Saran - Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar Biolog

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka terdapat beberapa saran yaitu :

1. Bagi guru, diharapkan dapat menerapkan Model Pembelajaran yang lebih bervariasi agar siswa tidak jenuh saat pembelajaran dan diharapkan dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa.

2. Bagi siswa, diharapkan untuk menumbuhkan kesadaran diri bahwa siswa merupakan subjek dalam pembelajaran dan lebih berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran berlangsung.

3. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan mampu mengembangkan penelitian dan tidak hanya pada kemampuan hasil belajar namun pada kompetensi abad 21 lainnya.

DAFTAR PUSTAKA

Adiba, Rahma. 2017. Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis Teknologi Tepat Guna terhadap Keterampilan Berfikir Kreatif dan Retensi Kelas X SMAN 14 Bandar Lampung pada Materi Pencemaran Lingkungan. Lampung : Skripsi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.

Anas, M. 2014. Mengenal Metode Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Education.

Benyamin, Lakitan. 2007. Dasar-Dasar Fisiologi Tumbuhan. Jakarta : Raja Grafindo.

Campbell, Neil, A. Jane B. Reece, dan Lawrence G. Mitchell. 2004. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta : Penerbit Erlangga.

Chaniago, Ramadhani. 2016. Biologi. Yogyakarta : Innosain.

Firmansyah, Rikky. Dkk. 2007. Mudah dan Aktif Belajar Biologi untuk Kelas X SMA/MA. Bandung : Setia Purna Inves.

Crisiwanti, Hayyumi. 2022. “Pengaruh Model Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Pendekatan Project Based Learning (PjBL) terhadap Keterampilan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA”.

Jember : Skripsi Universitas Negeri Jember.

Dewi, Agnes Rofika. 2020. “Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar dan Keterampilan Sains Peserta Didik Kelas VII pada Materi Pencemaran Lingkungan di SMP Negeri 6 Jember”.

Jember : Skripsi Institut Agama Islam Negeri Jember.

Evrekli, E & Gunay, A. 2009. “Mind Mapping applications in special teaching methods courses for science teacher candidates and teacher candidates ‘ opinions concerning the applications”. I(1), 2274-2279.

http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.400

Evrekli, E, Gunay, A, & Bal O. 2010. “Development of a scoring system to assess mind map”. 2,2330-2334. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.331 Hidayah, Eva Nur. 2020. “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning

Terintegrasi STEM pada Materi Sistem Pernafasan terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA di MAN 1 Jember Tahun Pelajaran 2019/2020”. Jember : Skripsi Institut Agama Islam Negeri Jember.

Hobri. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jember : Center For Society Studies (CSS).

Jakni. 2016. Metodologi Penelitian Eksperiment Bidang Pendidikan. Bandung : Penerbit Alfabeta.

Mardiana, Rani. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Konsep Impuls dan Momentum (Kuasi Eksperiment di SMA Arif Rahman Hakim)”. Jakarta : Skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

Mulyasa, E. 2008. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Mundir. 2013. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, Cet.1. Jember : STAIN Jember.

Mustafa, Pinton, s., & dkk. 2020. Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Universitas Negeri Malang e- modul.

Nafisah, Inas. 2017. .Pengaruh Model Project Based Learning (PJBL) Melalui Pembuatan Awetan Bioplastik Terhadap Keterampilan Berfikir kreatif Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 12 Bandar Lampung Pada Materi Keanekaragaman Makhluk Hidup. Lampung : Skripsi Universitas Agama Islam Negeri Raden Intan.

Nurannisa Syam, Andi. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa di Kelas VIII MTs Madani Alaudin Paopao. Makassar : Skripsi Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

Octavia, S. A. 2020. Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta : CV Budi Utama.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor. 32 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 9.

Pudjiyanto. 2021. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Melalui Model Project Based Learning Materi Bioteknologi. Jawa Timur : Eduvation.

Rawambaku, Hendrik. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Penerbit Libri.

Rista, Karolin dan Eko April. A. “Pentingnya Pendidikan & Meningkatkan Motivasi Belajar Anak”. Jurnal Abdikarya (Jurnal Karya Pengabdian Dosen dan Mahasiswa). Vol. 01,No. 02 (2018) : 139.

Romdoni, M. Fikri. 2017. Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada konsep Ekosistem. Jakarta : Skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

Saebani, Beni. A. dan Yana Sutisna. 2018. Metode Penelitian (edisi revisi).

Bandung : CV. Pustaka Setia.

Siregar, Syofian. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta : Kencana.

Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kualitatif (untuk Penelitian yang bersifat : Eksploratif, Enterpretif, Interaktif, dan Konstruktif). Bandung : Alfabeta.

Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D, dan Penelitian Pendidikan). Bandung : Alfabeta.

Sukardi. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.

Jakarta : PT. Bumi Aksara.

Tim Penyusun. 2020. Pedoman Karya Tulis Ilmiah IAIN Jember. Jember : IAIN Jember.

Tinenti, Yanti Rosinda. 2018. Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP) dan Penerapannya dalam Proses Pembelajaran di Kelas. Yogyakarta : Deepublish (CV Budi Utama).

Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Bumi Aksara.

Triwiyanto, Teguh. 2014. Pengantar Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Utama, Kiki Dwi Okta. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar dan Keaktifan Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Ngawen”. Yogyakarta : Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta.

LAMPIRAN

JUDUL VARIABEL INDIKATOR SUMBER DATA METODE PENELITIAN

RUMUSAN MASALAH

1 2 3 4 5 6

Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X MIPA di SMA Nuris Jember Tahun Pelajaran 2022/2023

1. Variabel Bebas : Model

Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)

2. Variabel Terikat : Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X MIPA di SMA Nuris Jember Tahun Pelajaran 2022/2023

1. Indikator Variabel Bebas :

Sintak Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)

2. Indikator Variabel Terikat :

Hasil belajar kognitif siswa

1. Observasi (Pengamatan)

2. Dokumentasi - Foto Kegiatan - Data Siswa 3. Tes Tulis

(Posttest)

- Pilihan Ganda

1. Pendekatan Penelitian : Pendekatan Kuantitatif 2. Jenis Penelitian :

Jenis Quasi

Eksperimental Design

3. Desain Penelitian : Nonequivalent Group Posttest Only Design

4. Teknik Pengumpulan Data :

- Observasi

1. Bagaimanakah hasil posttest biologi siswa yang diajar tanpa menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada kelas X MIPA di SMA Nuris Jember

Tahun Pelajaran

2022/2023?

2. Bagaimanakah hasil posttest biologi siswa yang diajar menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada kelas

Siswa berasal dari tingkatan yang sama, institusi yang sama, materi pelajaran dengan sumber dan media pembelajaran yang sama, instrument dan teknik

penilaian tes yang sama.

- Dokumentasi - Tes

5. Analisis Data - Analisis Deskriptif - Analisis Inferensial - Uji Prasyarat

• Uji Normalitas

• Uji Homogenitas - Uji Hipotesis

• Uji Z

• Uji U Mann Whitney

Jember Tahun Pelajaran 2022/2023?

3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas X MIPA di SMA Nuris Jember Tahun Pelajaran 2022/2023?

Nomor : B-0812/In.20/3.a/PP.009/02/2023 Sifat : Biasa

Perihal : Permohonan Bimbingan Skripsi Yth. Ira Nurmawati, M.Pd

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN KHAS Jember

Bahwa dalam rangka menyelesaikan program S1 pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan mahasiswa dipersyaratkan untuk menyusun skripsi sebagai tugas akhir.

Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon kepada Saudara Ira Nurmawati, M.Pd berkenan membimbing mahasiswa atas nama :

NIM : T20188043

Nama : MAKRIFATUL KHOIRIYAH

Semester : DUA BELAS

Program Studi : TADRIS BIOLOGI

Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA di SMA Nuris Jember Tahun Pelajaran 2022/2023 Demikian atas kesediaan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.

Jember, 06 Februari 2023 an. Dekan,

Wakil Dekan Bidang Akademik,

MASHUDI

SURAT TUGAS

Nomor : B-0812/In.20/3.a/PP.009/02/2023

Menimbang : a. bahwa dalam rangka menghasilkan skripsi yang bermutu bagi mahasiswa Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Jember, perlu kepastian pembimbing;

b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana pada huruf a, maka perlu disusun Surat Tugas bagi Pembimbing Skripsi.

Dasar : Keputusan Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Nomor 02/iN.20/3/01//2017 Tentang Penunjukan Pembimbing Skripsi, Tim Penguji Sidang Skripsi, dan Koordinator Ujian Sidang Skripsi

MEMBERI TUGAS Kepada : Ira Nurmawati, M.Pd

Untuk : Membimbing Skripsi Mahasiswa : a. NIM : T20188043

b. Nama : MAKRIFATUL KHOIRIYAH

c. Prodi : TADRIS BIOLOGI

d. Judul : Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA di SMA Nuris Jember Tahun Pelajaran 2022/2023

Tugas Berlaku : Sejak tanggal ditetapkan sampai dengan tanggal 06 Februari 2024 dan jika tidak selesai dalam waktu yang ditetapkan, diharapkan melaporkan perkembangan proses bimbingan kepada Wakil Dekan Bidang Akademik.

Jember, 06 Februari 2023 an. Dekan,

Wakil Dekan Bidang Akademik,

MASHUDI

SURAT KETERANGAN

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Ira Nurmawati, M.Pd

NUP : 20160370

Jabatan : Dosen UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember Dengan ini menerangkan bahwa :

Nama : MAKRIFATUL KHOIRIYAH

NIM : T20188043

Jurusan/Prodi : FTIK / Tadris Biologi

Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X MIPA di SMA Nuris Jember Tahun Pelajaran 2022/2023.

Telah benar-benar menyelesaikan proses bimbingan Proposal Penelitian Skripsinya dan mohon diperkanankan mengikuti Ujian Seminar Proposal.

Demikian, atas perhatiannya disampaikan terima kasih.

Jember, 21 November 2022 Dosen Pembimbing,

Ira Nurmawati, M.Pd NUP. 20160370

Nomor : B-0080/In.20/3.a/PP.009/01/2023 Sifat : Biasa

Perihal : Permohonan Ijin Penelitian

Yth. Kepala SMA NURIS JEMBER

Jln. Pangandaran, No. 48, Antirogo - Sumbersari - Jember

Dalam rangka menyelesaikan tugas Skripsi pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, maka mohon diijinkan mahasiswa berikut :

NIM : T20188043

Nama : MAKRIFATUL KHOIRIYAH

Semester : Semester sepuluh

Program Studi : TADRIS BIOLOGI

Untuk mengadakan Penelitian / Riset mengenai “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA di SMA NURIS Jember Tahun Pelajaran 2022/2023” selama 30 ( tiga puluh ) hari di lingkungan lembaga wewenang Bapak Robith Qoshidi, Lc.

Demikian atas perkenan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.

Jember, 09 Januari 2023 an. Dekan,

Wakil Dekan Bidang Akademik,

MASHUDI

Lampiran 7 : Surat Keterangan Selesai Penelitian

Lampiran 8 : Lembar Jurnal Kegiatan Penelitian

Lampiran 9 : Lembar Observasi Kelas Eksperimen

Lampiran 10 : Lembar Observasi Kelas Kontrol

Lampiran 11 : RPP Kelas Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 8 JP

Sekolah : SMA Nuris Jember Model Pembelajaran : Project Based Learning Materi : Kingdom (Dunia) Animalia Media Pembelajaran : LKPD dan papan tulis Kelas / Semester : X / Genap Sumber Belajar : Buku Interaktif Biologi

KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) KI 3 : Memahami, menerapkan,

menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

KD 3.9 : Mengidentifikasi ciri umum, klasifikasi, dan peranan hewan Invertebrata dan Vertebrata bagi kehidupan.

KD 4.9 : Menyajikan data tentang ciri umum, klasifikasi, dan peranan hewan Invertebrata dan Vertebrata bagi kehidupan.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, dan penugasan berupa proyek kelas, peserta didik dapat mengidentifikasi Hewan Invertebrata dan Vertebrata dengan benar setelah melakukan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan peranan Hewan Invertebrata dan Vertebrata serta cara pemanfaatan Hewan Invertebrata dan

Vertebrata dengan tepat melalui kegiatan pembuatan Mind Mapping, dan peserta didik dapat menyajikan laporan perbandingan kompleksitas simetri tubuh dan lapisan penyusun tubuh berbagai jenis hewan dengan benar setelah melakukan kegiatan pengamatan gambar dan penelusuran informasi dari berbagai sumber.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru memberikan salam pembuka.

 Guru meminta siswa berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.

 Guru memeriksa kehadiran siswa.

 Guru memberikan motivasi dan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada materi pembelajaran.

 Guru menyampaikan KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5 - 6 siswa.

 Guru menetapkan tema proyek, menetapkan konsep belajar siswa dan merencanakan aktifitas-aktifitas yang harus dilakukan siswa.

 Guru memproses atau merancang aktifitas-aktifitas yang dilakukan siswa.

 Guru mengawasi siswa dalam menerapkan aktifitas-aktifitas untuk menyelesaikan proyek.

 Guru memberikan penilaian terhadap laporan proyek yang telah dikerjakan oleh siswa baik secara tertulis maupun secara lisan.

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menanggapi presentasi yang dilakukan oleh masing-masing kelompok.

 Guru mengevaluasi dan menganalisis hasil presentasi dan diskusi siswa.

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami.

 Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan .

 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.

PENILAIAN

Sikap : (utama) observasi, (penunjang) penilaian diri dan penilaian antar teman Pengetahuan : Tes tertulis, Penugasan

Keterampilan : Portofolio

Mengetahui, Jember, 25 Januari 2023

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Unzilatir Rohmah, S.Si Makrifatul Khoiriyah

(NIP. ...) (NIM. T20188043)

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

A. TUJUAN

Untuk mengetahui klasifikasi, ciri-ciri, contoh dan peranan dari Kingdom (Dunia) Animalia

B. ALAT DAN BAHAN

 Kertas Manilla

 Spidol warna

 Buku Paket / LKS Biologi

 Alat tulis

C. CARA KERJA

1) Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembuatan tugas proyek

2) Pelajari materi tentang Kingdom (Dunia) Animalia sesuai dengan kelompok masing-masing yang sudah ditentukan oleh guru

3) Diskusikan bersama dengan teman kelompok, lalu buatlah rangkuman atau ringkasan materi

4) Kreasikan sebagus mungkin hasil rangkuman materi dalam bentuk Map Mapping pada kertas manilla yang telah disediakan

5) Tempelkan pada dinding kelas hasil Map Mapping yang sudah dikerjakan oleh masing-masing kelompok

6) Tunjuk 1 orang perwakilan dari kelompok sebagai pemateri pada masing-masing hasil Map Mapping

7) Sedangkan anggota yang lain berkeliling ke setiap pos untuk mencatat dan mendengarkan penjelasan materi dari masing-masing pemateri di setiap kelompoknya

8) Kemudian susun dan diskusikan bersama teman kelompok, hasil dari perolehan catatan materi yang sudah didapatkan dari kelompok lain

9) Catatlah hasil diskusi pada kertas volio bergaris dan kumpulkan kepada guru

D. PERTANYAAN

1) Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri umum Kingdom Animalia!

2) Berdasarkan ada tidaknya tulang belakang, Kingdom Animalia dibedakan menjadi berapa kelompok? Sebutkan!

3) Ada 8 filum yang termasuk dalam kelompok Invertebrata, dan ada 1 filum yang termasuk dalam kelompok Vertebrata. Sebutkan masing-masing filum tersebut!

4) Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri umum dari masing-masing filum pada Kingdom Animalia!

5) Sebutkan contoh hewan beserta nama Ilmiahnya dari masing- masing filum pada Kingdom Animalia!

6) Sebutkan dan jelaskan peranan Kingdom Animalia bagi kehidupan!

Lampiran 12 : RPP Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 8 JP

Sekolah : SMA Nuris Jember Model Pembelajaran : Konvensional (Ceramah) Materi : Kingdom (Dunia) Animalia Media Pembelajaran : LKPD dan papan tulis Kelas / Semester : X / Genap Sumber Belajar : Buku Interaktif Biologi

KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) KI 3 : Memahami, menerapkan,

KD 3.9 : Mengidentifikasi ciri umum, klasifikasi, dan peranan hewan Invertebrata dan Vertebrata bagi kehidupan.

KD 4.9 : Menyajikan data tentang ciri umum, klasifikasi, dan peranan hewan Invertebrata dan Vertebrata bagi kehidupan.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, dan penugasan, peserta didik dapat mengidentifikasi Hewan Invertebrata dan Vertebrata dengan benar setelah melakukan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan peranan Hewan Invertebrata dan Vertebrata serta cara pemanfaatan Hewan Invertebrata dan Vertebrata dengan tepat

melalui kegiatan diskusi kelas, dan peserta didik dapat menyajikan laporan perbandingan kompleksitas simetri tubuh dan lapisan penyusun tubuh berbagai jenis hewan dengan benar setelah melakukan kegiatan pengamatan gambar dan penelusuran informasi dari berbagai sumber.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru memberikan salam pembuka.

 Guru meminta siswa berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.

 Guru memeriksa kehadiran siswa.

 Guru memberikan motivasi dan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada materi pembelajaran.

 Guru menyampaikan KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

 Guru menjelaskan materi biologi dengan metode ceramah kepada siswa.

 Guru mengadakan tanya jawab secara individual kepada siswa.

 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil dan memberikan tugas diskusi.

 Guru dan siswa bersama-sama membahas hasil diskusi yang telah dikerjakan.

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami.

 Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.

 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.

PENILAIAN

Sikap : (utama) observasi, (penunjang) penilaian diri dan penilaian antar teman

Pengetahuan : Tes tertulis, Penugasan Keterampilan : Portofolio

Mengetahui, Jember, 25 Januari 2023

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Unzilatir Rohmah, S.Si Makrifatul Khoiriyah

(NIP. ...) (NIM. T20188043)

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

A. TUJUAN

Untuk mengetahui klasifikasi, ciri-ciri, contoh dan peranan dari Kingdom (Dunia) Animalia

B. ALAT DAN BAHAN

 Buku Paket / LKS Biologi

 Kertas volio bergaris

 Buku catatan

 Alat tulis

C. CARA KERJA

1) Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam kegiatan diskusi 2) Pelajari materi tentang Kingdom (Dunia) Animalia sesuai dengan

kelompok masing-masing yang sudah ditentukan oleh guru

3) Diskusikan bersama dengan teman kelompok, lalu buatlah rangkuman atau ringkasan materi

4) Berbaurlah secara acak dengan anggota kelompok lain untuk mendapatkan materi sub bab lain yang belum diperoleh dari diskusi kelompok awal

5) Kemudian susun dan diskusikan bersama teman kelompok lagi, hasil dari perolehan catatan materi yang sudah didapatkan dari kelompok lain tersebut

6) Catatlah hasil diskusi pada kertas volio bergaris dan kumpulkan kepada guru

D. PERTANYAAN

1) Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri umum Kingdom Animalia!

2) Berdasarkan ada tidaknya tulang belakang, Kingdom Animalia dibedakan menjadi berapa kelompok? Sebutkan!

3) Ada 8 filum yang termasuk dalam kelompok Invertebrata, dan ada 1 filum yang termasuk dalam kelompok Vertebrata. Sebutkan masing-masing filum tersebut!

4) Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri umum dari masing-masing filum pada Kingdom Animalia!

5) Sebutkan contoh hewan beserta nama Ilmiahnya dari masing- masing filum pada Kingdom Animalia!

6) Sebutkan dan jelaskan peranan Kingdom Animalia bagi kehidupan!

Lampiran 13 : Rubrik Penilaian Mind Mapping KELOMPOK 1 KRITERIA

SKOR

5 4 3 2 1

Kata Kunci √

Tingkat Cabang √

Desain Warna √

Simbol Gambar dan Garis Lengkung √

Kelengkapan Materi √

KELOMPOK 2 KRITERIA

SKOR

5 4 3 2 1

Kata Kunci √

Tingkat Cabang √

Desain Warna √

Simbol Gambar dan Garis Lengkung √

Kelengkapan Materi √

KELOMPOK 3 KRITERIA

SKOR

5 4 3 2 1

Kata Kunci √

Tingkat Cabang √

Desain Warna √

Simbol Gambar dan Garis Lengkung √

Kelengkapan Materi √

KELOMPOK 4 KRITERIA

SKOR

5 4 3 2 1

Kata Kunci √

Tingkat Cabang √

Desain Warna √

Simbol Gambar dan Garis Lengkung √

Kelengkapan Materi √

KELOMPOK 5 KRITERIA

SKOR

5 4 3 2 1

Kata Kunci √

Tingkat Cabang √

Desain Warna √

Simbol Gambar dan Garis Lengkung √

Kelengkapan Materi √

Lampiran 14 : Dokumentasi Hasil Mind Mapping

No Gambar Keterangan

Mind Mapping Kelompok 1

Mind Mapping Kelompok 2

Mind Mapping Kelompok 3

Mind Mapping Kelompok 4

Mind Mapping Kelompok 5

Lampiran 15 : Dokumentasi Kegiatan Penelitian

No Gambar Keterangan

Uji Instrumen Soal Posttest di Kelas X MIPA 1 SMA Nuris

Jember 2

Uji Instrumen Soal Posttest di Kelas X MIPA 1 SMA Nuris

Jember 3

Pertemuan Pertama Kelas Eksperimen (X MIPA 2)

Pertemuan Pertama Kelas Kontrol (X MIPA 3)

Pertemuan Kedua Kelas Eksperimen (X MIPA 2)

No Gambar Keterangan 6

Pertemuan Kedua Kelas Kontrol (X MIPA 3)

Pertemuan Ketiga Kelas Eksperimen (X MIPA 2)

Pertemuan Ketiga Kelas Kontrol (X MIPA 3)

Pertemuan Keempat Kelas Eksperimen (X MIPA 2)

Pertemuan Keempat Kelas Kontrol (X MIPA 3)

No Gambar Keterangan 11

Posttest Kelas Eksperimen (X MIPA 2)

Posttest Kelas Kontrol (X MIPA 3)

Lampiran 16 :

KARTU SOAL PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X / Genap

Kompetensi Dasar : 3.9 Mengidentifikasi ciri umum, klasifikasi, dan peranan hewan invertebrata dan vertebrata bagi kehidupan.

Materi : Ciri-ciri umum dan contoh hewan Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, reproduksi, dll).

Indikator Soal : Disajikan sebuah cerita tentang seorang anak yang terinfeksi oleh suatu jenis cacing. Siswa dapat mengidentifikasi jenis cacing tersebut.

Kriteria : C1 (ingatan)

1. Seorang anak sering menggaruk anusnya karena terasa gatal. Anak tersebut dibawa ke dokter untuk diperiksa kesehatannya. Dokter mengatakan bahwa anak tersebut terinfeksi oleh suatu jenis cacing. Jenis cacing yang menginfeksi anak tersebut adalah….

A. Taenia saginata B. Ascaris lumbricoides C. Oxyuris vermicularis D. Wuchereria bancrofti E. Ancylostoma duodenale Kunci Jawaban : C

Taenia saginata (cacing pita pada sapi), Ascaris lumbricoides (cacing perut), Oxyuris vermicularis (cacing kremi), Wuchereria bancrofti (cacing filaria), dan Ancylostoma duodenale (cacing tambang).

KARTU SOAL PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X / Genap

Kompetensi Dasar : 3.9 Mengidentifikasi ciri umum, klasifikasi, dan peranan hewan invertebrata dan vertebrata bagi kehidupan.

Materi : Ciri-ciri umum dan contoh hewan Invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, reproduksi, dll).

Indikator Soal : Disajikan sebuah gambar hewan Invertebrata yang hidup di laut. Siswa dapat mengidentifikasi cara berkembang biak hewan tersebut.

Kriteria : C2 (pemahaman)

2. Perhatikan gambar berikut!

Hewan tersebut berkembang biak dengan cara….

A. seksual dan fertilisasi berlangsung secara eksternal B. seksual dan fertilisasi berlangsung secara internal C. aseksual dengan cara membentuk tunas

D. aseksual dengan cara partenogenesis E. seksual dan bersifat hermafrodit Kunci Jawaban : A

Hewan tersebut termasuk filum Echinodermata pada kelas Asteroidea (Bintang Laut), yang berkembang biak dengan cara seksual dan fertilisasi berlangsung secara eksternal.

Dalam dokumen Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X MIPA (Halaman 126-200)