BAB III METODE PENELITIAN
D. Instrument Pengumpulan Data
Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data, antara lain:
1. Instrument Non Tes a. Lembar Observasi
Menurut Schmuck dalam Mertler mengemukakan bahwa observasi merupakan sarana pengumpulan data kualitatif yang dilakukan dengan melihat dengan cermat keadaan yang sedang berlangsung kemudian dilakukan pencatatan secara sistematis. Jenis observasi yang dilakukan adalah observasi terstruktur yaitu jenis observasi dimana para mitra peneliti telah menyetujui hal-hal yang akan
diteliti yang selanjutnya tinggal menghitung berapa kali jawaban, tindakan, atau sikap siswa yang sedang diteliti itu disampaikan.
Observasi terstruktur ini dilakukan apabila mitra peneliti telah setuju dengan variabel yang akan diteliti. Observasi dilakukan pada setiap pertemuan pembelajaran, dengan mengisi lembar observasi yang telah disediakan oleh peneliti. Observasi difokuskan pada proses belajar mengajar guru dan siswa, agar dapat mencapai tujuan sebagai alat ukur terhadap sesuatu hal yang akan diukur maka perlu dibuat indikator.
Agar dapat mengetahui instrument tersebut sudah sesuai dengan pencapaian indikator.
Berikut adalah tabel indikator lembar observasi pada kelas kontrol.
Tabel 3.3
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol
No. Kegiatan Guru Ya Tidak
1 Guru memberikan salam pembuka
2 Guru meminta siswa berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran
3 Guru memeriksa kehadiran siswa
4 Guru menyiapkan kondisi siswa untuk mengikuti pembelajaran
5 Guru memberikan apersepsi kepada siswa melalui tanya jawab
6 Guru menyampaikan KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
7 Guru menjelaskan materi biologi dengan metode ceramah kepada siswa
8 Guru mengadakan tanya jawab secara individual kepada siswa
9 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil dan memberikan tugas diskusi
No. Kegiatan Guru Ya Tidak 10 Guru dan siswa bersama-sama membahas hasil
diskusi yang telah dikerjakan
11 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami
12 Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
13 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
Adapun untuk tabel indikator lembar observasi pada kelas eksperimen adalah sebagai berikut :
Tabel 3.4
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
No. Kegiatan Guru Ya Tidak
1 Guru memberikan salam pembuka
2 Guru meminta siswa berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran
3 Guru memeriksa kehadiran siswa
4 Guru menyiapkan kondisi siswa untuk mengikuti pembelajaran
5 Guru memberikan apersepsi kepada siswa melalui tanya jawab
6 Guru menyampaikan KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
7 Guru membagi siswa dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4 – 5 orang dalam setiap kelompoknya
8 Guru menetapkan tema proyek, menetapkan konsep belajar siswa dan merencanakan aktifitas-aktifitas yang harus dilakukan siswa 9 Guru memproses atau merancang aktifitas-
aktifitas yang dilakukan siswa
10 Guru mengawasi siswa dalam menerapkan aktifitas-aktifitas untuk menyelesaikan proyek 11 Guru memberikan penilaian terhadap laporan
proyek yang telah dikerjakan oleh siswa baik secara tertulis maupun secara lisan
No. Kegiatan Guru Ya Tidak 12 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya dan menanggapi presentasi yang dilakukan oleh masing-masing kelompok 13 Guru mengevaluasi dan menganalisis hasil
presentasi dan diskusi siswa
14 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami
15 Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
16 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
b. Lembar penilaian mind mapping
Evrekli, Gunay, & Bal, (2010) menyatakan bahwa mind mapping merupakan suatu teknik visual yang menyajikan pengetahuan, ide-ide, konsep-konsep, dan hubungan didalamnya. Ertug Evrekli &
Gunay (2009) juga menyatakan bahwa teknik mind mapping dapat membantu guru dalam memberikan umpan balik kepada siswa tentang perkembangan struktur mentalnya. Hal lainnya adalah dapat memfasilitasi siswa dalam mengingat suatu konsep dengan bantuan elemennya. Pembelajaran dengan teknik ini juga dapat memotivasi siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.
Adapun tabel pedoman penilaian untuk hasil mind mapping yang telah dikerjakan oleh siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 3.5
PEDOMAN PENILAIAN MIND MAPPING
KRITERIA
SKOR
5 4 3 2 1
Kata Kunci
Ide dalam bentuk kata kunci
dan kalimat
sangat efektif
Ide dalam bentuk kata kunci
dan kalimat
efektif
Ide dalam bentuk kata kunci
dan kalimat
cukup efektif
Penggunaa n kata kunci terbatas (semua ide
ditulis dalam bentuk kalimat)
Tidak ada atau sangat terbatas
dalam pemilihan kata kunci (beberapa ide ditulis
dalam bentuk paragraf) Tingkat
Cabang
Mengguna kan cabang tingkat 5
Mengguna kan cabang tingkat 4
Mengguna kan cabang tingkat 3
Mengguna kan cabang tingkat 2
Hanya mengguna
kan cabang tingkat 1 Desain Warna Mengguna
kan warna untuk menunjuk
kan hubungan
semua topik dengan
baik
Mengguna kan warna
untuk menunjuk
kan beberapa hubungan antar topik
dengan baik
Mengguna kan beberapa warna tapi
tidak menunjuk
kan hubungan antar topik
yang cukup baik
Mengguna kan sedikit
warna dan tidak menunjuk
kan hubungan antar topik
dengan baik
Hanya mengguna
kan satu warna
untuk menunjuk
kan hubungan antar topik Simbol
Gambar dan Garis Lengkung
Mengguna kan gambar /
simbol pada ide
sentral, cabang utama dan
cabang lainnya yang dihubungk
an dengan
Mengguna kan gambar /
simbol pada ide sentral dan
cabang utama
yang dihubungk
an dengan garis lengkung
Mengguna kan gambar /
simbol pada ide
sentral atau cabang
utama yang dihubungk
an dengan garis
Tidak mengguna
kan gambar /
simbol tapi mengguna
kan garis lengkung
Mengguna kan garis
lurus sebagai penghubu ng cabang
KRITERIA
SKOR
5 4 3 2 1
garis lengkung
lengkung Kelengkapan
Materi
Peta pikiran menunjuk kan materi
yang sangat kompleks
Peta pikiran menunjuk kan materi
yang kompleks
Peta pikiran menunjuk kan materi
yang cukup kompleks
Peta pikiran menunjuk kan materi
yang kurang kompleks
Peta pikiran menunjuk kan materi yang tidak kompleks Sumber : Adaptasi Mind Mapping Rubric From Ohassta (Ontario history and social science teachers’ association : 2004) dan Ertug Evrekli, Didem Inel, dan Ali Gunay Balim (2010).
c. Lembar Daftar Dokumentasi
Instrumen dokumentasi yang akan digunakan dalam penelitian ini berupa chek list sebagaimana tercantum pada lembar daftar dokumentasi berikut ini :
Tabel 3.6
Lembar Daftar Dokumentasi
No Aspek yang didokumentasikan
Hasil Dokumentasi Ya Tidak
1 Profil SMA Nuris Jember √
2 Nilai Ujian Akhir Kelas X MIPA √ 3 Foto Kegiatan Pembelajaran √
2. Instrumen Tes.
Instrumen hasil belajar berupa lembar soal post test yang diberikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang sama yakni tes pilihan ganda yang mengacu pada enam butir indikator kognitif siswa telah mempelajari materi pelajaran. Tes sebagai instrument pengumpulan data merupakan serangkaian pertanyaan/latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu/kelompok. Dilihat dari aspek yang diukur (Jakni, 2016 : 155).
Data penelitian diambil dari kemampuan kognitif siswa berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol materi Kingdom Animalia. Tes yang diberikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sama yakni pilihan ganda yang mengacu pada enam butir indikator soal tes berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi.
Kisi-kisi soal tes berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi yang digunakan pada tabel di bawah ini.
Tabel 3.7
Kisi-Kisi Soal Post Tes Kemampuan Kognitif Siswa Kompetensi
Dasar
Materi Indikator Soal Kriteria Bentuk Soal
Nomor Soal
Kunci Jawaban 3.9
Mengidentifi kasi ciri umum, klasifikasi, dan peranan hewan
Invertebrata dan
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, reproduksi, dll)
Disajikan sebuah cerita tentang seorang anak yang terinfeksi oleh suatu jenis cacing.
Siswa dapat mengidentifikasi jenis cacing tersebut
C1 (ingatan)
Pilihan Ganda
1 C
Vertebrata bagi kehidupan.
Materi Indikator Soal Kriteria Bentuk Soal
Nomor Soal
Kunci Jawaban Ciri-ciri umum
dan contoh hewan
Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, reproduksi, dll)
Disajikan sebuah gambar hewan Invertebrata yang hidup di laut.
Siswa dapat mengidentifikasi cara berkembang
biak hewan
tersebut
C2 (pemahaman)
Pilihan Ganda
2 A
Klasifikasi Kingdom Animalia
Siswa dapat menentukan
pasangan nama Ordo kelompok hewan Mammalia
dan contoh
spesiesnya
C3 (penerapan)
Pilihan Ganda
3 B
Peranan Kingdom
Animalia bagi kehidupan
Siswa dapat mengidentifikasi
nama Ordo
berdasarkan
peranan hewan Invertebrata
C1 (ingatan)
Pilihan Ganda
4 D
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Vertebrata (rangka tubuh, ruang jantung,
Siswa dapat menentukan
pasangan hewan Vertebrata
berdasarkan ciri- cirinya
C3 (penerapan)
Pilihan Ganda
5 A
reproduksi, suhu tubuh, penutup
tubuh, dll) Klasifikasi Kingdom Animalia
Disajikan nama-
nama hewan
kelompok
Mammalia. Siswa dapat menentukan pasangan hewan berdasarkan ciri- cirinya
C3 (penerapan)
Pilihan Ganda
6 D
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Vertebrata (rangka tubuh,
Disajikan wacana tentang ciri-ciri hewan Vertebrata.
Siswa dapat mengidentifikasi
C1 (ingatan)
Pilihan Ganda
7 C
Materi Indikator Soal Kriteria Bentuk Soal
Nomor Soal
Kunci Jawaban ruang jantung,
reproduksi, suhu tubuh, penutup tubuh, dll)
kelompok hewan Vertebrata
berdasarkan ciri- cirinya
Peranan Kingdom
Animalia bagi kehidupan
Siswa dapat menganalisis peranan hewan Invertebrata bagi kehidupan manusia
C4 (analisis)
Pilihan Ganda
8 B
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, reproduksi, dll)
Disajikan wacana tentang ciri-ciri hewan
Invertebrata. Siswa dapat
mengidentifikasi kelompok hewan Invertebrata
berdasarkan ciri- cirinya
C1 (ingatan)
Pilihan Ganda
9 B
Klasifikasi Kingdom Animalia
Disajikan gambar tahapan daur hidup Cacing Fasciola hepatica. Siswa dapat menentukan urutan tahapan daur hidup Cacing Fasciola hepatica tersebut
C3 (penerapan)
Pilihan Ganda
10 A
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Vertebrata (rangka tubuh, ruang jantung, reproduksi, suhu tubuh, penutup tubuh, dll)
Siswa dapat menganalisis dasar pengelompokan hewan Vertebrata
C4 (analisis)
Pilihan Ganda
11 C
Peranan Kingdom
Animalia bagi kehidupan
Siswa dapat menganalisis peranan hewan Invertebrata bagi kehidupan manusia
C4 (analisis)
Pilihan Ganda
12 A
Klasifikasi Kingdom
Disajikan ciri-ciri hewan
Materi Indikator Soal Kriteria Bentuk Soal
Nomor Soal
Kunci Jawaban Animalia Invertebrata. Siswa
dapat menentukan yang termasuk ciri- ciri kelompok Porifera
C3 (penerapan)
Pilihan Ganda
13 B
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, reproduksi, dll)
Siswa dapat mengidentifikasi kelompok hewan Invertebrata
berdasarkan ciri- cirinya
C1 (ingatan)
Pilihan Ganda
14 E
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Vertebrata (rangka tubuh, ruang jantung, reproduksi, suhu tubuh, penutup tubuh, dll)
Siswa dapat mengidentifikasi dasar
pengelompokan hewan Vertebrata berdasarkan
perbedaannya
C2 (pemahaman)
Pilihan Ganda
15 B
Peranan Kingdom
Animalia bagi kehidupan
Siswa dapat mengidentifikasi
nama hewan
kelompok Invertebrata berdasarkan peranannya
C1 (ingatan)
Pilihan Ganda
16 A
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Vertebrata (rangka tubuh, ruang jantung, reproduksi, suhu tubuh, penutup tubuh, dll)
Siswa dapat mengidentifikasi jumlah ruang jantung hewan Vertebrata
berdasarkan kelompoknya
C2 (pemahaman)
Pilihan Ganda
17 B
Ciri-ciri umum dan contoh hewan
Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh,
Siswa dapat mengidenifikasi perbedaan hewan Invertebrata yang ada di dalam kelas yang sama
C2 (pemahaman)
Pilihan Ganda
18 E
Materi Indikator Soal Kriteria Bentuk Soal
Nomor Soal
Kunci Jawaban simetri tubuh,
reproduksi, dll) Peranan
Kingdom
Animalia bagi kehidupan
Siswa dapat mengidentifikasi
nama hewan
Invertebrata berdasarkan peranannya
C1 (ingatan)
Pilihan Ganda
19 C
Klasifikasi Kingdom Animalia
Siswa dapat menentukan
pasangan nama kelompok hewan Invertebrata
dengan cirinya
C3 (penerapan)
Pilihan Ganda
20 D
E. Uji Instrumen Penelitian