RPP BAHASA JAWA KELAS XI Smt 1

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01

Nama Sekolah : SMA PGRI 2 KAJEN

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa

Kelas/Program/ Semester

: XI IPA-IPS/ 1

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

Standar Kompetensi : Mendengarkan

Mampu mendengarkan dan memahani wacana lisan nonsastra maupun sastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa.

Kompetensi Dasar : Mendengarkan sambutan atau khotbah yang disampaikan secara langsung

Indikator :  Peserta didik mengidentifikasi pokok-pokok isi sambutan yang didengarkan

 Peserta didik menyebutkan isi sambutan yang didengar  Peserta didik menyampaikan secara lisan isi sambutan

yang didengarkan

 Peserta didik menanggapi secara lisan isi sambutan yang didengarkan

 Peserta didik menyusun sambutan dengan topik lain menggunakan ragam bahasa krama

A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pokok-pokok isi sambutan yang didengarkan secara langsung

2. Peserta didik dapat menyebutkan isi sambutan yang didengar secara langsung 3. Peserta didik dapat menyampaikan secara lisan isi sambutan yang didengarkan

secara langsung

4. Peserta didik dapat menanggapi secara lisan isi sambutan yang didengarkan secara langsung

5. Peserta didik dapat menyusun sambutan dengan topik lain menggunakan ragam bahasa krama secara langsung

B. Materi Ajar

Sambutan/ khotbah

Wonten kegiatan lingkungan sekolah utawi masyarakat, biasane wonten kata sambutan saking paanitia utawi pejabat. Tulandahnipun wonten acara kegiatan di sekolah, ketua panitia utawi kepala sekolah paring sambutan.

Sambutan kelebu jinising sesorah utawa medharsabda. Tujuane medharake isining adicara kanthi cetha. Sambutan iku nglairake gagasan sarana lisan ana sangarepe pawongan akeh ing salah satunggaling acara kegiatan. Tuladhanipun sambutan pesta ulang tahun, sambutan acara pernikahan, sambutan upacara bendera.

Wonten sekawaan metode sambutan:

1. Metode naskah : anggenipun sambutan kantun maos naskah ingkang sampun dipun damel.

2. Metode menghafal : anggenipun sambutan ngapalke

3. Metode impromptu : anggenipun sambutan langsung mboten mawi persiapan 4. Metode ekstemporan : anggenipun sambutan nyerat pokok-pokok sambutan

(2)

1. Uluk salam/ salam pambuka

2. Purwaka basa: atur pakurmatan, puji syukur, atur panuwun 3. Surasane basa/ isi pidhato

4. Wasana basa

5. Salam Panutup Tuladha:

Pamitan Assalamualaikum wr.wb

Bapak kepala sekolah ingkang dhahat kinabekten, bapak ibu guru ingkang kinurmatan, saha adhik-adhik ingkang kula tresnani.

Puji syukur konjuk dhumateng Gusti Allah Ingkang Maha Agung, ingkang sampun ngluberaken rahmat tuwin hidayah satemah kula panjenengan sedaya saged makempal wonten aula SMA PGRI 2 KAJEN kangge ngawontenaken pepisahan.

Bapak ibu guru ingkang dhahat kinurmatan, boten kesupen kula ingkang minangka wakilipun putra-putri kelas tiga ngaturaken agunging panuwun ingkang tanpa pepindhan, awit keikhlasan saha sih katresnan bapak ibu guru anggenipun nggulawentah dhumateng para siswa, satemah saged ngrampungaken kuwajiban sadangunipun tigang taun kanthi tinengeran tampi ijasah.

Bapak ibu guru tuwin adhik-adhik sedaya, sekedhap malih kula sakanca badhe nilar pawiyatan menika ingkang kula tresnani. Awrat anggen kula matur, jalaran badhe nilar guru saha adhik-adhik sedaya. Jalaran kawontenan kedah mekaten, pramila kanthi awrating manah kula sakanca nilaraken bapak ibu guru tuwin adhik-adhik. Sanadyan sampun pepisahan, ateges tebih ing netra, mawantu-wantu kula tansah nyuwun supados tansah celak ing penggalih.

Wonten pepanggihan temtu wonten pepisahan, punika kados sampun kinodrat, boten kenging dipunselaki malih. Ingkang punika sanadyan mataun-taun kempal kaliyan bapak ibu saha adhik-adhik, ing dinten menika kula sakanca kapeksa nyuwun pamit badhe nglajengaken ngangsu kawruh wonten ing pawiyatan luhur. Kula sakanca nyuwun tambahing pangestu. Kosok wangsulipun kula tuwin kanca-kanca tansah memuji dhumateng ngarsanipun Gusti Ingkang Maha Kuwaos, supados bapak Ibu saha adhik-adhik angsal rahmating Pangeran, wilujeng boten wonten alangan satunggal menapa.

Kula kinten boten prayogi menawi atur pamitan menika kula panjang wiyaraken. Kula tansah nyuwun tambahing pangestu supados wilujeng ing sedayanipun. Menawi wonten kirangtrepipun tuwin kirang tata krama anggen kula matur, kula nyuwun agunging samodra pangaksami. Ing wasana kula kantheni sesanti “ali-ali ilang matane, aja lali karo kancane”. Nuwun.

Wassalamualaikum wr. wb. C. Metode Pembelajaran

Tanya jawab; Diskusi; dan Penugasan D. Kegiatan Pembelajaran

Mempersiapkan kelas untuk pembelajaran (absensi dan ketenangan).

1.2 Apersepsi

Guru menyampaikan materi pelajaran pada hari ini adalah sambutan.

1.3 Motivasi

Sambutan merupakan wujud partisipasi dan peduli seseorang yang dihormati untuk mengucapkan sesuatu, karena itu dalam sambutan perlu diperhatikan bahasanya.

Kegiatan Inti

10

(3)

No Kegiatan Waktu /menit

3.

2.1 Eksplorasi

 Guru menjelaskan sedikit pengertian tentang sambutan.  Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok sebagai alat

diskusi.

 Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyampaikan sepenggal sambutan.

 Peserta didik mendengarkan pembacaan sambutan secara mandiri.

 Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi tema sambutan.

2.2 Elaborasi

 Peserta didik menyebutkan tema sambutan

 Peserta didik bekerja keras mengidentifikasi pokok-pokok isi sambutan yang didengar.

 Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi, menerima pendapat secara terbuka, demokratis dan toleransi dengan kelompok lain

 Secara berkelompok, peserta didik menyebutkan isi sambutan  Setiap juru bicara dalam kelompok secara komunikatif

menyampaikan lisan isi sambutan yang didengarkan  Setiap kelompok secara demokratis memberi tanggapan

kepada kelompok lain yang menyampaikan isi sambutan.  Peserta didik bersama-sama mengambil satu kesepakatan

tentang isi sambutan dengan arahan guru.

 Peserta didik secara kreatif menyusun sambutan dengan topik lain menggunakan ragam bahasa krama.

2.3 Konfirmasi

 Guru memberikan umpan balik positif atas hasil diskusi dan tanggapan peserta didik mengenai sambutan

 Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik dalam mendengarkan sambutan

 Guru memberikan penghargaan atas keberhasilan siswa mendengarkan sambutan dengan baik.

 Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang belum berpartisipasi aktif

Kegiatan Penutup

 Guru meminta siswa secara mandiri untuk menyampaikan secara lisan hasil musyawarah didengar

3.1 Penugasan Terstruktur

 Guru memberi tugas kepada siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi mendengarkan sambutan/khotbah.

3.2 Kegiatan Mandiri Tak Terstruktur

 Guru memberi tugas untuk mendengarkan sesorah pada suatu acara yang ada dilingkungan tempat peserta didik tinggal baik secara langsung atau secara mandiri.

10

E. Media/ Sumber Pembelajaran  Pinter Basa Jawa 2

 Prigel Basa Jawa Kelas XI

 LKS Tuntas, LKS Hayati Bahasa Jawa F. Penilaian Hasil Belajar

(4)

Non Tes (penugasan) 3. Jenis : Tugas individu dan laporan

4. Instrumen : Soal Essay, kunci jawaban dan Penskoran (Kognitif), terlampir, Lembar Pengamatan (Afektif), terlampir.

Kajen, Juli 2015 Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Achmad Jaenudin, S.Pd Ibur Ernawati, S.Pd

(5)



Butir Penilaian:

1. Apa tema tanggap wara ing dhuwur?

2. Tanggap wara mau diandharake ing acara apa? 3. Miturut wacan sapa sing paring sesorah?

4. Kepriye carane nerusake lelabuhane para pahlawan? 5. Apa pangajabe Ketua RW 03 ing dhuwur?



Skor Penilaian:

No Kunci Jawaban Kriteria Ketepatan

Benar Setengah Salah

1 Kamardikan RI 10 5 0

2 Dinten proklamasi kamardikan RI 20 10 0

3 Ketua RW 03 desa Sriwulan 20 10 0

4 Carane nerusake lelabuhane pahlawan kanthi ambangun nagari mardika punika makmur.

30 15 0

5 Pangajabe ketua RW supados para warga sageda hanggadahi watak ingkang saged ngrembakakaen semangat nasionalisme kagem bangsa lan nagara

20 10 0

(6)

Nama Sekolah : SMA PGRI 2 KAJEN

Kelas/Program/ Semester : XI IPA-IPS/ 1

Pertemuan ke- : 2 dan 3

Standar Kompetensi : Berbicara

Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa. Kompetensi Dasar : Menyampaikan sambutan dalam bentuk

pambagyaharja

Indikator :  Menentukan pokok-pokok isi sambutan dalam bentuk pambagyaharja

 Menyusun kerangka sambutan dalam bentuk pambagyaharja

 Mengembangkan kerangka sambutan yang berbentuk pambagyaharja sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Menyampaikan secara lisan sambutan berbentuk pambagyaharja sesuai dengan lafal, intonasi dan irama yang tepat.

Peserta didik dapat menentukan pokok isi sambutan dalam bentuk pambagyaharja melalui penyampaian pambagyaharja dalam bentuk lisan

Peserta didik dapat menyusun kerangka sambutan dalam bentuk pambagyaharja melalui penyampaian pambagyaharja dalam bentuk lisan

Peserta didik dapat mengembangkan kerangka sambutan yang berbentuk pambagyaharja sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

Peserta didik dapat menyampaikan secara lisan sambutan berbentuk pambagyaharja sesuai dengan lafal, intonasi dan irama yang tepat.

B. Materi Ajar

PAMITAN SISWA KELAS XII Assalamu’alaikum Wr Wb.

Bapak Kepala Sekolah ingkang pantes sinudarsana, tamu undangan, bapak ibu guru saha karyawan ingkang kinurmatan, adhik-adhik kelas X, XI, lan kanca-kanca ingkang kula tresnani.

Muji syukur konjuk wonten ngarsanipun Gusti Ingkang Maha Agung, dene ing wekdal menika kita sedaya taksih pinaringan rahmat, saengga ing wekdal punika kita saged makempal kanthi pinayungan karaharjan.

(7)

sakanca ugi nyuwun pangapunten, awit kula sakanca asring ndamel bapak ibu duka lan kuciwa awit saking atur saha solah bawa kula sakanca ingkang boten mranani penggalih panjenengan.

Dhumateng adhik-adhik kelas XI lan X ingkang satuhu kula tresnani, mugi-mugi tansah sregep anggenipun ngangsu kawruh ing pawiyatan punika. Dadosa siswa ingkang tansah setya tuhu dhateng dhawuhipun guru, tansah ngurmati lan ngajeni dhateng tiyang sepuh.

Bapak ibu guru, karyawan saha adhik-adhik ingkang kula tresnani, kula sakanca ngraosaken awrat sanget badhe nilaraken panjenengan sedaya ing pawiyatan punika, amargi raos sih katresnan saking panjenengan sami sampun rumasuk wonten ing manah kula sakanca, nanging kula sakanca mangertos bilih menawi wonten pepanggihan temtu kemawon wonten pepisahan. Mila wekdal punika kula badhe nyuwun pamit lan nyuwun donga pangestu, mugi-mugi sasampunipun medal saking pawiyatan punika, kula sakanca saged nglajengaken anggenipun ngangsu kawruh wonten ing pawiyatan ingkang langkung inggil.

Dhumateng bapak ibu lan adhk-adhik sedaya sepisan malih kula ndedonga mugi tansah pinaringan rahmat saha barokahing Gusti Allah. Amin.

Wasana cekap semanten atur kula, menawi kathah kalepatan atur saha solah bawa ingkang boten mranani penggalih, kula nyuwun pangapunten.

Wassalamu’alaikum Wr Wb.

 Mempersiapkan kelas untuk pembelajaran (absensi, ketenangan).

1.2 Apersepsi

 Guru menyampaikan materi pelajaran pada hari ini adalah sambutan.

1.3 Motivasi

 Sambutan bisa merupakan wujud komunikasi yang baik terhadap orang banyak, bahkan bisa dijadikan suatu profesi dalam bahasa Jawa, maka berpidato perlu dipelajari.

Kegiatan Inti 2.1 Eksplorasi

Guru bertanya jawab tentang pambagyaharja.

Peserta didik membaca sepenggal naskah pambagyaharja. Peserta didik memperoleh informasi tentang pambagyaharja. 2.2 Elaborasi

Peserta didik menentukan tema naskah pambagyaharja. Peserta didik secara mandiri menentukan pokok-pokok isi

sambutan pambagyaharja.

Peserta didik secara mandiri menyusun kerangka sambutan dalam bentuk pambagyaharja.

Peserta didik secara kreatif mengembangkan kerangka sambutan yang berbentuk pambagyaharja sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

2.3 Konfirmasi

 Peserta didik secara komunikatif menyampaikan secara lisan sambutan berbentuk pambagyaharja sesuai dengan lafal, intonasi dan irama yang tepat.

5

(8)

3.

 Guru memberikan kejelasan tentang penyampaian pambagyaharja yang baik.

Penutup

 Guru menunjuk siswa secara mandiri untuk menanggapi secara komunikatif penyampaian pambagyaharja yang disampaikan temannya.

3.1. Penugasan Terstruktur

 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaiatan dengan sambutan dalam bentuk pambagyaharja.

 Guru memberikan tugas terstruktur pada peserta didik untuk mengembangkan teks pambagyaharja.

3.2. Kegiatan Mandiri Tak Terstruktur

 Guru memberi tugas tidak terstruktur sebagai pengayaan materi dengan menuliskan arti kata-kata melalui Bausastra dalam sambutan pambagyaharja yang belum diketahui.

10

 Mempersiapkan kelas untuk pembelajaran (absensi, ketenangan).

1.2 Apersepsi

 Guru menyuruh siswa untuk membuka buku tulis pekerjaan rumah.

1.3 Motivasi

 Dalam penyampaian sambutan yang terpenting adalah tenang, sopan, tidak tergesa-gesa dan dapat didengar semua orang yang menyaksikan.

 Peserta didik maju kedepan satu persatu menunjukan hasil pekerjaan rumahnya kepada guru.

2.2 Elaborasi

 Peserta didik secara komunikatif menyampaikan secara lisan sambutan berbentuk pambagyaharja sesuai dengan lafal, intonasi dan irama yang tepat.

2.3 Konfirmasi

 Guru memberikan nilai tentang penyampaian pambagyaharja yang baik.

Penutup

 Guru menyampaikan hasil terbaik dalam menyampaikan sambutan pambagyaharja.

 Guru membuat kesimpulan

5

75

10

E. Media / Sumber Pembelajaran  Pinter Basa Jawa 2

(9)

3. Jenis : tugas individu dan laporan

(10)



Butir Penilaian:

Wangsulana pitakonan ing ngisor iki!

Sawise deleng pambagyaharja ing dhuwur, coba saiki gawenen kerangka pambagyaharja kanthi tema kamardikan!



Skor Penilaian Tulis:

1 Tema pambagyaharja 5 2,5 0

2 Pokok-pokok isi pambagyaharja

- Salam pambuka 10 5 0

- Puji syukur 10 5 0

- Atur pakurmatan 15 7,5 0

- Isi (inti acara) 15 7,5 0

- Panutup (pangarep-arep/

pangapura) 15 7,5 0

- Salam panutup 10 5 0

3 Kerangka pambagyaharja 20 7,5 0

Total Nilai 100 50 0

 Skor Penilaian Praktek/ lisan

No Nama Siswa Kriteria Ketepatan

Sikap Suara Tata bahasa

1 Yunitasari 20-30 20-25 20-30

(11)

Nama Sekolah : SMA PGRI 2 Kajen

Mendengarkan dan memahani wacana lisan nonsastra maupun sastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa. Kompetensi Dasar : Mendengarkan wawancara secara langsung

Indikator :  Menemukan hal-hal yang harus diperhatikan dalam wawancara

 Menyebutkan siapa saja yang terlibat di dalam kegiatan wawancara

 Mengidentifikasi tujuan wawancara  Merangkum isi wawancara

 Menyampaikan secara lisan dengan menggunakan bahasa ragam krama rangkuman isi wawancara yang dilihat

 Menanggapi secara lisan dengan menggunakan bahasa ragam krama isi wawancara yang dilihat A. Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menemukan hal-hal yang harus diperhatikan dalam wawancara melalui mendengarkan / melihat wawancara secara langsung.

 Peserta didik dapat menyebutkan siapa saja yang terlibat di dalam kegiatan wawancara melalui mendengarkan wawancara secara langsung.

 Peserta didik dapat mengidentifikasi tujuan wawancara melalui mendengarkan wawancara secara langsung.

 Peserta didik dapat merangkum isi wawancara melalui mendengarkan wawancara secara langsung.

 Peserta didik dapat menyampaikan secara lisan dengan menggunakan bahasa ragam krama rangkuman isi wawancara yang didengarkan

 Peserta didik dapat menanggapi secara lisan dengan menggunakan bahasa ragam krama isi wawancara yang didengarkan

B. Materi Ajar

Wawancara yaiku sawijine cara kanggo nglumpukake katrangan-katrangan kang gumathok kanthi cara tetakon marang sumbering warta, ahli utawa pawongan kang kagungan wenang ngenani bab tinamtu. Tujuan wawancara kagolongake dadi papat, yaiku:

1. Kanggo golek kabar (informasi) 2. Kanggo golek panemu (opini) 3. Kanggo golek bebakalan cerita 4. Kanggo golek bebakalan biografi

Menawa arep pitakonan becike migatekake unggah-ungguh basa, yaiku migunakake basa krama marang wong kang arep diwawancarai.

(12)

C. Metode Pembelajaran

Ceramah; Diskusi; Belajar dalam kelompok; dan Penugasan

D.

Kegiatan Pembelajaran

Mempersiapkan kelas untuk pemelajaran (absen, dan ketenangan kelas).

1.2 Apersepsi

Guru menyampaikan materi pelajaran pada hari ini adalah mendengarkan wawancara.

1.3 Motivasi

 Dalam melakukan wawancara perlu memperhatikan unggah-ungguh basa, untuk mencapai tujuan wawancara.

 Peserta didik mempersiapkan dhiri untuk mendengarkan / melihat wawancara

 Peserta didik mendengarkan rekaman wawancara secara mandiri.

2.2 Elaborasi

 Peserta didik bekerja keras menemukan hal-hal yang harus diperhatikan dalam wawancara

 Peserta didik menyebutkan siapa saja yang terlibat di dalam kegiatan wawancara

 Peserta didik mengidentifikasi tujuan wawancara.  Peserta didik merangkum isi wawancara

 Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan menggunakan bahasa ragam krama rangkuman isi wawancara yang didengarkan.

 Peserta didik dengan rasa ingin tahu bertanya jawab tentang isi wawancara yang didengarkan.

 Peserta didik secara komunikatif menanggapi lisan dengan menggunakan bahasa ragam krama isi wawancara yang didengarkan

 Peserta didik menyimpulkan secara bersama-sama isi wawancara dengan arahan dari guru.

2.3 Konfirmasi

 Guru memberikan umpan balik positif atas hasil tanggapan secara lisan menggunakan bahasa ragam krama isi

wawancara yang didengarkan

 Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik secara mandiri

 Guru menghargai prestasi peserta didik dengan memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu memberikan tanggapan dan bertanya jawab secara lisan menggunakan bahasa ragam krama isi wawancara yang didengarkan

Penutup

Guru meminta siswa untuk menanggapi wawancara yang didengar dengan bahasa yang santun dan komunikatif.

5

75

(13)

No Kegiatan Waktu /menit 3.1 Penugasan Terstruktur

 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaiatan dengan wawancara yang didengar / dilihat berupa lisan dan uraian singkat.

 Guru memberi tugas tidak terstruktur sebagai pengayaan materi tentang wawancara secara berkelompok dengan merekam wawancara.

E. Media/ Sumber Pembelajaran  Pinter Basa Jawa 2

 LKS Tuntas, LKS Hayati Bahasa Jawa

F. Penilaian Hasil Belajar

1. Aspek penilaian : Kognitif dan afektif 2. Teknik : Tes (tertulis/lisan)

Non Tes (penugasan) 3. Jenis : Tugas Kelompok

4. Instrumen : Soal Essay, kunci jawaban dan Penskoran (Kognitif) terlampir, Lembaga Pengamatan (Afektif), terlampir

(14)



Butir Penilaian:

Yusuf : “Assalamu’alaikum Wr.Wb. Pak Joko, menapa kepareng kula nyuwun pirsa babagan irah-irahan ringgit tiyang?”

Pak Joko : “ Wa’alaikumsalam r.Wb. Kepareng, mangga pinarak rumiyin.”

Yusuf : “Inggih Pak, maturnuwun. Tepangaken kula Yusuf. Nuwun sewu saderengipun, kula ngresahi wekdalipun. Kalawau kula sakanca pikantuk garapan griya (PR) supados gladhen wawancara babagan kabudayan. Kula sakanca netepaken panjenengan ingkang dados narasumberipun.” Pak Joko : “Nggih boten menapa-menapa. Saged mawon. Ingkang dipunkersakaken

menapa?”

Yusuf :”Budaya Jawi, kadosta ringgit tiyang menika wonten perangan ingkang dipunwastani irah-irahan ringgit tiyang. Cacahipun irah-irahan ingkang dipunginakaken pinten warna?”

Pak Joko :”Wonten enem, inggih menika Pandhawa, Ngamarta, Janaka, Gathutkaca, Nakula, lan Sadewa.”

Yusuf :”Lajeng irah-irahan ringgit tiyang menika dipundamel saking menapa?” Pak Joko :”Saking kulit maesa utawi lembu.”

Yusuf :”Padatan irah-irahan menika reginipun pinten?”

Pak Joko :”Menawi kula nyade antawis Rp 50.000 rupiah ngantos dumugi Rp 500.000 rupiah komplit.”

Yusuf :”Lajeng panjenengan menawi nyade dhateng pundi kemawon?”

Pak Joko :”Dhateng Peken Klewer, ISI, SMKI, lan peken cinderamatasaindhenging nuswantara, malah kathah ingkang dipunsade wonten manca nagari.” Yusuf :”O...mekaten, maturnuwun sanget pak, sedaya andharanipun?”

Pak Joko :”Inggih sami-sami.”

Wangsulana pitakon-pitakon ing ngisor iki kanthi pratitis! 1. Apa kang diarani narasumber?

2. Apa kang kudu digatekake nalika arep nindakake wawancara? 3. Apa tujuwane wawancara iku?

4. Sapa kang dadi narasumber ing wawancara kasebut? 5. Babagan apa wawancara kasebut?



Skor:

No Kunci Jawaban

Kriteria Ketepatan Benar Setenga

h

Salah 1 Wong kang menehi sumber katrangan (informasi) 20 10 0 2 Nyiapake pitakonan, nemtokake narasumber, gawe janji

karo narasumber, migatekake unggah-ungguh basane.

20 10 0

3 Tujuwan wawancara yaiku kanggo nggoleki katrangan (informasi) sing sabenere

20 10 0

4 Narasumbere yaiku Pak Joko 20 10 0

5 Babagan kabudayan, cethane irah-irahan ringgit tiyang 20 10 0

(15)

Mampu mendengarkan dan memahani wacana lisan nonsastra maupun sastra dalam berbagai ragam bahasa Jawa.

Kompetensi Dasar : Mendengarkan geguritan yang disampaikan secara langsung atau berupa rekaman

Indikator :  Menyebutkan kata-kata kias dalam geguritan yang didengarkan

 Menemukan tema geguritan yang didengarkan  Menemukan nilai-nilai yang terkandung dalam

geguritan yang didengarkan

 Menyebutkan amanat yang terkandung dalam geguritan yang didengarkan

 Menceritakan kembali secara lisan dengan ragam krama makna geguritan yang didengar

Peserta didik dapat menyebutkan kata-kata kias dalam geguritan yang didengarkan Peserta didik dapat menemukan tema geguritan yang didengarkan

Peserta didik dapat menemukan nilai-nilai yang terkandung dalam geguritan yang didengarkan

Peserta didik dapat menyebutkan amanat yang terkandung dalam geguritan yang didengarkan

Peserta didik dapat menceritakan kembali secara lisan dengan ragam krama makna geguritan yang didengar

B. Materi Ajar Geguritan

Jaman

Dening Muhammad Yamin M.S

Jaman geger

Aku ngungsi ketewer-tewer Ndelik soor ngemper Ngerti-ngerti ketiban genter Alah bapak mbalung sate Uripku ijen-ijenan

Nong-ning, nong-ning, ning-nong, ning gung Rekasane urip jaman geger

Ati ora jenjem, mangan ora tentrem Turu ora bisa merem

Pating jledhor bedhil mriyem

Oh, Paiyem..Paiyem, bojoku sing mati kaliren Bubar nglairake anak wadon nalika perang rame Mula bocah wadon mau dakjenenge ”Rame” Oh Rame..Rame..

(16)

Kliwat edan dadi brandhalan

Omben-omben, mabuk-mabukan, tan ngerti bedaning kamardikan Aku tumbaling putuku

Lelabuhan jebul aji watu

Saiki jamane maju apa-apa kolu Jaman mau wong urip sarwa kesusu

Mlebu metu nang hotel nyandhing wong ayu Lah bapak ra ngerti saru

Sing nang ngomah padha padu Damen-damen, pari-pari

Mbiyen- biyen, saiki-saiki Oh Slamet-Slamet

Jamane budeg ruwet, ora eling labuh labet

E... bocah-bocah jaman rongewu neng ngarepmu mangsa borong Neng pundhakmu jaman dadi abang biru

Aku ora ngaru suku Uwis simbah turu

Sawise ngrungokake geguritan ing dhuwur gatekna tembung-tembung iki!

Katrangan,

Lumrahe sing mbalung iku awake, dudu sate lan lumrahe jaman iku ora ana nangpundhak tur ya ora ana warnane, mula yen ngono migunakake tembung-tembung kang ora sanyatane/kias.

Miturut isining geguritan, nyritakake babagan rembakaning jaman biyen nganti jaman saiki.

Ana tembung-tembung Neng pundhakmu jaman dadi abang biru, Aku ora ngaru suku, nuduhake menawa pituture yaiku nalika jaman saiki jamane gonjang-ganjing, sarwa apa-apa ana, nanging tetep ora dhuwe kekarepan pengin melu ing jaman saiki.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah;tanya jawab; dan Penugasan

D. Kegiatan

Pembelajaran

1.

2.

Kegiatan Awal 1.1 Orientasi

 Mempersiapkan kelas untuk pembelajaran (absensi, ketenangan kelas)

1.2 Apersepsi

 Memberi tahu materi pelajaran pada hari ini adalah mendengarkan geguritan.

1.3 Motivasi

 Geguritan mengandung nilai luhur dan merupakan ungkapan isi hati pengarang dengan bahasa yang indah, sehingga kita bisa menikmati keindahan geguritan

5

75

Alah bapak mbalung sate

(17)

3.

Peserta didik secara mandiri diberi stimulan berupa tanya jawab berkaitan dengan geguritan.

Peserta didik secara mandiri mendengarkan rekaman film geguritan.

1.2 Elaborasi

Guru meminta siswa untuk menikmati keindahan geguritan.

Peserta didik menyebutkan kata-kata kias dalam geguritan yang didengarkan

Peserta didik secara mandiri menemukan tema geguritan yang didengarkan

Peserta didik bekerja keras menemukan nilai-nilai yang terkandung dalam geguritan yang didengarkan

Peserta didik menyebutkan amanat yang terkandung dalam geguritan yang didengarkan

Peserta didik secara komunikatif menceritakan kembali secara lisan dengan ragam krama makna geguritan yang didengar

1.3 Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif atas hasil peserta didik dalam menyebutkan kata-kata kias dalam geguritan yang didengarkan

Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik dalam menemukan nilai-nilai yang terkandung dalam geguritan yang didengarkan

Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu secara komunikatif menceritakan kembali secara lisan dengan ragam krama makna geguritan yang didengar

Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang belum berpartisipasi aktif

Penutup

Guru meminta peserta didik secara mandiri untuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan geguritan yang didengarkan.

3.1. Penugasan Terstruktur

Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaiatan dengan geguritan yang didengar secara tertulis dan lisan

3.2. Kegiatan Mandiri Tak Terstruktur

Guru memberi tugas tidak terstruktur untuk mencari geguritan pada Kalawarti maupun Ariwarti

10

(18)

(19)



Butir Penilaian:

Wangsulana pitakon ngisor iki miturut geguritan ing dhuwur! 1. Apa irah-irahan geguritan ing dhuwur?

2. Tulisen tembung-tembung kang ora sanyatane/ kias kang digunakake pangripta ing geguritan dhuwur!

3. Sebutna amanat saka geguritan ing dhuwur!

4. Nilai-nilai/ pitutur apa kang kaemot ing geguritan dhuwur? 5. Tulisa ringkesaning isi geguritan ing dhuwur!



Skor Penilaian:

1 Jaman 10 5 1

2 Alah bapak mbalung sate,

Neng pundhakmu jaman dadi abang biru. 20 10 2

3 Dadia wong aja seneng nglakoni rembakaning jaman kang ora bener, kayata kliwat edan dadi brandhalan, omben-omben, mabuk-mabukan, tan ngerti bedaning kamardikan

20 10 2

4 Nilai moral, pituture nadyan jaman gonjang-ganjing,

ananging tetep ora katutan melu jaman edan. 20 10 2 5 Nalika jaman biyen, urip iku rekasa banget,ora tentrem

merga anane paprangan, nanging sawise ana rembakaning jaman sing nuduhake menawa jaman saiki gonjang-ganjing lan edan, pangripta tetep ora bakal ngaru rembakaning jaman edan.

30 15 3

(20)

Mampu sastra mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa.

Kompetensi Dasar : Membahas atau mendiskusikan isi geguritan

Indikator : _ Menemukan tema geguritan

 Menemukan amanat yang terkandung dalam geguritan

 Mengungkapkan isi geguritan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh basa Jawa  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan

geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa

 Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa

Peserta didik dapat menemukan tema geguritan melalui mendiskusikan isi geguritan.

Peserta didik dapat menemukan pokok-pokok isi geguritan melalui melalui mendiskusikan isi geguritan.

Peserta didik dapat menemukan amanat yang terkandung dalam geguritan melalui mendiskusikan isi geguritan.

Peserta didik dapat mengungkapkan isi geguritan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh basa Jawa melalui mendiskusikan isi geguritan.

Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa melalui mendiskusikan isi geguritan.

Peserta didik dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa melalui mendiskusikan isi geguritan.

B. Materi Ajar Geguritan

N g a n j u k

Karipta dening I.Kunpriyatno Wis, wis, wis

Kita pungkasi padudon iki. Dimen padha tentrem ruh-ruh Kuwi jroning sare kang abadi

Wis, wis, wis. Luwih becik kita

Age-age jejegake cagak-cagak kang meh ambruk ndandani atep kang padha gapuk

(21)

ngepung kita. Mung ana swarane angin kang

kemrosak nggawa warta yen sedhela meneh prahara bakal teka!

Coba saiki kumpula karo kelompokmu dhewe-dhewe. Yen uwis semaken geguritan kanthi iraha-irahan “Nganjuk”, banjur apa isine geguritan kasebut!

Kanggo mangerteni isi geguritan mesthine kudu ngerti tegese tembung-tembung kang ana ing geguritan kasebut. Upamane apa tegese pungkasi, padudon, Isp. Yen uwis ngerti banjur dijlentrehake nganggo basane dhewe kareben cetha.

Saka geguritan kasebut kawaca yen ing panggonan padha kono akeh wong-wong padha mati, iku kutandha mawa “sare kang abadi” tegese mati. Saka pada siji kasuwun supaya enggal mungkasi padudon supaya wong-wong kang wis mati padha tentrem.

“Cagak-cagak kang meh ambruk” lan “atep kang padha gapuk mratandani ing papan kono bubar ana kedadeyan kang nyebabake omah-omah padha rusak. Pada loro tegese njaluk supaya bebarengan ndandani omah-omah kang padhe rusak.

Sebanjure kawaca yen sedhela maneh bakal ana kedadeyan nggegirisi kang bakal teka maneh.

Ceramah;tanya jawab; Diskusi; dan Penugasan

D.

Kegiatan Pembelajaran

 Mempersiapkan kelas untuk pembelajaran (absensi, ketenangan kelas).

1.2 Apersepsi

 Guru menyampaikan materi pelajaran pada hari ini adalah diskusi geguritan

1.3 Motivasi

 Guru membaca geguritan satu paragraf kemudian dilanjutkan oleh peserta didik

 Peserta didik menyimak pembacaan geguritan 2.2 Elaborasi

 Peserta didik dengan rasa ingin tahu berusaha menemukan tema geguritan

 Peserta didik bekerja keras menemukan pokok-pokok isi geguritan.

 Peserta didik menemukan amanat yang terkandung dalam geguritan

 Peserta didik secara komunikatif mengungkapkan isi geguritan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh basa Jawa

 Peserta didik secara demokratis menerima atau menyanggah isi geguritan yang telah dikemukakan temannya.

 Peserta didik dengan rasa ingin tahu mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa

 Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa

5

(22)

3.

 Peserta didik bersama guru menyimpulkan isi geguritan dan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa

2.3 Konfirmasi

 Guru memberikan umpan balik positif kepada peserta didik yang mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan geguritan dengan unggah-ungguh basa Jawa

 Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik dalam mengungkapkan isi geguritan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh basa Jawa

 Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu secara komunikatif mengungkapkan isi geguritan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh basa Jawa

Penutup

Guru meminta siswa berfikir keras secara mandiri untuk menjawab pertanyaan dan menyelesaikan tugas berkaitan dengan geguritan.

Guru memberi tugas terstruktur berupa pertanyaan uraian setelah peserta didik memahami isi geguritan.

Guru memberi tugas tak struktur untuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan geguritan yang telah dicari dari Kalawarti/ ariwarti.

10

NIY. 201877 NPP. 308002092



Butir Penilaian:

(23)

3. Amanat apa kang kandhut ing geguritan kasebut!

4. Critakna migunakake basamu dhewe isi geguritan “Nganjuk”!

5. Kepriye gambaran swasana kang dumadi ing papan iku miturut geguritan “ Nganjuk”!



Skor Penilaian:

Benar Setengah Salah 1 Kahanan kang ora tentrem merga ananing padudon 10 5 2 2  Padha bebarengan mungkasi padudon

 Bebarengan anggone ngadhepi prekara

 Padha siaga yen sawayah-wayah prahara teka

30 15 2

3 Supaya padha rukun, tulung-tinulung ngadhepi

prahara kang bakal teka kanthi bebarengan. 10 5 2 4  kahanan kang kisruh

 Akeh wong mati/ kelangan nyawa  Omah-omah padha ambruk

30 15 2

5 Geguritan kanthi irah-irahan “Nganjuk” nyariyosaken kawontenan ingkang mboten tentrem amargi wonten padudon satemah kathah tiyang ingkang kecalan nyawa, pramila langkung prayogi menawi sami guyub rukun mbangun sesarengan ngadhepi prahara ingkang badhe dhateng malih.

20 10 2

(24)

Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan secara lisan sastra maupun nonsastra dengan menggunakan berbagai ragam dan unggah-ungguh bahasa Jawa.

Kompetensi Dasar : Berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan

Indikator : _ Menentukan tema dialog

 Menyusun pertanyaan dialog sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Menyampaikan pertanyaan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Menjawab pertanyaan dengan pemilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Menyampaikan pertanyaan secara lisan sesuai dengan lafal, intonasi, dan irama yang tepat

 Menjawab pertanyaan secara lisan sesuai dengan lafal, intonasi

Peserta didik dapat menentukan tema melalui berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan

Peserta didik dapat menyusun pertanyaan sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa melalui berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan

Peserta didik dapat menyampaikan pertanyaan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa melalui berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan

Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan pemilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa melalui berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan

Peserta didik dapat menyampaikan pertanyaan secara lisan sesuai dengan lafal, intonasi, dan irama yang tepat melalui berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan Peserta didik dapat menjawab pertanyaan secara lisan sesuai dengan lafal, intonasi

melalui berdialog sesuai dengan tingkat kesantunan B. Materi Ajar

Unggah-ungguh basa menika pranatan basa miturut lenggahing tata krama. tegesipun sinten kemawon tiyang ingkang kawastanan mangertos unggah-ungguh basa, menawi gineman utawi srawung dhateng tiyang sanes basanipun kedah netepi paugeran sopan santun, satemah tiyang wau tansah dipunremeni ing pasrawungan. Tiyang ingkang mangertos ing unggah-ungguh saged mapanaken pribadhi saleres-leresipun sarta tansah kurmat dhateng tiyang sanes.

Tiyang ingkang saged tansah kurmat dhateng tiyang sanes kedah ngengeti: 1. Umur.

2. Peprenahan. 3. Drajat. 4. Kasugihan.

(25)

7. Pitepangan Enggal.

Pacelathon

Adi : Assalamualaikum! Pak Ali : Wa’alaikumsalam

O….. Adi njanur gunung sore-sore wis tekan kene, ana apa?

Adi : Inggih Pak, sowan kula mriki badhe nyuwun pirsa sejarahipun “pertempuran 5 hari” ing kitha Semarang.

Pak Ali : O…. kuwi terus apa sing arep koktakokake marang bapak?

Adi : Mekaten Pak, kados pundi larah-larahipun kedadosanipun paprangan 5 dinten ing kitha Semarang?

Pak Ali : Mengkene….. Sawise kamardikan Republik Indonesia wis dipratelakake dening Ir Soekarno tanggal 17 Agustus 1945, ananging walanda lan wadya balane ora gelem ngakoni kamardikan Indonesia. Kedadeyan kaya ngono ana ing ngendi bae kayata Medan, Surabaya lsp. Semono uga ing kutha Semarang. Nalika semono tentara Jepang nyerang anggota polisi istimewa sing lagi tugas jaga ana ing tandhon banyu Wungkal, Siranda. Sabanjure keprungu warta yen tandhon banyu mau arep diracun dening Jepang. Yen pawarta mau bener, ateges wong saSemarang bakal mati keracunan. Mula pangarsa Laboraturium Pusat Rumah Sakit Rakyat (Perusara) kutha Semarang, dr. Karyadi enggal budhal menyang Siranda saperlu mriksa banyu tandhon Wungkal kasebut. Ananging ing dalan dicegat, banjur diprajaya dening Jepang. Tahanan Jepang ing sekolah Pelayaran padha brontak sateruse perang wis ora bisa dialang alangi maneh. Perjuangane para kawula mudha Semarang perang kalawan Jepang sajroning limang dina iku, katelah pertempuran 5 dina ing Semarang.

Adi : Lajeng, pasulayan menika wiwitanipun surya pinten, ngantos pinten dinten Pak?

Pak Ali : Saka tanggal, 14 Oktober 1945 nganti 19 Oktober 1945, kira-kira ya 5 dina. Adi : Lajeng menapa wonten sesambetanipun kaliyan Monumen Tugu Muda

Pak?

Pak Ali : Ana, Monumen Tugu Muda kuwi dibangun kanggo mengeti kedadean kuwi. Adi :O… Mekaten. Samenika kula sampun mangertos Pak, matur nuwun

seserapanipun. Pak Ali : Ya, padha-padha.

Adi : Menawi mekaten kula nyuwun pamit wangsul rumiyin nggih Pak. Pak Ali : Iya, ngati-ngati.

Tanya jawab; Inkuiri; Diskusi; Belajar dalam kelompok; dan Penugasan

D. Kegiatan

Pembelajaran

 Karena dalam berdialog harus memperhatikan unggah-ungguh basa, maka dialog perlu dipelajari pada siswa sejak dini.

 Peserta didik mendapat informasi berkaitan dengan pembuatan

5

(26)

3.

naskah dialog

 Peserta didik dikelompokkan dalam enam kelompok, tiap-tiap kelompok menentukan tema sesuai pilihan yang telah disediakan. 2.2 Elaborasi

 Peserta didik secara demokratis menyusun bersama temannya berupa percakapan dalam bentuk tanya jawab sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Peserta didik menyampaikan pertanyaan dengan pilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Peserta didik menjawab pertanyaan dengan pemilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Peserta didik secara komunikatif menyampaikan pertanyaan secara lisan sesuai dengan lafal, intonasi, dan irama yang tepat

2.3 Konfirmasi

 Guru memberikan umpan balik positif atas hasil jawaban pertanyaan dengan pemilihan kata yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

 Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik dalam berkomunikasi.

 Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu menyampaikan secara komunikatif menyampaikan pertanyaan secara lisan sesuai dengan lafal, intonasi, dan irama yang tepat  Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang belum

berpartisipasi aktif Penutup

Guru memberi tugas terstruktur berupa pembuatan naskah dialog secara berkelompok dengan menggunakan pilihan kata yang tepat.

Guru memberi tugas tak terstruktur berupa pembuatan naskah dialog antara orang tua dan anak dengan tema “Wigatine Unggah-Ungguh Basa Tumrap Para Mudha” dengan jumlah tokoh/pemeran tiga orang.

5

(27)

NIY. 201877 NPP. 308002092



Butir Penilaian:

1. Apa kang dirembug ing pacelathon dhuwur? 2. Basa apa kang digunakake Adi marang Pak Ali?

3. Jlentrehna kedadeyane paprangan 5 dina ing Semarang! 4. Kapan kedadeyane paprangan 5 dina ing Semarang? 5. Kanggo apa Monumen Tugu Muda dibangun?



Skor Penilaian:

Benar Setengah Salah 1 Ngrembag pertempuran 5 dina ing kutha

Semarang

(28)

2 Basa kang digunakake, Adi migunakake krama alus dene Pak Ali migunakake ngoko lugu

10 5 0

3 Kedadeyane paprangan 5 dina ing Semarang 40 20 0 4 14 Oktober 1945 nganti 19 Oktober 1945 10 5 0 5 Kanggo mengeti prastawa pertempuran 5 dina

ing kutha Semarang

20 10 0

(29)

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa Kelas/Program/

Semester

: XI IPA-IPS/ 1

Alokasi Waktu : 2 X 45 menit Standar Kompetensi : Membaca

Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun nonsastra, berhuruf Latin maupun Jawa dengan berbagai keterampilan dan teknik membaca.

Kompetensi Dasar : Membaca pemahaman paragraf berdasarkan letak kalimat utama

Indikator : _ Mengidentifikasi kalimat utama dalam paragraf

 Menyebutkan jenis paragraf berdasarkan letak kalimat utama

 Menunjukkan letak kalimat utama dalam paragraf  Menunjukkan letak kalimat penjelas dalam paragraf  Menemukan ide pokok isi paragraf

 Menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi paragraf A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat mengidentifikasi letak kalimat utama dalam paragraf melalui membaca pemahaman

Peserta didik dapat menyebutkan jenis paragraf berdasarkan letak kalimat utama melalui membaca pemahaman

Peserta didik dapat menunjukkan letak kalimat utama dalam paragraf melalui membaca pemahaman

Peserta didik dapat menunjukkan letak kalimat penjelas dalam paragraf melalui membaca pemahaman

Peserta didik dapat menemukan pokok isi paragraf melalui membaca pemahaman Peserta didik dapat menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi paragraf melalui

membaca pemahaman B. Materi Ajar

Maca intensif : Maca kanthi ancas/tujuwan bisa mangerteni kanthi tlesih/cetha panemu ing wacan lan urut-urutane wacan.

Miturut prenahe ukara baku lan panerang, jinising paragrap ana 2 : Paragrap deduktif : titikane mapan ana ing wiwitan/ngarep paragrap.

Dijlentrehake saka bab kang umum (kagambarake ing ukara baku) tumuju bab kang luwih kusus (kagambarake ing ukara panerang)

Paragrap induktif : titekane mapan ing pungkasaning/wasananipun/buri paragrap. Diandarake kanthi cara ngudal bab kang kusus tumuju bab kang sipate umum. C. Metode Pembelajaran

Tanya jawab; Inkuiri; Diskusi; Belajar dalam kelompok; dan Penugasan

D. Kegiatan

Pembelajaran

1. Kegiatan Awal 1.1 Orientasi

 Mempersiapkan kelas untuk pembelajaran (absensi dan ketenangan).

(30)

No Kegiatan Waktu /menit kalimat utama terlebih dahulu, maka dari itu kita pelajari paragraf deduktif-induktif.

 Bertanya jawab tentang pengertian yang berkaitan dengan paragraf.

 Peserta didik membagi kelompok menjadi 5

 Peserta didik mendapat potongan-potongan kertas berisi paragraf yang memuat kalimat utama.

 Peserta didik menunjukkan letak kalimat penjelas dalam paragraf  Peserta didik menemukan pokok isi paragraf.

 Peserta didik mengemukakan pokok isi paragraf.

 Peserta didik yang ditunjuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi paragraf

 Peserta didik lain bersiap-siap menjawab pertanyaan atau menyanggah pendapat temannya.

2.3 Konfirmasi

 Guru memberikan umpan balik positif atas hasil peserta didik dalam menemukan pokok isi paragraf.

 Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik

 Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu mengemukakan pokok isi paragraf

Penutup

 Peserta didik bersama guru menyimpulkan isi paragraf. 3.1. Penugasan Terstruktur

 Guru memberikan potongan-potongan paragraf. Peserta didik menentukan letak kalimat utama dan menentukan kalimat utama serta penjelas. Peserta didik menjadikan potongan-potongan paragraf menjadi satu wacana yang mempunyai satu tema. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan berkaiatan dengan bacaan.

3.2. Kegiatan Mandiri Tak Terstruktur

 Guru memberi tugas tidak terstruktur sebagai pengayaan materi dengan mencari satu bacaan yang memuat paragraf deduktif, induktif atau deduktif-induktif.

75

10

(31)

Non Tes (penugasan)

3. Jenis : Tugas Kelompok dan Laporan

(32)



Butir Penilaian:

Andi Juara Olimpiade Fisika Internasional

Sawise kelakon ngrebut medali emas ing olimpiade sains bidang fisika tingkat dunia kang kaping 37 taun 2006 ing Singapura, panguripane Andy Octavian Latief, murid SMA N 1 Pamekasan iki malah kaya selebritis. Tekane dipapag pejabat lan ing sadalan-dalan disalami masyarakat, persis kaya artis.

Anak mbarepe Abdul Latief lan Nur Rachimah, warga Desa Plakpak Kecamatan Pangantenan Kabupaten Pamekasan, Madura iki saiki dadi pemudha ”super sibuk”, sawise mulih saka Singapura, tanggal 22 Juli kepungkur. Remaja kelairan Tanggal 23 Oktober 1987 iki prasasat ora tau leren saka aktivitas anyare : wawancara televisi, nemoni pejabat, diwawancarai wartawan, lan isih akeh maneh acara liyane sing nyebabake dheweke ora bisa lungguh jenak.

”Mengko awan isih ana kagiyatan maneh, aku kudhu menehi bimbingan kanggo adhik kelasku.” Kandhane nalika JB. Semayan arep wawancara. Kang dikarepake adhik kelasku mau kuwi Rega Arimba (Kelas 2 SMAN 1 Pamekasan), kang wektu iki dadi wakile Jatim maju ing olimpiade sains tingkat nasional 2006 ing Jakarta. Rega dikancani Nailul Hasan murid SMAN Waru uga tandhing ing bidhang fisika. Wondene Riski Hadipranata murid SMAN 3 Pamekasan maju ing bidang komputer. Bengine Andi durung leren, dikanthi Dewan Pendidikan Pamekasan, dheweke isih kudu nemoni penggemar Radhio Karimata Pamekasan lewat acara Talk Show.

Sawise dadi juara olimpiade fisika, Andy pancen kaya pahlawan. Masyarakat pulo Madura mangayubagya dheweke kaya juara dunia olah raga. Saka Surabaya sawise nginep sewengi ing hoter berbintang, sowan Gubernur Jatim Imam Utama ing gedhung Negara Grahadi lan sowan sesepuh Jatim asal Madura R. Mohammad Noer, murid SMAN 3 saikiditumpakne mobil bukakandiarak mubeng kota lan kampunge. Ing pendopo Rongosukowati Bupati Pamekasan Ahmad Syafi’i, wakil bupati dalah para muspidha mangayubagya sang ”pahlawan” iki kanthi nggelar acara kembul bujana.

”Iki wujud terimakasihku marang Andy, dheweke pahlawan pendhidhikan saka Pamekasan,” Ngendhikane pak Bupati maranga undhangan. Miturut Pak Bupati, prestasine Andy bisa nambani sedhihe masyarakat Pamekasan kang mentas diguncang kasus carok massal kanthi kurban wong pitu tiwas. ”Prestasi kuwi bisa ngowahianane panemu saka masyarakat nasional lan internasional kang ngandhakake yen wong Madura iku bisane mung carok thok, nyatane ora ngono. Wong Madura wis kabukten uga lihai ing babagan ilmu pengetahuan tingkat internasional. Pangalembanane Bupati Ahmad Syafi’i kanthi masrahake hadiah dhuwit Rp 24 yuta, bupati uga paring bantuwan Rp 25 yuta kanggo Wimbi Pradana putra, siswa SMAN 3 Pamekasan kang kasil ngrebut medali perunggu ing olimpiade sains bidang komputer tingkat nasional, kepungkur.

Wangsulana pitakon-pitakon ngisor iki sawise maca paragraf! 1. Endi ukara bakune paragraf-paragraf ing dhuwur?

2. Endi kang kalebu paragraf deduktif lan paragraf induktif? 3. Apa titikane paragraf deduktif lan paragraf induktif?

4. Apa arane yen sajrone paragraf ukara baku prenahe ana ing kawitan lan ing mburi?

(33)

No Kunci Jawaban Kriteria Ketepatan Benar Setenga

h

Salah 1 Wacan ing dhuwur ana 4 wacan

Paragrap 1

Sawise kelakon ngrebut medali emas ing olimpiade sains bidang fisika tingkat dunia kang kaping 37 taun 2006 ing Singapura, panguripane Andy Octavian Latief, murid SMAN 1 Pamekasan iki malah kaya selebritis.

Paragrap 2

Anak mbarepe Abdul Latief lan Nur Rachimah, warga Desa Plakpak Kecamatan Pangantenan Kabupaten Pamekasan, Madura iki saiki dadi pemudha ”super sibuk”, sawise mulih saka Singapura, tanggal 22 Juli kepungkur.

Paragrap 3

Mengko awan isih ana kagiyatan maneh, aku kudhu menehi bimbingan kanggo adhik kelasku.

Paragrap 4

Sawise dadi juara olimpiade fisika, Andy pancen kaya pahlawan.

Paragrap 5

Pangalembanane Bupati Ahmad Syafi’i kanthi masrahake hadiah dhuwit Rp 24 yuta, bupati uga paring bantuwan Rp 25 yuta kanggo Wimbi Pradana putra, siswa SMAN 3 Pamekasan kang kasil ngrebut medali perunggu ing olimpiade sains bidang komputer tingkat nasional, kepungkur.

50 25 0

2 Paragrap 1-4 kalebu paragrap deduktif lan paragrap 5

kalebu paragrap induktif 20 10 0

3 paragrap 1 tekan paragrap 4 nuduhake ukara kapisan minangka bakuning ukara lan ukara saterusing panerang, dene paragrap 5 panerange dhisik pungkasane ukara baku kang awujud dudutan.

20 10 0

4 Paragrap dedhuktif indhuktif 10 5

Total Nilai 100 50 0

(34)

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa Kelas/Program/ Semester : XI IPA-IPS/ 1

Standar Kompetensi : Menulis

Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun nonsastra menggunakan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa.

Kompetensi Dasar : Menulis wacana sederhana dengan

mempertimbangkan letak kalimat utama

Indikator :  Menentukan tema wacana Jawa

 Menentukan kalimat utama paragraf yang akan ditulis

 Menentukan kalimat penjelas paragraf yang akan ditulis

 Menulis paragraf jenis deduktif  Menulis paragraf jenis induktif A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menentukan tema wacana Jawa

Peserta didik dapat menentukan kalimat utama paragraf yang akan ditulis Peserta didik dapat menentukan kalimat penjelas paragraf yang akan ditulis Peserta didik dapat menulis paragraf jenis deduktif

Peserta didik dapat menulis paragraf jenis induktif

B. Materi Ajar 2. Nemtokake ukara baku 3. Nemtokake ukara panerang

4. Nyusun wacana kanthi migatekake panggonan ukara bakune. C. Metode Pembelajaran

Ceramah; Diskusi; Belajar dalam kelompok; dan Penugasan

D. Kegiatan

Pembelajaran

(35)

3.

 Peserta didik melihat beberapa contoh wacana budaya Jawa  Peserta didik dengan rasa ingin tahu mendengarkan penjelasan

tentang menulis wacana. 2.2 Elaborasi

 Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik

 Guru memberikan Peserta didik menentukan tema wacana secara mandiri.

 Peserta didik secara kreatif menentukan kalimat utama paragraph yang akan ditulis

 Peserta didik menentukan kalimat penjelas paragraph yang akan ditulis

 Peserta didik secara kreatif dengan bekerja keras menulis paragraf jenis deduktif dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai unggah-ungguh bahasa yang benar.

 Peserta didik secara kreatif menulis paragraf jenis induktif dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai unggah-ungguh bahasa yang benar

2.3 Konfirmasi

 penilaian sebagai rasa menghargai siswa yang mampu menulis wacana Jawa dalam buku tulis sesuai unggah-ungguh basa.  Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang belum

berpartisipasi aktif Penutup

Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan hasil karyanya atau kreatifitasnya berupa wacana Jawa yang dibuat secara individu

Guru memberikan tugas untuk membuat sebuah wacana Jawa sederhana dengan menentukan tema, letak kalimat utama dan jenis paragraf.

10

 LKS Tuntas, LKS Hayati Bahasa Jawa

F. Penilaian Hasil Belajar

Non Tes (penugasan)

3. Jenis : Tugas Kelompok dan laporan

(36)

NIY. 201877 NPP. 308002092



Butir Penilaian

Gawea wacana Jawa rong paragraph kanthi migatekake ukara baku lan panerange!



Skor Penilaian:

No Nama Siswa Kriteria Ketepatan

Ukara baku Ukara panerang Basa ukara

1 YUNITASARI 30 30 25

(37)

Kelas/Program/ Semester

: XI IPA-IPS/ 1

Pertemuan ke- : 13 dan 14

Standar Kompetensi : Membaca

Mampu membaca dan memahami bacaan sastra maupun nonsastra, berhuruf Latin maupun Jawa dengan berbagai keterampilan dan teknik membaca.

Kompetensi Dasar : Nembang macapat

Indikator : _ Mengidentifikasi jenis tembang macapat  Mengidentifikasi guru lagu tembang macapat  Mengidentifikasi guru wilangan tembang macapat  Membaca titi laras tembang macapat

 Melantunkan syair lagu sesuai dengan nada tembang macapat

 Menemukan isi tembang macapat

 Menemukan amanat/pitutur yang terkandung dalam tembang macapat

Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis tembang macapat melalui nembang macapat.

Peserta didik dapat mengidentifikasi guru lagu suatu tembang macapat melalui nembang macapat.

Peserta didik dapat mengidentifikasi guru wilangan suatu tembang macapat melalui nembang macapat.

Peserta didik dapat membaca titi laras tembang macapat melalui nembang macapat.

Peserta didik dapat melantunkan syair lagu sesuai dengan nada tembang macapat Peserta didik dapat menemukan isi tembang macapat melalui nembang macapat. Peserta didik dapat menemukan amanat/pitutur yang terkandung dalam tembang

macapat melalui nembang macapat. B. Materi Ajar

Tembang macapat

Tembang iku kaperang dadi papat, yaiku : 1. Tembang gedhe kawitan (maca salagu) 2. Tembang gedhe kapindho (masa rolagu) 3. Tembang tengahan ( maca lulagu)

4. Tembang cilik utawa tembang tengahan (macapat lagu)

Tembang Macapat yaiku reriptan utawa dhapukaning basa mawa paugeranipun tinamtu lan anggone maca (ngucapake) kudu dilagokake nganggo kagunan swara. Paugeran kang dikarepke yaiku ana guru gatra, guru wilangan lan guru lagune.

(38)

Sekar Macapat

Sekar Macapat Guru

gatra Guru wilangan Guru lagu Mijil 6 10, 6, 10, 10, 6, 6 i, o, e, i, i ,u

 Bersama-sama menyebutkan macam-macam tembang macapat 1.3 Motivasi

Sebagai orang Jawa harus bisa menyanyikan lagu tembang macapat, maka dari itu siswa harus mempelajarinya.

Peserta didik menikmati sajian pemutaran rekaman tembang

5

(39)

Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik sebagai penguatan atas identifikasi yang telah dilakukan peserta didik.

Peserta didik diajak menirukan bersama-sama tembang macapat tersebut dengan aktivitas gemar membaca titi laras.

Guru memberikan sedikit penjelasan tentang titi laras.

Peserta didik melantunkan syair lagu sesuai dengan nada tembang macapat

Peserta didik secara kreatif menemukan isi tembang macapat Peserta didik secara kreatif menemukan amanat/pitutur yang

terkandung dalam tembang macapat

Guru memberikan penekanan sebagai penutup materi nembang. 2.3 Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif kepada peserta didik dalam mengidentifikasi guru lagu dan guru wilangan suatu tembang macapat

Guru melakukan pengamatan atas kinerja peserta didik dalam menirukan bersama-sama tembang macapat dengan aktivitas gemar membaca titi laras.

 Guru meminta siswa untuk nembang macapat secara mandiri. 3.1 Penugasan Terstruktur

Guru memberi tugas terstruktur dengan mengidentifikasi jenis tembang, guru lagu, guru wilangan, isi dan amanat tembang. 3.2 Kegiatan Mandiri Tak Terstruktur

Guru memberi tugas tidak terstruktur sebagai pengayaan materi tentang mengapresiasi tembang macapat dengan mempelajari satu tembang kemudian hasilnya direkam secara berkelompok.

(40)

2.

3.

 Menyuruh siswa yang belum atau sudah maju untuk mendengarkan temannya nembang macapat

1.3 Motivasi

Menyuruh siswa untuk mempersiapkan dhiri melanjutkan menyanyikan tembang macapat.

Kegiatan Inti 2.1. Eksplorasi

Peserta didik maju satu persatu menyanyikan tembang macapat Peserta didik yang lain mendengarkan temannya dan secara

mandiri melakukan gemar membaca dalam menyanyikan tembang macapat.

2.2. Elaborasi

Peserta didik melantunkan tembang macapat sesuai dengan titi laras tembang.

2.3. Konfirmasi

Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu melantunkan syair lagu sesuai dengan titi laras/ nada tembang macapat secara mandiri.

Penutup

 Guru meminta siswa untuk nembang macapat secara mandiri. 3.1 Penugasan Terstruktur

Guru memberi tugas terstruktur dengan mengidentifikasi jenis tembang, guru lagu, guru wilangan, isi dan amanat tembang. .

75

10

Non Tes (penugasan)

3. Jenis : Tugas Individu

NIY. 201877 NPP. 308002092



Butir Penilaian:

1. Lagokna titilaras tembang Kinanthi ing dhuwur kanthi trep!

2. Wacanen cakepan/syair tembang Kinanthi ing dhuwur kanthi cetha!

(41)



Skor Penilaian:

No Uraian Kriteria Ketepatan

Benar Setengah Salah 1 Nembang titilaras Kinanthi

Titilaras 15 10 5

Ekspresi 15 10 5

2 Maca cakepan

Lafal 15 10 5

Vocal 15 10 5

3 Nembang cakepan Kinanthi

Titilaras 10 5 3

Cakepan 10 5 3

Vocal 10 5 3

Ekspresi 10 5 3

Total Nilai 100 60 32



Skor Penilaian:

1 Wangsalan Sinom 50 25 0

2 Wangsalan Kinanthi 50 25 0

(42)

Standar Kompetensi : Menulis

Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai jenis karangan sastra maupun nonsastra mengguna-kan berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh dan menulis dengan huruf Jawa.

Kompetensi Dasar : Menulis syair tembang macapat

Indikator :  Menentukan jenis tembang tembang  Menentukan guru gatra tembang  Menentukan guru wilangan tembang  Menentukan guru lagu tembang A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menentukan tema tembang melalui menulis syair tembang macapat

Peserta didik dapat menentukan guru gatra tembang melalui menulis syair tembang macapat

Peserta didik dapat menentukan guru wilangan tembang melalui menulis syair tembang macapat

Peserta didik dapat menentukan lagu tembang melalui menulis syair tembang macapat

B. Materi Ajar

Nulis Cakepan Macapat

Ngarang tembang macapat iku ora angel, kapara gampang banget jalaran ing tembang macapat wis ana wewaton kang gumathok. Wewaton iku awujud guru gatra, guru lagu lan guru wilangan. Kajaba iku ana kalane dikantheni nganggo watak-watak tembang.

Wewatone gatra, guru wilangan lan guru lagu tembang macapat.

Aran Gatra

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Pocung 12u 6a 8i 12a

Maskumambang 12i 6a 8i 8a

Gambuh 7u 10u 12i 8u 8o

Megatruh 12u 8i 8u 8i 8o

Mijil 10i 6o 10e 10i 6i 6u

Kinanthi 8u 8i 8a 8i 8a 8i

Asmarandana 8i 8a 8o/e 8a 7a 8u 8a

Durma 12a 7i 6a 7a 8i 5a 7i

Pangkur 8a 11i 8u 7a 12u 8a 8a 8i

Sinom 8a 8i 8a 8i 7i 8u 7a 8i 12a

Dhandhanggula 10i 10a 8e 7u 9i 7a 6u 8a 12i 7a