Kemudian, pemahaman kelompokmu dalam curah pendapat!

Lampiran 2 RPP 2 bab 4: LK pertemuan 4

1. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-5 anak!

2. Bacalah teks tanggapan pada tugas 1 berikut!

3. Kembangkan ide pokok yang kamu temukan pada tugas 1 sepert tabel berikut!

Ide Pokok Teks Pengembangan Deskripsi

Kekhwatran perubahan judul film akibat perubahan istlah SMA menjadi SMU

Beginilah jadinya bila ada pergantan istlah “Sekolah Menengah Atas” menjadi Sekolah Menengah Umum”. Para penikmat novel Gita Cinta dari SMA menjadi khawatr kalau judul novel itu berubah menjadi Gita Cinta dari SMU.

4. Diskusikan bersama gurumu pertanyaan tentang cara mengembangkan kalimat ide menjadi deskripsi!

5. Diskusikan bersama anggota kelompok pengembangan kalimat idemu menjadi deskripsi!

6. Kemudian, bacakan untuk dikomentari dalam curah pendapat!

Lampiran 3 RPP 2 bab 4: LK pertemuan 5

1. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-5 anak!

2. Berdasarkan tugas sebelumnya, cobalah menyusun deskripsi pada tugas 2 menjadi teks yang utuh!

3. Diskusikan bersama gurumu pertanyaan tentang bagaimana cara menyusun deskripsi menjadi teks tanggapan yang padu!

4. Tukarkan karyamu dengan anggota kelompok untuk dikomentari dan direvisi!

5. Tempelkan karya teks tanggapanmu di madding kelas untuk dikomentari.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan: MTs Kab. Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/ 1

Materi Pokok : Kegiatan 3 (Konstruksiteks tanggapan) Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 kali pertemuan)

RPP No : 3 (Bab 4 , Teks tanggapan: Berpikir krits dan santun) A. Kompetensi Int

1. Menghargai dan menghayat ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayat perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektf dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan tantanganal)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah kongkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No KI Kompetensi Dasar Pertemuan Indikator Pencapaian

Kompetensi 3 3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks

tanggapan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) berupa kritk, sanggahan, atau pujian yang didengar dan/atau dibaca

6 1) Menyusun ragangan teks tanggapan

7

2) Membuat teks

tanggapan 4 4.8 Mengungkapkan kritk, sanggahan, atau pujian

dalam bentuk teks tanggapan secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatkan struktur dan kebahasaan

8

3) Merevisi teks tanggapan

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan scientific setelah pembelajaran ini diharapkan siswa menghargai keberadaan bahasa Indonesia dengan memiliki perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dengan mampu:

1) menyusun ragangan teks tanggapan;

2) membuat teks tanggapan; dan 3) merevisi teks tanggapan D. Materi Pembelajaran

 Materi Reguler

Model teks tanggapan (puji, kritk)

 Remidial

Model teks tanggapan (puji, kritk)

 Pengayaan

Model teks tanggapan (puji, kritk) E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan pembelajaran: konstruktvistk, scientific, dan pembelajaran kooperatf

 Metode pembelajaran: ceramah,tanya jawab, diskusi, penugasan, demonstrasi.

 Model pembelajaran: Pikir Bareng dan Berbagi (Think Pair and Share Frank Lywan, 1985) F. Media/Alat, Bahan, dan sumber Belajar

1) Media/Alat, Bahan

 Teks tanggapan

 Kertas tulis daur ulang sampah

 PUEBI

2) Sumber Belajar

Buku siswa: Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas IX. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia: buku siswa/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 6

Tahap kegiatan

Kegiatan waktu

Pendahu luan

Guru memberikan salam dengan mengucap assalamualaikum

warohmatullahi wabarokatuh

Guru mengajak siswa berdoa memulai pembelajaran selama 2 jam pelajaran

3. Guru memberikan apersepsi membuat ragangan kubus .

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut, yaitu menyusun ragangan teks tanggapan.

15 menit

Int 5.

Siswa membentuk kelompok beranggotakan 4-5 anak

6. Mengamat

,

1) Siswa membaca teks dan gambar sebagai karya yang akan ditanggapi.

7. Mengeksplorasi

(menganalisis, menalar, mencoba)

2) Siswa mengerjakan langkah-langkah menyusun ragangan teks tanggapan dalam bentuk pertanyaan.

8. Menanya,

Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran yang sedang berlangsung:

3) Bagaimana cara menyiapkan ragangan teks tanggapan?

9. Mengasosiasikan

(menautkan)

4) Siswa mendiskusikan hasil penyusunan ragangan teks tanggapan untuk disuntng (anggota kelompok)

10. Mengomunikasikan

5) Menempelkan ragangan teks tanggapan di madding kelas untuk dikomentari.

55 menit

Penutup 11. Guru menyimpulkan pemahaman bersama tentang cara menyusun ragangan teks tanggapan.

12. Guru memberikan kesempatan membuat refleksi pembelajaran tentang penyusunan ragangan teks tanggapan.

13. Guru memberikan tugas membaca hal yang berkaitan membuat teks tanggapan

10 menit

Pertemuan 7 Tahap

kegiatan

Kegiatan waktu

Pendahu luan

1. Guru

memberikan salam dengan mengucap assalamualaikum

warohmatullahi wabarokatuh

2. Guru

mengajak siswa berdoa memulai pembelajaran selama 2 jam pelajaran

3. Guru memberikan apersepsi memulai hal baru membutuhkan kesabaran dan ketekunan

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan, yaitu membuat teks tanggapan.

15 menit

Int 5.

Siswa membentuk kelompok beranggotakan 4-5 anak

6. Menanya,

Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran yang sedang berlangsung:

1) Bagaimana cara mengembangkan teks tanggapan dari ragangan teks?

7. Mengamat

,

2) Siswa membaca ide pokok yang telah ditentukan dalam ragangan teks pembelajaran sebelumnya.

8. Mengeksplorasi

(menganalisis, menalar, mencoba)

3) Siswa membuat teks tanggapan dengan mengembangkan ragangan teks tanggapan yang telah disiapkan.

9. Mengasosiasikan

(menautkan)

4) Siswa mendiskusikan hasil pengembangan ragangan teks tanggapan

55 menit

untuk disuntng (anggota kelompok) 10. Mengomunikasikan

5) Menempelkan karya teks tanggapan di madding kelas untuk dikomentari..

Penutup 11. Guru menyimpulkan pemahaman bersama langkah membuat teks tanggapan.

12. Guru memberikan pertanyaan tentang pengembangan kalimat utama menjadi paragraf.

13. Guru memberikan tugas membaca hal yang berkaitan dengan merevisi teks tanggapan

10 menit

Pertemuan 8 Tahap

kegiatan

Kegiatan waktu

Pendahu luan

1. Guru

memberikan salam dengan mengucap assalamualaikum

warohmatullahi wabarokatuh

2. Guru

mengajak siswa berdoa memulai pembelajaran selama 2 jam pelajaran

3. Guru memberikan apersepsi menyusun puzzle

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut, yaitu merevisi teks tanggapan.

15 menit

Int 5.

Siswa membentuk kelompok beranggotakan 4-5 anak

6. Menanya,

Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran yang sedang berlangsung:

1) Bagaimana cara menyusun teks dengan urutan yang tepat?

7. Mengamat

,

2) Siswa membaca teks tanggapan yang acak..

8. Mengeksplorasi

(menganalisis, menalar, mencoba)

3) Siswa menjawab pertanyaan untuk merevisi menjadi teks tanggapan yang baik

9. Mengasosiasikan

(menautkan)

4) Siswa mendiskusikan hasil revisi teks (anggota kelompok).

10. Mengomunikasikan

5) Mendiskusikan hasil kerja kelompok dalam curah pendapat.

55 menit

Penutup 11. Guru menyimpulkan pemahaman bersama tentang merevisi teks tanggapan.

12. Guru menyuruh merefleksi pembelajaran dalam bentuk rangkuman hal-hal yang direvisi dalam teks tanggapan.

13. Guru memberikan tugas membaca hal yang berkaitan dengan teks diskusi.

10 menit

H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan a. Penilaian

1) Teknik Penilaian

 Penilaian sikap spiritual

 Penilaian sikap sosial

 Tes tulis

 Unjuk kerja/proyek/produk/portofolio 2) Instrumen Penilaian

 Instrumen Penilaiansikap spiritual

No Perilaku yang diamat YA TIDAK

1 Berdoa sebelum memulai belajar 2 Berdoa sesudah melaksanakan belajar 3 Berdoa sebelum mengerjakan tugas 4 Berdoa sesudah mengerjakan tugas

Penskoran:

YA = skor 2 TIDAK = skor 1

 Instrumen Penilaian sikap sosial (percaya diri)

 Aspek yang dinilai Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

Instrumen Penilaian

Keterangan 1. Religius(jujur) Pengamatan Proses Lembar

Pengamatan (terlampir)

Bagian dari perumusan nilai rapot 2. Tanggung jawab

3. Peduli 4. Responsif 5. Santun 6. Percaya diri Contoh

 Instrumen tes (Pertemuan 6)

Buatlah refleksi pembelajaran tentang penyusunan ragangan teks tanggapan!

Pertemuan 7

Sebutkan jenis kata yang digunakan untuk mengembangkan kalimat utama menjadi paragra!

Pertemuan 8

Buatlah refleksi pembelajaran dalam bentuk rangkuman hal-hal yang direvisi dalam teks tanggapan!

b. Pembelajaran remidi

Baca teks tanggapan dan tentukan ide pokok setap paragrafnya!

c. Pengayaan

Baca teks tanggapan dan tentukan struktur teksnya dengan menyebutkan nomor paragrafnya!

Mengetahui, Kepala Madrasah

...

NIP.

Malang, 16 Juli 2018 Guru mata pelajaran

...

NIP.

Lampiran 1 RPP 3 bab 4: lembar kegiatan pertemuan (6) 1. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-5 anak!

2. Amat gambar dan bacalah teks yang tersedia berikut!

KARAWANG BEKASI Kami yang kini terbaring antara Karawang-Bekasi

Tidak bisa teriak "Merdeka" dan angkat senjata lagi Tapi siapakah yang tdak lagi mendengar deru kami Terbayang kami maju dan berdegap hat?

Kami bicara padamu dalam hening di malam sepi Jika dada rasa hampa dan jam dinding yang berdetak Kami mat muda. Yang tnggal tulang diliput debu Kenang, kenanglah kami

Kami sudah coba apa yang kami bisa Tapi kerja belum selesai, belum apa-apa Kami sudah beri kami punyajiwa

Kerja belum selesai, belum bias memperhitungkan art 4-5 ribu jiwa Kami cuma tulang-tulang berserakan

Tapi adalah kepunyaanmu

Kaulah lagi yang tentukan nilai tulang-tulang berserakan

Ataukah jiwa kami melayang untuk kemerdekaan, kemenangan dan harapan Atau tdak untuk apa-apa

Kami tdak tahu, kami tdak bisa lagi berkata Kami bicara padamu dalam hening di malam sepi Jika dada rasa hampa dan jam dinding yang berdetak Kenang-kenanglah kami

Menjaga Bung Karno Menjaga Bung Hatta Menjaga Bung Syahrir Kami sekarangmayat Berilah kami art

Berjagalah terus di garis batas pernyataan dan impian Kenang-kenanglah kami

Yang tnggal tulang-tulang diliput debu Beribu kami terbaring antara Karawang-Bekasi KaryaChairil Anwar

3. Kerjakan perintah berikut sebagai langkah membuat ragangan teks tanggapan!

1) Pilihlah salah satu dari teks atau gambar tersebut untuk dijadikan bahan membuat teks tanggapan!

2) Buatlah deskripsi fakta yang terlihat dalam teks atau gambar yang kamu pilih!

3) Deskripsikan kekurangan atau kelebihan dari teks atau gambar yang kamu pilih!

4) Deskripsikan simpulan atau saran berdasarkan deskripsi sebelumnya!

5) Buatlah ragangan teks tanggapanmu sesuai dengan strukturnya dan ide pokok deskripsi yang telah kautulis!

Struktur Teks Tanggapan

Ide Pokok Konteks

Deskripsi Penilaian

4. Diskuskusikan bersama gurumu pertanyaan bagaimana cara menyiapkan ragangan teks tanggapan!

5. Diskusikan bersama anggota kelompok ragangan teks yang telah kamu buat untuk dikomentari dan disuntng!

6. Tempelkan karya teks tanggapan di madding kelas untuk dikomentari!

Lampiran 2 RPP 3 bab 4: lembar kegiatan pertemuan (7) 1. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-5 anak!

2. Diskusikan bersama gurumu pertanyaan bagaimana cara mengembangkan teks tanggapan dari ragangan teks!

3. Baca kembali ide pokok yang telah tersusun dalam ragangan teks tanggapan yang kamu buat pada pertemuan sebelumnya!

4. Kembangkan ragangan teks tanggapan tersebut dengan memulai dari ide pokok pertama hingga selesai menjadi teks!

5. Tukarkan dengan anggota kelompokmu teks yang telah kamu buat untuk dikomentari dan disuntng!

6. Tempelkan karya teks tanggapan di madding kelas untuk dikomentari!

Lampiran 3 RPP 3 bab 4: lembar kegiatan pertemuan (8) 1. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-5 anak!

2. Diskusikan bersama gurumu pertanyaan bagaimana cara menyusun teks dengan urutan yang tepat!

3. Bacalah teks tanggapan yang masih acak berikut!

Urutan paragraf

Lima Hari Sekolah di Jawa Tengah, Efektf atau Membebani 28 Februari 2017

Gubernur Jawa Tengah Ganjar Pranowo melancarkan wacana penerapan lima hari sekolah di Jawa Tengah. Hal itu akan diujicobakan pada awal tahun ajaran baru

mendatang. Menurutnya rencana itu bertujuan agar para siswa memiliki waktu belajar yang efektf dan maksimal di sekolah. “Selain itu, orang tua juga memiliki banyak waktu untuk anak-anaknya ketka di rumah,” kata Ganjar.

Idola FM, Semarang-Program sekolah lima hari akan digulirkan di Provinsi Jawa Tengah. Hal ini menemui pro dan kontra dari berbagai kalangan. Efektfkah penerapannya atau justru membebani siswa dengan padatnya jadwal pelajaran di sekolah?

Setali tga uang dengan pendapat orang tua. Risky, pelajar SMK Ki Ageng Giri

Mranggen Demak juga tdak setuju kalau sekolah hanya lima hari saja. Jika diterapkan, ia khawatr waktu pulang menjadi lebih lama sehingga akan mengganggu aktvitasnya di sore hari. “Apalagi saya juga belajar di pondok pesantren”.

Menimbang rencana pemberlakuan lima hari sekolah di Jawa Tengah, semua pihak perlu duduk bersama dan tdak terburu-buru. Wacana ini perlu kajian komprehensif melalui uji coba dan evaluasi untuk menemukan formulasi kebijakan yang bisa

dipertanggungjawabkan. Jika asal beda, atau sekedar ingin ‘monumental’ tentu gampang diubah di kemudian hari. Subtansi yang perlu disadari, sekolah merupakan rumah kedua bagi anak-anak sebagai tempat pendidikan selain di rumah dan di lingkungan sekitarnya.

Pelajar merupakan investasi tak ternilai sehingga semua kebijakan harus dengan pertmbangan yang matang dan bukan untuk coba-coba.

Zen menjelaskan, penerapan sekolah lima hari mungkin bisa diterapkan di tngkat SMK. Hanya saja, penerapan sekolah lima hari bukan sekadar ajang uji coba. “Apabila gagal, maka kebijakan itu tdak dipakai lagi sehingga saya menyarankan uji coba selama satu tahun penuh, kemudian baru dievaluasi”.

Pendapat lain muncul dari anggota Komisi E DPRD Jateng Muh Zen. Menurutnya, wacana penerapan perlu dikaji lagi. “ selain itu, program ini akan ditetapkan di jenjang pendidikan apa? Sebab, jika diterapkan di jenjang pendidikan dasar, maka dinilai akan sulit direalisasikan.”

Sementara, tanggapan para orang tua mengenai wacana itu kurang mendukung. Salah satunya adalah Hartut, warga Pucanggading. Ia memiliki seorang putra yang masih duduk di bangku SMA kelas X. “Lebih baik tetap enam hari sekolah karena anak akan semakin banyak bersosialisasi dengan teman sebayanya”.

Wacana tersebut banyak ditanggapi beragam dari sejumlah kalangan. Kepala Badan Pemberdayaan Perempuan Perlindungan Anak dan Keluarga Berencana atau BP3AKB Jateng Sri Kusuma Astutk menyarankan, agar kebijakan itu tdak menghilangkan hak dasar seorang anak.

4. Jawablah pertanyaan berikut sebagai bentuk langkah merevisi teks tanggapan tersebut!

1)Tentukan urutan paragraf yang tepat agar menjadi teks tanggapan krits yang baik!

2)Tentukan ide pokok paragraf teks tersebut secara urut!

3)Apa konteks yang dibahas pada teks tersebut?

4)Tulis kembali teks tanggapan tersebut dengan ringkas!

5. Diskusikan bersama anggota hasil revisi teks yang kamu lakukan!

6. Kemudian, diskusikan pula bersama dalam curah pendapat hasil revisimu!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan: MTs Kab. Malang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/ 2

Materi Pokok : Kegiatan 1 (Dekonstruksi teks diskusi) Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 kali pertemuan)

RPP No : 1 (Bab 5 , Teks diskusi: Mendiskusikan Permasalahan Aktual) A. Kompetensi Int

1. Menghargai dan menghayat ajaran agama yang dianutnya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan tantanganal)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No KI Kompetensi Dasar Pertemuan Indikator Pencapaian Kompetensi 3

3.9 Mengidentfikasi informasi

teks diskusi berupa pendapat pro dan kontra dari

permasalahan aktual yang dibaca dan didengar

1

1) Mengenal Tujuan dan fungsi teks diskusi

2) Mengidentfikasi struktur teks diskusi

4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas

permasalahan actual dalam teks diskusi yang didengar dan dibaca

2

3) Mengidentfikasi aspek kebahasaan teks diskusi

C. Tujuan Pembelajaran

4) mengenal tujuan dan fungsi teks diskusi 5) mengidentfikasi struktur teks diskusi

6) mengidentfikasi aspek kebahasaan teks diskusi D. Materi Pembelajaran

 Materi Reguler 1) Fungsi teks diskusi 2) Model teks diskusi

3) Ciri-ciri kebahasaan teks tanggapan: pirant kohesi dan koherensi, kata tugas, modalitas, kosakata evaluatf, kosakata emotf

 Remidial

Model teks diskusi

 Pengayaan

Kebahasaan teks diskusi

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan pembelajaran: konstruktvistk, scientific, dan pembelajaran kooperatf

 Metode pembelajaran: ceramah,tanya jawab, diskusi, penugasan.

 Model pembelajaran: Pikir Bareng dan Berbagi (Think Pair and Share Frank Lywan, 1985) F. Media/Alat, Bahan, dan sumber Belajar

1) Media/Alat, Bahan

 Teks diskusi

 Kertas tulis daur ulang sampah

 PUEBI 2) Sumber Belajar

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I

Tahap kegiatan

Kegiatan waktu

Pendahu luan

1. Guru memberikan salam dengan mengucap assalamualaikum warohmatullahi wabarokatuh

2. Guru mengajak siswa berdoa memulai pembelajaran selama 2 jam pelajaran 3. Guru memberikan apersepsi penggunaan hp oleh siswa .

4. Guru menjelaskan tema dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam materi Bab 5

5. Guru menyampaikan tujuan dan latar belakang materi Bab 5 tentang

“mendiskusikan permasalahan aktual”

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut.

15 menit

Int 7.

Siswa membentuk kelompok beranggotakan 4-5 anak

8. Menanya,

Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran yang sedang berlangsung:

1) Apa ciri sebuah diskusi?

2) Kegiatan pembelajaran apa yang berkaitan dengan pendapat pro kontra?

9. Mengamat

,

3) Siswa membaca teks sebagai contoh awal.

4) Siswa membaca teks lain yang sejenis dengan teks awal sebagai pembanding

10. Mengeksplorasi

(menganalisis, menalar, mencoba)

5) Siswa menjawab pertanyaan tentang membangun konteks teks diskusi.

6) Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan teks kedua untuk menentukan struktur teks diskusi.

11. Mengasosiasikan

(menautkan)

7) Siswa mendiskusikan fungsi dan pengertan teks diskusi, dan strukturnya (anggota kelompok)

8) Menyimpulkan fungsi dan pengertan teks diskusi, dan strukturnya.

12. Mengomunikasikan

9) Menyampaikan informasi tentang konteks teks diskusi, fungsi, pengertan teks diskusi, dan strukturnya di depan kelas dalam curah pendapat.

55 menit

Penutup 13. Guru menyimpulkan pemahaman bersama tentang fungsi dan pengertan teks diskusi dan strukturnya.

14. Guru memberikan pertanyaan dengan jawaban singkat tentang pengertan dan fungsi teks diskusi dan strukturnya.

15. Guru memberikan tugas membaca hal yang berkaitan dengan aspek kebahasaan

10 menit

Pertemuan II Tahap

kegiatan

Kegiatan waktu

Pendahu luan

1. Guru memberikan salam dengan mengucap assalamualaikum warohmatullahi wabarokatuh

2. Guru mengajak siswa berdoa memulai pembelajaran selama 2 jam pelajaran 3. Guru memberikan apersepsi melakukan identfikasi sebuah benda

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut.

15 menit

Int 5.

Siswa membentuk kelompok beranggotakan 4-5 anak

6. Mengamat

,

1) Siswa membaca teks diskusi..

7. Mengeksplorasi

(menganalisis, menalar, mencoba)

55 menit

2) Siswa menjawab pertanyaan tentang kebahasaan yang mengikut teks diskusi.

8. Menanya,

Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran yang sedang berlangsung:

3) Apa yang dimaksud pirant kohesi dan koherensi, kata tugas, modalitas, kosakata evaluatf, kosakata emotf?

9. Mengasosiasikan

(menautkan)

4) Siswa mendiskusikan penggunaan kata dan kalimat yang mencirikan teks diskusi (anggota kelompok)

10. Mengomunikasikan

5) Menyampaikan hasil diskusi tentang penggunaan kata dan kalimat yang mencirikan teks diskusi di depan kelas dalam curah pendapat.

Penutup 11. Guru menyimpulkan pemahaman bersama tentang ragam kata dan kalimat yang digunakan dalam teks diskusi

12. Guru menyuruh merefleksi pembelajaran dalam bentuk rangkuman ragam kata dan kalimat yang digunakan dalam teks diskusi.

13. Guru memberikan tugas membaca hal yang berkaitan dengan struktur teks diskusi

10 menit

H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan a. Penilaian

1) Teknik Penilaian

 Penilaian sikap spiritual

 Penilaian sikap sosial

 Tes tulis

 Unjuk kerja/proyek/produk/portofolio 2) Instrumen Penilaian

 Instrumen Penilaiansikap spiritual

No Perilaku yang diamat YA TIDAK

1 Berdoa sebelum memulai belajar 2 Berdoa sesudah melaksanakan belajar 3 Berdoa sebelum mengerjakan tugas 4 Berdoa sesudah mengerjakan tugas

Penskoran:

YA = skor 2 TIDAK = skor 1

 Instrumen Penilaian sikap sosial (percaya diri)

 Aspek yang dinilai Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

Instrumen Penilaian

Keterangan 1. Religius(jujur) Pengamatan Proses Lembar

Pengamatan (terlampir)

Bagian dari perumusan nilai rapot 2. Tanggung jawab

3. Peduli 4. Responsif 5. Santun 6. Percaya diri

Contoh

 Instrumen tes (Pertemuan 1)

1) Simpulkan pengertan teks diskusi dengan pernyataanmu sendiri!

2) Sebutkan fungsi teks diskusi dalam masyarakat!

3) Sebutkan struktur teks diskusi yang kauketahui!

Pertemuan 2

Buatlah rangkuman ragam kata dan kalimat yang digunakan dalam teks diskusi sebagai refleksi pembelajaranmu!

b. Pembelajaran remidi

Baca kembali teks sejenis yang dicontohkan dalam pembelajaran dan tentukan strukturnya!

c. Pengayaan

Baca kembali teks sejenis yang dicontohkan dalam pembelajaran dan tentukan pirant kohesi dan koherensi, kata tugas, modalitas, kosakata evaluatf, kosakata emotf dalam teks tersebut!

Mengetahui, Kepala Madrasah

...

NIP.

Malang, ... Januari 2019 Guru mata pelajaran

...

NIP.

Lampiran 1 RPP1 bab 5: LK pertemuan 1

1. Bentuklah kelompok dengan anggota 4-5 siswa!

2. Diskusikan dengan gurumu pertanyaan ciri sebuah diskusi dan kegiatan yang berkaitan dengannya pendapat pro kontra!

3. Bacalah teks berikut!

Dampak Internet bagi Pelajar

Internet telah banyak membantu manusia dalam segala unsur kehidupan sehingga internet mempunyai andil penuh dalam kehidupan sosial. Dengan adanya internet, apa pun dapat kita lakukan baik hal positf maupun hal negatf. Sebagai media komunikasi, internet dapat digunakan untuk berkomunikasi dengan pengguna lainnya di seluruh dunia.

Keberadaan internet memberikan manfaat positf bagi dunia informasi, tetapi banyak juga pengaruh negatfnya. Banyak siswa yang mendapatkan ilmu dengan bantuan internet. Bahkan, tugas-tugas sekolah pun kini terasa lebih mudah dengan mencarinya di internet. Tidak bisa dipungkiri adanya internet memberikan pengaruh kepada pelajar. Ada pengaruh positf, tetapi ada juga pengaruh negatf internet, bagaikan mata uang dengan dua sisi, bergantung pada bagaimana kita menghadapinya.

Banyak manfaat positf yang dapat diperoleh siswa dari internet jika digunakan secara bijak. Namun, tdak sedikit pula pengaruh negatf yang ditmbulkan internet.

Berikut ini beberapa pengaruh negatf dari internet. Beberapa berita, baik televisi maupun koran melansir adanya penculikan anak atau

kasus pelarian anak di bawah umur yang berawal dari situs pertemanan atau jejaring sosial di internet. Sifat anak yang mudah percaya pada siapa pun memungkinkan terjadinya hal tersebut.

Kecanduan permainan online yang melanda siswa juga merupakan pengaruh negatf internet.

Kecanduan dan ketergantungan dapat membuat siswa kehabisan waktu dan energi untuk bermain. Akibatnya, prestasi siswa pun menurun.

Untuk menangkal pengaruh negatf internet pada siswa, ada beberapa hal yang harus dilakukan, yaitu selalu mendampingi anak ketka mereka sedang mengakses internet. Hal ini untuk memastkan bahwa anak telah mengakses situs yang tepat. Jangan sampai anak asyik bermain internet, sedangkan orang tua tdak mengetahui keberadaan anak. Jika fasilitas internet tersedia di rumah, letakkan fasilitas tersebut di ruang bersama. Hal ini untuk memudahkan orang tua mengawasi anak. Jika harus menggunakan fasilitas internet di warnet, bantu anak memilih warnet “sehat”. Akan lebih bijaksana, jika Anda mengenal pemilik dan petugas di sana. Ini untuk memudahkan Anda mengawasi anak. Beri pemahaman yang baik pada anak tentang pengaruh positf dan negatf internet bagi dirinya. Dengan demikian, Anda sudah membekalinya dengan benteng pertahanan diri.

Diharapkan semua pihak, baik orangtua, guru, pemerintah maupun siswa untuk bersama-sama mencegah dampak-dampak negatf yang ditmbulkan dari internet. Pemerintah diharapkan dapat memblokir situs-situs yang tdak baik. Orang tua juga diharapkan dapat lebih memperhatkan anaknya agar anak dapat terus terpantau dan tdak terjerumus ke dalam hal-hal yang tdak baik.

4. Jawablah pertanyaan berikut!

1) Mengapa teks tersebut dikategorikan sebagai teks diskusi?

2) Apa masalah yang didiskusikan pada teks tersebut?

3) Mengapa masalah tersebut menarik untuk didiskusikan?

4) Apa pendapat yang berseberangan tentang manfaat internet?

5) Apa alasan yang menganggap internet bermanfaat?

6) Apa alasan yang menganggap internet merugikan?

7) Apa data yang digunakan untuk mendukung masing-masing pendapat tersebut?

Dalam dokumen Rencana Pelatihan Bahasa Indonesia Kelas IX/1 (Halaman 89-114)