View of TA’TSÎR AL-KAFÂAH AL-SYAKHSHIYYAH LI-MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH ‘ALÂ RUGHBAH AL-TALÂMÎDZ FÎ TA’ALLUM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH

(1)

ﺔﻠﳎ ا دﺪﻌﻟا ،ﱃوﻷا ﺔﻨﺴﻟا ﺮﻳﺪﻘﺗ ﱐﺎﺜﻟ

، 2015

ﲑﺛ ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﻟا ّﺸ ﺔﻴﺼﺨ ﳌ ﻢّﻠﻌ ّﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﻢّﻠﻌﺗ ﰲ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﻰﻠﻋ

ّﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

داﺪﻋإ :

ﻦﻳﺪﻟا نﺎﲨ

ﺚﺤﺒﻟا ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﻣ ﺎﻬﻜﻠﳝ نأ ﺪﺑ ﻻ ﺔﻤﻬﳌا ةءﺎﻔﻜﻟا ﻲﻫ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ةءﺎﻔﻜﻟا نإ .

اذﺈﻓ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ بﻼﻄﻟا تﺎﺒﻏر ﺖﻘﺗرا ﻢﻬﺘﻴﺼﺨﺷ ﺖﻨﺴﺣ .

ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ

ي ةﲑﻐﺘﻣ و ك ةﲑﻐﺘﻣ ﲔﺑ ﰊﺎﳚا ﲑﺛ ﺪﺟﻮﺗ ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا .

ﺪﺟﻮﺗ ﲑﺛ ﲔﺑ ﰊﺎﳚإ ةءﺎﻔﻜﻟا

ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا ﳌ

ﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌ ﺔﻴ

ﺔﺒﻏر ءﺎﻘﺗرا ﻰﻠﻋ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا

ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﺳرﺪﳌ

ﺞﻧﺎﺒﳌﺎﻓ ﻲﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﻠﳌ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا .

تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻴﺳﺎﺳﻷا

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﻣ ،ﺔﻴﺳﺎﺳﻷا ةءﺎﻔﻜﻟا ،ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺔﺒﻏر :

Jamanuddin

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Email :

Abstrak:

Pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa dalam belajar Bahasa Arab.” Kompetensi kepribadian adalah salah satu kompetensi yang sangat penting untuk dimiliki oleh setiap guru. Jika baik akhlak seorang guru tersebut maka motivasi dari siswa pun meningkat, begitu juga sebaliknya. Adapun setelah melakukan penelitian, maka penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif antara kompetensi kepribadian terhadap motivasi belajar siswa.

Kata Kunci : Minat Siswa, Kompetensi Kepribadian, Guru Bahasa Arab.

أ . ﺔﻣﺪﻘﻣ

ﳉ ﱄود نﻮﻧﺎﻗ ﺔﻳرﻮﻬﻤ

ﻴﺴﻴﻧوﺪﻧإ ﺔ

ﻢﻗر ۱٤ ﺔﻨﺴﻟ ۲۰۰٥ ﻦﻋ

نﺄﺷ ﳌا ﻤّﻠﻌ ﲔ

ﻦﻳﺮﺿﺎﶈاو ﺔﻌﻣﺎﳉا ﰲ

، ﻞﺼﻔﻟا ٦

ﻢﻗر ۱۰ ، ةﺮﻘﻔﻟا ۱ : ﻪﻧأ ﺎﻬﻴﻓ ﲔﺒﺗ ّﻞﻛ ﻰﻠﻋ ﺐﺟو

ﻚﻠﳝ نأ ﺮﺿﺎﳏ و ﻢّﻠﻌﻣ ﻊﺑرأ

ت ﺎﻔﻛ ﻲﻫ و

ةءﺎﻔﻜﻟا ّﱰﻟا

ّﻳﻮﺑ ﺔ ، ّﺸﻟا ةءﺎﻔﻜﻟا ﺔﻴﺼﺨ

،

ةءﺎﻔﻜﻟاو و ﺔﻴﻨﻬﳌا

ﻹا ةءﺎﻔﻜﻟا ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟ

.¹

(2)

، 2015

ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎ ّﺴﻟا ﲑﺒﻌّﺘﻟا ﻦﻣ أ

ن ﻊﺑرأ تاءﺎﻔﻜﻟا ﱵﻟا

ﳚ نأ ﺐ ﳝ ﰲ نﻮﺳّرﺪﳌا ﺎﻬﻜﻠ

تﺎﻌﻣﺎﳉا و سراﺪﳌا

ﻲﻫ ّﱰﻟا ةءﺎﻔﻜﻟا ﺔﻳﻮﺑ

و ّﺸﻟا ةءﺎﻔﻜﻟا ﺔﻴﺼﺨ

و ةءﺎﻔﻜﻟا ﺔﻴﻨﻬﳌا

و ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻا ةءﺎﻔﻜﻟا .

ﺔﻌﺑرﻷا ﻩﺬﻬﻓ ّﻤﻬﻣ

ﺔ ّﺪﺟ ا ﳌا ﻊﻴﻤﳉ ﻤّﻠﻌ

ﲔ ﻦﻳﺮﺿﺎﶈاو ﻪﺟو ﻰﻠﻋ و

صﻮﺼﳋا )

ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ قﺎﻴﺳ ﰲ (

ﳌ ّرﺪ ّﻠﻟا س ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﺬﻴﻔﻨﺗ ﰲ

و ﻖﻴﺒﻄﺗ تﺎﺒﺟاو

تﺎﻣاﺰﺘﻟاو .

و ﰲ ﺰﻛﱰﺗ نأ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا تدارأ ﻦﻣ ةﺪﺣاو

تاءﺎﻔﻜﻟا

،ةدﻮﺟﻮﳌا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﻲﻫو

ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا

"

ﰲ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ةدﻮﺟ ّنﻷ ﰲ ﺔﻤّﻠﻌﳌا وا ﻢّﻠﻌﳌا بﻮﻠﺳ ﻖﻠﻌﺘﺗ ﻢﻬﺠﺋﺎﺘﻧ و ﺔﺳارﺪﻟا

ﻢّﻠﻌّﺘﻟا ﺔﺑﺮﲡ و حور و ﺔﻌﻓاّﺪﻟا ﻰﻄﻌﻳ ﻲﻛ ﻢﻴﻠﻌّﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺬﻴﻔﻨﺗ ."

2

ّﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﳌا ةرﺎﻬﻣ ﻲﻫ ﺔﻴﺼﺨ

ﻢّﻠﻌ ّﺸﻟا ﺔﻣﻼﺳ كﻼﺘﻣا ﰲ ﺔﻴﺼﺨ

ﻞﻤﺸﺗ ﱵﻟا

ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻹا و ﲑﻜﻔﺘﻟا و ﺔﻴﻛﺮﳊا ﺐﻧﺎﺟ .

ﲏﻌﻳ ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻛ ﲑﻳﺎﻌﻣ و ّﺮﻘﺘﺴﻣ و ﺖﺑ

ﻪﺋﺎﻗﺪﺻأ و ﲔﻤّﻠﻌﺘﻤﻠﻟ ةوﺪﻗ و ﺔﳝﺮﻜﻟا قﻼﺧﻷا ﰲ ﻞﺜﻤﺘﺗ .

3

ّنأ ﺔﻔﻴﻇو ﳌا ﻢّﻠﻌ ﺖﺴﻴﻟ ﺔﻟوﺆﺴﻣ

دوﺪﺣ ﰲ ةرادﻹا

ﺐﺴﺤﻓ ,

ﻦﻜﻟو ﺎﻀﻳأ ﲑﻴﻐﺗ

ّﺴﻟا كﻮﻠ قﻼﺧﻷاو ﺔﺻﺎﺧ ،

ﳌ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سرﺪ نﻮﻜﺗ نأ

ةﺪﻴﺟ ةوﺪﻗ ﺑ ّﻼّﻄﻟ

ﻪ ﺪﻨﻋ ﻢﻴﻠﻌﺗ

سورﺪﻟا صﻮﺼﳋا ﻪﺟو ﻰﻠﻋ

نأ ب ّﻼّﻄﻟا ﲔﻤﺘﻬﳌا

و ّ ﺮﻟا ﰲ ﲔﺒﻏا ﻢّﻠﻌﺗ

ّﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ .

ﻞﻛﺎﺸﳌا ﻟا

ﲑﺜﻜ ة ﺗ ﱵﻟا ﰲ ﺪﺟﻮ ﺾﻌﺑ

سراﺪﳌا صﺎﺼﺘﺧا ﰲ

ﺔﻴﺼﺨﺷ ﳌا

ﻢّﻠﻌ ﺎﻣﺪﻨﻋ

ءﺎﺟ ﳌا ﻢّﻠﻌ ﺔﺳرﺪﳌا ﱃإ ا

و لﻮﺼﻔﻟا اﺮﺧﺄﺘﻣ

، ﺪﻗو ﻳ مﺪﺨﺘﺴ ﻢّﻠﻌﳌا

ّﻠﻟا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ، لﻮﺼﻔﻟا

ﻞﻤﻌﺘﺴﻳ ﺪﻗو ﳌا

ﻢّﻠﻌ ﺐﺳﺎﻨﳌا ﲑﻏ سﺎﺒّﻠﻟا ّﻞﻗأو ،

ﲑﻓﻮﺗ ﺔﺒﻏ ّﺮﻟا ب ّﻼّﻄﻠﻟ ﻟ

ﺔﻳﺪﲜ ﺔﺳارﺪ ﺚﻴﲝ

قﻮﻔﺘﺗ ﻟا ﰲ ﻢّﻠﻌﺘ ، ﻦﻣ ﺾﻌﺑ ﺎﻨﻫو ﻞﻛﺎﺸﻣ

ﻢّﻠﻌﻣ ّﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ،

ﺎﻓﻮﺧ ،ﻚﻟاذ ﻦﻣ نأ

ّﻨﻟا ﻞﻛﺎﺸﳌا ﺔﲨﺎ

ﺔﻠﻗ ﱃا يدﺆﻳ و مﺎﻤﺘﻫﻻا

ﺔﺒﻏ ّﺮﻟا ﰲ ﻢّﻠﻌﺗ ّﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ،لﺎﺜﳌا ﻞﻴﺒﺳ ﻰﻠﻋ ،

ﺄﺸﻨﻳ رﻮﻌﺷ لﻮﺴﻛ ﺪﻨﻋ

ّﻠﻟا ﺔﺳارد ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

ردﺎﺒﺗ و ﻢ ﺎﻫذأ ﰲ

ّنأ ّﻠﻟا سورد ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

ﻮﻫ

ﺒﻌﺻ ﺔ ﲔﺑ ّﺪﻟا سور ﻷا ىﺮﺧ .

ﲔﺴﲢ و ﲑﺛ ﰲ ةءﺎﻔﻜﻟا ﻩﺬﻫ ﺔﻴﳘأ اﺪﻴﺟ فﺮﻌﻧ ﻖﺑﺎﺴﻟا نﺎﻴﺒﻟا دﺮﺳ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺔﻴﺟرﺎﳋا و ﺔﻴﺳارﺪﻟا تﺎﻋﺎﻘﻟا ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا و ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ .

ﻚﻟﺬﻠﻓ ,

نأ ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺖﺑﺬﳒإ

عﻮﺿﻮﳌا اﺬﻫ ﰲ ﺚﺤﺒﺗ .

(3)

، 2015

ب .

ﻒﻳﺮﻌﺗ ا

ﺔﺋﺎﻔﻜﻟ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا

ةءﺎﻔﻜﻟا ﺔﻤﻠﻛ و –

- Competency

و ةرﺪﻘﻟا و ةرﺎﻬﳌا ﲏﻌﺗ ﺔﻳﺰﻴﻠﳒﻹا ﺔﻐﻠﻟا ﰲ

ﺔﻴﺣﻼﺼﻟا )

echold dan Shadily

۱۳۲ : ۱۹۹۰ ( ﻦﻣ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﲔﻤﻴﻬﻣ ﺪﻨﻋ ﻲﻫ و

ﺔﻄﺸﻧأ ءﺎﻛﺬﻟا

Intelligence -

4. ﺎﺣﻼﻄﺻا و :

ﺪﳊا ﻦﻋ ةرﺎﺒﻋ ةءﺎﻔﻜﻟا نأ ﻞﻴﻗ و

تارﺎﻬﳌا و تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻦﻣ لﻮﺒﻘﳌا ﻦﻜﳝ يﺬﻟا ﺔﻴﻗﻼﺧﻷا ئدﺎﺒﳌا و ﻢﻴﻘﻟا و تﺎﻫﺎﲡﻹا و

ﻠﻌﺘﻟا ﻪﻣﺎﻬﻣ زﺎﳒإ ﻦﻣ ﻢﻠﻌﳌا ﻴ

ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ و نﺎﻘﺗ ﺔﻴﻤ

5. و تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻲﻫ ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا

ﻢﻠﻌﳌا ﺎﻬﻨﻣ ﻦﻜﻤﺘﻳ نأ ﻲﻐﺒﻨﻳ ﱵﻟا تارﺎﻬﳌا و تﺎﻫﺎﺟﻹا و تاﺪﻘﺘﻌﳌا

6. ﰲ نﺎﻤﺜﻋ لﺎﻗ

ﺔﻨﺴﻟا ) 2005 (

ﻘﺤﺘﺳﻹا ﺢﺿﻮﻳ يﺬﻟا ءﻲﺸﻟا ﻲﻫ ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا

،دﺮﻔﻟا تارﺎﻬﻣ وا قﺎ

ﻲﻔﻴﻛ

ﻲﻤﻛ وا .7

ﺎﻣأو ﻞﻛ كﻮﻠﺳ ﺺﺋﺎﺼﺧ ﻦﻣ ﺪﻳﺮﻓ ﻂﳕ و ﺔﻴﻜﻴﻣﺎﻨﻳد ﺔﻌﻴﺒﻄﻟا ﻲﻫ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا

دﺮﻓ .

8

ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﻲﻫ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا

ﺔﻴﻛﺮﳊا ﺐﻧاﻮﳉا ﻲﻄﻐﻳ يﺬﻟا ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ﻪﻴﻓ ﻢﻠﻌﳌا ﺔﻳدﺮﻓ ةرﺎﻬﻣ

ﺮﺛﺆﻣ و ﻲﻋﺎﻤﺘﺟا و ﺮﻜﻔﻣ و

.⁹

ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺢﺋاﻮﻠﻟا

) (pp

ﺔﻨﺴﻠﻟ ۲۰۰٥ ﻦﻣ داﺮﻣا نأ ّﲔﺑ

ةوﺪﻗ و ﺔﻗﻮﺛﻮﻣ و فرﺎﻋ ،ﻎﻟ و ﺮﻘﺘﺴﻣ و ﺖﺑ ﺔﻳدﺮﻔﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻲﻫ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﺎﻬﻋﺎﺒﺗا ﺐﺟاﻮﻟا جذﻮﳕ وأ ﺎﺟذﻮﳕ ﱪﺘﻌﻳ يﺬﻟا ﺺﺨﺸﻛ ﺔﳝﺮﻜﻟا قﻼﺧأ و ﲔﻤﻠﻌﺘﻤﻠﻟ .

ﺐﳚ يﺬﻟا ﺔﻓﺮﻌﳌا وأ ةرﺎﻬﳌا ﻲﻫ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ةءﺎﻔﻜﻟا نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎﺴﻟا نﺎﻴﺒﻟا ﻦﻣ ﻪﺑ ﻆﻔﺘﳛ نأ ﺎﻬﻘﻴﺒﻄﺗ ﻢﺘﻳ ﱵﻟا ﺔﳝﺮﻜﻟا قﻼﺧﻷا وأ كﻮﻠﺴﻟا و ﻒﻗﻮﳌا ﲏﻌﻳ نﻮﻤﻠﻌﳌا

ﲔﻤﻠﻌﺘﻤﻠﻟ ةوﺪﻗ سرﺪﳌا نﻷ ةﺎﻴﳊا ﰲ ﺎﻤﺋاد ﻰﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﲑﻳﺎﻌﻣ ﻦﻋ ءﺎﻤﻠﻌﻟا ءارأ ﺎﻣأ :

يﻮﻠﳓأ نﺎﲪﺮﻟا ﺪﺒﻋ لﺎﻗ ﺎﻤﻛ :^.

ﲏﺑر ﻲﻫ ﱵﻟا ﲑﻜﻔﺘﻟا طﺎﳕا و كﻮﻠﺴﻟا 10

و

صﻼﺧﻹا و

ﱪﺼﻟا و قدﺎﺼﻟا و

ﻊﺟاﺮﳌا ﺔﻠﺻاﻮﻣ و ﺔﻓﺮﻌﳌا ﻊﻣ ﺎﻤﺋاد ﻢﻬﺴﻔﻧا ﺰﻴﻬﲡ ،

ﻊﺟاﺮﳌا ﰲ عاﺪﺑﻹا و

ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ﺔﻴﺼﺨﺷ ﻢﻬﻓ لﺪﻌﻟا و

و باﻮﺠﺘﺳا ﻪﻟ ﻦﻣ ﺔﻋﻮﻨﺘﻣ ﺔﻋﻮﻤ

ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ﻪﺘﻴﻤﻨﺗ و فوﺮﻈﻟا .

ﺔﻴﺼﺨﺷ طﺮﺷ نأ ﺲﻴﻠﻴﻣر ﻪﺒﺘﻛ يﺬﻟا ﲏﻧﺎﻜﻟا مﻼﺳﻹا ﺔﻴﺑﺮﺗ ءﺎﻤﻠﻋ لﺎﻗ ﺎﻤﻛ

،ﻪﺴﻔﻧ ﰲ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﻮﻫ ﻢﻠﻌﳌا ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ

:

11.

و ﻲﻘﺘﳌا مﻮﻠﻌﻟا ﺪﳎ ﻰﻠﻋ ﻆﻓﺎﳊا

ﻟا و دﻮﻫﺰ

ﻷاو ﺔﳝﺮﻜﻟا قﻼﺧ و

ﺎﻬﺋادا ﻢﻴﻴﻘﺗ و

ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ﻞﺟا ﻦﻣ ﻢﻬﺴﻔﻧا ﺮﻳﻮﻄﺗ .

(4)

، 2015

ﺐﺳﺎﻨﺳ و ﺎﻬﻠﺜﻤﺘﺗ نأ ﻢﻠﻌﳌا ﻰﻠﻋ ﺐﺟو ﱴﻟا تﺎﻔﺻ ﻲﺳﺮﺑﻷا نﺎﻴﻃا ﷴ لﺎﻗ و

ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ ،ﻢﻠﻌﳌا ﺔﻴﺼﺨﺷ ﲑﻳﺎﻌﲟ :

12.

دﻮﻫز و ﻒﻴﻈﻧ و

صﻼﺧا و

ﺢﻣﺎﺴﺘﻣ ا رﺪﻘﻳ و

ن

ﲟ نﻮﻜﻳ بﻼﻄﻠﻟ بﻷا ﺔﺑﺎﺜ

.

نأ ﺐﳚ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﲑﻳﺎﻌﻣ نأ ﱃا ﺺﻠﳔ نأ ﻦﻜﳝ ﻖﺑﺎﺴﻟا يأﺮﻟا ﻦﻣ

ﻮﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﳌا ىﺪﻟ نﻮﻜﺗ :

ﺖﺑ و ﻘﺘﺴﻣ و ﺪﻴﺷرو ﺮ وذو فرﺎﻋ

قﻼﺧا ﺔﳝﺮﻛ

و ،

ﲔﻤﻠﻌﺘﻤﻠﻟ ةوﺪﻗ ﺑ مﻮﻘﻳ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ و

ءادﻷا ﻢﻴﻴﻘﺘ

ﻢﻬﺴﻔﻧا ﺮﻳﻮﻄﺗ و

ﱪﺼﻟﺎﺑ

ﺔﺒﻏﺮﻟا ﰲ ﺔﻐﻠﻟا : ﺐﻏر ﺔﻤﻠﻛ ﻦﻣ ﻪﻠﺻا ﺔﺒﻏﺮﻟا -

13ﺐﻏﺮﻳ . ﺎﺣﻼﻄﺻا و

، ﺐﳊا ﻲﻫ ﺔﺒﻏﺮﻟا

طﺎﺒﺗرا و ﺔﻄﺸﻧا و لﺎﺣ ﻰﻠﻋ

. ءﻲﺸﻟا كﻼﺘﻣا و ،ﺐﺠﻌﺘﻟا ،ﻢﻠﻌﺘﻟا ،ﺔﻓﺮﻌﳌا ﻲﻫ ﺔﺒﻏﺮﻟا 14

.¹⁵

ءﻲﺸﻟا ﱃا ةﲑﺒﻜﻟا ةدارﻹا وا ةﲑﺒﻜﻟا ﺔﺳﺎﻤﳊا و ﻞﻴﳌا ﻲﻫ ﺔﺒﻏﺮﻟا 16

ﻲﻫ ﺔﺒﻏﺮﻟا نأ ةﺎﺷ ﲔﺒﳏ لﺎﻗ و :

ةﲑﻏ و فاﺮﳓا ﻰﻠﻋ ةﲑﺒﻛ ةدارا وا ﺔﻴﻟﺎﻋ

ءﺎﻴﺷﻷا سﺎﻨﻠﻟ ﺔﻤﻴﻗ ﺔﻟﺎﳊا ﺾﻌﺑ تﺎﺼﺘﺧﻻا ﻰﻠﻋ حوﺮﻟا ﻞﻴﻣ ﻲﻫ ﺔﺒﻏﺮﻟا 17

.18

ﺎﻬﻠﻤﻋ و طﺎﺸﻨﻟا لﺎﻤﻋﻷ ةﻮﻗ و ةﲑﻏ ﻲﻫ ﺔﺒﻏﺮﻟا نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎﺴﻟا نﺎﻴﺒﻟا ﻦﻣ

ﻩاﺮﻛا نود روﺮﺴﻟ ﺺﺨﺸﻟا .

ﻊﺟاﺮﻣ ﰲ ﺔﺻﺎﺧ ،ﻢﯩﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺔﻤﻬﻣ ﻞﻣاﻮﻋ ﺔﺒﻏﺮﻟا نأ

،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا بﻼﻄﻟا نﺎﻫذأ ﰲ ﻞﳑ و ﺐﻌﺻ سرد ﻲﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﻷ

. جﺎﺘﲢ ﻚﻟاﺬﻟ

ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا حﺎﳒ ﻖﻴﻘﺤﺘﻟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ عﺎﺒﺗإ ﰲ ﺔﻳﻮﻘﻟا ﺔﺒﻏﺮﻟا و ةﲑﻐﻟا ﱃا .

ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ عﺎﺒﺗا ﰲ بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﻤﻬﻣ ﺔﻠﻣﺎﻋ ﻲﻫ ﺔﺒﻏﺮﻟا نإ .

نأ ﺔﻘﻴﻘﳊا ﰲ و

ﻞﻣاﻮﻌﻟ قﺮﻔﺘﻳ ﻻ ﺔﺒﻏﺮﻟ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ﻲﻫ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ةﺮﺛﺆﳌا

:

ﻲﻫ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ةﺮﺛﺆﳌا ﻞﻣاﻮﻌﻟا نأ يرﺎﲨ يﺮﺤﺒﻟا ﻒﻴﺳ لﺎﻗ ﺔﺌﻴﺒﻟا ﺔﻟﺎﺣ 19

ةدﻷا ﺔﻟﺎﺣ ،

) سرﺪﻟا جﺎﻬﻨﻣ ،

ﺞﻣ ﱪﻟا ، ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ، ﻢﻠﻌﳌا (،

ﺲﻔﻨﻟا ﺔﻟﺎﺣ ﻰﺟﻮﻟﻮﻜﺴﻟا ﺔﻟﺎﺣ ،

) ﺔﺒﻏﺮﻟا ،

ﻂﻴﺸﻨﻟا ، ﺔﺒﻫﻮﳌا ، ﺔﻌﻓاﺪﻟا (

ﻲﻫ ﻢﻴﻠﻌﺗ ﰲ ةﺮﺛﺆﳌا ﻞﻣاﻮﻌﻟا نأ ﻮﻄﻴﻣﻼﺳ لﺎﻗ و :

20

۱ . ﺪﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ا

ﺔﻴﻠﺧ ) بﻼﻄﻟا ﻞﺧاد ﻦﻣ ﺊ ا (

۲ . ﺔﻴﺟرﺎﳋا ﻞﻣاﻮﻌﻟا )

بﻼﻄﻟا جرﺎﺧ ﻦﻣ ﺊ ا (

(5)

، 2015

ﻰﻠﻋ ﻦﻤﻀﺘﺗ ، ﺔﻴﻠﺧﺪﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا :

أ . ﺔﻴﻤﺴﳉا ﺔﻠﻣﺎﻌﻟا )

ﺎﻬﺴﻜﻋ وأ ﺔﺤﺼﻟا (

ب . ﻰﺟﻮﻟﻮﻜﻴﺴﻟا ﺔﻠﻣﺎﻌﻟا )

و ،ﺮﻤﻌﻟا غﻮﻠﺑ ،ﺔﺒﻫﻮﳌا و ﺔﺒﻏﺮﻟا ،مﺎﻤﺘﻫﻹا ،ﲑﻜﻔﺘﻟا ﺔﻗﺎﻃ

ﲑﺒﻌﺘﻟا (

ﻰﻠﻋ ﻦﻤﻀﺘﺗ ،ﺔﻴﺟرﺎﳋا ﻞﻣاﻮﻌﻟا :

أ . ةﺮﺳﻷا ﺔﻠﻣﺎﻌﻟا )

ﻦﻣ مﺎﻤﺘﻫﻹا ،ﺔﻳدﺎﺼﺘﻗﻹا ،ةﺮﺳﻷا ﲔﺑ ﺔﻠﺻو ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ

ﺔﻴﺑﱰﻟا ﺔﻴﻔﻠﺧ و ،ﻦﻳﺪﻟاﻮﻟا (

ب . ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﻠﻣﺎﻌﻟا )

و تﻻﺎﺳر ،ﺐﻟﺎﻄﻟا و ﻢﻠﻌﳌا ﲔﺑ ﺔﻠﺻو ،ﺲﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ

ﻊﻤﺘ ا ( ﻞﻣاﻮﻌﻟا نأ ﺺﻠﳔ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻧ ،ﻖﺑﺎﺴﻟا يأﺮﻟا ﻦﻣ ﻢﺴﻘﻨﺗ ﺔﺒﻏﺮﻟا ﻰﻠﻋ ةﺮﺛﺆﳌا

و بﻼﻄﻟا ﻞﺧاد ﻦﻣ ءﻲﲡ ﱵﻟا ﺔﻠﻣﺎﻋ ﲏﻌﻳ ﺔﻴﻠﺧاﺪﻟا ﺔﻠﻣﺎﻌﻟا ﺎﳘ و ،ﲔﻤﺴﻗ ﱃا ﺔﺒﻏر ﺔﻴﻗﱰﻟ ﻚﻟاﺬﻟ و بﻼﻄﻟا جرﺎﺧ ﻦﻣ ءﻲﲡ ﱵﻟا ﺔﻠﻣﺎﻋ ﲏﻌﻳ ﺔﻴﺟرﺎﳋا ﺔﻠﻣﺎﻌﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ قﺮﻔﺘﻳ ﻻ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ بﻼﻄﻟا .

ج . ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﺠﻬﻨﻣ

1 . ﻪﻠﺧﺪﻣو ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ ﲏﻌﻳ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﻞﺧﺪﳌا ﺎ ّﻣأ ﻞﺧﺪﳌا

ﻲﻤﻜﻟا .21

ﺔﻟﺎﳊا ﺔﺳارد ﺞﻬﻨﲟ ﲑﺛ ﻦﻋ

ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﻟا ﺔﻴﺼﺨﺸ ﳌ

ﻢّﻠﻌ ّﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﻰﻠﻋ

2 . ﻪﺘﻨﻴﻋو ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ ﳌ ﻊﺑاﺮﻟا ﻒﺼﻠﻟ بﻼﻄﻟا ﻊﻴﲨ ﻲﻫ ﻊﻤﺘ ا ﺖﻧﺎﻛ ﳌ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪ

ﺪﻬﻌ

ﻰﻣﻼﺳﻹا .

اذإ ﺬﺧ نأ ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺖﻟوﺎﺣ ﻚﻟاﺬﻠﻓ ،ﻼﻴﻠﻗ ﺎﻨﻓﺮﻌﻓ ةدﻮﺟﻮﳌا ﻊﻤﺘ ا ﱃإ ﺮﻈﻧ

ﻰﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﳌ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﳌ ﻊﺑاﺮﻟا ﻒﺼﻟ ب ّﻼّﻄﻟا ﻊﻴﲨ .

لﺎﻗ ﺎﻣ ﱃإ ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺪﻤﺘﻌﺗ

ﻮﺘﻧﻮﻜﻳرأ ﻰﲰرﺎﻫﻮﺳ رﻮﺘﻛﺪﻟا .

3 عﻮﻧ . ت ﺎﻴﺒﻟا ﺎﻫردﺎﺼﻣو

(6)

، 2015

ّ

ﺮﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ ت ﺎﻴﺒﻟا عﻮﻧ ﻞﻤﺘﺸﺗو ﺔﻟﺎﺳ

ﻲﻫ ت ﺎﻴﺒﻟا ّﻤﻜﻟا

ﺔﻴ ّﻠﻌﺘﺗ ﱵﻟا ﻖ

ﺔﺋﺎﻔﻜﻟ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﳌ ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا .

ﰲ ت ﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣو

ّ ﺮﻟا ﻩﺬﻫ ّﻠﻌﺘﺗ ﻲﻫ ﺔﻟﺎﺳ ﺎﳘو ﻦﻳرﺪﺼﻣ ﻖ

ت ﺎﻴﺒﻟا ا

و ﺔﻴﺳﺎﺳﻷ ت ﺎﻴﺒﻟا

ّﺜﻟا ﻧﺎ ﻮ ﺔﻳ :

أ ( ﻷا ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﻴﺳﺎﺳ

ﻲﻫ ﻟا ت ﺎﻴﺒ ﱵﻟا

و ﺪﺟ ﻦﻣ ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺎ و ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﻣ

ﻟا ﻊﺑا ّﺮﻟا ﻒّﺼﻠﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘ ﺞﻧﺎﺒﳌﺎﻓ ﻰﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﳌ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﳌ

.

ب ( ّﺜﻟا ت ﺎﻴﺒﻟا ﻲﻫو ﺔﻳﻮﻧﺎ

ﻟا ت ﺎﻴﺒ ﱵﻟا

و ﺪﺟ ﺎ ﺔﺳرﺪﳌا ﻖﻴﺛﻮﺗ ﻦﻣ ﻻا

ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑ

ﺞﻧﺎﺒﳌﺎﻓ ﻰﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﳌ

4 . ﺐﻴﻟﺎﺳأ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ

ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻊﻤﳉ ﺗ

ﺒﺗﺎﻜﻟا مﺪﺨﺘﺴ ﺔ

ﻲﻫو ت ﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﺔﻘﻳﺮﻃ :

أ(

ﺔﻘﻳﺮﻃ

ﺔﻧﺎﺒﺘﺳﻻا

ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺖﺒﺘﻛ ﺔﺑﻮﺘﻜﻣ ﺔﻠﺌﺳأ

ﱃإ ﺎﻬﺘﻋزو ﰒ 23

ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻊﻴﲨ وأ ةﺬﻴﻤﻠﺗ

ﻊﺑا ّﺮﻟا ﻒّﺼﻠﻟ .

ب (

ﺑ

ﺔﻘﻴﺛﻮﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄ ﲔﻤّﻠﻌﳌا ءﺎﲰأو ،ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا دﺪﻋ ﻞﻴﻨﻟ ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺎﻬﻘﻴﺒﻄﺗ ﱵﻟا ﺔﻘﻳﺮّﻄﻟا

5 . ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ بﻮﻠﺳأ

ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺖﻣﺪﺨﺘﺳا ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ

(product moment) 22

ماﺪﺨﺘﺳا لﺎﳊا اﺬﻫ

ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻰﻠﻋ رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﺒﻏ ّﺮﻟا ﻦﻋ ﺔﻔﻠﺘﺨﳌا ﺔﻓﺮﻌﳌ

٬ ﱃا ﺔﺻﻼﳋا ﻰﻄﻋأ ّﰒ

"

وأ لﻮﺒﻘﻣ

دودﺮﻣ "

ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﺿوﺮﻓ ﻦﻣ .

ﻲﻫ ﺎﻫزﻮﻣر ﺎﻣأ :

زﻮﻣر لﺎﻤﻌﺘﺳ ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ

ﺔﻴﺗﻵا :

ن∑ك { ﻦ∑ك^۲ –

د . و ت ﺎﻴﺒﻟا ضﺮﻋ و ﺎﻬﻠﻴﻠﲢ

ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣ

1 . ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﳌ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﳌ

ﳌ ﻬﻌ ﺪ ﻻا ﻲﻣﻼﺳ

(7)

، 2015

ﻟا ﻦﻋ ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺖﺜﲝ ﺪﻗ ﻞﺼﻔﻟا اﺬﻫ ﰲ ّﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜ

ّﻠﻟا ﻢﻠﻌﳌ ﺔﻴﺼﺨ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﳌ ﳌ

ﻬﻌ ﺪ اﻹ ﻲﻣﻼﺳ ،

ﺔﺒﻗاﺮﳌا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻦﻣ زﻮﻣر اﺬﻫ ف :

ف = ن

100 x

لوﺪﳉا 7

: ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﻦﻋ ت ﺎﻴﺒﻟا

ﺎﺘﺑ /

1

ﺎﻴﺣا / 2

ﺎﺒﻟﺎﻏ /

3

ﺎﻤﺋاد /

4 ﻢﻠﻌﳌا ﺔﻟﺎﺣ ﻢﻗﺮﻟا

√

ﺎﺒﺗﺮﻣ ﺎﺳﺎﺒﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢﻠﻌﻣ ﻞﻤﻌﺘﺳا ¹

√ ﺪﻨﻋ ﺢﻳﺮﻔﻣ ﻢﻠﻌﻣ ﻮﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا

2

√ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﱪﺼﻳ ءﺎﻄﳋا ﻞﻌﻔﺗ ﺎﳌ ³

√ لاﺆﺴﻠﻟ ﺔﺻﺮﻓ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﺎﻄﻋا ⁴

√ ﻢ ّﻠﻌﻣ ﺐﻀﻏ لاﺆﺴﻟا ﺔﺑﺎﺟﻹ ﻊﻄﺘﺴﺗ ﱂ ﺎﳌ ّﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

5

√ ءﺎﻄﻋإ ﺪﻨﻋ ﺎﺣﺪﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﻲﻄﻋا ﺬﻴﻣﻼﺗ ﻹا لﺎﺣ ﳛ

ﰊﺎ ﺪﻨﻋ ّﻠﻌﺘﻟا ﻢ

6

√ ﻪﺘﻗو ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ءﺎﺟ ⁷

√ ﻪﺘﻗو ءﺎﻬﺘﻧا ﻞﺒﻗ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ جﺮﺧ ⁸

√ ﻢﻴﻠﻌﺘﻠﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﺮﻀﳛ ﺪﻗ ⁹

√ ﺎﻴﺑﺎﳚا ﻼﻌﻓ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﻰﻄﻋا ¹⁰

√ ﻒﻴﺼﺣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ¹¹

√ ﺮﻣآ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ¹²

√ ﺐﻴﺒﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ¹³

(8)

، 2015

ّﻠﻌﻣ ّﻠﻟا ﻢ

ﻎﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ¹⁴

√ ﺔﳝﺮﻜﻟا قﻼﺧا ﻪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ¹⁵

√ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺔﻴﺼﺨﺷ ﺔﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﻢﻬﻔﻳ ¹⁶

√ ﺮﻳﺮﻘﺘﻟا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﻒﺼﻨﻳ ¹⁷

√ ﻞﻤﻋ ﺪﻨﻋ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ّﻠﻟا ﻢ ّﻠﻌﻣ ﻞﺑﺎﻘﻳ ¹⁸

16, 67

%

22, 22

%

33,3 4

%

27, 78

%

ﺔﻳﻮﺌﳌا

ﺔﺒﻗاﺮﳌا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻦﻣ ﻞﻴﺼﺤﺘﻟا ﲔﺒﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ و .

نأ فﺮﻌﻧ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻧ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ و

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد ﺔﺑﺎﺟإ 5

وأ

% 27,78 ﺎﺒﻟﺎﻏ ﺔﺑﺎﺟا و

6 وأ % 33,34 ﺎﻴﺣا ﺔﺑﺎﺟا و

4

وأ 22,22 %

ﺎﺘﺑ ﺔﺑﺎﺟا و 3

وأ % 16,67 نأ ﺺﻠﳔ نأ ﻊﻄﺘﺴﻧ ﻚﻟاﺬﻟو ،

ﻟا ةءﺎﻔﻜ

ّﻟا ّﻠﻌﳌ ﺔﻴﺼﺨﺸ ّﻠﻟا ﻢ

ﺔﻐ ﺔﺳرﺪﳌا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا

ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﺟرد ﱄا ﻞﺧد .

2 . ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﳌ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﳌ

ﻬﻌ ﺪ ﻹا ﻲﻣﻼﺳ

ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﻦﻋ ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺖﺜﲝ ﺪﻗ ﻞﺼﻔﻟا اﺬﻫ ﰲ ّﻠﻟا

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﺔﺳرﺪﳌ

ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﳌ

ﻬﻌ ﺪ اﻹ ﻲﻣﻼﺳ ، . ﺔﺒﻗاﺮﳌا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻦﻣ زﻮﻣﺮﻟا اﺬﻫ و ف :

ف = ن

100 x

ﺔﻧﺎﺒﺘﺳﻹا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻦﻣ ﻞﻴﺼﺤﺘﻟا اﺬﻫ و :

رﻮﻣﺮﺑ و :

ف

ف = ن

x 100

لوﺪﳉا 8

: ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﻣ ﺔﻘﻳﺮﻄﺑ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺐﺣ

ﻢﻗر ﺔﺑﺎﺟإ

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

5

%

21,73

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

11

%

47,82

3 ﺎﻴﺣأ

5

% 21,73

4 ﺎﺘﺑ

2

%

8,69

ﺔﻠﻤﳉا 23

%

100

(9)

، 2015

لوﺪﳉا ﻦﻣ تاددﺮﺗ نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎﺴﻟا

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﻣ ﺔﻘﻳﺮﻄﺑ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺐﳛ .

و

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻦﻣ ﺔﻠﲨ %

21,73 ﺎﺒﻟﺎﻏ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا و ،

%

47,82 ﺎﻴﺣأ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا و ،

% 21,73 ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ،

% 8,69 و ،

ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا ّﺘﻟا ﺐﳛ

ﺮﻄﺑ ﺬﻴﻣﻼ ّﻠﻌﻣ ﺔﻘﻳ

ّﻠﻟا ﻢ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﺎﺒﻟﺎﻏ

.

لوﺪﳉا 9

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﺑ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺳﺎﲪ :

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

12

%

52,17

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

4

%

17,39

3 ﺎﻴﺣأ

2

%

8,69

4 ﺎﺘﺑ

5

%

21,73

%

100

تاددﺮﺗ نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ﲪ

ﺎﺳ ﺔ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﺑ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا .

ﺔﻠﲨ و

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻦﻣ %

% 17,39 و ،

ﺎﻴﺣأ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا %

8,69 ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ، %

21,73 ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا و ،

ﲪ ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﺎﺳ

ﺔ ّﺘﻟا ّﻠﻌﺘﺑ ﺬﻴﻣﻼ ّﻠﻟا ﻢ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﺎﻤﺋاد

.

لوﺪﳉا 10

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺪﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻞﺑﺎﻗ :

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

9

%

39,13

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

6

%

26,08

3 ﺎﻴﺣأ

7

%

30,43

4 ﺎﺘﺑ

1

%

4,34

%

100

(10)

، 2015

نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ تاددﺮﺗ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺪﻴﻣﻼﺘﻟا ﻞﺑﺎﻗ .

و

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﻦﻣ ﺔﻠﲨ %

%

26,08 ﺎﻴﺣأ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا و ،

% 30,43 ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ،

% 4,34 و ،

ّﺘﻟا ﻞﺑﺎﻗ ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا ّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺪﻴﻣﻼ

ّﻐﻠﻟا ﻢ ﺔ ﺋاد ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺎﻤ

.

لوﺪﳉا 11

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﻣ ﻲﻘﻠﻳ ﱵﻟا ةدﺎﳌا ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺐﺘﻛ :

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

8

% 78 34,

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

7

%

30,43

3 ﺎﻴﺣأ

5

%

21,73

4 ﺎﺘﺑ

3

%

13,04

%

100

تاددﺮﺗ نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ّﺘﻟا ﺐﺘﻛ

ﻲﻘﻠﻳ ﱵﻟا ةدﺎﳌا ﺬﻴﻣﻼ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﳌا .

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻦﻣ ﺔﻠﲨ و %

78,34, و ،

ﺎﺒﻟﺎﻏ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا %

30,43 ﺎﻴﺣأ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا و ،

% 21,73 ،

ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا %

13,04 ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا و ،

ﺐﺘﻛ

ّﺘﻟا ّﻠﻌﳌا ﻲﻘﻠﻳ ﱵﻟا ةدﺎﳌا ﺬﻴﻣﻼ ّﻠﻟا ﻢ

.

لوﺪﳉا 12

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻢﻬﻓ :

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

7

%

30,43

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

5

%

21,73

3 ﺎﻴﺣأ

8

%

34,78

4 ﺎﺘﺑ

1

%

4,34

%

100

(11)

، 2015

تاددﺮﺗ نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ّﺘﻟا ﻢﻬﻓ

ّﻠﻌﻣ ﻲﻘﻠﻳ ﱵﻟا ةدﺎﻣ ﺬﻴﻣﻼ ّﻠﻟا ﻢ

ﺔﻐ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا . ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻦﻣ ﺔﻠﲨ و %

30,43 ﺎﺒﻟﺎﻏ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا و ،

% 21,73 ﺎﻴﺣأ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا و ،

% 34,78 ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ،

% 4,34 ،

ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا و ّﺘﻟا ﻢﻬﻓ

ّﻠﻌﻣ ﻲﻘﻠﻳ ﱵﻟا ةدﺎﻣ ﺬﻴﻣﻼ ّﻠﻟا ﻢ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﺎﻴﺣأ

.

لوﺪﳉا 13

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا سرد عﺎﺒﺗا ﰲ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺐﺣ :

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

7

%

30,43

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

10

%

43,47

3 ﺎﻴﺣأ

4

%

17,39

4 ﺎﺘﺑ

2

%

8,69

%

100

تاددﺮﺗ ّنأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎ ّﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ّﺘﻟا ﺐﳛ

ّﻠﻟا سرد عﺎﺒﺗا ﰲ ﺬﻴﻣﻼ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

. و

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻦﻣ ﺔﻠﲨ %

%

% 8,69 و ،

ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا ّﺘﻟا ﺐﳛ

ّﻠﻟا سرد عﺎﺒﺗا ﰲ ﺬﻴﻣﻼ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

ﺎﺒﻟﺎﻏ .

لوﺪﳉا 14

: ﻣﻼّﺘﻟا ناﺬﺌﺘﺳا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺬﻴ

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

5

%

21,73

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

4

%

17,39

3 ﺎﻴﺣأ

7

%

30,43

4 ﺎﺘﺑ

7

%

30,43

%

100

تاددﺮﺗ نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎ ّﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ذﺄﺘﺳا

ا ّﺘﻟا ن ّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺬﻴﻣﻼ ّﻠﻟا ﻢ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ .

و

%

(12)

، 2015

% 30,43 و ،

ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا ذﺄﺘﺳا

ا ّﺘﻟا ن ّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺬﻴﻣﻼ ّﻠﻟا ﻢ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﺎﻴﺣأ

.

لوﺪﳉا 15

ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻞﲪ : ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ سﻮﻣﺎﻘﻟا

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

7

%

30,43

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

8

%

34,78

3 ﺎﻴﺣأ

3

%

13,04

4 ﺎﺘﺑ

5

%

21,73

%

100

تاددﺮﺗ ّنأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎ ّﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ّﺘﻟا ﻞﲪ

ّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ سﻮﻣﺎﻘﻟا ﺬﻴﻣﻼ ﻢ

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻦﻣ ﺔﻠﲨ و %

30,43 ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا و ،

ﺎﺒﻟﺎﻏ نوﱰﳜ %

% 13,04 ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ،

ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ %

21,73 ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا و ،

ّﺘﻟا ﻞﲪ ﺬﻴﻣﻼ

ّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ سﻮﻣﺎﻘﻟا ّﻠﻟا ﻢ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ ﺎﺒﻟﺎﻏ

.

لوﺪﳉا 16

ﻊﻤﲡ : ﻪﺘﻗو ﻞﺒﻗ ﺔﻔﻴﻇﻮﻟا ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

12

%

52,17

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

3

%

13,04

3 ﺎﻴﺣأ

4

% 17,39

4 ﺎﺘﺑ

4

%

17,39

%

100

تاددﺮﺗ ّنأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎ ّﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ﻗ ﺔﻔﻴﻇﻮﻟا ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻊﻤﲡ

ﺒﻞ ﻪﺘﻗو . ﺔﻠﲨ و

ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻦﻣ %

% 13,04 و ،

(13)

، 2015

ﺎﻴﺣأ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا %

17,39 ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ،

% 17,39 طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا و ،

ﻗ ﺔﻔﻴﻇﻮﻟا ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﻊﻤﲡ ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ ﺒﻞ

ﻪﺘﻗو ﺎﻤﺋاد .

لوﺪﳉا :17

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ظﺎﻘﺗرا

تاددﺮﺗ

1 ﺎﻤﺋاد

13

%

56,52

2 ﺎﺒﻟﺎﻏ

5

%

21,73

3 ﺎﻴﺣأ

1

%

4,34

4 ﺎﺘﺑ

4

%

17,39

%

100

تاددﺮﺗ نأ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎ ّﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ ﻘﺗرا

ﺎ ّﺘﻟا ظ ّﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺬﻴﻣﻼ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐ

. و

%

% 4,34 ﺎﺘﺑ نوﱰﳜ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ، %

17,39 و ،

ّﻠﻌﺗ ﺪﻨﻋ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ظﺎﻘﺗرا ﲏﻌﻳ لوﺪﳉا اﺬﻫ ﻦﻣ طﺎﺒﻨﺘﺳﻹا ّﻠﻟا ﻢ

.

ﻰﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﻦﻋ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺑﺎﺟا :

28 28 35 30 31 25 25 28 14 20

20 13 28 37 30 25 33 33 32 36

40 38 28

لوﺪﳉا 18 : ّﺘﻟا ّﺘﻟا ﻊﻳزﻮ راﺮﻜ ﻦﻋ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر

ﺔﻠﺻﺎﻓ ف ي ي

’ ي ف

’ ي

2

’

2ي ف

13 - 17 2 15 3 + 6

9

3

18 - 22 2 20 2 + 4

4

0

23 - 27 3 25 1 + 3

1

8

28 - 32 9 30 0 0

0

28

33 - 42 7 35 1 - 7 - 1

45

(14)

، 2015

ﺔﻋﻮﻤ ا ن

= 23

=Ʃ ي

125

=Ʃ ي

’

5

=Ʃ ي ف

’ 6

=Ʃ

15 =Ʃ ي ف

’

36

ّﺴﻟا لوﺪﳉا ﻦﻣ و ﻊﻴﻄﺘﺴﺘﻓ ،ﻖﺑﺎ

ﺔﺒﺗﺎﻜﻟا ﺔﻄﻴﺳﻮﻟا ﺔﺠﻴﺘﻧ ﺚﺤﺒﺗ نا

Mean)

ﺎﻤﻛ(

ﻲﻠﻳ : م = ي

م ’ +

∑ف ك ’ ئ ن

= 30 + 5

= 31,3

ّﺘﻟ و ﻟا ﺚﺤﺒﺘﺳ ﱃﺎ ﺔﺒﺗﺎﻜ

ىرﺎﻴﻌﳌا فاﺮﳓﻻا ﺔﻤﻴﻗ ﻰﻠﻳ ﺎﻤﻛ زﻮﻣر ماﺪﺨﺘﺳ (SD)

:

ع =1

ئ

∑ ’ ف ي ^٢

- ن

∑’ ف ي ن

= 5 -

= 6,108

ﻟا فﺮﻌﺗ نا ﺪﻌﺑو ﺔﺜﺣﺎﺒ

ﺔﻤﻴﻗ

"م "ي

ﺔﻤﻴﻗو

"

ع "

ﺔﻄﺳﻮﺘﻣو ﺔﻴﻟﺎﻋ ﺔﻣﻼﻋ ﱃا ﺎﻬﻠﺧﺪﺘﻓ

ﻰﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﻪﻴﺟﻮﺗ ماﺪﺨﺘﺳ ﺔﻀﻔﺨﻨﻣو :

ﺔﻴﻟﺎﻋ م = + ي

١ . ع

= 31,3 +

6,108

=

37 ﺗ 37 نﻮﻜ ﱃا ﻰﻠﻋﻷا

ﺔﻄﺳﻮﺘﻣ =

)ﲔﺑ م + ي

١ . ع ( و )م - ي

١ . ع ( = ﲔﺑ 31,3 (

و ) 6,108 (

=

ﲔﺑ 26 - 36

ﺔﻀﻔﺨﻨﻣ م =

- ي

١ . ع = 31,3 -

6,108

=

25 ﺗ نﻮﻜ 25 ﺖﺤﺘﻟا ﱃا

و ﺔﻟﺎﺣ ﺔﻓﺮﻌﳌ ﻰﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﳌ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﳌ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر

ﺞﻧﺎﺒﳌﺎﻓ

، ﰐﻷا لوﺪﳉا ﱃا ﺮﻈﻨﻨﺳ ﺔﻀﻔﺨﻨﻣو ﺔﻄﺳﻮﺘﻣو ﺔﻴﻟﺎﻋ نﻮﻜﺗ :

لوﺪﳉا 19

: ﻦﻋ ﺔﻳوﺄﳌا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر

(15)

، 2015

ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﻦﻋ ﺔﺠﻴﻴﺘﻧ راﺮﻜﺘﻟا

ﺔﻳوﺄﳌا

ﺔﻠﺻﺎﻓ ﺔﺟرد

ﺔﻴﻟﺎﻋ 37

ﻰﻠﻋﻷا ﱃا

0

% 0

ﺔﻄﺳﻮﺘﻣ

ﲔﺑ 29 - 39 13

% 57

ﺔﻀﻔﺨﻨﻣ

28 ﺖﺤﺘﻟا ﱃا

10

% 43

ﺔﻋﻮﻤ ا

23 100

%

ّﺴﻟا لوﺪﳉا ﻞﻴﻠﲢ ﻦﻣ ﺎﻨﻓﺮﻋ ﻖﺑﺎ

أ ن ﺔﺒﻏر ّﺘﻟا ﺬﻴﻣﻼ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﻊﺑا ّﺮﻟا ﻒّﺼﻠﻟ

ﲎﻌﻳ تﺎﺟرد ثﻼﺛ ﻢﳍ 23

اﺬﻴﻤﻠﺗ و ) 0 (%

ّﺪﻟا ﱃا ﻞﺧﺪﻣ و ﻢﻬﺘﺠﻴﺘﻧ و ،ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺟر

13 وا اﺬﻴﻤﻠﺗ )

57 (%

ّﺪﻟا ﱃا ﻞﺧﺪﻣ و ﻢﻬﺘﺠﻴﺘﻧ و ،ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﺟر

10 وا اﺬﻴﻤﻠﺗ

) 43 (%

ﱃا ﻞﺧﺪﻣ ﺔﻀﻔﺨﻨﳌا ﺔﺟرد

. نأ ﻚﻟﺬﻟ ﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر

ﻒّﺼﻠﻟ ﺔﻴﺑﺮ

ﻲﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﳌ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﳌ ﻊﺑا ّﺮﻟا ّﺪﻟا ﱃا ﺖﻠﺧد

ا ﺔﺟر ﺔﻄﺳﻮﺘﳌ .

3 . ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر ﻲﻠﻋ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﳌ ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا ﲑﺛ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا .

2ي ²ك ي.ك ي ك ﻞﻋﺎﻓ ﻢﻗر

7،84 5،29 6،44 2،8 2،3 ﻖﻟﺎﳋا ﺪﺒﻋ 1

13،69 10،24 11،48 3،7 3،2 ﻲﺟإ 2

9 9 9 3 3 ﻞﻴﻣإ 3

6،25 7،84 7 2،5 2،8 نﺎﺘﻧإ 4

10،89 14،44 12،54 3،3 3،8 ﺎﻴﻛزر 5

10،89 44،84 12،54 3،3 3،8 ﺮﻓازﻮﻣ ودإ 6

10،24 9،61 9،92 3،2 3،1 ﻰﺸﻳر 7

12،96 8،41 10،44 3،6 2،9 ﱐود 8

16 11،56 13،6 4 3،4 ﺎﳚو ىﺮﻄﻓ 9

(16)

، 2015

14،44 11،56 12،92 3،8 3،4 يﱰﺳ 10

7،84 7،84 7،84 2،8 2،8 ىرﺎﺳ 11

7،84 10،89 9،24 2،8 3،3 يﱰﻓ 12

7،84 9 8،4 2،8 3 ﻲﻤﳒ 13

12،25 10،24 11،2 3،5 3،2 ﻚﻴﻠﻴﻣ 14

9 5،29 6،9 3 2،3 كﻼﻴﻣ 15

9،61 11،56 10،54 3،1 3،4 ىﺮﻓد 16

6،25 7،29 6،75 2،5 2،7 ﱵﺳر 17

6،25 9 7،5 2،5 3 يدﺮﻓ 18

7،84 7،29 7،5 2،8 2،7 ﱐار 19

1،96 1،96 7،56 1،4 1،4 نﻮﻳﻮﻳ 20

4 4،41 1،96 2،0 2،1 ﲏﻴﻳ 21

4 4،84 4،4 2،0 2،2 ﻲﻠﻴﺳ 22

1،69 6،25 3،25 1،3 2،5 ﰐﺮﻛ 23

يƩ

=2

230،73

كƩ

=2

238،25

كƩ . ي

=

235،78

يƩ

=

65،7

ك Ʃ

=

66،3

ن = 32

ﺎﻫزﻮﻣرو :

ن∑ك { ﻦ∑ك –

ن =

23

ي ك Ʃ

= 195,78

كƩ 2

= 198,25

ي Ʃ 2

= 198,57

(17)

، 2015

23 { 23 x 198,25

= ي

=

⌊ ⌋ ⌊ ⌋

=

0.72

ﺔﺠﻴﺘﻧ نﻷ 0,72

ﻲﺳ اﺮﻓﱰﻧا لوﺪﺟ ﰲ و ﲔﺑ

ﳌا ﲑﺛ ﺪﺟﻮﺗ ي ةﲑﻐﺘﻣ و ك ةﲑﻐﺘ

ﻊﻔﺗﺮﻣ و يﻮﻗ .

ر ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا لوﺪﺟ لﺎﻤﻌﺘﺴﻟ ﻲﺳﺎﺘﻳﺮﻓﱰﻧا و :

فد = ن - ر ن = 23 - 2

= 21 .

21 ﻪﺘﻴّﳘا يﻮﺘﺴﻣ ﰲ 5

% تر ﲏﻌﻳ 413

، ,0 يﻮﺘﺴﻣ ﰲ و 1

% ,526 0 ّنﻷ كر

ر وأ ي o

ىﻮﺘﺴﻣ ﰲ ّﳘا

ﻪﺘﻴ 5 % 0,72 ﻦﻣ ﱪﻛأ 314,0

يﻮﺘﺴﻣ ﰲ ﻚﻟاﺬﻟ و 5

% ّﺼﻟا ضوﺮﻔﻟا ﻳﺮﻔ

ﺔ ) ﻮﻫ ( و دودﺮﻣ ﺔﻴﻟﺪﺒﻟا ضوﺮﻔﻟا

) ﺄﻫ ( لﻮﺒﻘﻣ . ﻚﻟاﺬﻟو ﺪﺟﻮﺗ

ﲑﺛ

ﰊﺎﳚا ﲔﺑ ي ةﲑﻐﺘﻣ و ك ةﲑﻐﺘﻣ .

يﻮﺘﺴﻣ ﰲ ﰒ 1

% 0,72 ﻦﻣ ﱪﻛأ

0,526 و

يﻮﺘﺴﻣ ﰲ ﻚﻟاﺬﻟ 1

% ّﺼﻟا ضوﺮﻔﻟا ﻳﺮﻔ

ﺔ ) ﻮﻫ ( و دودﺮﻣ ﺔﻴﻟﺪﺒﻟا ضوﺮﻔﻟا

) ﺄﻫ (

ﻚﻟاﺬﻟو ،لﻮﺒﻘﻣ ﺪﺟﻮﺗ

ﲑﺛ ﰊﺎﳚا ﲔﺑ ﻲﻫ ﻩﺬﻫ و ،ي ةﲑﻐﺘﻣ و ك ةﲑﻐﺘﻣ ﺪﺟﻮﺗ

ﲑﺛ

ﰊﺎﳚا ﲔﺑ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟا ةءﺎﻔﻜﻟا ﳌ

ﻢﻠﻌ ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﺒﻏر ﻲﻠﻋ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا

ﰲ ّﻠﻌﺗ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ

ﳌ ﺔﺳرﺪ ﻲﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﻤﻠﻟ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺞﻧﺎﺒﳌﺎﻓ

.

ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ :

1 . ﲏﻌﻳ ﺎﻤﺋاد ﺔﺑﺎﺟﻹ ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا ﺔﺋﺎﻔﻜﻟا نأ 5

% وأ 27,78

ﺎﺒﻟﺎﻏ ﺔﺑﺎﺟا و 6

وأ % 33,34 ﺎﻴﺣا ﺔﺑﺎﺟا و

4 وأ 22,22 %

ﺎﺘﺑ ﺔﺑﺎﺟا و 3

وأ %

16,67 ﻟا نأ ﺺﻠﳔ نأ ﻊﻄﺘﺴﻧ ﻚﻟاﺬﻟو ،

ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﳌ ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا ةءﺎﻔﻜ

ﺔﺳرﺪﳌا ﻩﺬﻫ

ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﰲ .

2 . ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر نأ ﺔﻴﻟﺎﻌﻟا ﺔﺟرد ﰲ ﺔﺳرﺪﳌا ﻩﺬ

0

% ﲏﻌﻳ ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﺟرد و ، 57

% ﲏﻌﻳ ﺔﻀﻔﺨﻨﳌا ﺔﺟرد و ، 43

.%

ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﺔﺒﻏر نأ ﺺﻠﳔ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ و

ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﰱ ﺔﺳرﺪﳌا ﻩﺬ .

(18)

، 2015

3 . 21 ﻪﺘﻴّﳘا يﻮﺘﺴﻣ ﰲ 5

% تر ﲏﻌﻳ 413

، ,0 يﻮﺘﺴﻣ ﰲ و 1

% ,526 0

ر وأ ي كر ّنﻷ o

ىﻮﺘﺴﻣ ﰲ ﻪﺘﻴّﳘا

5 % 0,72 ﻦﻣ ﱪﻛأ 314,0

ﻚﻟاﺬﻟ و

يﻮﺘﺴﻣ ﰲ 5

% ﺔﻳﺮﻔ ّﺼﻟا ضوﺮﻔﻟا )

ﻮﻫ ( و دودﺮﻣ ﺔﻴﻟﺪﺒﻟا ضوﺮﻔﻟا

) ﺄﻫ ( لﻮﺒﻘﻣ .

ﺪﺟﻮﺗ ﻚﻟاﺬﻟو ﲑﺛ

ي ةﲑﻐﺘﻣ و ك ةﲑﻐﺘﻣ ﲔﺑ ﰊﺎﳚا .

يﻮﺘﺴﻣ ﰲ ﰒ 1

% 0,72

ﻦﻣ ﱪﻛأ 0,526

يﻮﺘﺴﻣ ﰲ ﻚﻟاﺬﻟ و 1

% ﺔﻳﺮﻔ ّﺼﻟا ضوﺮﻔﻟا

) ﻮﻫ ( و دودﺮﻣ

ﺔﻴﻟﺪﺒﻟا ضوﺮﻔﻟا

) ﺄﻫ ( ةﲑﻐﺘﻣ و ك ةﲑﻐﺘﻣ ﲔﺑ ﰊﺎﳚا ﲑﺛ ﺪﺟﻮﺗ ﻚﻟاﺬﻟو ،لﻮﺒﻘﻣ

ﻲﻫ ﻩﺬﻫ و ،ي ﺪﺟﻮﺗ

ﲑﺛ ﲔﺑ ﰊﺎﳚإ ﺔﻴﺼﺨّﺸﻟا ةءﺎﻔﻜﻟا

ﳌ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌ ﻰﻠﻋ

ﺔﺒﻏر ﺬﻴﻣﻼّﺘﻟا ﰲ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐّﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﺳرﺪﳌ

ﺞﻧﺎﺒﳌﺎﻓ ﻲﻣﻼﺳﻹا ﺪﻬﻌﻠﳌ ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا .

ﻊﺟاﺮﳌا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا

،باﻮﻄﻟا ﷴ ﺪﻴﺳ ،ﻲﺴﻨﻣ ﻢﻴﻠﳊا ﺪﺒﻋ ﷴ 2002

، ،يﻮﺑﱰﻟا ﻲﺴﻔﻨﻟا ﻢﻠﻋ ﱄا ﻞﺧﺪﻣ

راﺪﻨﻜﺳا :

نﺎﻴﺣ ﱘﺮﻜﻟا ﺪﺒﻋ ﷴ ﺔﻌﺒﻄﻣ .

،لﺎﻤﻜﻟا ﻲﻠﻋ ﷴ 2010

ﺞﻧﻻﺎﻣ ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ جﺎﻬﻨﻣ ﺮﻳﻮﻄﺗ،

: ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻌﻣﺎﳉا

ﻲﻜﻟﺎﻣ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا .

،ةرﻮﻗ نﺎﻤﻴﻠﺳ ﲔﺣ 1119

ءﺎﻨﺑ ﰲ ﺔﻳﻮﺑﱰﻟا لﻮﺻﻷا،

ةﺮﻫﺎﻘﻟا ،ﺞﻫﺎﻨﳌا :

فرﺎﻌﳌا راد .

،ﲏﺒﻠﺷ نﻼﺳر ﻲﻔﻄﺼﻣ 2000

،ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﺑﱰﻟا ، )

ﺎﻬﲰا - ﺎﻬﻔﺋاﺮﻃ - ﺎﻬﻤﻠﻌﲤ ﺎﻔﻛ (

،

) ةﺮﻫﺎﻘﻟا : ﻊﻳزﻮﺘﻟا ﺮﺸﻟا ﺔﻓﺎﻘﺜﻟا راد .(

،ﻊﻳزﻮﺘﻟا و ﺶﻨﻠﻟ ﺔﻴﻠﻫﻷا 2002

.

ﺔﻴﺒﻨﺟﻷا ﻊﺟاﺮﳌا

Arikunto, Suharsimi, 1998, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek), Jakarta: Rineka Cipta

Danarjati, Dwi Prasetia, Adi Murtiadi, Ari Ratna Eka Wati, 2014, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: Graha Ilmu

Daradjat, Zakiah, 2005, Kepribadian Guru, Jakarta: Bulan Bintang Djaali, 2011, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara

Djamarah, Syaiful Bahri, 2000, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri, 2011, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta.

(19)

، 2015

Hamalik, Oemar, 1989, Media Pendidikan, Bandung: Citra Aditya Bakti.

Hamalik, Oemar, 2002, Psikologi Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Harto, Kasinyo dan Abdurrahmansyah, 2009, Metodologi Pengajaran Berbasis Active Learning, Palembang: Grafika Utama Mandiri.

Hawi, Akmal, 2004, Kepribadian Guru PAI, Palembang: Raden Fatah Press.

Ihsan Hamdani dan Fuad Ihsan, 2007, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung:

Pustaka Setia.

Kunandar, 2007, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Raja Grapindo.

Syah, Muhibbin, 1999, Psikologi Belajar, Jakarta: Logos Wacana Ilmu.

Syah Muhibbin, 2005, Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, 2013, Uji Kompetensi Dan Penilaian Kinerja Guru, Bandung: Remaja Rosdakarya.

Munir, 2011, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan praktek, Yogyakarta: Idea Press.

Muri, Yusuf, 1986, Penegertian ilmu pendidikan, Jakarta: ghozali Indonesia.

Narbuko, Cholid dan Abu Achmad, 2009, Metodologi Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara.

Perwadi, Dadi, Dan Daeng Arifin, 2013, Panduan Menjadi Guru Profesional, Bandung: Nuansa Aulia.

Ramayulis, 2002, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia.

Slameto, 2000, Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.

Sudijono, Anas, 2012, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press.

Suhar, Uhar Saputra, 2013, Menjadi Guru Berkarakter, Bandung: Refika Aditama.

Wahab, Rohmalina, 2006, Psikologi Pendidikan, Palembang: IAIN Raden Fatah Pres

ﺶﻣاﻮﳍا :

1Undang- Undang RI Nomor 14 Tahun 2005, Tentang Guru dan Dosen, (Jakarta: Eko Jaya, 2006), hlm. 9.

2Kasinyo Harto, Active Learning Dalam Pembelajaran Agama Islam, (Yogyakarta:Pustaka Felicha, 2012) hlm. 126

ﻊﺟاﺮﻣ3

ص ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا 126

ﷴ 4

ﻰﻠﻋ ،ﻞﻣﺎﻜﻟا ﺗ جﺎﻬﻨﻣ ﺮﻳﻮﻄﺗ ﯩﻠﻌ

ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢ ،

) ﺞﻧﻻﺎﻣ : ﻲﻜﻟﺎﻣ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻌﻣﺎﳉا )

2010 ( ص 51 .

ﻊﺟاﺮﻣ5

ص ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا 51

- 52

⁶ ،ﲏﺒﻠﺷ نﻼﺳر ﻲﻔﻄﺼﻣ ،ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﺑﱰﻟا

ﺎﻬﲰا) ﺎﻬﻘﺋاﺮﻃ- ﺎﻬﻤﻠﻌﻣ ت ﺎﻔﻛ-

( ، ) ةﺮﻫﺎﻘﻟا : ﺔﻓﺎﻘﺜﻟا راد

،ﻊﻳزﻮﺘﻟا ﺮﺸﻨﻟا 2000

( ص 40

7 Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Raja Grapindo, 2007) hlm 51

(20)

، 2015

8 Uhar Suharsaputra, Menjadi Guru Berkarakter, (Bandung: Refika Aditama 2013) hlm 36

9 Kasinyo Harto dan Abdurrahmansyah, Metodologi Pembelajaran berbasis Active Learning, (Palembang: Grafika Utama Mandiri, 2009), hlm. 146

10 Hamdani Ihsan dan A. Faud Ihsan, Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung; Pustaka Setia, 2007), hlm. 106-109

11 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2002), hlm.69-71

12 Akmal Hawi Op,cit, hlm. 14-15.

13 ص رﻮﻨﳌا سﻮﻣﺎﻗ 215

14 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), hal 191

15 Djaali, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hal, 122

16 Muhibbin Syah, Psokologi Belajar. (Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1999), hal 136

17 Muhibbin syah, Psikologi pendidikan, ( Bandung: remaja Rosdakarya, 1997) hlm 136

18 Zakiyah Daradjat, kepribadian Guru, (Jakarta: Bulan Bintang, 2005. hlm. 133.

19 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2009) hlm. 142

20 Slameto, Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hlm

97 570 ص2006 ، ﻊﻳزﻮﺘﻟا و ﺶﻨﻠﻟ ﺔﻴﻠﻫﻷا21