RPP KOLOID

(1)

RPP

(RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

MATA PELAJARAN

KIMIA

SMA Kelas X IPA Semester Ganjil

KURIKULUM 2013

(2)

Nama Sekolah: SMA NEGERI 1 GERUNG Kelas/Semester : XI/2

Mata Pelajaran : Kimia Topik : Koloid

Sub topik : Sistem koloid dan jenis-jenis koloid Pertemuan ke : 1 (pertama)

Alokasi Waktu : 1 minggu x 2 jp

A. Kompetensi inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang

(3)

penamaan senyawa kimia sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

Indikator:

 Mengklasifikasikan suspensi kasar, larutan dan koloid berdasarkan data hasil pengamatan

 Mengelompokkan jenis-jenis koloid berdasarkan fasa terdispersi dan medium pendispersi

4.15Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid

Indikator:

 Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan dalam membedakan sistem koloid, suspense dan larutan sejati pada beberapa bahan-bahan di gambar

 Mengkomunikasikan perbedaan antara koloid, suspensi dan larutan sejati

(4)

 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat membedakan antara koloid, larutan sejati dan suspensi kasar dengan benar

 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan pengertian koloid dengan tepat

 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengelompokan jenis-jenis koloid berdasarkan fasa terdispersi dan medium pendispersi

 Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang materi

Sistem koloid dengan benar

D. Materi ajar

 Sistem koloid

Sistem koloid terdiri dari dua fase yaitu fase terdispersi dengan ukuran tertentu dalam medium pendispersi.

Fase terdispersi  zat yang didispersikan

Medium pendispersi  medium yang digunakan untuk mendispersikan

1. Perbedaan larutan sejati, suspensi kasar dan koloid

(5)

E. Metode pembelajaran

1. Pendekatan pembelajaran : Saintifik

2. Model pembelajaran : Discovery Learning

3. Metode pembelajaran : ceramah, diskusi, dan penugasan

F. Alat dan sumber belajar

- Buku paket kimia kelas X ( Sudarmo Unggul, 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas X) . Erlangga ; Surakarta.

- Ppt tentang materi tata nama senyawa kimia - LCD

- Internet

- Lembar Kerja siswa(LKS)

G. Kegiatan pembelajaran

Langkah-langkah: Pertemu

an ke- Deskripsi Kegiatan

Alokasi waktu Pertemu

an 1

1. Pendahuluan

- Siswa menjawab salam, dilanjutkan dengan guru memeriksa kehadiran siswa.

- Guru menyampaikan indikator dan tujuan serta manfaat dari pembelajaran.

- Guru memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-sungguh 5 menit 3 menit 3 menit 2. Kegiatan inti Stimulasi

- untuk menuntun siswa dalam

(6)

mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal siswa:  Pernahkah kalian melihat ketika bantal

atau selimut ditepuk-tepuk dibawah sinar matahari,ada sesuatu yang berhanburan atau berterbangan! Apakah yang bertebangan itu? apakah termasuk koloid?

- Siswa mengamati gambar yang telah disediakan oleh guru

- Guru menjelaskan materi system koloid dan jenis jenis koloid

- Siswa memperhatikan dan mengkaji materi yang disampaikan guru

- Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.

Identifikasi masalah

- Setelah mengamati gambar yang telah di tayangkan, siswa diberikan kesempatan untuk bertanya

Pengumpulan data

- Siswa melakukan pengumpulan data dengan cara mencari informasi melalui buku untuk menggali pengetahuan tentang system koloid dan jenis-jenis koloid

Mengolah data

- Berdasarkan informasi data yang telah diperoleh, siswa berdiskusi menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kelompok masing-masing.

Verifikasi

- Setelah selesai berdiskusi dalam kelompok, siswa mempersentasikan jawaban-jawaban atas pertanyaan yang muncul

- Siswa mencatat hasil diskusi di buku

5menit 5 menit 3 menit 10menit 10 menit 15 menit 15menit 3menit 5 menit

(7)

catatan.

- Guru memberikan penguatan terhadap materi system koloid dan jenis-jenis koloid

3. Kegiatan penutup

Generalisasi

- Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi system koloid dan jenis-jenis koloid

- Siswa mencatat hasil simpulan di buku catatan.

- Guru memberikan beberapa soal sebagai tes formatif untuk menguji pemahaman siswa.

5 menit

2 menit 5 menit

H. Penilaian proses dan Hasil belajar

- Teknik penilaian : Diskusi dan Penugasan - Prosedur penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian

Waktu Penilaian 1 Sikap

a. Terlibat aktif selama proses pembelajaran tata nama senyawa kimia

b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok

c. Terlibat aktif dalam proses pemecahan masalah pada kegiatan pembelajaran dan diskusi kelompok Pengamatan Selama proses pembelajaran dan diskusi 2 Pengetahuan

a. Menuliskan nama senyawa kimia sederhana b. Menyelesaikan soal-soal Tes Penyelesaian tugas individu dan kelompok

(8)

dengan benar 3 Keterampilan

Terampil mempresentasikan hasil diskusi tentang tata nama senyawa kimia sederhana

Pengamatan Presentasi kelompok di kelas

I. Instrumen penilaian

- Lembar penilaian afektif (sikap)

No

. Nama siswa

Penilaian aspek sikap

Sko r tot al Terlibat aktif dalam proses pembelaja ran Bekerjasam a dalam kegiatan kelompok Terlibat aktif dalam proses pemecahan masalah pada kegiatan pembelajar an dan diskusi kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ....

- Rubrik penilaian sikap (afektif) No. Aspek yang

dinilai Rubrik

1. Terlibat aktif dalam proses

pembelajaran

3: peserta didik menunjukkan antusias yang baik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran seperti memperhatikan penjelasan guru, terlibat aktif dalam diskusi kelompok, serta antusias dalam mengemukakan pendapat. 2: peserta didik menunjukkan sikap kurang

(9)

seperti kurang memperhatikan penjelasan guru, kurang aktif mengemukakan pendapat serta hanya aktif dalam kegiatan kelompok apabila disuruh.

1: tidak menunjukkan sikap antusias selama kegiatan pembelajaran dan diskusi kelompok meskipun telah didorong untuk terlibat.

2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok

3: peserta didik terlibat aktif dalam pembagian tugas kelompok, mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama. 2: kerjasama dalam diskusi kelompok kurang

begitu baik, yaitu adanya pembagian tugas yang tidak merata dimana hanya sebagian siswa yang mengerjakan tugas kelompok. 1: siswa lebih senang bekerja sendiri-sendiri

dalam menyelesaikan tugas. 3. Terlibat aktif dalam

proses pemecahan masalah pada kegiatan

pembelajaran dan diskusi kelompok

3: peserta didik membantu dan meminta bantuan teman apabila mengalami masalah, aktif dalam bertanya dan mengemukakan/menanggapi pendapat serta menjadikan guru sebagai fasilitator/narasumber apabila menjumpai masalah.

2: peserta didik kurang aktif dalam bertanya apabila menjumpai masalah, kurang membantu teman yang mengalami masalah serta kurang aktif dalam mengemukakan/menanggapi pendapat teman dalam kegiatan diskusi.

1: peserta didik lebih banyak diam ketika diskusi dan pembelajaran sedang berlangsung, hanya akan mengemukakan pendapat apabila didorong untuk terlibat.

(10)

- Rubrik penilaian pengetahuan (kognitif) Soal uraian

1. Apakah yang dimaksud dengan fenomena berikut? Berikan contohnya?

a. Emulsi b. Aerosol

c. Sol (skor 15)

2. Sebutkan perbedaan koloid dengan suspensi, jika ditinjau dari: a. Ukuran pertikelnya

b. Kestabilan

c. Kemampuan melewati kertas saring (skor 15)

Nilai yang diperoleh siswa=jumlah skor yang didapat

jumlahskor maksimal ×100

- Rubrik penilaian psikomotor

No Aspek keterampilan Rubrik a. Kemampuan siswa dalam

menyajikan materi presentasi dengan komunikatif

3: siswa menyajikan materi

presentasi dengan sangat baik dengan bahasa yang komunikatif dan mudah dicerna.

2: siswa cukup baik dalam

menyajikan materi presentasi secara komunikatif.

1: siswa kurang baik dalam menyajikan materi presentasi b. Kemampuan siswa dalam

menyampaikan/menanggapi argumen

3: apabila siswa

menyampaikan/menanggapi argumen dengan sangat baik didukung oleh bukti/data yang akurat.

2: apabila siswa

(11)

argumen dengan baik akan tetapi kurang dilengkapi dengan

bukti/data yang akurat.

1: apabila siswa kurang mampu menyampaikan/menanggapi argumen dengan baik dan tidak disertai dengan bukti/data yang akurat.

c. Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan sesuai dengan topik yang dibahas

3: apabila siswa mampu menjawab pertanyaan dengan sangat baik sesuai dengan topik yang sedang dibahas.

2: apabila siswa mampu menjawab pertanyaan dengan baik, tetapi kurang bisa mengaitkannya dengan topik yang sedang dibahas.

1: apabila siswa tidak mampu menjawab pertanyaan.

- Lembar penilaian kemampuan psikomotor

No. Nama siswa

Penilaian aspek keterampilan

Skor total Kemampuan siswa dalam menyajikan materi presentasi dengan komunikatif Kemampuan siswa dalam menyampaikan /menanggapi argumen Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan sesuai dengan topik yang dibahas 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ....

Mengetahui Gerung, 20 Oktober 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

(12)

H. Nasrun, S.Pd., MM Nurhikmah, S.Pd

Pembina, IV/a

NIP. 19640401 198703 1 023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah: SMA NEGERI 1 GERUNG Kelas/Semester : XI/2

Mata Pelajaran : Kimia Topik : Koloid

Sub topik : - Sifat koloid

- Proses pembuatan koloid - Peranan koloid

Pertemuan ke : 1 (pertama) Alokasi Waktu : 6 jp

J. Kompetensi inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

(13)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

K. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang penamaan senyawa kimia sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.4 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.5 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.6 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

(14)

 Mendeskripsikan sifat-sifat koloid (efek tyndall, gerak brown, dialisis, elektroforesis, emulsi dan koagolasi)

 Mendeskripsikan peranan koloid di industri kosmetik, makanan, dan farmasi

4.16Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid

Indikator:

 Melakukan percobaan untuk menjelaskan proses pembuatan koloid

 Mengamati dan mencatat hasil percobaan pada proses pembuatan koloid

 Menyimpulkan hasil percobaan proses pembuatan koloid kemudian disajikan dalam bentuk laporan

 Mengkomunikasikan hasil percobaan proses pembuatan koloid

L. Tujuan pembelajaran

 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu mendeskripsikan sifat-sifat koloid (efek tyndall, gerak brown, dialisis, elektroforesis, emulsi dan koagolasi) dengan tepat

 Melalui kegiatan percobaan, peserta didik menjelaskan proses pembuatan koloid

 Menganalisis hasil percobaan proses pembuatan koloid, kemudian menyajikan dalam bentuk laporan dengan benar

 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempersentasikan hasil percobaan proses pembuatan koloid denagn benar

 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan peranan koloid dalam industri kosmetik, makanan dan farmasi dengan tepat

M. Materi ajar

 Sifat-sifat koloid

Efek Tyndall

(15)

GERAK BROWN

ABSORBSI

 Sistem koloid mempunyai sifat dapat melakukan penyerapan (adsorbsi) terhadap partikel atau ion atau senyawa lain.

 Terdiri dari :

o Penyerapan pada permukaan disebut absorbsi.

(16)

KOAGULASI

 Koagulasi atau pengendapan/penggumpalan yang disebabkan oleh gaya gravitasi dan terjadi jika sistem koloid dalam keadaan tidak bermuatan.

 Koloid bersifat netral apabila:

 Menggunakan Prinsip Elektroforesis

 Penambahan koloid lain dengan muatan yang berlawanan

 Penambahan Elektrolit

 Pendidihan

KOLOID LIOFIL DAN KOLOID LIOFOB

 Koloid Liofil (suka cairan), yaitu sistem koloid yang fase terdispersinya mempunyai daya adsorbsi relatif lebih besar.

 Contoh :

 Dispersi kanji,

 Sabun dan  Deterjen

 Koloid Liofob (tidak suka cairan), yaitu jika partikel terdispersinya mempunyai daya adsorbsi relatif lebih lemah

 Contoh

 Dispersi emas,  Belerang dalam air

 Elektroforesis

Merupakan peristiwa pergerakan partikel koloid yang bermuatan ke salah satu elektroda dalam suatu sistem elektrolisis

(17)

DIALISIS

Merupakan proses pemurnian suatu sistem koloid dari partikel-partikel bermuatan yang menempel pada permukaan

(18)

 Proses pembuatan koloid KONDENSASI

Reaksi kimia menghasilkan koloid : a. Reaksi Redoks

2H2S (g)+ SO2 (aq)  3S (s) + 2H2O (l)

b. Reaksi Hidrolisis

FeCl 3(aq) + 3 H2O (l) Fe(OH)3 (s) + 3 HCl (aq)

c. Reaksi Substitusi /Agregasi Ionik

2H3AsO3(aq) + 3H2S(g) As2S3(s) + 6H2O (l)

d. Reaksi Penggaraman

DISPERSI

Dapat dilakukan dengan cara mekanik maupun cara kimia dimana partikel besar diubah menjadi partikel koloid, meliputi :

a. Cara Mekanik

Cara ini dilakukan dari gumpalan partikel yang besar kemudian dihaluskan dengan cara penggerusan atau penggilingan.

(19)

b.Cara Busur Bredig

Cara Busur Bredig digunakan untuk membuat sol-sol logam dengan loncatan bunga listrik. Instrument Busur Bredig dapat

dilihat pada gambar dibawah ini. Pep

Peptisasi

Adalah pembutan koloid dari butir-butir kasar atau dari suatu endapan dengan bantuan pemeptisasi (pemecah).

 Contoh :

• Agar-agar dipeptisasi oleh air Karet oleh bensin

 Peranan koloid

d. Metode pembelajaran

4. Pendekatan pembelajaran : Saintifik

5. Model pembelajaran : Discovery Learning, project based learning

6. Metode pembelajaran : ceramah, diskusi, dan penugasan

e. Alat dan sumber belajar

- Buku paket kimia kelas X ( Sudarmo Unggul, 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas X) . Erlangga ; Surakarta.

- Ppt tentang materi tata nama senyawa kimia - LCD

- Internet

(20)

f. Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 2

Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Pendahuluan

- Siswa menjawab salam, dilanjutkan dengan guru memeriksa kehadiran siswa. - Guru menyampaikan indikator dan tujuan

serta manfaat dari pembelajaran.

Stimulasi

- Apersepsi untuk menuntun siswa dalam mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal siswa:

 Pertemuan kemarin kita sudah membahas tentang jenis-jenis koloid, salah satunya seperti susu! Apakah yang terjadi jika susu disinari dengan seberkas cahaya?

- Guru memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-sungguh. 5 menit 3 menit 5 menit 2 menit 4. Kegiatan inti

- Guru menjelaskan materi sifat-sifat koloid - Siswa memperhatikan dan mengkaji

materi yang disampaikan guru

- Setelah mengamati gambar yang telah di tayangkan, siswa diberikan kesempatan untuk bertanya

- Siswa melakukan pengumpulan data dengan cara mencari informasi melalui buku untuk menggali pengetahuan tentang sifat-sifat koloid

Mengolah data 10 menit 10 menit 15 menit 15menit 17 menit

(21)

Verifikasi

- Siswa mencatat hasil diskusi di buku catatan.

- Guru memberikan penguatan terhadap materi sifat-sifat koloid

15 menit

4 menit 5 menit

5. Kegiatan penutup

Generalisasi

- Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang sifat-sifat koloid

5 menit 2 menit 5 menit

Pertemuan 3

- Guru memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-sungguh.

(22)

6. Kegiatan inti

 Penentuan pertanyaan

untuk menuntun siswa dalam mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal siswa:

1. Bagaimanakah pudding dapat menjadi suatu koloid?

2. Termasuk kedalam jenis apakah pudding?

3. Cara apakah yang digunakkan dalam pembuatan pudding?

 Mendesaian pelaksanaan dan menyusun jadwal

- Siswa menyiapkan alat dan bahan yang digunakkan dalam percobaan pembuatan koloid pudding

- Siswa mulai mengerjakan sesuai dengan cara kerja yang sudah ditentukkan

 Memonitor peserta didik dan kemajuan projek dan menguji hasil

- guru mengawasi, mengamati, dan mengecek dengan cermat proses pembuatan pudding

- peserta didik menguji hasil percobaan

 Mengevaluasi pengalaman

- Guru menilai pencapaian dan proses pelaksanaan(pegalaman secara keseluruhan) dari saat point menentukkan tujuan praktikum,

5 menit 25menit 15menit 5 menit 15 menit 4 menit 5 menit

(23)

menyiapkan alat dan bahan, cara pembuatan dan terakhir produk yang didapatkan

7. Kegiatan penutup

- Siswa mencatat hasil praktikum.

- Guru memberikan beberapa soal sebagai tes praktik untuk menguji pemahaman siswa.

- Siswa membuat laporan

10 menit

Pertemuan 4

Stimulasi

- Apersepsi untuk menuntun siswa dalam mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal siswa:

 Foundation, deodorant adalah salah satu jenis koloid, menrut kalian apakah peranannya dalam kehidupan sehari-hari?

- Guru memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-sungguh. 5 menit 3 menit 5 menit 2 menit 8. Kegiatan inti

- Setelah mengamati gambar yang telah di

10 menit

(24)

tayangkan, siswa diberikan kesempatan untuk bertanya

- Siswa melakukan pengumpulan data dengan cara mencari informasi melalui buku untuk menggali pengetahuan tentang peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

Mengolah data

Verifikasi

- Siswa mencatat hasil diskusi di buku catatan.

- Guru memberikan penguatan terhadap materi peranan koloid dalam kehiodupan sehari-hari 15 menit 15menit 17 menit 15 menit 4 menit 5 menit 9. Kegiatan penutup Generalisasi

- Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

(25)

g. Penilaian proses dan Hasil belajar

- Teknik penilaian : Diskusi dan Penugasan - Prosedur penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian

Waktu Penilaian 1 Sikap

d. Terlibat aktif selama proses pembelajaran tata nama senyawa kimia

e. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok

f. Terlibat aktif dalam proses pemecahan masalah pada kegiatan pembelajaran dan diskusi kelompok Pengamatan Selama proses pembelajaran dan diskusi 2 Pengetahuan

c. Menuliskan nama senyawa kimia sederhana d. Menyelesaikan soal-soal dengan benar Tes Penyelesaian tugas individu dan kelompok 3 Keterampilan

Terampil mempresentasikan hasil diskusi tentang tata nama senyawa kimia sederhana

Pengamatan Presentasi kelompok di kelas

h. Instrumen penilaian

- Lembar penilaian afektif (sikap) No

. Nama siswa _{Penilaian aspek sikap} Skor tot al Terlibat aktif dalam proses pembelaja Bekerjasam a dalam kegiatan kelompok Terlibat aktif dalam proses pemecahan masalah

(26)

ran pada kegiatan pembelajar an dan diskusi kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ....

- Rubrik penilaian sikap (afektif) No. Aspek yang

dinilai Rubrik

1. Terlibat aktif dalam proses

pembelajaran

3: peserta didik menunjukkan antusias yang baik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran seperti memperhatikan penjelasan guru, terlibat aktif dalam diskusi kelompok, serta antusias dalam mengemukakan pendapat. 2: peserta didik menunjukkan sikap kurang

antusias selama kegiatan pembelajaran seperti kurang memperhatikan penjelasan guru, kurang aktif mengemukakan pendapat serta hanya aktif dalam kegiatan kelompok apabila disuruh.

1: tidak menunjukkan sikap antusias selama kegiatan pembelajaran dan diskusi kelompok meskipun telah didorong untuk terlibat.

2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok

3: peserta didik terlibat aktif dalam pembagian tugas kelompok, mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama. 2: kerjasama dalam diskusi kelompok kurang

begitu baik, yaitu adanya pembagian tugas yang tidak merata dimana hanya sebagian siswa yang mengerjakan tugas kelompok. 1: siswa lebih senang bekerja sendiri-sendiri

(27)

3. Terlibat aktif dalam proses pemecahan masalah pada kegiatan pembelajaran dan diskusi kelompok

3: peserta didik membantu dan meminta bantuan teman apabila mengalami masalah, aktif dalam bertanya dan mengemukakan/menanggapi pendapat serta menjadikan guru sebagai fasilitator/narasumber apabila menjumpai masalah.

2: peserta didik kurang aktif dalam bertanya apabila menjumpai masalah, kurang membantu teman yang mengalami masalah serta kurang aktif dalam mengemukakan/menanggapi pendapat teman dalam kegiatan diskusi.

1: peserta didik lebih banyak diam ketika diskusi dan pembelajaran sedang berlangsung, hanya akan mengemukakan pendapat apabila didorong untuk terlibat.

- Rubrik penilaian pengetahuan (kognitif) Soal uraian

1. Isilah titik-titik pada soal berikut dengan kata/istilah yang benar a. Penghamburan cahaya oleh system koloid sehingga berkas

cahaya dapat diamati dari samping disebut….

b. Diamati dengan menggunakan mikroskop ultra disebut…. c. Gerakan parikel koloid dalam medn listrik disebut….

d. Muatan koloid terjadi karena partikel koloid dapat…. Ion-ion atau muatan listrik pada permukaannya….

e. Penggumpalan system koloid disebut ….

f. Pemisahan ion-ion dari system koloid dengan menggunakan selaput semi permeable disebut….

2. Bandingkanlah koloid hidrofil dengan koloid hidrofob

3. Bedakanlah pembuatan koloid menurut cara disperse dengan cara kondensasi

4. Pembuatan koloid dengan cara disperse sering disebut cara fisika sedangkan cara kondensasi disebutcara kimia .jelaskan.

(28)

Nilai yang diperoleh siswa=jumlah skor yang didapat

jumlahskor maksimal ×100

- Rubrik penilaian psikomotor

No Aspek keterampilan Rubrik a. Kemampuan siswa dalam

menyajikan materi presentasi dengan komunikatif

3: siswa menyajikan materi

presentasi dengan sangat baik dengan bahasa yang komunikatif dan mudah dicerna.

2: siswa cukup baik dalam

menyajikan materi presentasi secara komunikatif.

1: siswa kurang baik dalam menyajikan materi presentasi b. Kemampuan siswa dalam

menyampaikan/menanggapi argumen

3: apabila siswa

menyampaikan/menanggapi argumen dengan sangat baik didukung oleh bukti/data yang akurat.

2: apabila siswa

menyampaikan/menanggapi argumen dengan baik akan tetapi kurang dilengkapi dengan

bukti/data yang akurat.

1: apabila siswa kurang mampu menyampaikan/menanggapi argumen dengan baik dan tidak disertai dengan bukti/data yang akurat.

c. Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan sesuai dengan topik yang dibahas

3: apabila siswa mampu menjawab pertanyaan dengan sangat baik sesuai dengan topik yang sedang dibahas.

2: apabila siswa mampu menjawab pertanyaan dengan baik, tetapi kurang bisa mengaitkannya dengan topik yang sedang dibahas.

1: apabila siswa tidak mampu menjawab pertanyaan.

(29)

No. Nama siswa

Penilaian aspek keterampilan

Skor total Kemampuan siswa dalam menyajikan materi presentasi dengan komunikatif Kemampuan siswa dalam menyampaikan /menanggapi argumen Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan sesuai dengan topik yang dibahas 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ....

Mengetahui Gerung, 20 Oktober 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

H. Nasrun, S.Pd., MM Nurhikmah, S.Pd

Pembina, IV/a

(30)