PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS. dc

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT  

MAKALAH  

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah:Perencanaan Pembelajaran

Dosen Pengampu:Jasuri, M.Ag.  

 

 

  Disusun oleh:

Nur Rohman       (103111090)

Siti Thoifah       (103111096)

Susi Iffatur Rosyidah       (103111098)

Syafikur Rohman       (103111099)

Taat Rifani      (103111100)

Asep Saepul Amri      (123111109)

Malikhah       (113111123)

Novita Nur Inayah       (113111130)  

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG

2012      

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT  

1. I.      PENDAHULUAN

[1] ICT sebagai suatu media dalam pendidikan juga mempunya sebuah kecenderungan yang mampu mendorong  minat peserta didik dan juga memberi manfaat yang sangat banyak terhadap proses pembelajaran.

Pendidikan tidak bisa dilepaskan dari perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi. ICT bukan lagi mejadi  asing dalam dunia pendidikan tetapi sudah menjadi penting dan sangat mendukungdalam dunia pendidikan. Berikut  adalah beberapa contoh manfaat dari media ICT, yaitu meningkatkan mutu pendidikan karena dengan ICT dapat  dengan mudah menerimainformasi baik dari dalam maupun dari luar negeri, peningkatan kualitas Sumber Daya  Manusia dan lain sebagainya.

Oleh karena itu dengan adanya media ICT diharapkan mampu menambah kemudahan dalam proses pembelajaran,  supaya tujuan dari pembelajaran mampu terealisasi dengan baik. Dalam makalah ini akan dibahas mengenai  penggunaan media ICT dalam pembelajara, dengan pembahasan mengenai pengertian media ICT, macam­macam  media ICT dan perkembangan media ICT. Berikut ini adalah pembahasan makalahnya.

1. II.       RUMUSAN MASALAH

A. Apa Pengertian Media Pembelajaran ICT?

B. Apa Saja Macam­macam Media Pembelajaran Berbasis ICT? C. Bagaimana Perkembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT? 1. III.        PEMBAHASAN

A. A.    Pengertian Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam  bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepaad penerima pesan. Gerlach dan Eli  (1971) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang  membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap. Dalam  pengertian ini guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khuisus pengertian media  dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat­alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk  menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal.

AECT (Association of Education and Comunication Technology, 1977) memberi batasan tentang media sebagai  segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Selain itu Gagne dan Briggs  1975 secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk  menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri dari buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film,  slide, foto, gambar, grafik, televisi, dan computer. Jadi dapat disimpulkan bahwasanya media adalah komponen  sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional dilingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.[2]

Dari beberapa penjelasan di atas dapat dipahami bahwa media ICT adalah komponen sumber belajar atau wahana  fisik yang mengandung materi instruksional dilingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar yang  berbentuk information cominication and technology (ICT). Atau secara singkatnya adalah suatu bentuk komponen  belajar yang berbebtuk teknologi informasi dan komunikasi.

1. B.     Macam­macam Media Pembelajaran Berbasis ICT

ICT atau TIK  mencakup semua teknologi yang dapat digunakan untuk menyimpan, mengolah, menampilkan, dan  menyampaikan informasi dalam proses komunikasi. Yang termasuk teknologi ini adalah:

1. Tegnologi Komputer

Program pembelajaran berbantuan komputer ini memanfaatkan seluruh kemampuan komputer, terdiri dari gabungan  hampir seluruh media, yaitu: teks, grafis, gambar, photo, audio, video, dan animasi. Seluruh media tersebut secara  konvergen akan saling mendukung dan melebur menjadi satu media yang luar biasa kemampuannya. Salah satu  keunggulan media komputer ini yang tidak dimiliki oleh berbagai media lain, ialah kemampuannya untuk menfasilitasi  interaktifitas peserta didik dengan sumber belajar (conten) yang ada pada komputer (man and machine interactivity). [3]

1. Tegnologi Multimedia

Media pembelajaran yang termasuk ke dalam tekhnologi multimedia adalah kamera digital, kamera video, player  suara, player video, dll. Multimedia sering diartikan sebagai gabungan dari banyak media atau setidak­tidaknya terdiri lebih dari satu media. Multimedia dapat diartikan sebagai komouter yang dilengkapi dengan CD player, sound card,  speaker dengan kemampuan memproses gambar gerak, audio, dan grafis dalam resolusi yang tinggi.

Program multimedia secara umum dapat digolongkan dalam empat kategori, yaitu: 1. Hiburan (entertaiment), yaitu seperti game dan film interaktif

2. Pendidikan, yakni untuk keperluan pendidikan formal, nonformal, pengayaan, dan penyegaran. 3. Refrensi, seperti ensiklopedia.

4. Bisnis, antara lain company profile, program financial dan lain­lain. 5. Tegnologi Telekomunikasi

Yang termasuk media telekomunikasi adalah telepon seluler, dan faximile. Tegnologi komunikasi ini sekarang  berkembang semakin pesat. Kini tidak hanya dalam bentuk telepon seluler dan faximile saja namun bermacam­ macam, seperti Handphone, e­mail, facebook, twitter dan lain sebagainya. Namun seiring perkembangan yang  semakin pesat, tegnologi komunikasi dituntuk agar mampu memberikan manfaat yang banyak terhadap dunia  pendidikan.

1. Tegnologi Jaringan Komputer

Teknologi ini terdiri dari perangkat keras seperti LAN, internet, wifi, dan lain­lain. Selain itu juga terdiri dari perangkat  lunak pendukungnya atau aplukasi jaringan seperti WEB, e­mail, html, java, php, aplikasi basis data dan lain­lain. Salah satu bentuk pemanfaatan teknologi informasi untuk pembelajaran adalah pengembanagan e­dukasi.net yang  berbasis internet. E­dukasi.net adalah portal pendidikan yang menyediakan bahan belajar, fasilitas komunikasi, dan  interaksi antar komunitas pendidikan. Situs atau portal pembelajaran yang dikembangkan ini dilengkapi dengan  fasilitas­fasilitas penyediaan bahan belajar yang meliputi seluruh mata pelajaran untuk seluruh jenjang dan jalur  pendidikan, bimbingan belajar, bimbingan dan penyuluhan atau konsultasi, tutorial, remidial, email, forum diskusi,  mailing list, dll.

Dengan adanya teknologi internet ini sistem penyampaian dan komunikasi atau (delivery system and comunication)  antara peserta didik dan guru, guru dengan guru atau peserta didik dengan peserta didik alin, dan peserrta didik  dengan sumber belajar dapat dilakukan dengan berbagai bentuk dan cara, baik secara bersamaan (syncronous)  maupun tidak (asyncronuos).[4]

1. C.    Bagaimana Perkembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT

Kalau kita lihat perkembanganya, pada mulanya media yang berbasis ICT hanya digunakan sebagai alat bantu  mengajar guru (teaching aids).[5]Namun dewasa ini perkembangan penggunaan ICT dalam pendidikan semakin  pesat saja. Perkembangan itu sebenarnya bermula dari pertama kali ditemukanya sebuah konsepsi pengajaran  visual ataupun alat bantu visual sekitar tahun 1923.

Yang dimaksud alat bantu visual dalam konsepsi pengajaran visual ini adalah setiap gambar, model, benda, atau alat yang memberikan pengalaman visual yang nyata kepada anak. Setelah agak lama, kemudian konsep visual 

Perkembangan selanjutnya dapat dikatakan sebagai akibat dari diterapkanya ilmu komunikasi sangat besar sekali  hingga timbul gerakan “audio visual communicaton” yang menggeser audio visual education. Gerakan ini lebih  menitik beratkan pada komunikasi. Tahun 1950­an juga kita kenal sebagai periode di mana perkembangan industri  komunikasi khususnya bidang televisi mulai lepas landas, hal ini ditandai dengan ditemukanya electronoc video  recording.Kemudian pada tahun 1959 tegnologi ini dengan bantuan ford fondation mulai disediakan untuk keperluan  pendidikan.[6]

Perkembangan selanjutnya terjadi sekitar tahun 1960. Perubahan konsepsi inidimungkinkan dengan diaplikasikanya  pendekatan sistem (system aproach) dan konsep perkembangan pembelajaran pada kegiatan pendidikan. Selain itu  juga semakin besar pengaruh psikologi dan ilmu tingkah laku terhadap konsep perkembangan tegnologi pendidikan.  Perkembangan ini terus berlanjut hingga sampai pada tahap yang sangat modern seperti sekarang ini. Tegnologi ICT terus mengalami perubahan ke arah yang lebih baik.

Bahkan pemanfaatan media ICT dalam dunia pendidikan sekarang sudah sangat berbeda dengan ilustrasi di atas  seperti pada masa permulaan. Kini pemanfaatan media ICT tidak selayaknya lagi hanya dimaknai sebagai alat bantu  dalam penyampaian materi pendidika, namun sebagai suatu kebutuhan agar penyampaian materi lebih teliti dan  menarik.[7] Sehingga proses pembelajaran akan berjalan tidak monoton dan mampu memberi stimulus kepada  peserta didik untuk menyerap materi.

Bahkan di era globalisasi ini, pemanfaatan media ICT justru semakin pesat. Terutama dengan munculnya komputer  dan semakin menjamurnya laptop mempunyai andil besar dalam pengembangan ini. Di tambah dengan adanya  jaringan internet memudahka untuk mengacces internet. Bahkan dapat dikatakan proses pembelajaran sekarang  bisa dikatakan tidak bisa lepas dari ICT. Misalnya dalam pencarian materi pelajaran yang melalui internet, proses  diskusi yang menggunakan power point bahkan komunikasi juga memakai ICT, yaitu memakai e­mail, twitter,  facebook dan lain sebagainya.

Namun perkembangan ICT yang begitu pesat harus mampu diimbangi dengan pengembangan SDM agar mampu  mengimbanginya. Apalagi dalam pemanfaatanya, media ICT juga perlu adanya keahlian khusus. Disamping itu  pemanfaatan ICT juga perlu di barengi strategi yang jitu agar mampu mendapatkan hasil secara optimal. Disamping  itu dengan pemanfaatan media ICT yang baik akan lebih mengena dari hakikat pendidikan yang sebenarnya.

1. IV.        KESIMPULAN 1. V.       PENUTUP

Demikian makalah yang dapat kami buat. Saya menyadari dalam penulisan makalah ini masih terdapat banyak  kesalahan dan kekurangan. Untuk itu kritik dan saran yang konstruktif sangat saya harapkan demi kesempurnaan  makalah ini dan berikutnya. Semoga makalah ini dapat memberikan sedikit manfaat bagi pembaca pada umumnya  dan pemakalah pada khususnya. Amin.

 

 

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003) Miarso, Yusufhadi, dkk, Tegnologi Komunikasi Prndidikan, (Jakarta : CV Rajawali, 1984) Sadiman, Arif S, Media Pendidikan, (Jakarta : CV Rajawali, 1986)

Warsita, Bambang, Tekhnologi Pembelajaran, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2008)

Wilkinson, Gene L., Media dalam Pembelajaran, Ter. Zulkarimen Nasution, (Jakarta : Rajawali. 1984)  

[2] Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003), hlm.3­4 [3] Bambang Warsita, Tekhnologi Pembelajaran, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2008), hlm. 137­138 [4] Bambang Warsita, Tekhnologi Pembelajaran,hlm.159

[5] Arif S Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta : CV Rajawali, 1986), hlm. 7

[6] Yusufhadi Miarso, dkk, Tegnologi Komunikasi Prndidikan, (Jakarta : CV Rajawali, 1984), hlm. 14 [7] Arif S Sadiman, Op. Cit, hlm. 10

Pengertian   Media   Pembelajaran 

mengantar/meneruskan   informasi   (pesan)  antara  sumber   (pemberi  pesan)   dan  penerima  pesan (Latuheru, 1988:9). Menurut McLuhan (dalam Sihkabuden, 1985:2) media merupakan suatu sarana atau   channel   sebagai   perantara   antara   pemberi   pesan   kepada   penerima   pesan.   Blacks   dan Horalsen (dalam Sihkabuden, 1999:1) juga mempunyai pendapat tentang media. Menurut mereka, media   adalah   saluran   komunikasi   atau   medium   yang   digunakan   untuk   membawa   atau menyampaikan suatu pesan dimana medium itu merupakan jalan atau alat dengan suatu pesan berjalan antara komunitor ke komunikan. image Dengan berpedoman pada pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa media adalah suatu alat atau sarana atau perangkat. Dalam hal ini bisa berupa software atau hardware. Perangkat lunak (software) berisi pesan atau informasi pendidikan yang  biasanya  disajikan   dengan  menggunakan  peralatan.   Sedangkan  peralatan  atau  perangkat keras  (hardware)  sendiri  merupakan   sarana untuk  dapat   menampilkan  pesan  yang terkandung. Definisi   pembelajaran   dapat   diartikan   sebagai   upaya   untuk   membelajarkan   pebelajar. mssembelajarkan   berarti   usaha   untuk   membuat   seseorang   belajar.   Dalam   upaya   pembelajaran terjadi komunikasi antara pebelajar dengan guru, pembelajar atau pengajar. Proses ini merupakan bagian proses komunikasi antar manusia (dalam hal ini adalah antara pebelajar dan pembelajar). Dari kedua definisi tersebut maka dapat diartikan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat pebelajar yang menjurus  kearah terjadinya

proses   belajar.

Manfaat   Praktis   Media   dalam   Pembelajaran    

Selain mempunyai nilai dan fungsi yang penting, media pembelajaran juga mempunyai manfaat praktis. Para ahli telah sepakat bahwa media pendidikan dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam   pengajaran   yang   pada   gilirannya   diharapkan   dapat   mempertinggi   hasil   belajar   yang dicapainya.   Secara   umum   manfaat   pembelajaran   mempunyai   manfaat   sebagai   berikut   : 1.     Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistik (dalam bentuk kata­kata

tertulis   atau   lisan   belaka).

2.    Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra seperti 1). obyek yang terlalu besar bisa dihentikan  dengan   realita,  gambar,   film  bingkai,   film   atau   model.   2).   Obyek  yang  kecil   dibantu dengan proyektor mikro. 3). Peristiwa alam seperti terjadinya letusan gunung berapi atau proses yang dalam kenyataan memakan waktu lama seperti proses kepompong menjadi kupu­kupu dapat disajikan   dengan   teknik­teknik   rekaman   (video,   film,   slide   atau   simulasi   komputer). 3.    Dengan menggunakan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif   anak­anak   karena   media   dapat   menimbulkan   kegairahan   belajar. 4.     Dapat   mengatasi   kesulitan   yang   dialami   guru   karena   perbedaan   latar   belakang   dan pengalaman   siswa   yang   berbeda   sedangkan   kurikulum   dan   materi   pendidikan   yang   ditentukan

kepada   siswa   itu   sama.

Sudjana dan Rivai (1992) mengemukakan manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa diantaranya yaitu pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya ssehingga dapat lebih dipahami, metode mengajar akan lebih bervariasi dan siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab 

tidak   hanya   mendengarkan   uraian   guru. 

Menurut  Encyclopedia   of Educational  Research,  Hamalik  merinci  beberapa  manfaat  dari  media

pembelajaran   yaitu   :

1.     Meletakkan   dasar­dasar   yang   konkret   untuk   berpikir   oleh   karena   itu   dapat   mengurangi verbalisme.

2.     Memperbesar   perhatian   siswa.

3.    Meletakkan dasar­dasar yang penting untuk perkembangan belajar, oleh karena itu membuat

4.     Memberikan   pengalaman   nyata   yang   dapat   menumbuhkan   kegiatan   berusaha   sendiri   di

kalangan   siswa.

5.     Menumbuhkan   pemikiran   yang   teratur   dan   kontinyu   terutama   melalui   gambar   hidup. 6.     Membantu   tumbuhnya   pengertian   yang   dapat   membantu   perkembangan   kemampuan berbahasa.

7.     Memberikan   pengalaman   yang   tidak   mudah   diperoleh   dengan   cara   lain,   dan   membantu efisiensi   dan   keragaman   yang   lebih   banyak   dalam   belajar.[6] Sedangkan Nilai­nilai praktis media pembelajaran menurut Nana Sudjana (1991) adalah sebagai

berikut   :

a.     Menumbuhkan   pemikiran   yang   teratur   dan   berkesinambungan. b.     Dengan  media  dapat  meletakkan   dasar­dasar  yang  nyata  untuk  berpikir.  Karena  itu  dapat

mengurangi   verbalisme.

c.    Media dapat meletakkan dasar untuk perkembangan belajar sehingga hasil belajar bertambah mantap. 

d.   Memberikan pengalaman yang nyata dan dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri pada setiap siswa. Pengalaman masing­masing individu yang beragam karena kehidupan keluarga dan masyarakat sangat menentukan macam pengalaman yang mereka miliki. Dalam hal ini media dapat

mengatasi   perbedaan­perbedaan   tersebut.[7]

e.     Memperbesar   minat   dan   perhatian   siswa   untuk   belajar.   Pemasangan   gambar   di   papan buletin,pemutaran film dan mendengarkan program audio dapat menimbulkan rangsangan tertentu

ke   arah   keinginan   untuk   belajar.

f.       Membantu   tumbuhnya   pemikiran   dan   memantau   berkembangnya   kemampuan   berbahasa. g.     Memberikan   pengalaman   yang   tak   mudah   diperoleh   dengan   cara   lain   serta   membantu berkembangnya   efisiensi   dan   pengalaman   belajar   yang   lebih   sempurna. h.    Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa dan   memungkinkan   siswa   menguasai   tujuan   pengajaran   lebih   baik. i.        Metode   mengajar   akan   lebih   bervariasi,   tidak   semata­mata   komunikasi   verbal   melalui penuturan kata­kata oleh guru sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga apalagi

bila   guru   mengajar   untuk   setiap   jam   pelajaran.

j.      Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru tetapi   juga   aktifitas   lain   seperti   mengamati,   melakukan,   mendemonstrasikan   dan   lain­lain.[8] Kesimpulannya,   media   pembelajaran   sangat   bermanfaat   bagi   tercapainya   tujuan   pembelajaran. Selain sebagai perantara dari guru kepada siswanya, media juga bisa membuat pengajaran menjadi lebih bervariasi tidak hanya monoton guru saja melalui penuturan kata­kata oleh guru sehingga siswa tidak merasa bosan dan guru juga tidak kehabisan tenaga apalagi jika mengajar banyak kelas

untuk   banyak   jam   pelajaran.

IV.        ANALISIS

bervariasi, memudahkan guru dalam menyampaikan materi, membuat siswa lebih kreatif karena tidak   hanya   mengandalkan  guru  tetapi   juga   bisa  mencari   sendiri   permasalahan   yang   berkaitan dengan   materi   yang   telah   diajarkan   misalnya   dengan   browsing   ke   internet. Seorang guru harus  pandai memilih media  yang nantinya  akan digunakan  untuk  membantunya dalam   menyampaikan   materi   pelajaran.   Penggunaan   media   pembelajaran   yang   tepat   akan membuat hambatan atau gangguan yang terjadi  dapat dihindari. Terdapat banyak sekali hambatan atau gangguan yang terjadi dalam proses pembelajaran seperti verbalisme, kekacauan penafsiran atau salah tafsir, pusat perhatian yang kurang ( bisa terjadi karena ada gangguan kesehatan atau penyampaian   bahan   pelajaran   yang   membosankan),   tidak   ada   tanggapan,   keadaan   fisik   yang mengganggu (bisa terjadi karena kurangnya ventilasi, pengaturan tempat duduk yang kurang tepat

atupun   penggunaan   media   yang   kurang   tepat.[9] 

Media   pembelajaran   memiliki   fungsi   dan   manfaat   yang   bermacam­macam   seperti   yang   telah disebutkan   diatas,   hal   tersebut   menunjukkan   bahwa   peranan   media   dalam   mempermudah penyampaian materi sangatlah penting. Hal ini dapat terlihat dari berhasilnya penyampaian materi kepada siswa setelah dibantu dengan media, misalnya pada pembelajaran sejarah kebudayaan Islam tentang perjuangan dakwah nabi Muhammad SAW melawan kaum kafir, jika seorang guru menyampaikan  materi   hanya   dengan   mengandalkan  ceramah   maka  siswa   akan   merasa   bosan tetapi jika dibantu dengan menggunakan media film sejarah maka siswa akan merasa tertarik untuk melihatnya   dibandingkan   dengan   hanya   mendegarkan   cerita   yang   disampaikan   oleh   gurunya. Berdasarkan  atas   beberapa  fungsi  dan   manfaat  media  pembelajaran  yang  dikemukakan  dalam pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media dalam kegiatan belajar mengajar memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  alat­alat  indra  dan  terhadap  pemahaman  isi  pelajaran. secara logika dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan media akan lebih menjamin terjadinya pemahaman   yang   lebih   baik   pada   siswa.   siswa   yang   belajar   lewat   mendengarkan   saja   akan berbeda tingkat pemahaman dan lamanya “ingatan” bertahan, dibandingkan dengan siswa yang belajar lewat melihat atau sekaligus mendengarkan dan melihat. Media pembelajaran juga mampu membangkitkan dan membawa siswa ke dalam suasana rasa senang dan gembira, di mana ada keterlibatan emosianal dan mental. Tentu hal ini berpengaruh terhadap semangat mereka belajar dan   kondisi   pembelajaran   yang   lebih   hidup,   yang   nantinya   bermuara   kepada   peningkatan

pemahaman   pebelajar   terhadap   materi   ajar.

Manfaat   Media   Pembelajaran

Perolehan pengetahuan siswa seperti yang digambarkan oleh Kerucut Pengalaman Edgar Dale bahwa pengetahuan akan semakin abstrak apabila pesan hanya disampaikan  melalui kata verbal. Hal ini memungkinkan terjadinya verbalisme.  Artinya siswa hanya mengetahui tentang kata tanpa memahami   dan   mengerti   makna   yang   terkandung   didalamnnya.   Hal   semacam   ini   akan menimbulkan   kesalahan persepsi siswa. Oleh sebab itu, sebaiknya siswa memiliki pengalaman yang lebih konkrit, pesan yang ingin disampaikan benar­benar dapat mencapai sasaran dan tujuan.

Secara   umum   media   mempunyai   kegunaan:

1.     memperjelas   pesan   agar   tidak   terlalu   verbalistis.  2.     mengatasi   keterbatasan   ruang,   waktu   tenaga   dan   daya   indra.  3.     menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar.  4.     memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori & kinestetiknya. 

Peranan   media   pembelajaran a. Mengatasi perbedaan pengalaman pribadi peserta didik.Misalnya: peserta didik yang bertempat tinggal di daerah pegunungan yang belum pernah melihat lautan dapat digunakan media film, video kaset.

b. Mengatasi batas­batas ruang kelas. Misalnya: benda­benda yang akan diajarkan sulit dibawa ke dalam   kelas,   dapat   diajarkan   melalui   film   strip,   film,   slide,   dan   sebagainya. c. Mengatasi kesulitan apabila suatu benda secara langsung tidak dapat diamati karena terlalu kecil. Misalnya:   sel   ,bakteri,   atom   dapat   diguna   kan   media   gambar,   slide,   film,   dan   sebagainya. d. Mengatasi gerak benda secara cepat atau terlalu lambat, sedangkan proses gerakan itu menjadi

pusat   perhatian   peserta   didik.

e. Mengatasi hal­hal yang terlalu kompleks dapat dipisahkan bagian demi bagian untuk diamati

secara   terpisah.

f. Mengatasi suara yang terlalu halus untuk didengar secara langsung melalui telinga. Misalnya: alat bantu sistem pengeras suara.