Lakur, Magur dan Ramdan (2018) Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Togeher (NHT) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Sato Paulus, Vol 7,3,357-368, Shorturl.at/mBT68
Lestari dan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : PT. Refika Aditama
Lidinillah, Dindin Abdul Muiz. (Tt). Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning). [Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/KD- TASIKMALAYA/DINDIN_ABDUL_MUIZ_LIDINILLAH_(KD- TASIKMALAYA)-197901132005011003/132313548%20-
%20dindin%20abdul%20muiz%20lidinillah/Problem%20Based%20Learn ing.pdf. Diakses pada tanggal 23 Juli 2018.
Maria, Siprianus, Damianus (2020). PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI SMA. Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 2 No. 1 Tahun 2020
Miarso, Yusufhadi. (2007). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta : Kencana- Prenada Media Group
Mulyati, T. (2016). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah Dasar. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru: 3 (2) Mulyatiningsih, Endang.2011. Metode Penelitian Terapan bidang pendidikan.
Bandung : CV. Alfabeta.
Nafiah, Y. N. (2014). Penerapan Model Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 4, Nomor 1, Februari 2014
Nurbaiti, Irawati & Panjaitan (2016) ” Pengaruh Pendekatan Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Motivasi Belajar Siswa”
Nurhafsari, Asri. (2013). Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Model Elicticing Activities (Meas). Skripsi Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Indonesia.
Offirston. (2014). Aktivitas Pembelajaran Matematika Melalui Inkuiri Berbantu Software Cinderella. Jogjakarta: Deppublish
Rusdi, M. (2018). Penelitian Desain dan Pengembangan Kependidikan. Depok : RAJAWALI PERS.
Salim, dkk. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Perdana Publishing. Jurnal Riset Pendidikan Matematika. 3(1).
Satori, D & Komariah, A. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
Alfabeta
Sinaga, C. (2017). Kemampuan Komunikasi Matematika (Communication Mathematics Ability, Medan : State Universiti Of Medan 26 December 2019. https://www.researchgate.net/publication/321835644
Sumartini, T. S. (2015). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika Volume 5, Nomor 1, April 2015
Supardi. 2006. Metodologi Penelitian, Mataram : Yayasan Cerdas Press.
Susanto,Ahmad. (2015). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar .
Jakarta: Kencana
Trianto.(2011).Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta ; Prestasi Pustaka.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 20
Walle, John. A. (2008). Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan Pengajaran. Jakarta:Erlangga
Warsita, Bambang. (2008). Teknologi Pembelajaran.. Jakarta: PT. Rineka Cipta Warsono & Hariyanto. (2012). Pembelajaran Aktif : Teori dan Asesmen. Bandung
: PT. Remaja Rosdakarya.
Yuni, Sayu. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Lampung: Lampung
Yuniarti, Y. (2014). Pengembangan Kemampuan Komunikasi Matematis Dalam Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. EduHumaniora : Vol. 6 No.2
LAMPIRAN Lampiran 1
KISI-KISI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS KELAS V TAHUN PELAJARAN 2021-2012
Nama Sekolah : SD Al-Kindi Islamic
Excellent Pokok Bahasan : Pengolahan Data Mata Pelajaran :
Matematika Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Kelas/Semester : 5 / 2
(dua) Jumlah
Soal : 1 Soal
Kurikulum :
2013 Jenis
Soal : Uraian
SIKLUS I No
.
Kompetensi Dasar
Indikator Pembelajaran
Indikator Komunikasi
Indikator Soal 1. 4.1 Membaca Menganalisis cara Menghubungka Menganalisi
data diri membaca data dalam n benda nyata, s dan peserta didik bentuk diagram batang gambar, dan membaca
dan diagram ke data yang
lingkunganny dalam ide tersaji dalam
a yang matematika sebuah peta
disajikan dalam bentuk diagram batang 2. 3.11
Menjelaskan
Menyajikan data dalam bentuk tabel
Menyatakan peristiwa sehari-
Memasukan data ke
data diri hari dalam dalam tabel
peserta didik bahasa simbol yang sudah
dan matematika tersedia
lingkunganny
a yang
disajikan dalam bentuk diagram batang 3. 3.11
Menjelaskan data diri
Menganalisis cara membuat data dengan menggunakan
Menjelaskan ide, situasi, dan relasi
Membuat tabel
berdasarkan
SIKLUS I No
.
Kompetensi Dasar
Indikator Pembelajaran
Indikator Komunikasi
Indikator Soal peserta didik diagram batang matematika data yang
dan secara lisan atau telah tersaji
lingkunganny tulisan, dengan
a yang benda nyata,
disajikan gambar, grafik,
dalam bentuk dan aljabar
diagram batang
4. 4.1 Membaca Menganalisis cara Menyatakan Menganalisi data diri membaca data dalam peristiwa sehari- s dan peserta didik bentuk diagram batang hari dalam membaca
dan bahasa simbol data dalam
lingkunganny matematika suatu tabel
a yang yang dibuat.
disajikan dalam bentuk diagram batang
SIKLUS II No
.
Kompetensi Dasar
Indikator Pembelajaran
Indikator Komunikasi
Indikator Soal 1. 4.1 Membaca Menganalisis cara Menjelaskan Menganalisi
data diri membaca data dalam ide, situasi, dan s dan peserta didik bentuk diagram batang relasi membaca
dan matematika data dalam
lingkunganny secara lisan atau suatu
a yang tulisan, dengan diagram
disajikan benda nyata, batang
dalam bentuk gambar, grafik,
diagram dan aljabar
batang
2. 3.11 Menganalisis cara Menjelaskan Membuat
Menjelaskan membuat data dengan ide, situasi, dan diagram
data diri menggunakan relasi batang
peserta didik diagram batang matematika berdasarkan
dan secara lisan atau data yang
lingkunganny tulisan, dengan telah tersaji
SIKLUS I No
.
Kompetensi Dasar
Indikator Pembelajaran
Indikator Komunikasi
Indikator Soal
a yang benda nyata,
disajikan gambar, grafik,
dalam bentuk dan aljabar
diagram batang
3. 4.1 Membaca data diri
Menyajikan data dalam bentuk tabel
Menghubungka n benda nyata,
Menyajikan data dari
peserta didik gambar, dan diagram
dan diagram ke yang sudah
lingkunganny dalam ide tersaji
a yang matematika
disajikan dalam bentuk diagram batang
4. 4.1 Membaca Menganalisis cara Menghubungka Menganalisi data diri membaca data dalam n benda nyata, s dan peserta didik bentuk diagram batang gambar, dan membaca
dan diagram ke data dalam
lingkunganny dalam ide suatu
a yang matematika diagram
disajikan batang
dalam bentuk diagram batang 5. 3.11
Menjelaskan data diri peserta didik dan
lingkunganny
a yang
disajikan dalam bentuk diagram batang
Menganalisis cara membaca data dalam bentuk diagram batang
Menghubungka n benda nyata, gambar, dan
diagram ke
dalam ide
matematika
Menyajikan data dari diagram ke dalam bentuk bilangan deret
Lampiran 2
Nama :
Kelas :
Catatan : *Luas wilayah (km2)
SO A L TE
S SI
K L US
I
SOAL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
1. Perhatikan peta di bawah ini
a. Provinsi apakah yang wilayahnya paling kecil ? berapakah luasnya ? b. Berapakah luas seluruh wilayah pulau jawa ?
c. Tentukan selisih wilayah paling luas dan paling kecil ! d. Urutkan provinsi dari wilayah paling luas !
2. Sebuah dadu dilempar sebanyak 30 kali. Data mata dadu yang muncul adalah sebagai berikut !
3 2 5 1 6 2 3 5 2 5
6 1 3 5 2 6 1 3 4 2
2 5 1 4 1 3 2 6 1 4
Sajikan data di atas dalam bentuk tabel !
3. Data minuman kesukaan siswa kelas 4 SD Al Kindi antara lain Jus mangga sebanyak 18 siswa, Es teh sebanyak 15 siswa, Es jeruk sebanyak 25 siswa, Es coklat sebanyak 10 siswa.
a. Buatlah tabel dan diagram dari data di atas ! 4. Dari diagram nomor 4, jawablah soal di bawah ini !
a. Berapakah jumlah seluruh siswa ?
b. Minuman apa yang paling disukai siswa ?
c. Berapakah selisih siswa yang menyukai Es teh dan Es coklat ?
SOAL TES SIKLUS II
1. Jawablah pertanyaan berdasarkan data banyak pengunjung taman bermain selama seminggu pada diagram batang berikut !
a. Jika jumlah seluruh pengujung selama seminggu adalah 1.000 orang, maka tentukan banyak pengunjung pada hari Sabtu ?
b. Pada hari apakah jumlah pengunjung paling banyak ? c. Berapa jumlah pengunjung pada hari Jum’at-Sabtu ?
d. Berapa selisih pengujung paling banyak dan paling sedikit ?
2. Guru kelas IV memberikan tugas kepada siswanya dengan membagi mereka kedalam 3 kelompok. Guru memerintahkan kelompok tersebut untuk
mencari informasi mengenai:
a. Panjang Sungai c. banyak kecamatan dan kelurahan
b. Tinggi gunung d. Luas danau
dari hasil temuan mereka diperoleh data :
No. Informasi Kelompok
1 Kelompok
2 Kelompok
3
1. Panjang sungai (km) 2000 3500 1500
2. Tinggi gunung (km) 5000 4000 7000
3. banyak kecamatan dan
kelurahan 4500 3000 6500
4. Luas danau (km2) 6000 1500 5000
Ubahlah data tabel tersebut kedalam bentuk diagram batang ! 3. Perhatikan gambar berikut ini !
200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
Banyak Pengunj ung
SeninSelasa RabuKamisJumat Axis Title
?
SabtuMinggu
Ubahlah diagram tersebut ke dalam bentuk tabel !
4. Dari diagram soal nomor 8, kerjakan soal-soal dibawah ini ! a. Berapakah total siswa yang membawa Sepedeh motor ?
b. Berapa selisih siswa yang berjalan kaki dengan yang naik sepeda ? c. Berapakah jumlah siswa kelas 4 ?
d. Berapa jumlah seluruh siswa dari kelas 3 sampai kelas 5 ? 5. Perhatikan diagram berikut ini !
Ubahlah grafik tersebut menjadi bilangan berderet sesuai dengan data berat badan siswa !
Lampiran 3 Kunci Jawaban Soal Siklus I