaku mandiri  Cara merencanakan, memilih, memiliki

(36)

30

Program

inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau dengan bantuan seperlunya. 2.9 Memiliki

perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya

 Keuntungan

mengalah

 Cara menawarkan

bantuan pada teman atau guru

 Cara menawarkan

bantuan pada teman atau guru

 Cara menenangkan

diri dan temannya dalam berbagai situasi  Senang berbagi makanan atau mainan. 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleransi kepada orang lain

 Perilaku anak yang

menerima perbedaan teman dengan dirinya

 Cara menghargai

karya teman

 Cara menghargai

pendapat teman, mau berbagi,

mendengarkan dengan sabar pendapat teman

 Cara berterimakasih

atas bantuan yang diterima.

2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri

 Kegiatan transisi

 Cara menghadapi

situasi berbeda

 Cara menyesuaikan

diri dengan cuaca dan kondisi alam. 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab  Pemahaman tentang tanggung jawab  Pentingnya bertanggung jawab  Cara bertanggungjawab (mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf)  Cara merapikan / membereskan mainan pada tempat semula

 Mengerjakan sesuatu

hingga tuntas

 Mengikuti aturan

(37)

31

Program

walaupun sekali-kali masih harus

diingatkan

 Senang menjalankan

kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya piket sebagai pemimpin harus membantu menyiapkan alat makan, dst) 3.13 Mengenal

emosi diri dan orang lain

4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar

 Cara menghadapi

orang yang tidak dikenal

 Penyebab sedih,

marah, gembira, kecewa atau mengerti jika ia menggangu temannya akan marah, jika ia membantu mengendalikan emosi secara wajar.

 Beradaptasi secara wajar dalam

situasi baru

 Mempertahankan hak-haknya untuk

melindungi diri

3.14 Mengenali kebutuhan,

keinginan, dan minat diri.

4.14

Mengungkapkan kebutuhan,

keinginan, dan minat diri dengan cara yang tepat.  Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan baju hangat, perlu payung agar tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat)

 Teknik mengambil

makanan sesuai dengan kebutuhan, menggunakan alat main sesuai dengan gagasan yang dimilikinya

 Membuat karya

sesuai dengan gagasannya, dst

 Cara berbicara secara

santun, menghargai teman dan orang yang lebih tua usianya

 Memahami sikap

rendah hati

 Contoh perilaku

rendah hati dan santun.

 Memilih satu macam dari 3 atau

lebih pilihan yang tersedia

 Memilih kegiatan / benda yang

paling sesuai dengna yang dibutuhkan dari beberapa pilihan yang ada.

(38)

32

Program

Indikator yang dicapai 5-6 Tahun 5. BAHASA 2.14 Memiliki

perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman

 Cara berbicara secara

santun, menghargai teman dan orang yang lebih tua usianya

 Pemahaman sikap

rendah hati

 Contoh perilaku

rendah hati dan santun

3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)

 Cara mejawab

dengan tepat ketika ditanya

 Cara merespon

dengan tepat saat mendengar cerita atau buku yang dibacakan guru

 Melakukan sesuai

dengan yang diminta dengan beberapa perintah

 Menceritakan

kembali apa yang sudah didengarnya.

 Menceritakan kembali apa yang

didengar dengan kosa kata yang lebih

 Melaksanakan perintah yang lebih

kompleks sesuai dengan aturan yang disampaikan (misal : aturan untuk melakukan kegiatan memasak ikan)

3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif, (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)

 Mengungkapkan

keinginannya, menceritakan kembali

 Bercerita tentang apa

yang sudah dilakukannya

 Mengungkapkan

perasaan emosinya dengan melalui bahasa secara tepat

 Menggunakan buku

untuk berbagai kegiatan.

 Mengungkapkan keinginan, perasaan

dan pendapat dengan kalimat sederhana dalam berkomunikasi dengan anak atau orang dewasa

 Menunjukkan perilaku senang

membaca buku terhadap buku-buku yang dikenali

 Mengungkapkan perasaan, ide

dengan pilihan kata yang sesuai ketika berkomunikasi

 Menceritakan kembali isi cerita

secara sederhana 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain 4.13 Menunjukkan kemampuan kekasaraan awal dalam berbagai  Membaca gambar, membaca simbol  Menjiplak huruf  Mengenali huruf awal dinamanya, menuliskan huruf-huruf namanya

 Menunjukkan bentuk-bentuk simbol

(pra menulis)

 Membuat gambar dengan beberapa

coretan / tulisan yang sudah berbentuk huruf / kata

 Menulis huruf-huruf dari namanya

(39)

33

Program

bentuk karya  Menuliskan

pikirannya walaupun hurufnya masih terbalik atau tidak lengkap

 Hubungan bunyi

dengan huruf

 Mengucapkan kata

yang sering diulang-ulang tulisannya pada buku cerita

 Mengeja huruf

 Membaca sendiri

 Hubungan angka dan

bilangan

 Menyebutkan angka bila

diperlihatkan lambang bilangannya

 Menyebutkan jumlah benda dengan

cara menghitung. 6. SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis  Cara menjaga kerapian diri  Cara menghargai

hasil karya baik dalam bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya

 Cara merawat

kerapian-kebersihan- dan kebutuhan benda mainan atau milik pribadinya

3.15 Mengenal berbagai karya dan aktifitas seni 4.15 Menunjukkan karya dan aktifitas seni dengan menggunakan berbagai media

 Membuat berbagai

hasil karya dan aktivitas seni gambar dan lukis, seni suara, seni musik, karya tangan dan lainnya

 Menampilkan hasil

karya seni

 Menghargai penampilan karya seni

anak lain (misal dengan bertepuk tangan dan memuji)

 Membuat karya seni sesuai

kreativitasnya misal seni musik, visual, gerak dan tari yang

dihasilkannya dan dihasilkan orang lain. 7. PENDIDIK AN AGAMA ISLAM  Mengucap dengan

fasih dua kalimah syahadat dan artinya

 Mengenal rukun

iman dan rukun Islam

 Mengenal Adzan dan

Iqomah  Mengenal tatacara wudhlu sesuai HPT  Mengenal tempat sholat dan perlengkapannya  Mengenal waktu

 Mengucap dengan fasih dua kalimah

syahadat dan artinya

 Mengenal rukun iman dan rukun

Islam

 Mengenal Adzan dan Iqomah

 Mengenal tatacara wudhlu sesuai

HPT

 Mengenal tempat sholat dan

perlengkapannya

 Mengenal waktu sholat dan jumlah

rokaatnya

 Melakukan gerakan sholat debgan