RPP KD 3.4 Bumi Sebagai Ruang Kehidupan

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) (RPP)

MATA PELAJARAN

MATA PELAJARAN :: GEOGRAFIGEOGRAFI KELAS /SEMESTER

KELAS /SEMESTER :: X /GANJILX /GANJIL MATERI POKOK

MATERI POKOK :: BUMI SEBAGAI RUANG KEHIDUPANBUMI SEBAGAI RUANG KEHIDUPAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA DIREKTORAT PEMBINAAN SMA DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAHMENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN 2017/2018 KEBUDAYAAN 2017/2018

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

Satuan Pendidikan :: SMA NegeriSMA Negeri Mata Pelajaran

Mata Pelajaran :: GeografiGeografi Kelas/Semester

Kelas/Semester : : X IS X IS dan Lintas dan Lintas Minat MIPA/ GanjilMinat MIPA/ Ganjil Materi Pokok

Materi Pokok : : Bumi Bumi Sebagai Ruang Sebagai Ruang KehidupanKehidupan Alokasi Waktu

Alokasi Waktu :: 12 x 45 menit (4 pertemuan)12 x 45 menit (4 pertemuan)

A. Kompetensi Inti A. Kompetensi Inti

Kompetensi Sikap : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, Kompetensi Sikap : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan

permasalahan dalam dalam berinteraksi berinteraksi secara secara efektif efektif dengan dengan lingkungan lingkungan sosial sosial dan dan alam alam sertaserta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

KI-3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural KI-3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada

pada bidang bidang kajian kajian yang yang spesifik spesifik sesuai sesuai dengan dengan bakat bakat dan dan minatnya minatnya untukuntuk memecahkan masalah.

memecahkan masalah.

KI-4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak

KI-4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait denganterkait dengan pengembangan

pengembangan dari dari yang yang dipelajarinya dipelajarinya di di sekolah sekolah secara secara mandiri, mandiri, dan dan mampumampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B.

B. Kompetensi DasaKompetensi Dasar dan Indikator Per dan Indikator Pencapaian Kompetencapaian Kompetensinsi Kompetensi Dasar Dari KI-3

Kompetensi Dasar Dari KI-3 Kompetensi Dasar Dari KI-4Kompetensi Dasar Dari KI-4 3.4 Menganalisis dinamika planet

3.4 Menganalisis dinamika planet 4.44.4 Menyajikan karakteristik planet Bumi sebagaiMenyajikan karakteristik planet Bumi sebagai

Bumi sebagai ruang kehidupan

Bumi sebagai ruang kehidupan ruang kehidupan dengan menggunakan peta,ruang kehidupan dengan menggunakan peta,

bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau

video

Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) (IPK)

(IPK) Pertemuan 1:

Pertemuan 1: 4.4.1 Membuat makalahtentang sejarah4.4.1 Membuat makalahtentang sejarah 3.4.1

3.4.1 Menjelaskan Menjelaskan dasar dasar jagad jagad rayaraya perkembangan kehdupan d perkembangan kehdupan dimuka bumiimuka bumi

3.4.2

3.4.2 Menjabarkan teori-teoriMenjabarkan teori-teori pembentukan tata surya pembentukan tata surya 3.4.3

3.4.3 Mengklasifikasikan anggotaMengklasifikasikan anggota

tata surya

Pertemuan 2 :

3.4.4

3.4.4 Mengidentifikasi matahariMengidentifikasi matahari

sebagai pusat tata surya

(3)

3.4.5 Mengidentifikasi bumi sebagai

salah satu planet di tata surya Pertemuan 3 :

3.4.6 Menjelaskan perkembangan bumi berdasarkan sejarah

kehidupan dan teori perkembangan bumi

3.4.7 Mengidentifikasi karakteristik

lapisan bumi Pertemuan 4 :

3.4.8 Menganalisis gerak rotasi dan revolusi bumi dan

pengaruhnya terhadap kehidupan

3.4.9 Menjelaskan kelayakan bumi sebagai ruang kehidupan C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Discovery Learning dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritikserta dapat mendeskripsikan dinamika planet Bumi sebagai ruang kehidupan serta dapat menyajikan karakteristik planet Bumi sebagai ruang kehidupan dengan menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video

D. Materi Pembelajaran

a) Fakta : Bumi salah satu planet di tata surya

b) Konsep : pengertian tata surya, pengertian planet

c) Prinsip : teori pembentukan planet dan teori benua E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Model pembelajaran : Discovery Learning

Metode pembeajaran : Diskusi, eksperimen, presentasi, tanya jawab, dan ceramah

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media

a. Gambar yang berkaitan dengan dinamika planet Bumi sebagai ruang kehidupan

b. Video mengenai dinamika planet Bumi sebagai ruang kehidupan c. LKPD tentang dinamika planet Bumi sebagai ruang kehidupan 2. Alat

(4)

1) LCD-Projector 2) Laptop 3) Papan tulis/whiteboard 3. Sumber Belajar a. Buku kelas X b. Bahan ajar

c. Bahan dari internet

d. Hermanto, Gatot. 2016. Geografi X. Bandung : Yrama Widya, Huda, Nurul, dkk. 2014. S

e. uplemen Sumber Belajar Olimpiade Geografi. Jakarta : Bina Prestasi Insani, f. Hermanto, Bambang. 2012. Super Trik Geografi. Yogyakarta : Pustaka

Widyatamanternet, dan sumber belajar lain yang relevan.

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I (3JP)

Indikator Pencapaian KD :

3.4.1 Menjelaskan dasar jagad raya

3.4.2 Menjabarkan teori-teori pembentukan tata surya

3.4.3 Mengklasifikasikan anggota tata surya

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Sintaks Kegiatan Waktu

1. Guru mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik seperti: a. Mengucapkan salam dan menyapa

b. Mengecek kehadiran peserta didik

c. Memeriksa kebersihan dan kerapian kelas d. Berdoa

2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 3. Guru memberikan apersepsi dengan meminta peserta didik untuk mengamati tayangan mengenai proses terjadinya alam Kegiatan semesta serta guru meminta peserta didik menanggapi video

tersebut 15’

Pendahuluan _{4. Gurumenyampaikantujuanmempelajarimateri}

terbentuknya atau penciptaannya bumi yang dihubungkan dengan kekuasaan Allah SWT

5. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan

6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan

7. Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk 2-3 orang untuk mendiskusikan materi.

Stimuation / 8. Peserta didik memperhatikan dan menyimak tayangan video

10’ pemberian dan gambar tentang proses terbentuknya jagad raya

(5)

ransangan 9. Guru menyampaikan garis besar materi berkaitan dengan a. teori pembentukan jagad raya

b. teori pembentukan tata surya c. anggota tata surya

Problem 10. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah Statement _/ _{memperhatikan dan menyimak tayangan video tentang teori} Identifikasi pembentukan jagad raya, tata surya dan anggota tata surya,

masalah dengan pertanyaan diantaranya sebagai berikut: _10’ a. Bagaimana proses terbentukmya jagad raya?

b. Bagaimana proses terbentuknya tata surya? c. Apa saja anggota dari tata surya?

Data Collection/ 11. Peserta didik diminta mencari informasi dari berbagai Kegiatan

Pengumpulan sumber secara berkelompok tentang: Data a. teori pembentukan jagad raya

Inti b. teori pembentukan tata surya

45’ c. anggota tata surya

12. Kelompok terdiri dan 2-3 anggota, peserta didik melakukan diskusi dalam mengumpulakan data melalui gambar dan video yang ditampilkan oleh guru di depan kelas

Data Processing 13. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan dan

(Pengolahan menginventarikan hasol identifikasi mereka 20’ Data) 14. Inventarisasi/pencatatan dilakukan sesuai format LKPD

Verification/ 15. Kelompok secara acak menyampaikan/mempresentasikan Pembuktian hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan kelompok

lainnya menanggapi 10’

16. Masing-masing kelompok yang tampil menyampaikan materi dengan indikator yang berbeda

Generalization/ 17. Kelompok lain yang menyimpulkan hasil diskusi tentang Menarik masing-masing materi yang ditampilkan

kesimpulan 18. Guru memberikan penguatan/mengklarifikaso hasil diskusi

peserta didik tentang: 10’

a. teori pembentukan jagad raya b. teori pembentukan tata surya

c. anggota tata surya

19. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik

20. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran.

Kegiatan 21. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk _{merefleksi proses dan materi pelajaran} _15’ Penutup _{22. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil}

pembelajaran

23. Guru mengumumkan hasil penilaian kelompok terbaik 24. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut

(6)

berikutnya

Pertemuan II ( 3JP)

3.4.4 Mengidentifikasi matahari sebagai pusat tata surya

3.4.5 Mengidentifikasi bumi sebagai salah satu planet di tata surya

Tahapan Pembelajaran :

1. Guru memeriksa/mempersiapkan fisik dan psikis siswa untuk melakukan pembelajaran dengan kegiatan:

a. Guru mengucapkan salam

b. Guru memeriksa kesiapan dan kebersihan kelas c. Guru memeriksa absensi atau presensi

d. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan

2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 3. Guru menyampaikan appersepsi dengan mengkaitkan materi

sebelumnya tentang anggota tata surya dalam bentuk pertanyaan “apakah yang ananda ketahui mengenai tata Kegiatan

4.

surya dan anggotanya? 15’

Pendahuluan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Peserta didik menyimak manfaat materi pembelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari

6. Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi 7. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 8. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan

dilakukan

9. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

10. Peserta didik dibagi menjadi berkelompok dengan beranggotakan 3-4 orang

Stimuation / 11. Guru menyampaikan garis besar materi sesuai indikator pemberian tentang matahari sebagai pusat tata surya dan bumi sebagai

10’ ransangan salah satu planet di tata surya

12. Guru menampilkan gambar anggota-anggota tata surya Problem 13. Peserta didik diberi waktu untuk mempelajari, memahami

Statement / dan mengidentifikasi gambar yang sudah ada. Sehingga Identifikasi peserta didik mampu menuliskan Matahari sebagai pusat

masalah Tata Surya dan Bumi sebagai salah satu planet di Tata 10’ Surya

14. sesuai LKPD pertemuan 2 tugas 1

Data Collection/ 15. Secara berkelompok, peserta didik mencari informasi dari

Pengumpulan berbagai sumber tentang: 45’

(7)

b. Bumi sebagai slah satu planet di Tata Surya

Data Processing 16. Berdasarkan hasil identifikasi dan menggali informasi dari (Pengolahan berbagai sumber pada tahap sebelumnya, masing-masing Kegiatan Data) kelompok peserta didik berdiskusi untuk mempelajari lebih

Inti detail materi:

20’ a. Matahari sebagai salah satu planet

b. Bumi sebagai slah satu planet di Tata Surya 17. Hasil diskusi disajikan kedalam LKPD

Verification/ 18. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di Pembuktian depan kelas, dan guru langsung memberikan tanggapan

terkait hasil diskusi yang telah disampaikan. Bila terdapat

10’ kekurangan guru menambahkan dan bila ada kesalahan guru

langsung membenarkan pernyataan dari peserta didik tersebut.

Generalization/ 19. Guru memberi penguatan / mengklarifikasi hasil diskusi Menarik peserta didik.

kesimpulan 20. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi berdasarkan 10’ indikator pembelajaran.

21. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik

22. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran

23. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk

Kegiatan merefleksi proses dan materi pelajaran

15’ Penutup 24. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran

27. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan III ( 3JP)

3.4.6 Menjelaskan perkembangan bumi berdasarkan sejarah kehidupan dan teori perkembangan bumi

3.4.7 Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi

1. Guru mengucapkan salam

Kegiatan 2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 15’ 3. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan psikis

Pendahuluan

(8)

anda bagaimana struktur lapisan Bumi yang kita tempati ini? Coba anda bayangkan Telur Rebus! Ada Kulitnya, ada putih telur, dan ada kuning telur, kemudian mengkaitan bahwa karakteristik lapisan bumi ini menyerupai telur rebus yang bagian kulit pada telur rebus merupakan kerak bumi, kemudian putih telur merupakan mantel bumi dan kuning telur merupakan inti bumi

5. Guru menyampaikan tahapan/skenario kegiatan pembelajaran

6. Peserta didik menyimak manfaat materi pembelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari

7. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 8. Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk 4

kelompok dan memberikan penjelasan materi.

Stimuation / 9. Guru menampilkan gambar tentang lapisan bumi, sejarah pemberian perkembangan kehidupan di bumi. Dan menayangkan

ransangan gambar / video tentang Teori Perkembangan Bumi. Guru

menampilkan gambar tentang lapisan bumi, sejarah 10’ perkembangan kehidupan di bumi. Dan menayangkan

gambar / video tentang Teori Perkembangan Bumi.

Problem 10. Setelah mengamati gambar dan video, guru mengarahkan Statement _/ _{peserta didik yang telah duduk perkelompok untuk}

Kegiatan Identifikasi mengidentifikasi tentang:

10’ Inti masalah a. Bagaimana Karakteristik Lapisan Bumi?

b. Bagaimana Sejarah Perkembangan Bumi c. Teori Perkembangan Bumi

Data Collection/ 11. Setelah mengamati gambar tentang karakteristik lapisan Pengumpulan bumi, sejarah perkembangan bumi, peserta didik mencari

Data informasi dari berbagai sumber (buku dan internet)

45’ 12. Peserta didik menggali informasi yang lebih kompleks

dengan membaca/literasi (dari bahan ajar, buku Geografi kelas X, browsing internet) dan teori perkembangan bumi Data Processing 13. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompoknya Sejarah

(Pengolahan Perkembangan Bumi dan Teori Perkembangan Bumi. Data) 14. Peserta didik mengidentifikasi contoh mengenai manfaat

kala Sejarah perkembangan bumi dan Teori Perkembangan Bumi dalam kehidupan sehari-hari.

15. Berdasarkan hasil identifikasi dan menggali informasi dari

20’ berbagai sumber pada tahap sebelumnya, masing-masing

kelompok peserta didik berdiskusi untuk mempelajari lebih detail materi:

a. Karakteristik Lapisan Bumi

b. Sejarah Perkembangan Bumi dan Teori Perkembangan Bumi

(9)

Pembuktian hasil kerja kelompok di depan kelas. Dan kelompok lain diharuskan menanggapinya.

Generalization/

Menarik 17. Guru memberikan penguatan menyangkut materi yang telah kesimpulan didiskusikan peserta didik

10’ 18. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi berdasarkan

indikator pembelajaran

19. Peserta didik menyampaikan kesimpulan dari diskusinya 20. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan

peserta didik

Kegiatan 22. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk

merefleksi proses dan materi pelajaran 15’ Penutup

23. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

Pertemuan IV ( 3JP)

3.4.8Menganalisis gerak rotasi dan revolusi bumi dan pengaruhnya terhadap kehidupan 3.4.9Menjelaskan kelayakan bumi sebagai ruang kehidupan

1. Guru mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan cara:

a. Guru mengucapkan salam dan menyapa b. Guru mengabsen kehadiran peserta didik

Kegiatan c. Guru memeriksa kesiapan dan kehadiran peserta 15’

Pendahuluan didik

d. Salah satu peserta didik memimpin do’a

2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 3. Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan kepada

(10)

siswa:

a. Apakah musim itu ?

b. Mengapa musim panas di BBU tidak bersamaan dengan musim panas di BBS ?

c. Mengapa Matahari setiap hari terbit dari timur ? 4. Peserta didik menyimak appersepsi yang disampaikan

guru tentang fenomena yang terjadi

5. Peserta didik diminta memberikan tanggapan dan atau pendapat terhadap fenomena yang diberikan oleh guru

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

7. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 8. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan

dilakukan

9. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan

10. Guru mengarahlan peserta didik untuk membentuk kelompok dengan anggota 3-4 orang dengan materi yang berbeda

Stimuation /

pemberian 11. Guru menampilkan gambar dan video gerak rotasi dan

ransangan revolusi planet bumi 10’

12. Peserta didik mengamati gambar dan video yang ditampilkan guru

Problem 13. Guru menetapkan materi untuk masing-masing anggota Statement _/ _kelompok

Identifikasi a. Gerak rotasi bumi dan akibatnya masalah b. Gerak revolusi dan akibatnya

c. Keistimewaan planet bumi sebagi ruang kehidupan 14. Keseimbangan yang memungkinkan kehidupan di bumi

10’ 15. Peserta didik diberi waktu untuk mempelajari,

mengidentifikasi gambar dan video yang ditampilkan secara

Kegiatan berkelompok

Inti 16. Selain itu peserta didik juga dapat mengidentifikasi pengaruh gerak rotasi dan revolusi bumi yang ada pada

LKDP pertemuan 4

Data Collection/ 17. Awalnya peserta didik diminta untuk mencari informasi dari Pengumpulan berbagai sumber tekait materi.

Data 18. Selanjutnya, secara berkelompok, peserta didik melakukan 45’ diskusi untuk mengumpulkan data dan informasi terkait

materi yang bersangkutan.

Data Processing 19. Secara berkelompok, peserta didik

(Pengolahan berdiskusi untuk menyelesaikan tugas terkait : Data) a. Gerak rotasi bumi dan akibatnya

b. Gerak revolusi dan akibatnya 20’

c. Keistimewaan planet bumi sebagi ruang kehidupan 20. Secara berkelompok, peserta didik mengolah data dari hasil

(11)

dan revolusi bumi serta keistimewaannya terhadap kehidupan

Verification/ 21. Peserta didik membandingkan hasil diskusinya dengan Pembuktian kelompok lainnya.

10’ 22. Setiap kelompok mengutus satu oranguntuk

mempresentasikan hasil diskusinya.

Generalization/ 23. Dari semua kelompok, guru memilih salah satu kelompok

Menarik dengan hasil terbaik dan kembali mempresentasikan hasil 10’ kesimpulan diskusi di depan kelas.

24. Peserta didik menyampaikan kesimpulan dari diskusinya 25. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan

peserta didik

27. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk

Penutup merefleksi proses dan materi pelajaran 15’

28. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian:

a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis

c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio 2. Bentuk Penilaian:

a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik b. Tes tertulis : pilihan ganda dan uraian

c. Unjuk kerja : lembar penilaian d. Portofolio : laporan LKPD

3. Instrumen Penilaian

a. Instrumen Penilaian Sikap

No Waktu Nama Kejadian/ Butir Sikap + atau - Tindak

Perilaku Lanjut

b. Instrumen Penilaian

Pengetahuan (terlampir )

c. Instrumen Penilaian Keterampilan (terlampir)

(12)

4. Remedial

a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas

b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.

c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan

a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

-

Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)nn(maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

-

Peserta didik yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi

melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Sumberpucung, 24 September 2018

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj Suyatmi, M.Pd TIM MAGANG

(13)

LAMPIRAN-LAMPIRAN RPP PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri

Tahun Pelajaran : 2017/2018 Kelas/Semester : X IPS/ Ganjil

(14)

Mata Pelajaran N o Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 : Geografi J a w a b T a n g g u n g T a h u I n g _i n R a s a D i s i p l i n _n K e a k t i f a n n K e l o m p o k A n t a r I n t e r a k s i R a t a - R a t a N i l a i K r i t e r i a Deskripsi

(15)

INTSRUMEN PENILAIAN SIKAP (JURNAL) Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kelas/Semester : X Lintas Minat MIPA/ Ganjil Mata Pelajaran : Geografi

No Waktu Nama Kejadian/ Butir Pos/ Tindak Lanjut

Perilaku Sikap Neg

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

(16)

RUBRIK PENILAIAN SIKAP Kriteria Penilaian

Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

A 4 >94

B 3 87 – ₉₄

C 2 80 – ₈₇

D 1 <80

Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok

Kriteria Skor Indikator

Tanggungjawab 4 Sangat bertanggungjawab 3 Bertanggungjawab

2 Kurang bertanggungjawab 1 Tidak bertanggungjawab Rasa ingintahu 4 Rasa ingin tahu sangat tinggi

3 Rasa ingin tahu tinggi 2 Rasa ingin tahu sedang 1 Rasa ingin tahu rendah

Disiplin 4 Sangat disiplin

3 Disiplin

2 Kurang disiplin 1 Tidak disiplin

Kekompakan 4 Sangat kompak

3 Kompak

2 Kurang kompak 1 Tidak kompak

Keaktifan 4 Sangat aktif

3 Aktif

2 Kurang aktif 1 Tidak aktif Interaksiantarkelompok 4 Sangat baik

3 Baik 2 Sedang 1 Kurang

(17)

INSTRUMEN PENUGASAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X IPS/Ganjil Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kompetensi Dasar : 4.4 Menyajikan karakteristik planet Bumi sebagai ruang kehidupan dengan menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video

Indikator :

4.4.1 Membuat makalah tentang sejarah perkembangan kehidupan dimuka bumi

Langkah Kerja :

a. Kumpulkan berbagai informasi tentang sejarah perkembangan kehdupan dimuka bumi b. Siapkan kertas HVS dan alat tulis

c. Susun informasi terkait sejarah perkembangan kehdupan dimuka bumi.

d. Sajikan informasi yang jelas, lengkap dan menarik terkait sejarah perkembangan kehdupan dimuka bumi.

(18)

Rubrik Penilaian Penugasan

Nama peserta didik/kelompok : ………

Kelas : ……….

Tanggal Pengumpulan : ...

No Kategori Skor Alasan

1. Apakah tugas dikerjakan lengkap dan sesuai dengan tanggal pengumpulan yang telah disepakati?

2. Apakahterdapatdaftar pustaka sumber infomasidalam penyelesaian tugas yang dikerjakan?

3. Apakah terdapat gambar / tabel dibuat yang menarik sesuai dengan konsep? 4. Apakah bahasa yang digunakan untuk

menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah EYD? 5. Apakah laporan yang dikerjakan

sesuai dengan konsep yang telah dipelajari?

6. Apakah dibuat kesimpulan? Jumlah

Kriteria:

5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan =

SkorPerolehan

× 100

(19)

RUBRIK PENILAIAN KINERJA

Kriteria Skor Indikator

Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat (skor maks 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat

1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat 0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan

Pelaksanaan 3 Menyusun keterangan dan gambar tepat dan rapi (skor maks 7) 2 Menyusun keterangan dan gambar tepat atau rapi

1 Menyusun keterangan dan gambar tidak tepat dan tidak rapi

0 Tidak menyusun

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat 0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat 2 Memperhatikan kerapihan dan kebersihan

1 Memperhatikan kerapihan atau kebersihan

0 Tidak memperhatikan kerapihan dan kebersihan

Hasil 3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat

(skor maks 6) 2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat 1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat 0 Tidak mencatat dan mengolah data 3 Menyampaikan simpulan dengan tepat 2 Menyampaikan simpulan kurang tepat 1 Menyampaikan simpulan tidak tepat 0 Tidak menyampaikan kesimpulan

Format Penilaian kinerja

No. Nama Skor untuk Jumlah Nilai

(20)

Pendidikan Geografi Universitas Negeri Padang

INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kelas/Semester : X Lintas Minat MIPA/ Ganjil Mata Pelajaran : Geografi

Kelengkapan Penulisan Kemampuan

Total Nilai

No Nama Siswa Materi

Mater i Presentasi Skor Akhir 4 3 2 1 4 3 2 1 ₄ ₃ ₂ 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 SkorPerolehan

NilaiPe rolehan =Skor maksimal× 100

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri

Padang, Juli 2017 Guru Mata Pelajaran

(21)

Pendidikan Geografi Universitas Negeri Padang PEDOMAN PENSKORAN :

NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAI SKOR

MAKS

 Presentasi terdiri atas, Judul, Isi Materi

dan Daftar Pustaka

 Presentasi sistematis sesuai materi

4

 Menuliskan rumusan masalah

1 Kelengkapan Materi  Dilengkapi gambar / hal yang menarik

yang sesuai dengan materi

 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3  Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2  Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1  Materi dibuat dalam bentuk charta /

Power Point

 Tulisan terbaca dengan jelas

4

 Isi materi ringkas dan berbobot

2 Penulisan Materi  Bahasa yang digunakan sesuai dengan

materi

 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3  Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2  Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1  Percaya diri, antusias dan bahasa yang

lugas

 Seluruh anggota berperan serta aktif

4

 Dapat mengemukanan ide dan

Kemampuan

3 berargumentasi dengan baik

presentasi

 Manajemen waktu yang baik

 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3  Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2  Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1

SKOR MAKSIMAL 12

Mengetahui, Padang, Juli 2017

Kepala SMA Negeri Guru Mata Pelajaran

(22)

Pendidikan Geografi Universitas Negeri Padang KISI-KISI DAN INSTRUMEN SOAL

A. PENILAIAN PENGETAHUAN 1. Teknik Penilaian : Tes tertulis

No Kompetensi Dasar/ Materi Indikator Soal Level No. Deskripsi Soal

IPK Kognitif Soal

.

3.4 Menganalisis dinamika planet Bumi sebagai ruang kehidupan

1 3.4.1. Menjelaskan Teori Siswa dapat Pengetahuan 1 Sebuah ledakan yang dahsyat yang merupakan awal dari terbentuknya alam

sejarah pembentukan mengetahui jenis semesta ini di sebut dengan tiori ….

pembentukan planet bumi teori A. Big bang

bumi pembentukan B. Tiori kabut

bumi C. Awan debu

D. Pasang surut E. Planetasimal

2 3.4.2. Mengidentifi Teori Siswa dapat Pemahaman 2 Sebuah bintang besar mendekati matahari dalam jarak yang pendek yang

kasi teori pembentukan mengetahui menyebabkan terjadinya bagian matahari tertarik oleh grafitasi bintang

pembentukan planet bumi perbedaan dari tersebut yang berbentuk lidah gas yang akhirnya terjadi pengrapatan gsr

terbentuk kolom, terpecah lalu bercerai menjadi benda tersendiri maka

bumi berbagai teori _{terbentuklah planet. Uraian ini terkenal dengan tiori ….}

A. Nebula B. Planetasimal C. Pasang surut D. Proto planet E. Bintang kembar

3 3.4.3. Mendeskripsik perkembangan Siswa dapat Pengetahuan 3 Munculnya dinosaurus menguasai bumi dan berakhi sat lepas pantai

an sejarah kehidupan di mengetahui masa Meksiko dihantam Asteroid yang menyebabkan punahnya 75% kehidupan

perkembangan Bumi awal kehidupan di dimuka bumi, pada era ….

kehidupan di Bumi A. Devon

Bumi B. Karbon

(23)

IPK Kognitif Soal

.

D. Mesozoikum E. Prakambium

4 3.4.4. Mendeskripsik perkembangan Siswa dapat Analisis 4 Benua pangea mengalami pergerakan dan terpecah menjadi dua benua.

an sejarah kehidupan di mengetahui Benua yang berada di sebelah utara adalah benua ….

perkembangan Bumi proses pergerakan A. Pangea

kehidupan di bumi. B. Laurasia

Bumi C. Amerika

D. Australia E. Gonswana

5 3.4.6. Mendeskripsi Dampak rotasi Disajikan Aplikasi 5 Akibat rotasi bumi !

kan dampak dan revolusi pernyataan, siswa 1. Perbedaan waktu

rotasi bumi bumi terhadap dapat mengetahui 2. Terjadinya siang dan malam

terhadap kehidupan akibat dari rotasi 3. Adanya gerakan harian semu matahari

kehidupan bumi 4. Terjadi 4 musim didaerah iklim subtropics

5. Belahan bumi bagian selatan bulan desember musim dingin Berdasarkan data diatas merupakan akibat rotasi bumi adalah …. A. 1, 2 dan 3

B. 1, 2 dan 4 C. 2, 3 dan 4 D. 2, 3 dan 5 E. 3, 4 dan 5

6 3.4.7. Mendeskripsi Dampak rotasi Siswa dapat Aplikasi 6 Gerakan bumi antara tanggal 23 September sampai tanggal 21 Maret akan

kan dampak dan revolusi mengetahui akibat berakibat ….

revolusi bumi bumi terhadap revolusi bumi A. Panjang siang di kutub utara lebih lama ketimbang belahan selatan B. Terjadinya musim panas di belahan utara

(24)

IPK Kognitif Soal

.

terhadap kehidupan C. Panjang siang di kutub selatan lebih lama ketimbang belahan utara

kehidupan D. Belahan bumi utara dalam musim panas

(25)

B. Pedoman Penskoran KUNCI JAWABAN 1. Pilihan Ganda 1. A 2. C 3. D 4. B 5. A 6. C ℎ = 100

(26)

PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL

Sekolah : SMA Negeri

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas : X IS dan Lintas Minat MIPA/ Ganjil Jenis Remedial : Pemanfaatan tutor sebaya

KKM Mata Pelajaran : 80

Materi : Bumi Sebagai Ruang Kehidupan

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menganalisis dinamika planet Pertemuan 1:

Bumi sebagai ruang kehidupan 3.4.1. Menjelaskan dasar jagad raya

3.4.2. Menjabarkan teori-teori pembentukan tata surya

3.4.3. Mengklasifikasikan anggota tata surya Pertemuan 2 :

3.4.4. Mengidentifikasi matahari sebagai pusat tata surya

3.4.5. Mengidentifikasi bumi sebagai salah satu planet di tata surya

Pertemuan 3 :

3.4.6. Menjelaskan perkembangan bumi

berdasarkan sejarah kehidupan dan teori perkembangan bumi

3.4.7. Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi Pertemuan 4 :

3.4.8. Menganalisis gerak rotasi dan revolusi bumi dan pengaruhnya terhadap kehidupan

3.4.9. Menjelaskan kelayakan bumi sebagai ruang kehidupan

4.4Menyajikankarakteristik 4.4.1 Membuat makalahtentang sejarah

perkembangan kehdupan dimuka bumi planetBumisebagairuangkehidupa

ndenganmenggunakanpeta,

bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video

KD / INDIKATOR NO. IPK

NO NAMA SISWA NU YANG BELUM TES HASlL

(27)

(28)

PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Sekolah :SMA Negeri

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas : X IS dan Lintas Minat MIPA / Ganjil Rencana Pengayaan :Pemberian materi bertingkat

KKM Mata Pelajaran : 80

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menganalisis dinamika planet Pertemuan 1:

Bumi sebagai ruang kehidupan 3.4.1. Menjelaskan dasar jagad raya

3.4.2. Menjabarkan teori-teori pembentukan tata surya

3.4.3. Mengklasifikasikan anggota tata surya Pertemuan 2 :

3.4.4. Mengidentifikasi matahari sebagai pusat tata surya

3.4.5. Mengidentifikasi bumi sebagai salah satu planet di tata surya

Pertemuan 3 :

3.4.6. Menjelaskan perkembangan bumi

berdasarkan sejarah kehidupan dan teori perkembangan bumi

3.4.7. Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi Pertemuan 4 :

3.4.8. Menganalisis gerak rotasi dan revolusi bumi dan pengaruhnya terhadap kehidupan

3.4.9. Menjelaskan kelayakan bumi sebagai ruang kehidupan

4.4Menyajikankarakteristik 4.4.1 Membuat makalahtentang sejarah

perkembangan kehdupan dimuka bumi planetBumisebagairuangkehidupa

ndenganmenggunakanpeta,

bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video

NO. NAMA SISWA NU BENTUK

(29)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Pembelajaran Remedial

Pembelajaran Remedial diberikan bagi siswa yang tidak tuntas (memperoleh Nilai KD kurang dari nilai KKM yakni 80 dengan mengikuti program pembelajaran kembali baik dengan memberikan pembahasan soal-soal uji kompetensi (menjelaskan kembali penyelesaian soal-soal) atau memberikan tugas yang berkaitan dengan indikator atau kompetensi dasar yang belum tuntas kemudian melakukan uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan indikator/kompetensi yang belum tuntas melalui pemanfaatan

tutor sebaya.

b. Pembelajaran Pengayaan

Pembelajaran Pengayaan diberikan bagi siswa yang telah tuntas (memperoleh Nilai KD ≥ KKM = 80) dengan memberikan program pembelajaran tambahan berupa materi dan pembahasan soal dengan variasi yang lebih tinggi dan memberikan pembahasan soal-soal olimpiade, uji kompetensi atau menjelaskan kembali penyelesaian soal-soal-soal-soal) melalui pembelajaran mandiri.