HUBUNGAN MASA REMAJA TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA KELAS X SMA AL-MA'SHUM KISARAN ASAHAN
T A H U N P E M B E L A J A R A N 2 0 1 3 / 2 0 1 4
Oleh: Hari Putra Nim. 4101141010
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
RIWAYAT HIDUP
Hari Putra dilahirkan di Kisaran desa Sidodadi, pada tanggal 20 April 1992. Ayah
bernama Suparmin dan Ibu bernama Sutiyem, dan merupakan anak ke enam dari
tujuh bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk Sekolah Dasar (SD) Negeri
014684 Sidodadi, dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004 penulis
melanjutkan ke SMP swasta Tamansiswa Kisaran dan lulus pada tahun 2007.
Pada tahun 2007 Penulis melanjutkan ke SMA yang sama dengan SMP-nya yaitu
SMA swasta Tamansiswa Kisaran dan lulus pada tahun 2010. Pada tahun 2010
penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan melalui jalur PMP. Kegiatan
Intrakurikuler di Universitas Negeri medan yang pernah diikuti penulis yaitu
Forum Studi Islam Biologi (Fostibi). Selama kuliah penulis pernah menjadi
Asisten Laboratorium Mahasiswa mulai dari tahun 2011- 2013 pada mata kuliah
Morfologi Tumbuhan, Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi, Taksonomi Hewan
iii
Hubungan Masa Remaja Terhadap Hasil Belajar Biologi pada Siswa Kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan
Tahun Pembelajaran 2013/2014
Hari Putra (401141010)
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasi yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara masa remaja terhadap hasil belajar biologi pada Siswa Kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi dan sampel dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA AL-MA’SHUM Kisaran Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 55 orang. Alat pengumpul data yang digunakan adalah berupa angket uintuk mengetahu masa remaja, sedangkan hasil belajar biologi berupa kumpulan nilai harian dan ujian siswa. Hasil analisis data yang diperoleh adalah “ada hubungan yang signifikan antara masa remaja terhadap hasil belajar biologi pada Siswa Kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014” yaitu sebesar r2= 0,77. Data ini menunjukkan bahwa 77 % hasil belajar biologi siswa dipengaruhi oleh masa remaja. Berdasarkan perhitungan hipotesis dengan menggunakan uji t, diperoleh thitung = 13,37 dan ttabel = 2,009 maka diperoleh thitung ≥ ttabel (13,37 ≥ 2,009). Dengan demikian, hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak.
iv
Against Adolescence relations Learning Outcomes Biology at Students of Class X High School AL-Ma'shum shavings Range
Learning Year 2013/2014
Hari Putra (401141010)
ABSTRACT
This study is a descriptive correlation study aimed to determine the relationship between adolescence on learning outcomes biology in Class X High School AL-Ma'shum shavings range Learning Year 2013/2014. Population and sample of this research is all class X SMA AL-Ma'shum shavings range Learning Year 2013/2014, amounting to 55 people. Data collection tool used was a questionnaire uintuk determines adolescence, while the biology of learning outcomes in the form of a collection of daily values and test students. The results of the analysis of the data obtained is "no significant relationship between adolescence on learning outcomes biology in Class X High School AL-Ma'shum shavings range Learning Year 2013/2014" is equal to r2 = 0.77. These data indicate that 77% of biology student learning outcomes are influenced by adolescence. Based on the hypothesis calculation using the t test, obtained t = 13,37and table = 2.009 then obtained t ≥ t table (13,37 ≥ 2.009). Thus, the alternative hypothesis (Ha) is accepted and the null hypothesis (H0) is rejected.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala
rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan banyak nikmat kepada penulis
sehingga penelitian ini dapat terselesaikan dengan baik.
Skripsi berjudul “Hubungan Masa Remaja Terhadap Hasil Belajar Biologi
pada Siswa Kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
Ibu Dra. Hj. Nuraini Harahap, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Ibu Dra. Hj. Cicik Suriani, M.Si, Ibu Dra. Hj. Uswatun Hasanah, M.Si,
dan Ibu Dra. Meida Nugrahalia, M.Sc sebagai dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai
selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada Ibu Dra, Rosita
Tarigan, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik (PA) yang telah memberikan
masukan kepada penulis selama melewati masa pendidikan. Ucapan terima kasih
kepada Bapak Drs. Ashar Hasairin, M.Si dan Ibu Prof. Dr. Sri Milfayetty. Ms.
Kons sebagai dosen validator, dan kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen beserta
staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis
selama masa pendidikan. Ucapan terima kasih juga kepada Bapak Kepala
Sekolah, Ibu Wakasek I, staf tata usaha dan para siswa kelas X SMA AL-MA’SHUM Kisaran Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang telah member ijin kepada penulis untuk melakukan penelitiannya. Teristimewa penulis ucapkan
terima kasih kepada ayah tercinta Suparmin dan ibu tercinta Sutiyem, abang dan
kakak penulis yaitu Herdi dan Linda, Herman dan Dewi, Yoni dan Yani, Yensi
dan Nazar dan Zeri, serta adik Widya yang selalu berdoa dan memberikan dana
serta motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri
Medan. Ucapan terima kasih kepada sahabat-sahabat saya Adi Handoyo, Ayunda,
vi
Pendidikan Biologi B 2010 yang sama-sama berjuang dan banyak membantu
penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi
vii
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7
2.1. Kerangka Teori 7
2.1.1. Pengertian Masa Remaja 7
2.1.2. Pertumbuhan dan Perkembangan Masa Remaja 9 2.13. Ciri-ciri dan Tugas-tugas Perkembangan Masa Remaja 14
2. 1.4. Hasil Belajar 16
2. 1 .4. 1 . Pengertian Belajar 16
2.1 .4.2. Prinsip Belajar 16
2.1.4.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar 17
2.1.5. Hakekat Pengajaran Biologi 19
2.2. Kerangka Berpikir 20
2.3. Hipotesis 20
BAB III METODE PENELITIAN 21
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 21
3.2. Populasi dan Sampel 21
viii
3.5. Validasi Intrumen Penelitian 25
3.6. Jenis dan Desain Penelitian 25
3.7. Prosedur Penelitian 26
3.8. Teknik dan Analisis Data 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 33
4.1. Hasil Penelitian 33
4.1.1. Data Angket Masa Remaja Siswa 33
4.1.2. Data Hasil Belajar Siswa 33
4.1.3. Uji Linearitas dan Keberartian Persamaan Regresi 34
4.1.4. Uji Hipotesis 34
4.1.4.1. Perhitungan Koefesien Korelasi 34
4.1.4.2. Perhitungan Hipotesis 35
4.2. Pembahasan 35
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 40
5.1. Kesimpulan 40
5.2. Saran 40
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Masa Remaja 22
Tabel 3.2 Daftar ANAVA 30
Tabel 4.1 Klasifikasi dan Predikat Masa Remaja Siswa Kelas X 33
Tabel 4.2 Klasifikasi dan Predikat Hasil Belajar Siswa Kelas X 34
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Angket Tentang Masa Remaja 43
Lampiran 2 : Tabel Distribusi Frekuensi hubungan masa remaja (X) 54
terhadap hasil belajar biologi (Y) pada siswa kelas X
SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan
Lampiran 3 : Perhitungan Rata-Rata dan Standart Deviasi 56
Lampiran 4 : Distribusi Frekuensi dari Data Variabel Penelitian 57
Lampiran 5 : Penafsiran Skor Masing-Masing Variabel 59
Lampiran 6 : Uji Normalitas Data Angket Masa Remaja Siswa (X) 61
Lampiran 7 : Uji Normalitas Data Hasil Belajar Biologi Siswa (Y) 64
Lampiran 8 : Uji Homogenitas Angket Hubungan Masa Remaja 67
Siswa dengan Hasil Belajar Biologi Siswa
Lampiran 9 : Persamaan Regresi Linier 71
Lampiran 10 : Analisis Korelasi Product Moment 77
Lampiran 11 : Pengaruh indikator masa remaja 79
Lampiran 12 : Pengujian Hipotesis 80
Lampiran 13 : Tabel Distribusi Product Moment (r) 82
Lampiran 14 : Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors 84
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Remaja adalah masa peralihan dari masa kanak-kanak kemasa dewasa
yang merupakan proses pembelajaran diri dalam aspek intelegensi, sosial, dan
pembentukan kepribadiannya dimasa dewasa nanti. Masa remaja adalah proses
dimana seorang anak memulai kehidupannya menuju kematangan dan
kemandirian pada saat dewasa. Keluarga merupakan faktor penting dalam
perkembangan seorang anak, dimana keluarga adalah kelompok sosial pertama
dalam kehidupan individu sebagai tempat seseorang untuk belajar dan
menyatakan diri sebagai manusia sosial dalam hubungan interaksi dengan
kelompoknya.Masa remaja merupakan periode penting dalam rentang kehidupan
manusia. Pada masa remaja, teman sebaya atau peers memiliki arti yang amat
penting. Umumnya mereka ikut dalam kelompok-kelompok, klik-klik, gang-gang
atau peer group dimana perilaku dan nilai-nilai kolektif remaja sangat dipengaruhi
oleh perilaku serta nilai-nilai individu yang menjadi anggotanya (Maentiningsih,
2008).
Remaja juga merupakan tonggak suatu bangsa. Kemajuan suatu bangsa
di masa datang adalah tanggung jawab dari remaja yang merupakan generasi
penerus bangsa. Berbagai harapan diletakkan agar mereka berupaya menjadi
individu yang berguna serta mampu menyumbang ke arah kesejahteraan negara
secara keseluruhannya. Untuk itu para remaja dituntut untuk menjadi pribadi yang
memiliki nilai-nilai positif terutama di dalam bidang pendidikan. Namun pada
realitanya, sejak akhir-akhir ini berbagai pihak mulai menaruh kebimbangan
tentang berbagai gejala sosial yang melanda remaja dan seterusnya meruntuhkan
akhlak anak-anak remaja masa kini. Disadari atau tidak, perkembangan
gejala-gejala sosial ini semakin meningkat dari hari ke hari. Setiap hari ada saja cerita
tentang berbagai masalah yang dilakukan oleh remaja baik masalah yang kecil
2
Dilihat dari perkembangan usianya, menurut Ali (2010), remaja dibagi
menjadi 2 yaitu remaja awal (usia 13 sampai 18 tahun) dan remaja akhir (usia 18
sampai 22 tahun). Tingkat SMA merupakan remaja awal yang sedang berada di
dalam krisis identitas, cenderung mempunyai rasa keingintahuan yang tinggi,
selalu ingin mencoba hal-hal baru, mudah terpengaruh dengan teman-teman
sebayanya, dan juga mulai suka memperluas hubungan antara pribadi dan
berkomunikasi secara lebih dewasa dengan teman sebaya, baik laki-laki maupun
perempuan (Qomariyah, 2008).
Untuk membentuk pribadi remaja yang baik, dibutuhkan sarana,
motivasi, serta bimbingan yang positif dari berbagai kalangan. Selain itu proses
penyesuaian diri yang baik terhadap lingkungan juga diperlukan oleh remaja.
Remaja yang berusaha menemukan identitas dirinya dihadapkan pada situasi yang
menuntut harus mampu menyesuaikan diri bukan hanya terhadap dirinya sendiri
tetapi juga pada lingkungannya, dengan demikian remaja dapat mengadakan
interaksi yang seimbang antara diri dan kesempatan ataupun hambatan di dalam
lingkungan. Penyesuaian diri menuntut kemampuan remaja untuk hidup dan
bergaul secara wajar terhadap lingkungannya, sehingga remaja merasa puas
terhadap dirinya dan terhadap lingkungannya. Bagi remaja yang tidak dapat
menyesuaikan diri dengan baik cenderung menjadi anak yang rendah diri,
tertutup, tidak dapat menerima dirinya sendiri dan kelemahan-kelemahan orang
lain, serta merasa malu jika berada diantara orang lain atau situasi yang tersa asing
baginya (Rahma, 2011).
Pendidikan juga diyakini mampu membentuk prilaku remaja, karena
pendidikan mampu meningkatkan sumber daya manusia sehingga dapat
menciptakan manusia yang mampu memajukan bangsanya (Kunaryo, 2000).
Penyelenggaraan pendidikan sendiri memiliki 2 jalur, yaitu: pendidikan sekolah
dan pendidikan luar sekolah. Jalur pendidikan sekolah adalah jalur pendidikan
yang bersifat formal dan dilaksanakan di sekolah melalui kegiatan
belajar-mengajar secara berkesinambungan. Jalur pendidikan luar sekolah merupakan
jalur pendidikan yang dilaksanakan di luar sekolah bisa melalui kegiatan
3
mengenal pendidikan melalui jalur sekolah daripada yang di luar sekolah. Salah
satu tujuan siswa bersekolah adalah untuk mencapai prestasi dan hasil belajar
yang maksimal sesuai dengan kemampuannya (Destriana, 2011). Akan tetapi
prestasi dan hasil belajar ini bisa buruk apabila siswa tidak mampu mengontrol
dirinya, apalagi bagi siswa yang berada dalam masa remaja.
Al-Ma’shum adalah salah satu sekolah yang berada di daerah pedesaan
yaitu Sidodadi. Selain dari desa tersebut, siswa-siswi yang bersekolah di Al-Ma’shum juga berasal dari desa lain yang letaknya tidak jauh dari sekolah tersebut, Seperti: Dadimulyo; Gurach Batu 3; Bunut Barat; Gerak Tani; Sei
Renggas; dan desa-desa lainnya. Di desa-desa ini hampir setiap hari ada hajatan
pernikahan atau khitanan. Dan biasanya disuguhi hiburan seperti keyboard atau
organ tunggal, juga ada kuda lumping. Hiburan-hiburan seperti ini pastinya cukup
mempengaruhi siswa-siswi ini untuk melihatnya, bahkan bagi yang pria mereka
rela pulang sampai larut malam hanya untuk melihat hiburan tersebut. Jika sudah
demikian, kapan lagi waktu yang bisa digunakan oleh para siswa-siswi tersebut
untuk belajar. Sudah tentu untuk pergi ke sekolah saja mereka pasti malas, di
tambah lagi hasil belajar mereka pasti cukup buruk.
Berdasarkan wawancara peneliti terhadap salah satu guru di sekolah Al-Ma’shum, siswa-siswi di sekolah tersebut hampir setiap hari ada saja siswa yang terlambat dengan alasan yang berbeda-beda. Bahkan ada juga yang sampai tidak
masuk sekolah. Selain itu, dalam pembelajaran pun banyak siswa yang kurang
aktif. Padahal fasilitas di sekolah tersebut sudah termasuk baik untuk menunjang
proses belajar-mengajar.
Salah satu pelajaran yang kurang diminati siswa di sekolah Al-Ma’shum
adalah Biologi. Menurut guru biologi yang mengajar di sekolah tersebut, banyak
siswa-siswi yang kurang minat belajar terhadap biologi. Jika dalam proses
belajar-mengajar hanya ada beberapa orang saja yang aktif, sehingga yang aktif ini
sajalah yang terlihat menonjol. Sementara yang lain hanya berdiam diri saja. Hal
itu dapat dilihat dari hasil ujian mereka dimana dari 59 orang siswa, siswa yang
memperoleh nilai diatas 80 (6,78 %), nilai antara 70 sampai 80 (35,6 %), nilai
4
dibawah 50 (32,20 %). Jika dibiarkan maka pendidikan di Indonesia semakin
rendah, sedangkan biologi adalah salah satu mata pelajaran yang cukup penting
juga dan menjadi salah satu mata pelajaran yang diujikan di Ujian Nasional (UN).
Dalam perkembangan masa remaja juga tidak terlepas dari pelajaran biologi,
dimana proses perkembangan masa remaja banyak dijelaskan pada pelajaran
biologi. dengan mempelajari biologi inilah memungkinkan remaja untuk
mencegah hal-hal negatif yang timbul akibat pergaulan yang bebas. selain
penjelasan diatas, penulis tertarik mengkaitkannya dengan pelajaran biologi
dikarenakan selama kuliah penulis mengambil jurusan pendidikan biologi.
sehingga wawasan tentang biologi lebih besar dan bila terdapat pertanyaan yang
dari siswa penulis dapat dengan mudah menjawabnya.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka penulis tertarik
melakukan penelitian dengan judul "Hubungan Masa Remaja terhadap Hasil
Belajar Biologi pada Siswa Kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian diatas, masalah dalam penelitian
ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Masa remaja merupakan salah satu faktor yang cukup berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa.
2. Usia SMA merupakan usia dimana seseorang berada pada masa remaja
sehingga pada usia ini siswa berada pada kebimbangan dan keperihatinan.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah serta
keterbatasan kemampuan yang penulis miliki maka penulis menetapkan batasan
masalah yang dibahas dalam penelitian ini yaitu masa remaja yakni masa remaja
usia sekolah menengah kelas X usia berkisar antara 15 sampai 18 tahun.
Berdasarkan data observasi di sekolah Al-Ma’shum dari 60 siswa, yang berusia 15
tahun (15%), usia 16 tahun (50%), usia 17 tahun (27%), usia 18 tahun (8%). Hal
5
Sedangkan hasil belajar biologi dibatasi pada rata-rata nilai yang diperoleh siswa
selama belajar pada semester I (nilai harian, nilai MID, dan nilai semester) SMA
ALMA'SHUM Kisaran Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hubungan masa remaja terhadap hasil belajar biologi pada siswa
kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan?
2. Berapa besar kontribusi masa remaja terhadap hasil belajar biologi pada
siswa kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan?
1.5. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian mempunyai tujuan sebagai arah dan sasaran yang ingin
dicapai dalam terjawabnya masalah yang dikernukakan. Maka yang menjadi
tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hubungan masa remaja terhadap hasil belajar biologi
pada siswa kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan Tahun
Pernbelajaran 2013/20l4.
2. Untuk rnengetahui besarnya kontribusi antara masa remaja terhadap hasil
belajar biologi pada siswa kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut:
1. Sebagai bahan informasi bagi instansi terkait dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan.
2. Sebagai bahan informasi bagi masyarakat agar rnereka dapat memberikan
inforrnasi kepada siswa untuk lebih termotivasi belajar dan dapat
meminimalisir pengaruh negatif yang muncul dan mempertahankan
6
3. Sebagai bahan informasi bagi peneliti dalam rnenerapkan ilmu yang telah
40
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 1.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka diperoleh kesimpulan sebagai
berikut:
1. Ada hubungan yang signifikan antara masa remaja terhadap hasil belajar
biologi pada siswa kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
2. Masa remaja siswa memberikan kontribusi sebesar 77% terhadap hasil belajar
biologi pada siswa kelas X SMA AL-MA'SHUM Kisaran Asahan, sedangkan
selebihnya 23% dikontribusikan oleh faktor-faktor lainnya.
1.2Saran
Dari kesimpulan penelitian, penulis mengajukan saran-saran sebagai berikut :
1. Buat para tenaga pendidik, diharapkan untuk memperhatikan setiap
perkembangan masa remaja dari siswa yang diajarnya, karena keterkaitan
masa remaja dan hasil belajar sangat erat.
2. Diharapkan untuk ada penelitian lanjutan yang lebih spesifik lagi dari
41
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. dan Asrori, M., (2010), Psikologi Remaja, Bumi Aksara.
Arifin, (2002), Layanan Konseling Kelompok Behavioral untuk Mengubah Perilaku Pacaran Siswa Kelas IX SMP N. 2 Suruh. Universitas Kristen Satya Wacana.
Arikunto, S., (2002), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta.
Arini, K. S., (2007), Pengaruh Tingkat Intelegensi dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Akademik Siswa Kela II SMA Negeri 99 Jakarta, Universitas Gunadarma.
Aroma, I. S. dan Suminar, D.R., (2012), Hubungan antara Tingkat Kontrol Diri dengan Kecenderungan Perilaku Kenakalan Remaja, Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, Vol. 01 No. 02, Departemen Psikologi Pendidikan dan Perkembangan Fakultas Psikologi Universitas Airlangga.
Destriana., (2011), Pengaruh Status Sosial orang Tua terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA di Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/ 2010, Skripsi, FMIPA UNIMED, Medan.
Djaali, H., (2010), Psikologi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Fitriani., (2007), Hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Biologi pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T. P. 2006/2007, Skripsi, FMIPA UNIMED, Medan.
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Hurlock, E. B., (1980), Psikologi Perkembangan, Erlangga, Jakarta.
(1991), Perkembangan Remaja, Erlangga, Jakarta.
Maentiningsih, D., (2008), Hubungan antara secure attachment dengan motivasi berprestasi pada remaja, Jurnal Fakultas Psikologi, Universitas Gunadarma.
Matondang, A., (2013), Hubungan Kenakalan Remaja dengan Prestasi Belajar Siswa, Jurnal Keguruan, Volume 1 No 1, Januari-Juni 2013 33 - 40.
41
Rahma, A. N., (2011), Hubungan Efikasi Diri dan Dukungan Sosial dengan Penyesuaian Diri Remaja di Panti Asuhan, PSIKOISLAMIKA, Jurnal Psikologi Islam (JPI), Lembaga Penelitian Pengembangan Psikologi dan Keislaman (LP3K). Vol 8 No. 2, Januari 2011 231-246.
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana., (2002), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.
Sukmadinata, S. N., (2003), Landasan Psikologi Proses Penelitian Remaja, Rosda Karya, Bandung.
Sunarto dan Hartono, B. A., (1995), Perkembangan Peserta Didik, Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi, Depdikbud, Jakarta.
Suranta., (1996), Hubungan Kepercayaan Diri dengan Prestasi Belajar Matematika SMU Kuala, Skripsi, FMIPA IKIP, Medan.
