Pembahasan - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

C. Pembahasan

Kegiatan permainan dengan menggunakan media puzzle bisa dengan mudah dilakukan anak usia dini dan bisa juga sulit dilakukan. Dalam kegiatan ini guru mengembangkan logika-matematika dengan menciptakan suasana yang aman dan nyaman dalam kelas, kemudian menyediakan media yang menarik perhatian anak. Hal ini dapat mengembangkan logika-matematika anak dengan melakukan permainan menyusun angka dan menghitung gambar yang ada di puzzle.⁵⁴

Dalam penelitian ini diterapkan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran permainan puzzle yang terdiri dari dua siklus. Penelitian ini membuahkan hasil yang signifikan yakni meningkatnya kualitas proses dan hasil belajar dengan menggunakan media puzzle pada anak kelompok A RA AL-FATH. Peningkatan yang terjadi dari hasil pengamatan dapat diketahui secara langsung bahwa dengan penggunaan media permainan puzzle tersebut dapat menstimulasi kecerdasan logis-matematis anak. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya peserta didik yang aktif untuk melakukan kegiatan yang

54Hansen Kristine, The Relationship Between Teacher Perceptions of Pupil Attractiveness and Academic Ability. British Education Research Journal, Vol. 42, No. 3, 2016. hlm.37.

diterapkan oleh guru dan mampu melakukan dengan secara mandiri dan kelompok walaupun terdapat beberapa anak yang masih kesulitan dalam kegiatan dan masih meminta bimbingan atau bantuan guru dan temannya namun mereka mau berusaha dan bertanggung jawab apa yang mereka lakukan, sehingga anak sangat antusias dan semangat dalam menyelesaikan tugas yang diberikan dengan sangat aktif. Sehingga anak belajar sambil bermain karena dunia anak yaitu belajar sambil bermain sehingga ini menjadikan anak semakin aktif dan kreatif.

Hal tersebut sejalan dengan pendapat Sudono bahwa dunia anak adalah bermain pengertian atau memberikan informasi, memberi kesenangan maupun mengembangkan imajinasi pada anak. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat denganya, sehingga pembelajaran lebih bermakna selain itu, belajar dengan bermain memberi kesempatan kepada anak untuk memanipulasi, mengulang- ulang menemukan sendiri, menpratekkan dan mendapatkan bermacam-macam konsep serta pengertian yang tidak terhitung banyaknya.⁵⁵ Jadi, pembelajaran dengan menggunakan metode bermain puzzle dapat menstimulasi kecerdasan logis-matematis anak usia 4-5 tahun.

Berdasarkan hasil penelitian siklus I penerapan permainan puzzle sebagai stimulan penguatan kecerdasan logis-matematis anak pada hasil nilai observasi guru pada siklus I yang diperoleh yaitu 71,66%. Sedangkan untuk hasil persentase observasi anak yang diperoleh yaitu 50%. Hasil nilai rata-rata

55Nurmi,“Penerapan Permainan Leg Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pemulaan pada Anak Di Ra Nurinsani Tamarunang Kabupaten Gowa, ( Skripsi FTK UIN Alauddin Makasar, 2015), hlm. 60-61.

yaitu 51,25 dengan nilai persentase ketuntasan hasil belajar siswa yaitu 40%. Pada siklus I ini ditemukan 8 anak yang tuntas atau berkembang sangat baik dan berkembang sesuai harapan sedangkan 12 anak yang belum tuntas atau mulai berkembang dan belum berkembang pada penerapan permaian puzzle sebagai stimulan penguatan kecerdasan logis-matematis anak. Peneliti menyimpulkan proses pembelajaran siswa kelas A di RA AL-FATH sudah berjalan dengan cukup baik. Hanya saja perlu dilakukan penyempurnaan proses pembelajaran yang belum maksimal dalam aktivitas guru dan siswa pada siklus I dan dilanjutkan ke siklus II.

Pada siklus II, kegiatan pembelajaran yang dilakukan sudah mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi guru dan anak. Pada aktivitas guru mendapatkan nilai 93,33% dan untuk aktivitas anak yaitu 80%. Hasil nilai rata-rata yaitu 77,5 dengan nilai persentase ketuntasan hasil belajar siswa yaitu 85%. Hasil tersebut dapat dikatakan bahwa penggunaan media puzzle angka dan puzzle geometri pada pembelajaran penerapan permainan puzzle sebagai stimulant penguatan kecerdasan logis matematis anak usia 4-5 tahun dapat dikatakan berhasil dengan baik, karena hasil yang diperoleh sudah memenuhi kriteria yang ditentukan yaitu 75%. Keberhasilan siklus II ini dikarenakan terdapat perbaikan pada siklus I. Sehingga peneliti menyimpulkan bahwa penerapan permainan puzzle sebagai stimulan penguatan kecerdasan logis-matematis anak usia 4-5 tahun di RA AL-FATH Mataram tahun ajaran 2019/2020 telah berhasil dan mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.

Hasil penelitian yang dilaksanakan selama dua siklus dengan tahap kegiatan terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi serta refleksi diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa hasil belajar penerapan permainan puzzle dapat meningkat dari siklus I ke siklus II.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilaksanakan tentang penerapan permainan puzzle sebagai stimulan penguatan kecerdasan logis-matematis anak usia 4-5 tahun di RA AL-FATH, pada siklus 1 hasil observasi guru siklus I yaitu 71,66% ( cukup baik ) dan pada hasil observasi siswa yaitu 50% (cukup), nilai rata-rata yaitu 51,25 dengan ketuntaan hasil belajar siswa yaitu 40%. Pada siklus II hasil observasi guru meningkat menjadi 93,33% (sangat baik) dan hasil observasi siswa yaitu 80% ( sangat baik), nilai rata-rata yaitu 77,5 dengan ketuntasan hasil belajar siswa yaitu 85%. Jadi dengan penelitian yang berjudul penerapan permainan puzzle sebagai stimulan penguatan kecerdasan logis-matematis anak usia 4-5 tahun di RA AL-FATH Mataram tahun ajaran 2019/2020 dapat dikatakan berhasil dan sudah mencapai ketuntasan belajar siswa.

B. Saran

Dengan pembuktian bahwa media puzzle angka dan puzzle geometri dapat menguatkan kecerdasan logis-matematis anak, dapat disampaikan saran- saran sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah, penggunaan media puzzle angka dan puzzle geometri diharapkan dapat diterapkan secara berkesinambungan oleh guru agar anak lebih aktif dan berimajinasi dalam belajar di sekolah.

2. Bagi Guru, guru hendaknya lebih memperhatikan kondisi anak dalam mengikuti proses pembelajaran, agar dapat diketahui apakah siswa menyukai cara guru dalam mengajar. Hal ini dikarenakan sudah banyak sekali metode, strategi, media yang sudah berkembang di dunia pendidikan, hanya saja gurunya yang perlu menerapkan lagi dalam proses pembelajaran agar anak menjadi aktif belajar di kelas.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi penelitian lain yang terkait dengan penerapan permainan puzzle sebagai stimulan penguatan kecerdasan logis-matematis anak usia 4-5 tahun.

DAFTAR PUSTAKA

Al-Qur’an dan Terjemahannya,( Bandung: CV. Penerbit Diponegoro, 2006).

Dadan Suryana, Dasar-dasar pendidikan TK, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2012).

Elizabeth B Hurlock, Psikologi Perkembangan, Alih Bahasa:Dra.

Istiwidayanti dan Drs. Soedjarwo., (Jakarta: Erlangga, 1994).

Hansen Kristine, The Relationship Between Teacher Perceptions of Pupil Attractiveness and Academic Ability. British Education Research Journal, Vol. 42, No. 3, 2016.

Ismail Kusmayadi, Membongkar Kecerdasan Anak ( Mendeteksi Bakat dan Potensi Anak Sejak Dini, ( Jakarta: PT. Buku Kita, 2011).

J,J Reza Prasetyo, dkk, Melatih Delapan Kecerdasan Majemuk pada Anak dan Dewasa ( Multiply Your Multiple Intelligences), ( Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2014).

John W Santrock, Psikologi Pendidikan, Alih Bahasa: Diana Angelica, (Jakarta: Salemba Humanika, 2008).

Johni Dimyati, Metodologi Penelitian Persentasi Pendidikan dan

Aplikasinya pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), ( Jakarta:Kencana, 2013).

Kemendiknas, Acaun Penyusunan Kurikulum PAUD, (Jakarta: Depdiknas, 2010).

Komang Eva Mudita, dkk, Penerapan Media Puzzle Gambar untuk Meningkatkan Kecerdasan Logika Matematika Anak Kelompok B di PAUD Pradnya Paramita Singaraja, E-Journal Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, (Vol. 4, Nomor 3- Tahun 2016).

Mufarizuddin, Peningkatan Kecerdasan Logika-Matematika Anak Melalui Bermain Kartu Angka Kelompok B di TK Pembina Bangkinang Kota, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Riau, (Jurnal Obsesi Vol. 1, Nomor 1-Tahun 2017).

Muhammad Yaumi, Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences, ( Jakarta: PT Dian Rakyat, 2012).

Muhammad Yaumi, dkk, Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligences) Mengidentifikasi dan Mengembangkan Multitalenta Anak, ( Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013).

Masnur Muslich, Melaksanakan PTK itu Indah Mudah (Classroom Action Research Pedoman Praktis Bagi Guru Professiona), (Jakarta: PT.

Bumi Aksara, 2012).

Ngalim Purwanto, Prinsip – Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran ( Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2013).

Nurmi “Penerapan Permainan Leg Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pemulaan pada Anak Di Ra Nurinsani Tamarunang Kabupaten Gowa, ( Skripsi, FTK UIN Alauddin Makasar, 2015).

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

Renia Patmawati, “Hubungan Bermain Puzzle dengan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri pada Anak Usia 3-4 Tahun di TK Dharma Wanita Persatuan Sukarame Bandar Lampung, ( Skripsi, FTK Universitas Lampung, 2016).

Rizki Ramadhani, “ Penerapan Media Puzzle untuk Meningkatkan Prilaku Sosial Anak Usia 4-5 Tahun di PAUD Elfa Pirak Beureunuen Kecamatan Mutiara Kabupaten Pidie, (Skripsi FTK Banda Aceh, 2017).

Srimulyati, Pengembangan Puzzle Edukatif Sebagai Kelompok Media Pengenalan Angka untuk Kelompok A di TK Purbonegaran, Gondokusuman, Yogyakarta, ( Skripsi, Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, 2016).

Sugiono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: Alfabeta, 2013.

Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2014).

Syamsu Yusuf L.N, Perkembangan Peserta Didik, ( Jakarta: PT.

Rajagrafindo Persada, 2011).

Tadkiroatun Musfiroh, Pengembangan Kecerdasan Majemuk, ( Jakarta:

Universitas Terbuka, 2011).

Zainal Aqib, dkk., Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru TK/RA- SLB/SLBS, (Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2008).

LAMPIRAN –LAMPIRAN

Hari/Tanggal : Kamis, 05 September 2019 Kelompok : A( 4-5 Tahun)

Semester/Minggu : I/ V

Tema/Sub Tema : Lingkunganku/Rumahku INDIKATOR PENCAPAIAN

PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN/STRATEGI PEMBELAJARAN

MEDIA & APE SUMBER BELAJAR/

METODE/ALAT ASESMEN

 Mengucap salam dan membalas salam (NAM 4.2)

 Mentaati aturan kelas (SE 2.6)

 Menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangan (mengucapkan bunyi lambang bilangan) ( BHS 4.12.21)

 Melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan

( FM 4.3.3)

 Mengenal benda dengan menghubungkan satu benda dengan benda yang lain ( KOG 3.6.8)

 Menyanyi lagu anak (SENI 2.4)

 Penyambutan anak ( 15 menit )  Anak dan guru  Observasi

 Percakapan

 Unjuk kerja

 Hasil kerja

 Baca surah-surah pendek ( 15 menit)  Anak dan Guru Kegiatan Pembuka ( 15 menit )

 Salam, berdo’a

 Ice breaking “ tepuk semangat”

 Bercakap-cakap tentang rumah dan fungsinya

 Bercakap-cakap tentang peralatan rumah

 Anak dan Guru

 Gambar rumah

 Majalah

Kegiatan Inti ( 60 menit )

 Menyebutkan angka 1-10

 Menyebutkan puzzle berdasarkan warna

 Menyebutkan bentuk-bentuk geometri

 Puzzle angka

 Anak dan Guru Kegiatan Penutup ( 15 menit )

 Recalling  Anak dan Guru

Mataram, 05 September 2019 Mengetahui,

Kepala sekolah RA AL-FATH Guru Kelas, Peneliti,

(Yuniarti Setiawati, S.Pd.I) ( Rina Febriani, S.Pd) ( Titi Sulastri Munawar)

Kelompok : A( 4-5 Tahun) Semester/Minggu : I/V

Tema/Sub Tema : Lingkunganku/Rumahku INDIKATOR PENCAPAIAN

PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN/STRATEGI PEMBELAJARAN

MEDIA & APE SUMBER BELAJAR/

METODE/ALAT ASESMEN

 Berdoa sebelum melakukan kegiatan ( NAM 3.1.1)

 Merapikan atau membereskan

mainan pada tempat semula (SE 2.12)

 Menghubungkan gambar atau benda dengan angka ( BHS 1.1.1)

 Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu

melakukan permainan fisik dengan aturan ( FM 3.3.3)

 Menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangan (mengucapkan bunyi lambang bilangan) ( BHS 4.12.21)

 Menyanyi lagu anak (SENI 2.4)

 Penyambutan anak ( 15 menit )  Anak dan guru  Observasi

 Percakapan

 Unjuk kerja

 Hasil karya

 Baca surah-surah pendek ( 15 menit )  Anak dan Guru Kegiatan Pembuka ( 15 menit )

 Salam, berdo’a

 Ice breaking “ tepuk semangat”

 Bercakap-cakap tentang peralatan yang ada dirumah dan fungsinya

 Anak dan Guru

 Gambar rumah

 Majalah

Kegiatan Inti ( 60 menit )

 Menyebutkan dan Mengurutkan angka 1-10

 Menghitung jumlah gambar puzzle

 Menghubungkan/ memasangkan puzzle angka sesuai bentuk gambar puzzle

 Menyebutkan dan mengelompokkan warna “

 Puzzle angka

 Anak dan Guru

 Recalling

 Menyampaikan kegiatan untuk hari berikutnya

 Berdo’a, salam, pulang

 Anak dan Guru

Mataram, 06 September 2019 Mengetahui,

Kepala sekolah RA AL-FATH Guru Kelas, Peneliti,

( Yuniarti Setiawati, S.Pd.I) ( Rina Febriani, S.Pd) ( Titi Sulastri Munawar)

Kelompok : A ( 4-5 Tahun) Semester/Minggu : I/V

Tema/Sub Tema : Lingkunganku/Rumahku INDIKATOR PENCAPAIAN

PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN/STRATEGI PEMBELAJARAN

SUMBER BELAJAR/

MEDIA & APE

METODE/ALAT ASESMEN

 Mengenal perilaku baik, sopan dan buruk ( NAM 3.2.1)

 Senang melakukan kegiatan bersama teman (SE 2.10)

 Menghubungkan gambar atau benda dengan bentuk geometri

( BHS 1.1.1)

 Mengurutkan benda berdasarkan warna ( KOG 3.6.9)

 Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan gerakan mata, tangan, kaki, kepala secara terkoordinasi dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur ( FM 3.3.2).

 Menyanyi lagu anak (SENI 2.4)

 Penyambutan anak ( 15 menit)  Anak dan guru  Observasi

 Percakapan

 Unjuk kerja

 Hasil karya

 Baca surah-surah pendek ( 15 menit )  Anak dan Guru Kegiatan Pembuka ( 15 menit)

 Salam, berdo’a

 Ice breaking “ tepuk semangat”

 Bercakap-cakap tentang peralatan rumah dan fungsinya

 Anak dan Guru

 Gambar rumah

 Majalah

Kegiatan Inti ( 60 menit)

 Menyebutkan dan mengurutkan angka 1-10

 Menhitung gambar puzzle

 Menghubungkan/memasangkan angka 1-10 sesuai dengan jumlah gambar puzzle

 Mencari dan mengelompokkan warna merah, kuning dan hijau yang ada di puzzle

 Puzzle angka

 Puzzle geometri

 Anak dan Guru

 Menyampaikan kegiatan untuk hari berikutnya

 Berdo’a, salam, pulang

Mataram, 07 September 2019 Mengetahui,

Kepala sekolah RA AL-FATH Guru Kelas, Peneliti,

( Yuniarti Setiawati, S.Pd.I) ( Rina Febriani, S.Pd) ( Titi Sulastri Munawar)

Hari/Tanggal : Senin, 09 September 2019 Kelompok : A( 4-5 Tahun)

Semester/Minggu : I/VI

Tema/Sub Tema : Lingkunganku/Sekolahku

INDIKATOR PENCAPAIAN

PERKEMBANGAN LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN/STRATEGI PEMBELAJARAN

MEDIA & APE/

SUMBER BELAJAR

METODE/

ALAT ASESMEN

 Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan, misal: manusia, bumi, langit, tanaman, hewan ( NAM 1.1.1)

 Senang mejalankan kegiatan yang menjadi tugasnya (SE 2.10)

 Menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangan (mengucapkan bunyi lambang bilangan) ( BHS 4.12.21).

 Mengurutkan benda berdasarkan warna ( KOG 3.6.9)

 Melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan

( FM 4.3.3)

 Menyanyi lagu anak (SENI 2.4)

 Penyambutan anak ( 15 menit)  Anak dan guru  Observasi

 Percakapan

 Unjuk kerja

 Hasil karya

 Baca surah-surah pendek ( 15 menit)  Anak dan Guru Kegiatan Pembuka ( 15 menit)

 Salam, berdo’a

 Ice breaking “ tepuk semangat”

 Bercakap-cakap tentang sekolah dan peralatan sekolah

 Anak dan Guru

 Gambar sekolah

 Majalah sekolah Kegiatan Inti ( 60 menit)

 Menyayi lagu angka

 Mencari dan mengurutkan angka 1-10 pada puzzle

 Menhitung gambar puzzle

 Memasangkan/menghubungkan angka 1-10

 Puzzle angka

 Puzzle geometri

 Anak dan Guru

 Mengelompokkan puzzle berdasarkan bentuk geometri “ lingkaran, segitiga dan segi empat

 Kegiatan Penutup ( 15 menit)

 Recalling

 Menyampaikan kegiatan untuk hari berikutnya

 Berdo’a, salam, pulang

 Anak dan Guru

Mataram, 09 September 2019 Mengetahui,

Kepala sekolah RA AL-FATH Guru Kelas, Peneliti,

( Yuniarti Setiawati, S.Pd.I) ( Rina Febriani, S.Pd) ( Titi Sulastri Munawar)

Kelompok : A( 4-5 Tahun) Semester/Minggu : I/VI

Tema/Sub Tema : Lingkunganku/Sekolahku

INDIKATOR PENCAPAIAN

PERKEMBANGAN LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN/STRATEGI PEMBELAJARAN

MEDIA & APE/

SUMBER BELAJAR

METODE/

ALAT ASESMEN

 Berperilaku sesuai dengan ajaram agama yang dianutnya (tidak berkelahi, tidak berbohong) ( NAM 4.1.4)

 Bersikap kooperatif dengan teman ( SE 2.10.1)

 Membersihakan dan membereskan tempat bermain ( FM 4.4.1)

 Mengenal benda dengan

menghubungkan satu benda dengan benda yang lain ( KOG 3.6.8)

 Menghubungkan gambar atau benda dengan bentuk geometri

( BHS 1.1.1)

 Menyanyi lagu anak (SENI 2.4)

 Penyambutan anak ( 15 menit)  Anak dan guru  Observasi

 Percakapan

 Unjuk kerja

 Hasil karya

 Baca surah-surah pendek ( 15 menit)  Anak dan Guru Kegiatan Pembuka ( 15 menit)

 Salam, berdo’a

 Ice breaking “ tepuk semangat”

 Bercakap-cakap tentang sekolah dan peralatan sekolah

 Menyayi lagu angka

 Anak dan Guru

 Majalah

Kegiatan Inti ( 60 menit)

 Mencari, menyebutkan dan mengurutkan angka 1-10

 Menhitung jumlah gambar

 Menghubungkan/ memasangkan puzzle angka sesuai bentuk gambar puzzle

 Puzzle angka

 Puzzle geometri

 Anak dan Guru

berdasarkan bentuk geometri” lingkaran, segitiga, segi empat setengah lingkaran dan persegi panjang

 Kegiatan Penutup ( 15 menit)

 Recalling

 menyampaikan kegiatan untuk hari berikutnya

 Berdo’a, salam, pulang

 Anak dan Guru

Mataram, 10 September 2019 Mengetahui,

Kepala sekolah RA AL-FATH Guru Kelas, Peneliti,

( Yuniarti Setiawati, S.Pd.I) ( Rina Febriani, S.Pd) ( Titi Sulastri Munawar)

Kelompok : A( 4-5 Tahun) Semester/Minggu : I/VI

Tema/Sub Tema : Lingkunganku/Sekolahku

INDIKATOR PENCAPAIAN

PERKEMBANGAN LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN/STRATEGI PEMBELAJARAN

MEDIA & APE/

SUMBER BELAJAR

METODE/

ALAT ASESMEN

 Berdoa sebelum melakukan kegiatan dan sesudah melakukan kegiatan

( NAM 3.1.1)

 Mengantri sesuai urutan, menunggu giliran ( SE 3.13.7)

 Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan permaian fisik dengan aturan ( FM 3.3.3)

 Menghubungkan gambar atau benda dengan bentuk geometri

( BHS 1.1.1)

 Mengurutkan benda berdasarkan warna ( KOG 3.6.9)

 Menyanyi lagu anak (SENI 2.4)

 Penyambutan anak ( 15 menit)  Anak dan guru  Observasi

 Percakapan

 Unjuk kerja

 Hasil karya

 Baca surah-surah pendek ( 15 menit)  Anak dan Guru Kegiatan Pembuka ( 15 menit)

 Salam, berdo’a

 Ice breaking “ tepuk semangat “

 Bercakap-cakap tentang sekolah dan peralatan sekolah

 Menyayi lagu angka

 Anak dan Guru

 Majalah

Kegiatan Inti ( 60 menit)

 Mencari, menyebutkan dan mengurutkan angka 1-10

 Menhitung jumlah gambar

 Memasangkan/menghubungkan puzzle angka sesuai jumlah gambar puzzle

 Puzzle angka

 Puzzle geometri

 Anak dan Guru

berdasarkan bentuk geometri seperti”

segitiga,lingkaran, segi empat, setengah lingkaran dan persegi panjang

 Kegiatan Penutup ( 15 menit)

 Recalling

 Menyampaikan kegiatan untuk hari berikutnya

 Berdo’a, salam, pulang

 Anak dan Guru

Mataram, 11 September 2019 Mengetahui,

Kepala sekolah RA AL-FATH Guru Kelas, Peneliti,

(Yuniarti Setiawati, S.Pd.I) ( Rina Febriani, S.Pd) ( Titi Sulastri Munawar)

Lampiran 3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I

1. Berilah penilaian dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia.

2. Pemberian skor.

a. Berilah skor 4 apabila ada deskriptor yang tampak sangat baik b. Berilah skor 3 apabila ada deskriptor yang tampak baik c. Berilah skor 2 apabila ada deskriptor yang tampak cukup baik d. Berilah skor 1 apabila ada deskriptor yang tampak kurang

No. Aspek yang diamati Alternatif Jawaban

4 3 2 1 Kegiatan Awal

1. Guru membuka pembelajaran dengan

mengucapkan salam dan berdo’a  2. Guru memberikan ice breaking untuk

memfokuskan anak 

3. Guru memperkenalkan APE berupa media

puzzle dalam pembelajaran tersebut  Kegiatan Inti

4. Guru membagikan setiap kelompok dengan 4 orang anak dan mencari teman yang ditentukan

 5. Guru meminta anak untuk menyebutkan angka

1-10 

6. Guru meminta anak untuk mencari angka 1-10

sesuai perintah guru 

7. Guru meminta anak untuk mengurutkan angka 1- 10

 8. Guru meminta anak menghitung jumlah gambar

yang ada di puzzle 

9. Guru meminta anak untuk memasangkan/

mencocokkan angka sesuai jumlah gambar yang ada di puzzle

 10. Guru meminta anak mengambil puzzle angka

sesuai dengan warna dan mengelompokkannya  11. Guru meminta anak mengambil puzzle angka

sesuai bentuk geometri dan mengelompokannya  12. Guru memberikan kesempatan kepada anak

untuk bertanya apa yang tidak diketahuinya 

Kegiatan Penutup

13. Guru melakukan recalling atau menanyakan

kembali kegiatan yang sudah dilakukan  14. Guru menyampaikan kegiatan yang akan

dilakukan pertemuan berikutnya 

15. Guru menutup kegiatan belajar dengan berdo’a

dan salam. 

Jumlah Skor 8 30 4 1

Total Skor 43

Kriteria Keberhasilan Cukup Baik

Nilai Skor =

X 100%

Nilai = X 100%

Nilai = 71,66%

Setelah menghitung presentasi pada aktivitas guru dapat dilihat penilaian sebagai berikut:

1 = 10%- 55% Kurang Baik 2 = 56%-74% Cukup Baik 3 = 76%-85% Baik

4 = 86%-100% Sangat Baik

Mataram, 05 September 2019 Observasi,

Titi Sulastri Munawar NIM. 1501101182

Lampiran 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

1. Berilah penilaian dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia.

2. Pemberian skor.

a. Berilah skor 4 apabila 76%-100% ( 16-20 anak) melakukan deskriptor b. Berilah skor 3 apabila 51%-75% ( 11-15 anak ) melakukan deskriptor c. Berilah skor 2 apabila 50%-26% (6-10 anak) melakukan deskriptor d. Berilah skor 1 apabila 0%-25% (0-5 anak ) melakukan deskriptor

No. Aspek yang diamati Alternatif Jawaban

4 3 2 1 Kegiatan Awal

1. Anak membalas berdoa dan salam sebelum

melakukan kegiatan 

2. Anak mengikuti ice breaking yang dicontohkan

guru 

3. Anak memperhatikan penjelasan dari guru mengenai media APE dan kegiatan yang akan dilakukan dengan seksama

 Kegiatan Inti

4. Anak berkumpul sesuai kelompok 

5. Anak menyebutkan angka 1-10 

6. Anak mencari angka 1-10 

7. Anak mengurutkan angka 1-10 

8. Anak menghitung gambar yang ada di puzzle  9. Anak memasangkan/mencocokkan angka

dengan jumlah gambar yang ada di puzzle 

10. Anak mengelompokkan puzzle angka sesuai

dengan warna 

11. Anak mengelompokkan puzzle angka sesuai

dengan bentuk geometri 

12. Anak bertanya mengenai apa yang belum di

ketahuinya 

Kegiatan Penutup

13. Anak dapat menjawab pertanyaan guru saat

melakukan recalling 

14. Anak mendengarkan guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikut

 15. Anak membalas salam dan berdoa setelah

melakukan kegiatan 

Jumlah Skor 9 18 3

Total Skor 30

Kriteria Keberhasilan Cukup

Nilai Skor =

X 100%

Nilai = X 100%

Nilai = 50%

Setelah menghitung presentasi pada aktivitas siswa dapat dilihat penilaian sebagai berikut:

1 = 0%-25% Kurang Baik 2 = 26-50% Cukup 3 = 51-75% Baik

4 = 76-100% Sangat Baik

Mataram, 05 September 2019 Observasi,

Titi Sulastri Munawar NIM. 1501101182

Lampiran 5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II

1. Berilah penilaian dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia.

2. Pemberian skor.

No. Aspek yang diamati Alternatif jawaban

4 3 2 1 Kegiatan Awal

1. Guru membuka pembelajaran dengan

mengucapkan salam dan berdo’a  2. Guru memberikan ice breaking untuk

mengfokuskan anak 

3. Guru memperkenalkan APE berupa media i.

puzzle dalam pembelajaran tersebut  Kegiatan Inti

4. Guru membagikan setiap kelompok dengan 4

orang anak dan mencari teman yang ditentukan  5. Guru meminta anak untuk menyebutkan angka

1-10 

6. Guru meminta anak untuk mencari angka 1-10

sesuai perintah guru 

7. Guru meminta anak untuk mengurutkan angka 1-

10 

8. Guru meminta anak menghitung jumlah gambar

yang ada di puzzle 

9. Guru meminta anak untuk memasangkan/

mencocokkan angka sesuai jumlah gambar yang ada di puzzle

 10. Guru meminta anak mengambil puzzle angka

sesuai dengan warna dan mengelompokkannya  11. Guru meminta anak mengambil puzzle angka

sesuai bentuk geometri dan mengelompokannya 

12. Guru memberikan kesempatan kepada anak

untuk bertanya apa yang tidak diketahuinya  Kegiatan Penutup

13. Guru melakukan recalling atau menanyakan

kembali kegiatan yang sudah dilakukan  14. Guru menyampaikan kegiatan yang akan

dilakukan pertemuan berikutnya  15. Guru menutup kegiatan belajar dengan berdo’a

dan salam. 

Jumlah Skor 44 12

Total Skor 56

Kriteria Keberhasilan Sangat Baik

Nilai Skor =

X 100%

Nilai = X 100%

Nilai = 93,33%

Setelah menghitung presentasi pada aktivitas guru dapat dilihat penilaian sebagai berikut:

1 = 10%- 55% Kurang Baik 2 = 56%-74% Cukup Baik 3 = 76%-85% Baik

4 = 86%-100% Sangat Baik

Mataram, 10 September 2019 Observasi,

Titi Sulastri Munawar NIM. 1501101182

Dalam dokumen (1)i PENERAPAN PERMAINAN PUZZLE SEBAGAI STIMULAN PENGUATAN KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS ANAK USIA 4-5 TAHUN DI RA AL-FATH MATARAM TAHUN AJARAN 2019/2020 Oleh Titi Sulastri Munawar NIM (Halaman 80-84)