RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Kode Mata Kuliah. Bobot(SKS) Semester Tgl Penyusunan PBJ SKS 5 (Lima) 6 Agustus 2020

(1)

UNIVERSITAS BRAWIJAYA FAKULTAS ILMU BUDAYA

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Nama Mata Kuliah Kode Mata

Kuliah Bobot(SKS) Semester Tgl Penyusunan

Nihongo Kyojuho

^{PBJ 61039}

2 SKS 5 (Lima) 6 Agustus 2020

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang RPS

Koordinator Bidang Keahliah (Jika Ada)

Ka PRODI

Febi Ariani Saragih, M.Pd Febi Ariani saragih, M.Pd

Dr.Ety Setiawati, M.Pd

Capaian Pembelajaran

(CP)

CPL-PRODI (capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah CPL

3 Menguasai kaidah-kaidah Bahasa Jepang pada tingkat menengah atau Sitara dengan Tes Kemampuan Berbahasa Jepang (Japanese Language Profiency Test/ JLPT/Nihongo Nouryoku Shiken) level N3 atau CEFR level B1

CPL

4 Menguasai teori pedagogi yang mencakup psikologi pendidikan, metodologi, media, evaluasi pembelajaran Bahasa Jepang yang dapat diapliksikan dalam pendidikan bahasa Jepang sebagai bahasa asing

CPL

8 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang pendidikan bahasa Jepang.

(2)

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

CPMK 1

Mampu memahami prinsip pembelajaran bahasa asing dan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa asing, sehingga bisa menerapkan dalam proses belajar mengajar. CPL4

CPMK2

Mampu merancang desain pembelajaran bahasa Jepang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, CPL4, CPL8

CPMK3

Mampu mendomonstrasikan berbagai macam metode pembelajaran untuk tiap-tiap skill berbahasa.

CPL4, CPL8

Diskripsi Singkat MK

Mata kuliah ini membekali para mahasiswa dengan kajian teoritis tentang pembelajaran bahasa asing pada umumnya dan pembelajaran bahasa Jepang pada khususnya. Membekali siswa untuk bisa memiliki pengetahuan dan keterampilan dasar untuk merancang pembelajaran bahasa (Course Design),

serta dapat mendemonstrasikan berbagai macam metode pembelajaran bahasa Jepang yang digunakan dalam semua keterampilan pembelajaran bahasa Jepang sehingga dapat

mengaplikasikannya dalam mata kuliah micro teaching dan dalam dunia kerja di bidang pendidikan bahasa Jepang.

Bahan Kajian/ Materi Pembelajaran

1.

Pembelajaran Bahasa Asing

2.

Faktor – faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa

3.

Teori Pembelajaran Bahasa ke-2

4. Tujuan Pembelajaran Bahasa Jepang & Pembelajaran keterampilan berbahasa Jepang sebagai bahasa asing 5. Ketrampilan Abad 21

6. Media pembelajaran bahasa Jepang (offline dan online) 7. Course Design

8. CEFR dan JF Standart 9. Metode Pembelajaran Moji 10. Metode Pembelajaran Bunpo 11. Metode Pembelajaran Dokkai 12. Metode Pembelajaran Sakubun

(3)

13. Metode Pembelajaran Choukai 14. Metode Pembelajaran Kaiwa

Daftar Referensi

Utama

1.

Brown,Douglas, 2007, Prinsip Pembelajaran & Pengajaran Bahasa

2. Sudjianto. 2009. Metodologi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Jepang, Bandung:

Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI

3. Ai Sumirah Setiawati, M.Pd, 2019, Teknik Pembelajaran Bahasa Jepang (teori dan contoh Praktik di Kelas), CV Mahata, Yogyakarta.

4. CEFR dan JF Standart

Nama Dosen

Pengampu Febi Ariani Saragih, M.Pd Mata Kuliah Prasyarat

(Jika Ada) -

Mingg u ke

Sub-CPMK (Kemampaun

Akhir yg direncanakan)

Bahan Kajian (Materi Pembelajaran)

Bentuk dan Metode Pembelajaran

[ Media &

Sumber Belajar]

Estimasi Waktu

Pengalaman Belajar Mahasiswa

Penilaian

Kriteria &

Bentuk Indikator Bobo t (%)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Mampu memahami isu-isu tentang pembelajaran bahasa Asing pada umumnya dan bahasa Jepang pada khususnya

(C2, A3)

Pembelajaran Bahasa Asing

- Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu memahami isu-isu tentang

pembelajaran bahasa Asing

1.Tanya jawab

Paham 0

(4)

2 Mampu menganalisis faktor-faktor yang

mempengaruhi pembelajaran bahasa (C4, A3)

Factor – factor yang

mempengaruhi pembelajaran bahasa

- Presentas i

- Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu menganalisis

faktor-faktor yang

mempengaruhi pembelajaran bahasa

2.1 Kuis Tepat dan sesuai materi

3 3 Mampu

menganalisis

(C4, A3)

Teori

Pembelajaran Bahasa ke-2

- Presentas i

- Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa

menganalisis

3.1 Kuis Tepat dan sesuai materi

3 4 Mampu

menjelaskan t

ujuan Pembelajaran Bahasa Jepang, dan

membandingkan berbagai macam

Pembelajaran keterampilan berbahasa Jepang sebagai bahasa asing dan sebagai bahasa Nasional (C5, A3)

Tujuan pembelajaran bahsa Jepang, Pembelajaran keterampilan berbahasa Jepang sebagai bahasa asing

- Presentas i

- Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu menjelaskan t

ujuan Pembelajaran Bahasa Jepang, dan

membandingkan berbagai macam

Pembelajaran keterampilan berbahasa Jepang sebagai bahasa asing dan sebagai bahasa Nasional

4.1 kuis Tepat dan sesuai materi

3

(5)

5 Ketrampilan Abad 21 &

Media yang bisa digunakan dalam pembelajaran bahasa Jepang (offline dan online) dalam aplikasinya pada ketrampilan abad 21

(C1, A2)

Definisi, penjelasan, karakteristik , aplikasi ketrampilan abad 21; Media yang bisa digunakan dalam pembelajaran bahasa Jepang (offline dan online) yang sesuai dengan ketrampilan abad 21

- Presentas i

- Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu menjelaskan

Definisi, karakteristik , aplikasi ketrampilan abad 21; Media yang bisa digunakan dalam pembelajaran bahasa Jepang (offline dan online) yang sesuai dengan ketrampilan abad 21

5.2 projek Tepat dan sesuai materi

3 6 Mampu menyusun desain

pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran (C6, A5, P3)

Course Design

- Presentas i

- Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu menyusun design pembelajaran

6.2Projek

a. Sesuai Analisis Kebutuhan b. Sesuai komponen

rancangan program pembelajaran :

1. Silabus (sesuai dengan tujuan pembelajaran )

2. Materi (sesuai

2,5

(6)

dengan tujuan pembelajaran )

3. Metode (sesuai dengan tujuan pembelajaran )

4. Media (sesuai dengan tujuan pembelajaran )

5.Ketepatan Evaluasi

7 Mampu

membandingkan antara

CEFR dan JF Standart

(C5, A3)

- Presentas i

- Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu membandingkan antara

7.1 Kuis Tepat dan sesuai materi

3 8 Ujian Tengah Semester

9 Mampu merancang My Can Do

(C5, P4)

CEFR

- Praktik

TM:

2X50

” TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu merancang My Can do sesuai dengan kondisi

pembelajaran

9.2 Project

^1.

Kesesuaian target yang sudah ada di institusi,

2.

Kesesuaian

redaksional penulisan yang berhubungan dengan

2,5

(7)

Aktivitas Bahasa di masyarakat yang nyata.

3 Kesesuaian keempat unsur

Can-do Aktivitas

(yaitu syarat, topik/situasi, objek, dan aksi).

10 Mampu

mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran moji (C3, P2)

Metode Pembelajaran Moji

- Praktik - Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran moji

10.3 Praktik

1. Metode sesuai kompetensi dasar pada skill

berbahasa yang dipilih

2. Materi sesuai kompetensi dasar pada skill

3. Media sesuai kompetensi dasar pada skill

4.Evaluasi sesuai kompetensi dasar pada skill berbahasa yang dipilih

2,5

11 Mampu

mendemonstrasika n beberapa metode

Metode Pembelajaran bunpo

- Praktik - Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

Mahasiswa mampu mendemonstrasika n beberapa metode

11.3 Praktik

1.Metode sesuai kompetensi dasar pada skill

2. Materi sesuai

2,5

(8)

pembelajaran bunpo

(C3, P2)

BM:

2x60”

pembelajaran bunpo

kompetensi dasar pada skill

12 Mampu

mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran dokkai

(C3, P2)

Metode Pembelajaran dokkai

- Praktik - Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran dokkai

12.3Praktik

2,5

(9)

13 Mampu

mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran sakubun (C3, P2)

Metode Pembelajaran sakubun

- Praktik - Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran sakubun

13.3 Praktik

14 Mampu

mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran chokai

(C3, P2)

Metode Pembelajaran chokai

- Praktik - Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran chokai

14.3 Praktik

2,5

(10)

15 Mampu

mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran kaiwa

(C3, P3)

Metode Pembelajaran kaiwa

- Praktik - Diskusi

TM:

2x50”

TT:

2x60”

BM:

2x60”

Mahasiswa mampu mendemonstrasika n beberapa metode pembelajaran kaiwa

15.3 Praktik

1. Metode sesuai kompetensi dasar pada skill berbahasa yang dipilih

2,5

16 Ujian Akhir Semester

Sistem penilaian:

NA = Kehadiran (10)+Kuis (15)+Tugas terstruktur (20%)+UTS (25%)+UAS(30%) Kontrak Kuliah:

1. Mahasiswa mengikuti minimal 80% dari total perkuliah yang di dalamnya mencakup presentasi,kuis, UTS, tugas, dan UAS 2. Mahasiswa mengerjakan semua tagihan yang ditugaskan

3. UAS berbentuk tugas pembuatan Desain pembelajaran salah satu skill berbahasa

(11)

Tabel Penilaian & Evaluasi CPL pada MK Metode Penelitian

Mg CPL CPMK

(CLO)

Sub- CPMK

(LLO)

Indi kato r

Soal (bobot%) Bobot (%)

Nilai Mhs (0-100)

(Nilai Mhs) X (Bobot%) 2-5

7 CPL-4 CPMK-1 Sub- CPMK-1- 5,6

I-1 Kuis-2 .1 Kuis-3.1 Kuis 4-1 Kuis 5-1 Kuis 7-1

3 3 3 3 3

15

6 CPL-

3,4,8 CPMK-2 Sub-

CPMK-6 I-2 Project-6-2 2,5 2,5 8 Ujian Tengah Semester (UTS) 25 9 CPL-4 CPMK-2 Sub-

CPMK-9- 1-2 Project 9- 2 2,5 2,5 10-

15 CPL-

3,4,8 CPMK-3 Sub- CPMK-10- 15

1-3 Praktik 10-3 Praktik 11-3 Praktik 12-3 Praktik 13-3 Praktik 14-3 Praktik 15-3

2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

15

16 Ujian Akhir Semester (UAS) 3 0 Total bobot (%) 100 100

Nilai akhir mahasiswa ( (Nilai Mhs) X (Bobot%)) Catatan: CLO = Courses Learning Outcomes, LLC = Lesson Learning Outcomes

(12)

Rencana Tugas 6.2 Mahasiswa

UNIVERSITAS BRAWIJAYA FAKULTAS ILMU BUDAYA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA

KULIAH Nihongo kyoujuhou

KODE PBJ 61039 sks 2 SEMESTER 5

DOSEN PENGAMPU

Febi Ariani Saragih, M.Pd

BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS

1. Merancang Desain Pembelajaran Minggu ke-6

JUDUL TUGAS

Merancang desain pembelajaran untuk berbagai macam tujuan pembelajaran

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Mampu merancang Desain Pembelajaran (C6, A5, P3))

DISKRIPSI TUGAS obyek garapan:

1. Design pembelajaran batas-batasannya:

1. Sesuai tujuan course yang telah ditetapkan Relevansi:

1. Memastikan siswa dapat merancang design pembelajaran untuk berbagai macam tujuan Manfaat:

1. Siswa lebih paham karena mendapatkan ilmu secara mandiri

2. Siswa dapat mengaplikasikan ketika berprofesi sebagai pengajar Bahasa Jepang maupun pemilik lemabga kursus Bahasa Jepang

METODE PENGERJAAN TUGAS

1. Merancang design pembelajaran bahasa Jepang secara individu BENTUK DAN FORMAT LUARAN

a. Obyek Garapan: Data permintaan kursus Bahasa Jepang b. Bentuk Luaran:

1. Design pembelajaran untuk macam-cama tujuan

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

(13)

c. Analisis Kebutuhan

d. Penyusunan rancangan program pembelajaran : 1. Silabus (sesuai dengan tujuan pembelajaran) 2. Materi (sesuai dengan tujuan pembelajaran) 3. Metode (sesuai dengan tujuan pembelajaran) 4. Media (sesuai dengan tujuan pembelajaran) e. Evaluasi

JADWAL PELAKSANAAN

1. Design pembelajaran untukmacam-macam tujuan Minggu ke-6 LAIN-LAIN

Tugas ini memiliki bobot 2.5% dari total 20% bobot tugas

DAFTAR RUJUKAN

1.

Brown,Douglas, 2007, Prinsip Pembelajaran & Pengajaran Bahasa

2. Sudjianto. 2009. Metodologi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Jepang, Bandung:

Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI

3.

Ai Sumirah Setiawati, M.Pd, 2019, Teknik Pembelajaran Bahasa Jepang

(teori dan contoh Praktik di Kelas), CV Mahata, Yogyakarta.

(14)

Rencana Tugas 9.2 Mahasiswa

UNIVERSITAS BRAWIJAYA FAKULTAS ILMU BUDAYA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA

BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS

2. Merancang My Can Do Minggu ke-9

JUDUL TUGAS

Merancang My can do untuk tiap skill berbahasa Jepang

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

2. Mampu Merancang My can do (C6, A5, P3))

DISKRIPSI TUGAS

obyek garapan: Daftar JF Can do

batas-batasannya: Tiap siswa hanya memilih JF Can do yang tidak mungkin dilaksanakan di Indonesia

Relevansi: Memastikan siswa dapat merancang my can do yang cocok dan bisa diterapkan di Indonesia

Manfaat: Siswa lebih paham karena mengaplikasikan ilmu yang dipelajari ketika berprofesi sebagai pengajar Bahasa Jepang

METODE PENGERJAAN TUGAS 2. Merancang My Can do secara individu BENTUK DAN FORMAT LUARAN c. Obyek Garapan: Daftra JF Can Do d. Bentuk Luaran:

1. Design My Can do

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN 1.

Kesesuaian target yang sudah ada di institusi,

2.

Kesesuaian redaksional penulisan yang berhubungan dengan Aktivitas Bahasa di masyarakat yang nyata.

3.

Kesesuaian keempat unsur Can-do Aktivitas (yaitu syarat, topik/situasi, objek, dan aksi).

Memrancang my Can do Minggu ke-9

LAIN-LAIN

(15)

DAFTAR RUJUKAN 1. JF Standard

(16)

Rencana Tugas 10-15.3 Mahasiswa

UNIVERSITAS BRAWIJAYA FAKULTAS ILMU BUDAYA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA

BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS

3. Merancang Desain Pembelajaran Minggu ke-6

JUDUL TUGAS

Prakti metode pembelajaran 6 skill berbahasa Jepang

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

3. Mampu mendemonstrasikan metode pembelajaran skill berbahasa Jepang (C6, A5, P3))

DISKRIPSI TUGAS

1.obyek garapan: Metode pembelajaran 6 skill berbahasa Jepang

2.batas-batasannya: Tiap kelompok mendemonstrasikan metode pembelajaran sesuai jumlah anggota untuk 1 skill berbahasa Jepang

3.Relevansi: memastikan siswa dapat mendemonstrasikan metode pembelajaran untuk 6 skill berbahasa Jepang

4. Manfaat: Siswa dapat mengaplikasikan ketika berprofesi sebagai pengajar Bahasa Jepang METODE PENGERJAAN TUGAS

Demonstrasi metode pembelajarna skil berbahasa Jepang durai 15 menit kepada rekan sejawat BENTUK DAN FORMAT LUARAN

1.Obyek Garapan: metode pembelajaran skill berbahasa Jepang 2.Bentuk Luaran:

Video demonstrasi mengajar

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

4. Metode sesuai kompetensi dasar pada skill berbahasa yang dipilih 5. Materi sesuai kompetensi dasar pada skill berbahasa yang dipilih 6. Media sesuai kompetensi dasar pada skill berbahasa yang dipilih 7. Evaluasi sesuai kompetensi dasar pada skill berbahasa yang dipilih

2. Demonstrasi mengajar emnggunakan metode

pembelajaran skill berbahasa Jepang Minggu ke-10-15 LAIN-LAIN

(17)

DAFTAR RUJUKAN

1.Sudjianto. 2009. Metodologi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Jepang, Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI

2.Ai Sumirah Setiawati, M.Pd, 2019, Teknik Pembelajaran Bahasa Jepang

(teori dan contoh Praktik di Kelas), CV Mahata, Yogyakarta.

(18)

Bentuk rubrik analitik untuk penilaian rancangan course design sesuai tujuan Aspek/

dimensi yg dinilai

Kreteria Penilaian Sangat

Kurang (Skor <

20)

Kurang

(21-40) Cukup

(41-60) Baik

(61-80) Sangat Baik (Skor ≥ 81)

Organisasi Tidak ada organisasi yang jelas.

Tidak sesuai truktur yang ditentukan

Kurang dengan strutktur yang ditentukan

Cukup sesuai dengan struktur yang ditentukan namun ada beberpa bagian yang kosong

Terorganisasi dengan baik dan

menyajikan fakta yang meyakinkan untuk kesatuan suatu design

Terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh materi atau informasi yang lengkap yang lengkap

Isi Isinya

tidak akurat atau terlalu umum.

Tidak sesuai dengan tujuan course

Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman penbaca

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.

Pembaca bisa mempelajari beberapa informasi yang tersurat, tetapi sulit untuk diterapkan

Isi akurat dan lengkap.

Sesuai tujuan course yang ditentukan , serta menambah wawasan baru ,namun agak sulit diterapkan

Isi sesuai tujuan dan skill, menambah wawasan dan mudah untuk diterapkan.

(19)

Bentuk rubrik analitik untuk penilaian My Can Do Aspek/

dimensi yg dinilai

Kreteria Penilaian Sangat

Kurang (Skor <

20)

Kurang

(21-40) Cukup

(41-60) Baik

(61-80) Sangat Baik (Skor ≥ 81)

Level Tidak sesuai level yang ditentuka n

Kurang sesuai dengan level yang ditentuka n

Cukup sesuai dengan level yang ditentukan

Cukup baik Sanagt baik

Jenis Kegiata n

Tidak sesuai dengan skill dan tujuan yang ditentuka n

Kurang sesuai dengan tujuan yang ditentuka n

Cukup sesuai dengan skill dan tujuan yang ditentukan namun sedikit sulit untuk menjalankanny a

Sesuai dengan skill dan tujuan yang ditentukan dan mudah menjalankanny a

Sangat sesuai dengan skill dan tujuan yang ditentukan serta mudah untuk mengaplikasikanny a

Penilaian Demonstrasi Metode Pembelajaran MK. Metode Pembelajaran

No Aspek/dimensi yg dinilai

Kreteria Penilaian Sangat

Kurang (Skor < 20)

Kurang (21-40)

Cukup (41-60)

Baik (61-80)

Sangat Baik (Skor ≥

81) 1 Kesesuaian antara

KD dan sintaks 2 Kesesuaian urutan

pembelajaran dengan sintaks metode yang dipilih 3 Kemampuan

menjalankan metode pembelajaran

(20)

Bentuk Rubrik Penilaian Tugas Akhir MK. Metode Pembelajaran (Kyoan)

No Aspek/dimensi yg dinilai

Kreteria Penilaian Sangat

Kurang (Skor < 20)

Kurang (21-40)

Cukup (41-60)

Baik (61-80)

Sangat Baik (Skor ≥

81) 1 Kesesuaian antara

KD dan sintaks 2 Kesesuaian antara

KD, sintaks dalam nenentukan tujuan pembelaajran 3 Kesesuaian antara

KD, materi, dan sintaks

4 Ketepatan

pemilihan metode pembelajaran 5 Ketepatan

langkah-langkah pembelakaran dengan KD dan metode

pembelajaran yang dipilih

(21)

RUBRIK ASESEMENT

UNIVERISTAS BRAWIJAYA FAKULTAS ILMU BUDAYA

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA

PRGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA JEPANG Mata Kuliah Nihongo Kyoujuhou

Level Skor CLO dan PLO Konversi Skor PLO

CPL-4: Menguasai teori pedagogi yang mencakup psikologi pendidikan, metodologi, media, evaluasi pembelajaran Bahasa Jepang yang dapat diapliksikan dalam pendidikan bahasa Jepang sebagai bahasa asing CPMK 1:

Mampu memahami prinsip pembelajaran bahasa asing dan

faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa asing, sehingga bisa menerapkan dalam proses belajar mengajar.

3

Sangat Baik (4)

Mampu memahami secara komprehensif tentang

prinsip pembelajaran bahasa asing dan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa asing, sehingga bisa menerapkan dalam proses belajar mengajar.

80-100

Baik (3) Mampu memahami secara baik tentang

prinsip pembelajaran bahasa asing dan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa asing, sehingga bisa menerapkan dalam proses belajar mengajar.

70-79,9

Cukup (2) Cukup mampu memahami

prinsip pembelajaran bahasa asing dan faktor- faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa asing, sehingga bisa menerapkan dalam proses belajar mengajar.

60-69,9

Kurang (1) Kurang mampu memahami tentang

prinsip pembelajaranbahasa asing dan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa asing, sehingga bisa menerapkan dalam proses belajar mengajar.

<60

(22)

CPL3: Menguasai kaidah-kaidah Bahasa Jepang pada tingkat menengah atau Setara dengan Tes Kemampuan Berbahasa Jepang (Japanese Language Profiency Test/ JLPT/Nihongo Nouryoku Shiken) level N3 atau CEFR level B1

CPL4: Menguasai teori pedagogi yang mencakup psikologi pendidikan, metodologi, media, evaluasi pembelajaran Bahasa Jepang yang dapat diapliksikan dalam pendidikan bahasa Jepang sebagai bahasa asing CPL8

:

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif

dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang pendidikan bahasa Jepang.

CPMK 2:

Mampu merancang desain pembelajaran bahasa Jepang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran,

2,5

Sangat Baik (4)

Mampu

merancang desain

pembelajaran bahasa Jepang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan sangat baik

80-100

Baik (3) Mampu

merancang desain pembelajaran bahasa Jepang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan baik

70-79,9

Cukup (2) Cukup mampu

merancang desain pembelajaran bahasa Jepang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran,

60-69,9

Kurang (1) Kurang mampu

merancang desain pembelajaran bahasa Jepang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran,

<60

CPL3: Menguasai kaidah-kaidah Bahasa Jepang pada tingkat menengah atau Setara dengan Tes Kemampuan Berbahasa Jepang (Japanese Language Profiency Test/ JLPT/Nihongo Nouryoku Shiken) level N3 atau CEFR level B1

CPL4: Menguasai teori pedagogi yang mencakup psikologi pendidikan, metodologi, media, evaluasi pembelajaran Bahasa Jepang yang dapat diapliksikan dalam pendidikan bahasa Jepang sebagai bahasa asing CPL8

:

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif

dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang pendidikan bahasa Jepang.

CPMK 3:

Mampu mendomonstrasikan berbagai macam metode pembelajaran untuk tiap-tiap skill berbahasa

15

(23)

Sangat Baik (4)

Mampu menyimulasikan praktik mengajar sesuai Kompetensi dasar yang dibuat secara komprehensif

80-100

Baik (3) Mampu menyimulasikan praktik mengajar Kompetensi dasar yang dibuat secara baik

70-79,9

Cukup (2) Cukup mampu menyimulasikan praktik mengajar Kompetensi dasar yang dibuat

60-69,9

Kurang (1) Kurang mampu menyimulasikan praktik mengajar Kompetensi dasar yang dibuat

<60

Cara Menghitung Skor PLO:

Perhitungan Skor CPMK Komponen yang

dinilai

Bobot Komponen

Bobot CPMK terhadap Nilai CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3

Kuis 15 5 10

Tugas 1 2,5 0,5 0,5 1,5

Tugas 2 2,5 0,5 0.5 1,5

Tugas 3 15 2,5 2,5 10

UTS 25 10 15

UAS 30 30

Presensi 10 2 3 5

BOBOT CPMK 100 20,5 61,5 18

(24)

Perhitungan Skor CP-PS

CPMK Skor

CPMK

Bobot CPMK

CP-PS

CPL 1 CPL2 CPL 3

CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 TOTAL

PENILAIAN KETERCAPAIAN CPL pada MK Nihongo Kyoujuhou No CPL pada Mk.Nihongo Kyoujuhou Nilai Capaian (0-

100)

Ketercapaian CPL pada MK 1

CPL3: Menguasai kaidah-kaidah Bahasa

Jepang pada tingkat menengah atau Setara dengan Tes Kemampuan Berbahasa Jepang (Japanese Language Profiency Test/

JLPT/Nihongo Nouryoku Shiken) level N3 atau CEFR level B1

2

CPL4: Menguasai teori pedagogi yang

mencakup psikologi pendidikan, metodologi, media, evaluasi pembelajaran Bahasa Jepang yang dapat diapliksikan dalam pendidikan bahasa Jepang sebagai bahasa asing

3

CPL8

:

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang pendidikan bahasa Jepang.

PENILAIAN PORTOFOLIO

Kuis Tugas 1 Tugas 3 Tugas 4 UAS

(25)

N o

Aspek Dime nsi Yang Dinila i

(Course Desing)

(My Can Do)

(Demonstrasi) (Kyouan) Rendah

(1-5)

Tinggi (6- 10)

Rendah (1-5)

Tinggi (6- 10)

Rendah (1-5)

Tinggi (6- 10)

Rendah (1-5)

Tinggi

(6-10) Rend ah (1-5)

Tinggi (6-10)

1 Sesuai tema

8 7 7 7 7

2 Sesuai Tujua n

7 7 8 8

3 Sesuai Level dan Tabel JF Stand art

7 7

4 Sesuai

KD 7 7

5 Sesuai Sintak s

7

6 Sesuai

Skill 8

(26)

Portofolio Perkuliahan

UNIVERSITAS BRAWIJAYA

FAKULTAS ILMU BUDAYA

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA JEPANG

Mata Kuliah : Nihongo Kyoujuhou

Kode:

PBJ 61039

RMK : Semester : 5

Dosen Febi Ariani Saragih, M.Pd

Pendahuluan (Ceritakan penjelasan yang diperlukan tentang mata kuliah ini, pengalaman- pengalaman yang pernah dilakukan)

MK Nihongo Kyoujuhou ini memberikan pengetahuan tentang teori peblejarana bahasa asing, course design dan berbagai macam mptode pembelajaran untuk tiap-tiap skill berbahasa. Mahasiswa sangat aktif dalam berdiskusi terutama tentang fkator-faktor yang memmepngaurhi pembelajaran bahasa asing. Mahasiswa juga sangat antusias dalam mendemonstrasikan berbagai metode pembelajaran skil berbahasa. Sedikit kekurangan dalam perkuliahan ini adalah kemampuan bahasa Jepang yang kurang dapat menghambat penyampain materi ketika demonstrasi.

1 Tujuan (Jelaskan tujuan perkuliahan umum maupun khusus)

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa mampu:

1. Memahami dan menjelaskan teori dan factor-faktr pembelajaran bahasa asing 2. Merancang course design dengan sesuai tujuan

3. Merancang My Can Do

4.

Demonstrasi mengajar menggunakal metode pembelajaran untuk tiap-tiap skill berbahasa

5.

Merancang kyouan

2 Strategi Pembelajaran ( Jelaskan strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan perkuliahan - CPMK)

Strategi pembelajaran yang dilakukan dalam perkuliahan yaitu dengan discovery learning. Siswa diberikan tema, dan tugas, kemudian mempresentasikanan, diskusi sebagai ajang verifikasi, lalu bersama dosen menyimpulkan hasil diskusi. Memberikan penugasan terstrukur yang menjadi tagihan pada tiap-tiap tatap muka. Baik berupa document, maupun domonstrasi

3 Pengelolaan Perkuliahan (Jelaskan pengelolaan perkuliahan: kuliah, tutorial,

praktikum, tugas, tugas besar dll)

(27)

1)

Kuliah: Durasi 100 menit/pertemuan (14 kali pertemuan)

2)

Praktik 100 menit/ pertemuan (14 kali pertemuan)

3)

Tugas Terstruktur individu dan kelompok

4)

Presentasi: 80 % dari total kehadiran

4 Isi Perkuliahan (jelaskan kesuaiannya dengan kurikulum yang berlaku)

Pokok Bahasan dalam mata kuliah ini yaitu:

1. Teori Pembelajaran bahasa Asing 2. Course Design

3.

CEFR, JF Standart

5 Peserta Kuliah (berikan gambaran tentang peserta kuliah)

Peserta kuliah adalah mahasiswa semester 5 yang terdiri dari kelas A dan B sebanya 50 siswa dengan jumlah siswa laki0laki dan perempuan yang berimbang.

6 Persentase Kehadiran (% kehadiran dosen ; % kehadiran mahasiswa)

% kehadiran dosen: 100%

% kehadiran mahasiswa:95%

7 Sistem Evaluasi (jelaskan tentang PR, Kuis, tugas kelompok, praktikum , dll)

Kuis 15%

Tugas ke-1 (Course desing 1) 15%

Tugas 2 My Can Do 15%

Tugas 3: Demosnstrasi mengajar 20%

UTS 25%

UAS: Kyouan 30%

Kehadiran 10%

8 Pengamatan Kelas (jelaskan hal-hal penting dan menarik yang ditemui selama pelaksanaan perkuliahan)

Sebagian besar mahasiswa meskpin sudah terbiasa presentasi di depan kelas, namun karena belum pernah mengajar meskipun di tempat informal seperti lembaga kursus, maka ketika demonstrasi mengajar sebagian merasa canggung atau gugup, sehingga alur pembelajaran tidak sesuai sintaks.

9 Hasil Belajar (jelaskan tentang capaian atas tujuan yang telah ditetapkan, masukkan pula ketercapaian pembelajaran yang dapat dijelaskan)

Capaian pembelajaran yang diharapkan yaitu:

CP 1: Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang pendidikan

bahasa Jepang secara mandiri.

(28)

CP 2: Mampu m

enguasai teori pedagogi yang mencakup psikologi pendidikan, metodelogi, media, evaluasi dan kurikulum pembelajaran BJ yang dapat diapliksikan dalam

pendidikan bahasa Jepang sebagai bahasa asing.

CP 3:

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang pendidikan bahasa Jepang.

CP 4:

Menyintesis teori pedagogik yang mencakup pendekatan, metode, teknik dan strategi pembelajaran, evaluasi, kurikulum, dan karakter perkembangan pembelajar yang berkaitan dengan pendidikan bahasa Jepang.

CP 5: Mengaplikasikan teori pedagogi dan teori kebahasaan ke dalam pengajaran bahasa Jepang sebagai bahasa asing.

10 Kendala (beri gambaran tentang hambatan utama dalam pembelajaran)

Mengajar merupakan skill yang salah satunya bisa ditunjang oleh bakat dan minat.

Tidak semua mahasiswa yang masuk PS pendidikan bahasa Jepang bakat, berminat dan bercita-cita menjadi pendidik. Untuk itu ketika demonstrasi mengajar di tiap-tiap skill berbahasa terdapat sedikit kendala yang mempengaruhi kegiatan tersbut.

11 Distribusi Nilai (berikan distribusi nilai berikut ketercapaian capaian pembelajaran matakuliah ini)

Kuis 6X (85%)

Tugas terstruktur 3X (80%) UTS 1x (60%)

UAS (70%) Kehadiran (95%)

12 Kesimpulan

Perkuliahan pada mk.Nihongo Kyujuho selama ini berjalan dengan lancar. Mahasiswa secara aktif mengikuti perkuliahan dengan bukti kehadiran di atas 90%, dan