i
MENINGKATKAN KESADARAN DIRI BERSOPAN SANTUN MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK SOSIODRAMA PADA
SISWA XI TKR SMK KESUMA MARGOYOSO PATI TAHUN PELAJARAN
2015/2016
OLEH
RIRIS RIANTI
NIM 201131003
PEOGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
MENINGKATKAN KESADARAN DIRI BERSOPAN SANTUN MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK SOSIODRAMA PADA
SISWA XI TKRSMK KESUMA MARGOYOSOPATI TAHUN PELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Di AjukanKepada UniversitasMuria Kudus untukMemenuhi Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata 1
OLEH
RIRIS RIANTI
NIM 201131003
PROGRAM STUDI BIMBINGAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Hidup ini sangat luas dan dimensi-dimensi persoalannya tak terhingga, untuk itu diperlukan bukan sekadar wawasan yang luas dan pengetahuan yang terus dicari melainkan juga kearifan dan sikap luhur yang konsisten dari hari ke hari
(Emha Ainun Nadjib)
PERSEMBAHAN:
1. Orang tuaku tercinta, Sabang dan Marminah yang senantisa mendoakan dan memberikan dukungan dalam setiap langkahku, kedua kakak Heru Prasetyo dan Arief Mulyanto yang memberikan dukungan moral dan doanya
vi PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Kesadaran Diri Bersopan Santun Melalui Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama pada Siswa SMK Kesuma Margoyoso Pati Tahun Ajaran 2014/2015” dengan lancar.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan selesai dengan lancar tanpa adanya bantuan maupun bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang sudah memberikan ijin penelitian. 2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd. Kons, Ketua Program Studi Bimbingan dan
Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang sudah mengesahan judul skripsi
3. Drs. Masturi, MM. dosen pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama penyelesaian skripsi ini.
4. Agung Slamet Kusmanto, S.Pd., M.Pd. dosen pembimbing II yang senantiasa dengan penuh kesabaran membimbing dan memberi masukan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Bapak dan Ibu Dosen Pengampu Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah membimbing penulis selama kuliah dan memberikan bekal yang bermanfaat bagi penulis.
6. Susanto, S.T., M.Si. kepala SMK Kesuama Margoyoso Pati yang telah membantu kelancaran dan memberikan izin dalam penelitian ini
vii
8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis hanya dapat mengucapkan banyak terima kasih teriring doa semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang sesuai dari Allah SWT.Sebagai manusia biasa penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.
Kudus, 2016 Penulis
viii ABSTRACT
Rianti, Riris. 2015. Self consciousness Politeness Through Guidance group the technique of a sociodrama on SMK Students Kesuma Margoyoso Pati school year 2015/2016 bachelor theses. Skripsi Guide and Counseling department, Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Advisors (1) Drs Masturi, MM. (2) Agung Slamet Kusmanto, S.Pd, M.Pd.
Key Words . Self consciousness and politeness, group Guidance with a sociodrama Techniques
This research aims at 1. describing the self awareness politeness before and after given guidance services group with a sociodrama technique in grade XI TKR SMK Kesuma Margoyoso Pati. and 2. increase self-awareness in politeness through guidance services group with a sociodrama technique in grade XI TKR SMK Kesuma Margoyoso Pati.
Self awareness politeness is an effort to improve themselves in polite politeness toward the people around so that established amicable relations, mutual understanding, mutual respect. group counseling is the guidance and counselling which is used to help the spreadings of the individual in the ability to communicate so that the individual can appreciate the opinions of others.Then in guidance group, researchers using technique of a sociodrama. A sociodrama technique is a technique in which students mendramatisasikan social problems that they are experiencing. research hypothesis is service guidance group with a sociodrama techniques can increase self-awareness polite polite students in grade XI TKR SMK Kesuma Margoyoso Pati 2015/2016
This type of research used by researchers is the act of guidance and counseling research by using two cycles, each cycle includes the stages of planning, implementation, observation and reflection. The subjects of the research students 10 of class XI SMK Kesuma Margoyoso Starch that has less politeness self-awareness.While the data collection methods used by researchers is the method of observation, interviews, and documentation methods. Analysis of the data used is a kind of qualitative description.
Research Results from pra cycle I cycle to the cycle II proved that consciousness dirisiswa against and politeness have increased.On pre siklusmemperoleh average results34 score enter the category is very less.At cycle I get the results of the average 50.6 score enter the category less. At cycle II obtain the results of the average 69.7 score. So the improvement of student activity in the guidance services group with the technique of a sociodrama has increased from the cycle I to silus II (16.6%). So raising awareness themselves in polite courtesy from cycle to cycle preinstallation II (35.7%).
ix
x ABSTRAK
Rianti, Riris. 2015. Meningkatkan Kesadaran Diri Bersopan Santun Melalui Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama pada Siswa SMK Kesuma Margoyoso Pati Tahun Ajaran 2015/2016.Skripsi. Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Masturi, MM. (2) Agung Slamet Kusmanto, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Kesadaran diri Sopan Santun, Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama
Penelitian ini bertujuan 1. mendeskripsikan upaya meningkatkan kesadaran diri bersopan santun sebelum sebelum diberi Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik sosiodrama pada siswa kelas XI TKR SMK Kesuma Margoyoso Pati. dan 2. meningkatkan kesadaran diri dalam bersopan santun melalui layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama pada siswa kelas XI TKR SMK Kesuma Margoyoso Pati.
Kesadaran diri bersopan santun adalah merupakan upaya untuk memperbaiki diri dalam bersopan santun terhadap orang-orang disekitar agar terjalin hubungan yang akrab, saling pengertian, hormat-menghormati. Bimbingan kelompok merupakan layanan dalam bimbingan dan konseling yang digunakan untuk membantu berkembangnya individu dalam kemampuan berkomunikasi sehingga individu dapat menghargai pendapat dari orang lain.Lalu dalam melakukan layanan bimbingan kelompok, peneliti menggunakan teknik sosiodrama. Teknik sosiodrama merupakan teknik dimana siswa mendramatisasikan permasalahan-permasalahan sosial yang sedang mereka alami.Hipotesis penelitian adalah layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama dapat meningkatkan kesadaran diri bersopan santun siswa kelas XI TKR SMK Kesuma Margoyoso Pati 2015/2016
Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling dengan menggunakan dua siklus, tahapan tiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian yakni 10 siwa. Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling ini akan dilaksanakan di kelas XI TKR SMK Kesuma Margoyoso Pati Pati yang memiliki kesadaran diri bersopan santun kurang. Sedangkan metode pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah metode observasi, metode wawancara, dan metode dokumentasi. Analisis data yang digunakan merupakan jenis deskripsi kualitatif.
xi
memperoleh hasil rata-rata skor 69,7. Sehingga peningkatan aktifitas siswa dalam layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodramamengalami peningkatan dari siklus I ke silus II mengalami peningkatan sebesar (16,6%). Jadi peningkatan kesadaran diri dalam bersopan santun dari pra siklus sampai siklus II sebesar (35,7%).
xii DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ... i
LOGO ... ii
JUDUL ... iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... .... v
PRAKATA ... .... vi
ABSTRACT ... .... viii
ABSTRAK ... .... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang masalah ... 1
1.2 Rumusan masalah... 6
1.3 Tujuan penelitian ... 6
1.4 Kegunaan penelitian ... 7
1.5 Ruang lingkup penelitian ... 7
xiii BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kesadaran Diri ... 10
2.2 Sopan Santun ... 15
2.3 Layanan Bimbingan Kelompok ... 20
2.4 Teknik Sosiodrama... 31
2.5 Kajian Penelitian yang Relevan ... 37
2.6 Kerangka Pikiran ... 39
2.7 Hipotesis Tindakan... 41
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 42
3.2 Variabel Penelitian ... 44
3.3 Rancangan Penelitian ... 44
3.4 Prosedur Penelitian... 48
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 52
3.6 Instrumen Penelitian... 55
3.7 Analisis Data ... 85
xiv BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Prasiklus ... 90
4.2 Hasil Penelitian Pada Siklus I ... 98
4.3 Hasil Penelitian Pada Siklus II ... 145
4.4 Simpulan ... 190
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ... 191
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus 1 ... 192
5.2 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II ... 199
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 208
6.2 Saran ... 209
DAFTAR PUSTAKA ... 210
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 211 PERNYATAAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Jadwal penelitian tindakan kelas….. ... 42
3.2 Subjek Penelitian ... 43
3.3 Materi Siklus I ... 49
3.4 Materi Siklus II ... 51
3.5 Pedoman Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti ... 55
3.6 Pedoman Observasi Peneliti Terhadap Siswa (Bkp Sosiodrama) .... 59
3.7 Pedoman Observasi Peneliti Terhadap Siswa (Kesadaran Diri Bersopan Santun) ... 63
3.8 Kriteria Pensekoran Terhadap Siswa (Keasadaran Diri bersopan Santun) ... 67
3.9 Pedoman Wawancara Kepada Guru BK Pra siklus ... 83
3.10 Pedoman Wawancara Kepada Kolaborator Setelah layanan ... 85
4.1 Hasil wawancara peneliti terhadap kolaborator pra layanan ... 91
4.2 Hasil observasi Peneliti terhadap siswa Pra Siklus... 93
4.3 Hasil observasi Peneliti terhadap siswa frekuensi aspek pra siklus ... 95
xvi
4.5 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Bkp) Siklus I
pertemuan I ... 104 4.6 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Kesadaran
Diri Bersopan Santun) Siklus I Pertemaun I ... 107 4.7 Hasil observasi kolaborator terhadap peneliti (Bkp)
siklus I pertemaun II ... 112 4.8 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Bkp) Siklus I
Pertemuan II ... 141 4.9 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Kesadaran Diri
Bersopan SantunSiklus I Pertemuan II ... 117 4.10 Hasil Observasi Kolaborator TerhadapPeneliti (Bkp)
Siklus I Pertemuan III ... 122 4.11 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Bkp)
siklusI PertemuanIII... 124 4.12 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Kesadaran Diri
Bersopan SantunSiklus I Pertemuan III ... 127 4.13 Hasil observasi Peneliti terhadap kolaborator dalam
mengikuti Bkp Sosiodrama siklus I ... 129 4.14 Hasil observasi Peneliti terhadap siswa dalam mengikuti
Bkp Sosiodrama siklus I ... 133 4.15 Rekapitulasi aktivitas siswa saat Bkp Sosiodrama
pada siklus I Pertemuan I ... 136 4.16 Rekapitulasi aktivitas siswa saat Bkp Sosiodrama
pada siklus I Pertemuan II ... 136 4.17 Rekapitulasi aktivitas siswa saat Bkp Sosiodrama
pada Siklus I Pertemuan 1II ... 132 4.18 Hasil observasi Peneliti terhadap siswa dalam
xvii
Bersopan Santun pada siklus I pertemuan I ... 139 4.20 Rekapitulasi kondisi siswa dalam Kesadaran Diri Bersopan
Santun pada siklus I pertemuan II ... 140 4.21 Rekapitulasi kondisi siswa dalam Kesadaran Diri Bersopan
Santun pada siklus I pertemuan III ... 141 4.22 Hasil wawancara dengan guru BK Siklus I ... 142 4.23 Diagnosis kelemahan layanan Bkp Sosiodrama Siklus I ... 144 4.24 Hasil Observasi Kolaborator TerhadapPeneliti (Bkp)
Siklus II Pertemuan I ... 149 4.25 Hasil observasi peneliti pada subyek (Bkp) siklus II
Pertemuan I ... 151 4.26 Hasil observasi peneliti terhadap subyek (kesadaran diri
bersopan santun) siklus II pertemuan I ... 154 4.27 Hasil Observasi KolaboratorTerhadap Peneliti (Bkp)
Siklus II Pertemuan II ... 159 4.28 Hasil Observasi Peneliti Pada Subyek (Bkp)
Siklus II Pertemuan II ... 160 4.29 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Kesadaran Diri
Bersopan Santun) Siklus II Pertemuan II ... 163 4.30 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti (Bkp)
Siklus II Pertemuan III... 168 4.31 Hasil Observasi Peneliti Pada Subyek (Bkp)
Siklus II Pertemuan III... 170 4.32 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Subyek (Kesadaran Diri
Bersopan Santun) Siklus II Pertemuan III ... 173 4.33 Hasil Observasi Kolaborator terhadap Peneliti dalam Bkp
xviii
4.35 Rekapitulasi aktivitas siswa dalam Bkp Sosiodrama
Siklus II Pertemuan I ... 181 4.36 Rekapitulasi aktivitas siswa dalam Bkp Sosiodrama
Siklus II Pertemuan II ... 181 4.37 Rekapitulasi aktivitas siswa dalam BKp Sosiodrama
Siklus II Pertemuan III... 182 4.38 Hasil Observasi Peneliti terhadap Kondisi Siswa
(Kesadaran Diri Bersopan Santun) Siklus II ... 183 4.39 Rekapitulasi Kondisi siswa dalam Kesadaran Diri
Bersopan Santun Siklus II Pertemuan I ... 184 4.40 Rekapitulasi Kondisi Siswa dalam Kesadaran Diri
Bersopan Santun Siklus II Pertemuan II ... 184 4.41 Rekapitulasi Kondisi Siswa dalam Kesadaran Diri
Bersopan Santun Siklus II Pertemuan III ... 185 4.42 Hasil Wawancara dengan guru BK Siklus II ... 186 4.43 Peningkatan Hasil Observasi Kolaborator terhadap
Peneliti saat BKp Sosiodrama Siklus I dan Siklus II ... 187 4.44 Peningkatan Aktivitas Siswa dalam BKp Sosiodrama
Siklus I dan Siklus II ... 188 4.45 Peningkatan Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kondisi Siswa
xix
DAFTAR GAMBAR/GRAFIK
Gambar/grafik Halaman
2.1. Kerangka Pikiran ... 40
2.2 Skema Siklus Tindakan Kelas ... 45
4.1 Hasil Observasi peneliti teerhadap Siswa (kesadaran bersopan santun) pra siklus ... 95
4.2 Kegiatan Bkp Siklus I Pertemuan I ... 100
4.3 Kegiatan Bkp Siklus I pertemuan II ... 110
4.4 Kegiatan Bkp Siklus I Pertemuan III ... 119
4.5 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti saat Bkp Siklus 1 ... 131
4.6 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktivitas Siswa Siklus I ... 134
4.7 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kondisi Siswa (Kesadaran DiriBersopan Santun Siklus I ... 139
4.8 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I ... 141
4.9 Kegiatan Bkp Siklus II pertemuan I ... 146
4.10 Kegiatan BKp Siklus II Pertemuan II ... 156
4.11 Kegiatan Bkp Siklus II Pertemuan III ... 165
4.12 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Pada Bkp SosiodramaSiklus II ... 177
xx
4. 14 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa (Kesadaran
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ……….. 171 2. Subjek Penelitian ………... 172 3. Tabel Hasil wawancara peneliti terhadap kolaborator
sebelum diberikanlayanan bimbingan kelompok…………...……… 173 4. Tabel Hasil Observasi Peneliti Terhadap
Siswa Pra tindakan Layanan Bimbingan Kelompok... 175 5. Satlan, Materi, Laporan Evaluasi siklus I pertemuan I... 178 6.
7. Satlan, Materi, Laporan Evaluasi Siklus I
Pertemuan II ... 198 8. Satlan, Materi, Laporan Evaluasi siklus I
Pertemuan III ... 219 9. Hasil Wawancara Peneliti dengan Kolaborator
Sesudah Siklus I ... 245 10. Satlan, Materi, Lapporan Evaluasi
Siklus II pertemuan I ... 246 11. Satlan, Materi, Laporan Evaluasi Siklus II
Pertemuan II... 267 12. Satlan, Materi, Laporan Evaluasi Siklus II
Pertemuan III ……….. 287
13. Hasil Wawancara Peneliti Terhadap Kolaborator
