DAFTAR ISI
BAB II TEKNIK PERMAINAN OCTAGON BOARD DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS TINGKAT DASAR ... 9
2.1 Pembelajaran Bahasa Perancis sebagai Bahasa Asing/Français Langue Etrangère (FLE) ... 9
2.2 Kompetensi Komunikatif dalam Pembelajaran Bahasa Perancis ... 10
2.3 Tujuan Pembelajaran Bahasa Perancis ... 12
2.4 Teknik Pembelajaran ... 12
2.5.1 Permainan ... 13
2.5.2 Teknik Permainan dalam pembelajaran ... 18
2.6 Permainan Octagon Board ... 19
2.6.1 Pengertian Octagon Board ... 19
2.6.2 Teknik Permainan Octagon Board ... 19
2.6.3 Langkah-langkah Penggunaan Teknik Permainan Octagon Board ... 21
2.8.2 Pola Kalimat Sederhana dalam Bahasa Perancis ... 32
2.9 Teknik Permainan Octagon Board dalam Pembelajaran Menulis Kalimat Bahasa Perancis ... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 37
3.7.2 Reliabilitas ... 44
4.1 Analisis Proses Pembelajaran ... 52
4.2 Analisis Data Tes Menulis Kalimat Sederhana Bahasa Perancis dengan Menggunakan Teknik Permainan Octagon Board ... 55
4.2.1 Deskripsi Data dan Analisis Data Prates ... 55
4.2.2 Deskripsi Data dan Analisis Data Pascates ... 57
4.3 Analisis Hasil Perhitungan Prates dan Pascates ... 59
4.3.1 Mean Deviasi Prates dan Pascates ... 61
4.3.2 Jumlah Deviasi Kuadrat Masing-Masing Subjek ( ) ... 62
4.4 Pembuktian Hipotesis ... 63
4.5 Analisis Data Angket ... 64
4.5.1 Pendapat Siswa tentang Bahasa Perancis ... 64
4.5.2 Pendapat siswa tentang Menulis Bahasa Perancis ... 66
4.5.3 Pengalaman dan Keinginan Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Perancis ... 69
4.5.4 Pendapat Siswa tentang Teknik Permainan dalam Pembelajaran ... 71
4.5.6 Pendapat Siswa tentang Kesesuaian antara Teknik Permainan Octagon Board dengan Menulis Kalimat
Sederhana Bahasa Perancis ... 74
4.5.7 Dampak Permainan Octagon Board serta Ketertarikan Siswa terhadap Teknik Permainan Octagon Board ... 76
4.5.8 Pendapat Siswa tentang Teknik Permainan Octagon Board dengan Pembelajaran Bahasa Perancis ... 80
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 82
5.1 Kesimpulan ... 82
5.2 Rekomendasi ... 83
DAFTAR PUSTAKA ... 86 RESUME EN FRANÇAIS
LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
... Hal
2.1 Les vêtements ... 20
2.2 Les transports ... 20
2.3 Les activités ... 21
DAFTAR TABEL
Tabel ... Hal
3.1 Krtiteria Penilaian ... 45
3.2 Pemahaman Perintah ... 45
3.3 Ketepatan Struktur Kalimat ... 46
3.4 Pemilihan Kata ... 46
3.5 Kisi-kisi Angket ... 48
3.6 Penghitungan Persentase ... 50
4.1 Nilai Hasil Prates Siswa ... 55
4.2 Nilai Hasil Pascates Siswa ... 57
4.3 Distribusi Nilai Prates dan Pascates ... 60
4.4 Jumlah Deviasi Kuadrat Masing-Masing Subjek ... 62
4.5 Minat Siswa Belajar Bahasa Perancis ... 64
4.6 Kesulitan Mempelajari Bahasa Perancis ... 65
4.7 Minat Siswa terhadap Materi Menulis ... 66
4.8 Pentingnya Menulis dalam Pembelajaran Bahasa Perancis ... 67
4.9 Kesulitan Siswa dalam Belajar Menulis Bahasa Perancis ... 68
4.10 Kesulitan Siswa dalam Menulis Kalimat Bahasa Perancis ... 68
4.11 Suasana Baru yang Diharapkan Siswa ... 70
4.12 Keinginan Siswa Belajar Bahasa Perancis dengan Pembelajaran yang Menyenangkan ... 70
4.14 Pendapat Siswa tentang Teknik Permainan dalam Menulis Kalimat
Bahasa Perancis ... 72 4.15 Pengetahuan Siswa tentang Permainan Octagon Board ... 73 4.16 Ketertarikan Siswa terhadap Permainan Octagon Board ... 74 4.17 Pendapat Siswa tentang Teknik Permainan Octagon Board dengan
Teknik Konvensional ... 75 4.18 Kecocokan Permainan Octagon Board untuk Belajar Menulis
Bahasa Perancis ... 76 4.19 Dampak dari Permainan Octagon Board terhadap Keterampilan
Menulis Siswa ... 77 4.20 Dampak dari Permainan Octagon Board terhadap Keterampilan
Menulis Siswa ... 78 4.21 Dampak dari Permainan Octagon Board terhadap Keterampilan
Menulis Siswa ... 78 4.22 Ketertarikan Siswa terhadap Permainan Octagon Board ... 79 4.23 Pandangan Siswa tentang Permainan Octagon Board terhadap
Pembelajaran yang Menyenangkan ... 80 4.24 Dampak dari Permainan Octagon Board terhadap Keterampilan
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Keputusan Pengesahan Skripsi Lampiran 2 Surat Permohonan Expert Judgment Lampiran 3 Surat Pernyataan Expert Jugdment Lampiran 4 Surat Keterangan Izin Penelitian Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 7 Soal Prates dan Pascates
Lampiran 8 Kunci Jawaban Prates dan Pascates Lampiran 9 Angket
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan hal yang paling penting dalam kehidupan, dengan adanya bahasa semua orang di dunia ini bisa dengan mudah berkomunikasi. Bahasa diperoleh sejak kita masih kecil yaitu saat dilahirkan. Seorang bayi memperoleh bahasa pertamanya atau sering disebut bahasa ibu dari lingkungan keluarga khususnya ibu, kemudian dari lingkungan masyarakat.
Di Indonesia, anak-anak sekolah dasar sudah dikenalkan dengan bahasa asing, yaitu bahasa Inggris. Pada saat usia dini, anak-anak akan dengan mudah menyerap dan selalu ingat dengan bahasa asing yang baru mereka pelajari. Selain bahasa Inggris, ada pula bahasa asing lain, seperti bahasa Perancis yang dipelajari oleh siswa SMA.
Jika dalam keterampilan menyimak, siswa atau pembelajar bahasa Perancis bisa dengan mudah menyerap kata atau kalimat yang diucapkan dari pembicara, begitu juga dengan keterampilan berbicara, siswa akan meniru apa yang diucapkan oleh guru atau pembicara karena sebelumnya siswa telah mempelajari keterampilan menyimak.
Begitu halnya dengan membaca, siswa bisa membaca dengan lebih mudah kata atau kalimat yang ada dengan bantuan guru. Tetapi, dalam hal menulis seringkali siswa mengalami kesulitan karena menulis merupakan pencurahan ide, kreativitas, gagasan, serta pemikiran yang mana siswa harus bisa membuat kalimat-kalimat secara benar sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan dan teknik penulisannya.
diatasi sehingga kemampuan menulis bahasa Perancis siswa dapat lebih optimal.
Teknik pembelajaran yang menarik perlu dipilih oleh guru agar siswa tidak jenuh dan lebih termotivasi selama proses belajar mengajar. Oleh sebab itu, penulis tertarik untuk mencoba menggunakan teknik permainan Octagon Board dalam menyampaikan bahan ajar yang dikhususkan pada keterampilan menulis bahasa Perancis tingkat dasar di SMA.
Permainan Octagon Board adalah permainan yang menggunakan papan segi delapan yang dilengkapi delapan buah gambar dan sebuah papan segi empat yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang berada ditengah-tengah papan segi delapan tersebut. Gambar-gambar dalam papan segi delapan ini disesuaikan dengan keterampilan menulis yang akan dicapai siswa. Ada beberapa tema yang akan dipelajari siswa, yaitu berupa tempat umum, kegiatan sehari-hari, pakaian, dan alat transportasi yang akan dijadikan sebagai bahan tanya jawab.
Permainan Octagon Board ini awalnya dibuat oleh seorang guru bahasa Inggris di Bumiayu, Jawa Tengah, yaitu Lis Guntaro, S. Pd. yang hanya sebagai sarana pengajaran di kelas. Setelah mengikuti lomba keberhasilan guru yang diselenggarakan se-Indonesia dan mendapatkan juara ke-3, maka Octagon Board ini menjadi sebuah teknik baru dalam pembelajaran.
Penelitian mengenai teknik permainan Octagon Board ini sudah pernah dilakukan oleh Ranum Yulistiawati, mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI dalam skripsinya yang berjudul “Efektivitas Teknik Permainan Octagon Board dalam Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar di SMA”. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa teknik permainan Octagon Board tersebut dianggap efektif dalam pembelajaran bahasa Jepang khususnya dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa SMA.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Teknik Permainan Octagon Board
dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Bahasa Perancis Tingkat
Dasar di SMA”.
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah tingkat penguasaan keterampilan menulis bahasa Perancis dasar siswa SMA sebelum dan sesudah menggunakan teknik permainan Octagon Board?
2. Apakah teknik permainan Octagon Board efektif digunakan untuk pembelajaran menulis bahasa Perancis dasar siswa SMA?
3. Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis dengan menggunakan teknik permainan Octagon Board?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas, penelitian ini bertujuan untuk :
1. memperoleh gambaran tentang tingkat penguasaan keterampilan menulis bahasa Perancis dasar siswa SMA sebelum dan sesudah menggunakan teknik permainan Octagon Board.
2. menguji tingkat keefektifan teknik permainan Octagon Board dalam pembelajaran menulis bahasa Perancis dasar siswa SMA.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi berbagai pihak dalam upaya meningkatkan pembelajaran, yaitu :
1) Bagi Penulis
Penulis memperoleh tambahan pengetahuan dalam membekali diri sebagai calon guru mata pelajaran bahasa Perancis dan memperoleh pengalaman melakukan penelitian.
2) Bagi Pengajar
Memperoleh tambahan pengetahuan pengajar tentang teknik pembelajaran alternatif dalam menyampaikan materi bahasa Perancis yang dapat dijadikan sebagai referensi untuk mengatasi masalah pembelajaran bahasa Perancis, khususnya dalam pembelajaran menulis bahasa Perancis tingkat dasar.
3) Bagi Siswa
Memberikan motivasi yang membuat siswa lebih tertarik dalam belajar bahasa Perancis, sehingga keterampilan menulisnya diharapkan akan lebih meningkat dengan menggunakan teknik pembelajaran.
4) Bagi Peneliti Lainnya
1.5 Asumsi dan Hipotesis
1.5.1 Asumsi
Menurut Arikunto (2006: 19) :
asumsi atau sering disebut anggapan dasar adalah sesuatu yang diyakini kebenarannya oleh peneliti yang akan berfungsi sebagai hal-hal yang dipakai untuk tempat berpijak bagi peneliti didalam melaksanakan penelitiannya.
Anggapan dasar dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut : 1) Keterampilan menulis merupakan salah satu dari keempat
keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh pembelajar bahasa.
2) Penggunaan teknik permainan dalam pembelajaran dianggap dapat mengurangi kejenuhan dalam proses belajar dan dapat memberikan motivasi belajar bagi siswa.
3) Permainan Octagon Board adalah salah satu teknik permainan yang dapat membantu siswa agar lebih mudah menulis kalimat sederhana dalam bahasa Perancis.
1.5.2 Hipotesis
Dalam penelitian ini, ada dua hipotesis yaitu :
Ha: ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa dalam menulis kalimat sederhana bahasa Perancis antara sebelum dan sesudah menggunakan teknik permainan Octagon Board.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti. 1992. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga
Alwasilah, A Chaedar dan Senny. (2005). Pokoknya Menulis. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Delphie, Bandi. 2006. Terapi Permainan 1. Bandung : Rizai Press
Goffic, P & Mcbride, N. C. 1975. Les Constructions Fondamentales du Français. Paris: Hachette
Hardjono, Sartinah. 1988. Belajar Mengajar Bahasa Asing. Jakarta : Depdikbud.
Hernowo. 2002. Mengikat Makna: Kiat-Kiat Ampuh untuk Melejitkan Kemauan Plus Kemampuan Membaca dan Menulis Buku. Bandung:
Mizan.
Mauffrey, Annick. (2000). Français pour Tout Savoir au Collège. Paris: Hachette Livre
Putrayasa, Ida Bagus. 2006. Tata Kalimat Bahasa Indonesia. Bandung: PT. Refika Aditama
Putrayasa, Ida Bagus. 2009. Jenis Kalimat dalam Bahasa Indonesia. Bandung : PT. Reflika Aditama
Rombepajuang, P. 1988. Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidikan.
Rusyana, Yus. 1986. Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Gamitan Pendidikan. Bandung: Diponegoro.
Sadiman, Arif, dkk. (2003). Media pengajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. CV.Alfabeta: Bandung
Suhendar dan Supinah. (1997). Ujian Keterampilan Membaca dan Menulis. Bandung : CV. Pionir Jaya.
Suparno, Mohamad Yunus. (2008). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
Tagliante, Christine. 2005. L’Evaluation et Le Cadre Européen Commun. Paris : CLE International.
Tarigan, Henry Guntur. 1991. Metodologi Pengajaran Bahasa. Bandung : Angkasa
---. 2010. Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wulandari, Dwi Rizki. 2011. Efektivitas Penggunaan Teknik Scramble dalam
Penguasaan Kosakata Nomina Bahasa Jepang
di Sma Negeri 10 Bandung. Skripsi pada Program Sarjana UPI
Bandung : Tidak diterbitkan.
Yulistiani, Ranum. 2010. Efektivitas Teknik Permainan Octagon Board Dalam
Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang Tingkat Dasar Di Sma
: Studi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X Smkn 1 Bandung Jurusan
Usaha Perjalanan Wisata Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi pada Program Sarjana UPI Bandung : Tidak diterbitkan.
Situs:
Azami, N. 2011. Pendekatan Komunikasi dalam Pembelajaran Bahasa
Komunikatif. [Online].
Berard, E. (1991). L'approche communicative. [Online]. Tersediahttp://flenet.rediris.es/tourdetoile/NBailly_MCohen.html. [20 Mei 2012]
Danfar. 2009. Definisi atau Pengertian Efektivitas. [Online]. Tersedia : http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas/. [23 september 2011]
Fuad, N. 2011. Kompetensi Komunikatif. [Online]. Tersedia: http://nanangfuad.files.Wordpress.com. [20 Mei 2012]
Juliantara, Ketut. 2010. Media Audio-Visual (Slide Bersuara). [Online]. Tersedia : http://vharsa.wordpress.com/2009/12/27/media-audio-visual/. [23 september 2010].
Suparti. 2010. Pembelajaran Bahasa Indonesia. [online]. Tersedia : http://utsurabaya.files.wordpress.com/2010/suparti1-pemb-indonesia-kbk.pdf. [19 April 2012]
http://lewebpedagogique.com/ahmedelya/lapprentissage-de-la-production-ecrite-en-classe-de-fle/
http://endonesa.wordpress.com/ajaran-pembelajaran/pembelajaran-bahasa-indonesia/
http://tripod.com/teknik pengajaran dan pembelajaran.html
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pada bab terakhir ini, peneliti mencoba membuat kesimpulan dari hasil penelitian serta memberikan saran atau rekomendasi yang berkenaan dengan penelitian yang telah peneliti lakukan.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti dapat membuat kesimpulan berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan, yaitu:
1. Dalam penelitian ini, sebelumnya peneliti memberikan prates kepada siswa kelas XI IPS 2 untuk mengetahui bagaimana penguasaan keterampilan menulis kalimat sederhana dalam bahasa Perancis sebelum menggunakan teknik permainan Octagon Board. Hasil rata-rata prates siswa yaitu sebesar 39,70. Setelah menggunakan teknik permainan Octagon Board, hasil rata-rata pascates siswa yaitu sebesar 79,66.
Berdasarkan hasil rata-rata prates dan pascates, didapat selisih nilai sebesar 39,96. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis kalimat sederhana dalam bahasa Perancis siswa mengalami peningkatan yang signifikan.
daripada t-tabel. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa hipotesis kerja ( diterima. Kesimpulannya, teknik permainan Octagon Board ini dianggap efektif dalam pembelajaran meningkatkan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis dasar siswa SMA.
3. Untuk mengetahui pendapat siswa tentang teknik permainan Octagon Board dalam meningkatkan keterampilan menulis kalimat sederhana
bahasa Perancis, peneliti menyebarkan angket. Hasil dari angket tersebut menunjukkan bahwa hampir semua siswa atau 89% siswa menyatakan teknik permainan Octagon Board ini menyenangkan, dan dapat memotivasi. Siswa berpendapat bahwa teknik ini cocok untuk pembelajaran menulis kalimat sederhana dalam bahasa Perancis.
5.2 Rekomendasi
Berikut ini dikemukakan beberapa rekomendasi yang tujukan bagi pihak sekolah, pengajar, siswa, dan peneliti selanjutnya.
1. Bagi Pihak Sekolah
2. Bagi Pengajar
Peneliti merekomendasikan kepada para pengajar khususnya guru mata pelajaran bahasa Perancis, agar dapat menggunakan teknik yang menarik, menyenangkan serta memotivasi siswa. Teknik permainan Octagon Board ini bisa dijadikan teknik alternatif bagi para pengajar.
Teknik ini diharapkan dapat mempermudah pengajar dalam mencapai tujuan pembelajarannya.
3. Bagi Siswa
Untuk meningkatkan penguasaan serta lebih terampil dalam membuat kalimat bahasa Perancis, hendaknya siswa lebih rajin belajar, lebih aktif dan tidak ragu untuk bertanya pada guru atau teman yang lebih paham tentang materi yang diberikan. Sering-seringlah membuat kalimat sederhana bahasa Perancis dan mencari lebih banyak kosakata agar keempat keterampilan berbahasa seperti menyimak, berbicara, membaca dan menulis dapat lebih dikuasai. Teknik ini diharapkan dapat mempermudah siswa dalam membuat kalimat sederhana bahasa Perancis.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
