BAB IV PENYAJIAN DAN ANALISIS
D. Pembahasan
Setelah melakukan uji regresi linier sederhana, selanjutnya dilakukannya uji hipotesis kedua variabel.untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara gaya belajar terhadap hasil belajar. Pengujian hipotesis dalam hal ini dengan membandingkan nilai signifikansi dengan nilai probabiitas. Berdasarkan tabel 4.12 diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,404 sedangkan nilai probabilitas sebesar 0,05, maka perbandingan nya 0,404 > 0,05, artinya Ha ditolak sedangkan Ho diterima. Sehingga disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh antara gaya belajar terhadap hasil belajar. Uji selanjutnya yaitu membandingkan t hitung dengan t tabel.
Berdasarkan tabel 4.12 diketahui sebesar -0,843 nilai sebesar 1,67. Karena nilai -0,843 < 1,676, sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis nihil diterima sedangkan Hipotesis alternatif ditolak. Artinya bahwa “gaya belajar tidak ada pengaruh terhadao gasil belajar peserta didik kelas IV dan V MI Al-Hidayah Mangli”..
gaya belajar terdapat 24 peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar visual dengan tingkat presentase sebanyak 48,98%, ada 9 peserta didik yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditori dengan tingkat presentase sebanyak 18,37%, dan ada 16 peserta didik yang memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik dengan tingkat presentase sebanyak 32,65%. Hal ini meunjukan bahwa peserta didik kelas IV dan V dari keseluruhan sampel di MI Al-Hidayah Mangli memiliki kecenderungan gaya belajar visual dengan presentase 44,90%.
2. Hasil belajar kelas IV dan V di MI Al-Hidayah Mangli
Data yang diperoleh dari rata-rata nilai ujian akhir semester menunjukan bahwa kelas IV dan V di MI Al-Hidayah Mangli dari keseluruhan jumlah sampel yaitu sebanyak 49 peserta didik terdapat 3 peserta didik yang nilai rata-ratanya berada di interval 73-75,2 dengan tingkat presentase 6%, 16 peserta didik di interval 76,2-78,4 dengan tingkat presentase 33%, 13 peserta didik di interval 79,4-81,6 dengan tingkat presentase 27%, 12 peserta didik di interval 82,6-84,8 dengan tingkat presentase sebanyak 24%, 4 peserta didik yang nilai rata-ratanya berada di interval 85,8-88 dengan presentase 8%, 1 peserta didik yang nilai rata-ratanya berada di interval 89-91,2 dengan tingkat presentase sebanyak 2%. Setelah itu data yang sudah dipeoleh akan di interpretasikan berdasarkan kategori pada tabel 3.7 diatas.
Berdasarkan data yang diperoleh di atas, jika diinterpretasikan berdasarkan tabel kategori, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
peserta didik kelas IV dan V dari keseluruhan sampel di MI Al-Hidayah Mangli tahun ajaran 2020/2021 menunjukan sebagian besar peserta didik berada pada kisaran 76,2-81,6, sehingga masuk kedalam kategori
“Tinggi”, karena berada pada diantara 65-84 dilihat dari tabel kriteria hasil belajar diatas.
3. Pengaruh antara gaya belajar dengan hasil belajar
Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana diperoleh angka R sebesar 0,122. Hal ini menunjukan bahwa pengaruh antara gaya belajar dengan hasil belajar sangat rendah. Selain itu, berdasarkan tabel juga terdapat analisi dterminasi yaitu mencari besarnya presentase sumbangan pengaruh gaya variabel bebas terhadap variabel terikat, dapat dilihat dari besarnya nilai R square yaitu 0,015 atau di presentasekan sebesar 1,5%, maka presentase sumbangan pengaruh gaya belajar (variabel bebas) terhadap hasil belajar (variabel terikat) sebesar 1,5%, yang berarti sebanyak 99,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan melihat koefisien korelasi R sebesar 0,122. Nilai signifikannya bisa dilihat dari perbandingan nilai signifikansi dan perbandingan dan . (Pertama), dengan perbandingan nilai signifikansi sebesar 0,404 > probabilitas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha ditolak dan Ho diterima, yang berarti bahwa tidak ada pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar peserta didik MI Al-Hidayah Mangli. (Kedua), dengan membandingkan
nilai sebesar -0,843, kemudian dibandingkan dengan sebesar 1,676. Sehingga diperoleh < (-0,843 < 1,676) dan hal ini berarti Hipotesis nihil yang menyatakan tidak terdapat pengaruh antara gaya belajar terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV dan V MI Al-Hidayah Mangli diterima. Artinya bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan antara gaya belajar dengan hasil belajar.
Hal ini berbeda dengan pendapat Hamzar. Pada peneitian yang dilakukan oleh Hamzar diketahui bahwa ada pengaruh antara gaya belajar terhadap hasil belajar.62 Disana juga menjelaskan bahwa pengaruhnya kecil dan untuk kecenderungan gaya belajar peserta didik pada penelitian Hamzah lebih dominan gaya belajar visual, sama juga dengan penelitian ini hasil penelitian menunjukan dominan gaya belajar peserta didik adalah visual.
Dalam penelitian ini, tidak adanya pengaruh yang signifikan antara gaya belajar terhadap hasil belajar dikarenakan terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Menurut Rusman ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu, faktor internal (faktor fisiologi dan faktor psikologiI dan faktor eksternal.(faktor lingkungan dan faktor instrumentasl).63 Berdasarkan faktor-faktor tersebut membuktikan bahwa hasil belajar peserta didik tidak hanya dipengaruhi oleh gaya belajar. Selain itu, hasil belajar peserta
62 Hamzar, Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX pada Mata Pelajaran IPA Madrasah Tsanawiyah Alauddin Pao-Pao, (Skripsi : UIN Alauddin Makasar, 2017), 61
63 Rusman, 130
didik tidak ada pengaruh dengan gaya belajar diduga disebabkan oleh peserta didik yang tidak menerapkan gaya belajar yang dimiliki, baik gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik. Selain itu penyebab lain yang menyebabkan tidak adanya tidak ada pengaruh antara gaya belajar dan hasil belajar peserta didik adalah berasal dari pendidik yang kurang memahami gaya belajar peserta didik.
Menurut Bloom dalam M Thobroni hasil belajar mencangkup tiga hal yaitu, kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik..64 dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar tidak hanyak berbentuk nilai pengetahuan, tetapi juga perubahan sikap dan juga berhubungan dengan kepribadian peserta ddik yang berubah ketika sudah melakukan kegiatan belajar, maka juga disebut dari hasil belajar.
64 M Thobroni, Belajar dan Pembelajaran, (Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA, 2015), 21
75 A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di MI Al-Hidayah Mangli Tahun Ajaran 2020/2021, tentang pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV dan V di MI Al-Hidayah Mangli, maka dapat disimpulkan :
1. Gaya belajar peserta didik kelas IV dan V di MI Al-Hidayah Mangli yaitu cenderung ke gaya belajar visual dengan presentase 48,98% dan jumlah frekuensi 24 peserta didik, sedangkan gaya belajar auditori sebesar 18,37% dengan frekuensi 9 peserta didik, sedangkan untuk gaya belajar kinestetik presentasenya sebanyak 32,65% dengan jumlah frekuensi 16 peserta didik. Dalam penelitian ini jumlah peserta didik ditentukan dari jumlah sampel sebanyak 49 responden.
2. Hasil belajar peserta didik kelas IV dan V MI Al-Hidayah Mangli yang di ambil dari nilai rata-rata ujian akhir semester tergolong “Tinggi”
dengan presentase 33% pada interval 76,2-78,4 dengan jumlah frekuensi 16 peserta didik dari keseluruhan sampel sebanyak 49 responden.
3. Tidak ada pengaruh yang signifikan antara gaya belajar terhadap hasil belajar peserta didik di MI Al-Hidayah Mangli tahun 2020/2021. Nilai signifikan dapat dilhat dari perbandingan nilai signifikansi 0,404 >
probabilitas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha ditolak sedangkan Ho diterima, yang berarti bahwa tidak ada pengaruh gaya
belajar terhadap hasil belajar peserta didik MI Al-Hidayah Mangli.
Pengujian hipotesis juga bisa dilihat dari perbandingan sebesar - 0,843 sedangkan nilai sebesar 1,676. Sehingga perbandingannya
< (-0,843 < 1,676 ), sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha ditolak sedangkan Ho diterima, yang berarti bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan antara gaya belajar terhadap hasil belajar MI Al-Hidayah Mangli tahun 2020/2021. Sedangkan nilai koefisien determinasi atau R square sebesar 0,015,. artinya bahwa pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar MI Al-Hidayah Mangli sebesar 1,5%, sedangkan 99,5%
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dipenelitian ini.
B. Saran-Saran
Berdasarkan hasil pengamatan dan analisis yang telah dilakukan oleh peneliti, terdapat hal hal yang kiranya dapat menjadi masukan untuk memaksimalkan gaya belajar yang dimiliki oleh peserta didik sehingga mampu mempengaruhi hasil belajar peserta didik di MI Al Hidayah Mangli.
Berikut saran-saran yang peneliti temukan berdasarkan penelitian di MI Al Hidayah Mangli :
1. Bagi pendidik
a. Diharapkan pendidik untuk lebih kreatif di dalam mengajar
b. Pendidik supaya lebih memotivasi peserta didik di dalam pembelajaran agar peserta didik lebih semangat belajar
c. Diharapkan pendidik dapat membangun komunikasi dan kedekatan dengan peserta didik untuk dapat menyalurkan pemikiran peserta didik sehingga pendidik dapat mengetahui karakter peserta didik 2. Bagi sekolah
a. Mendukung para pendidik mengembangkan berbagai macam model pembelajaran di dalam proses belajar mengajar agar selalu ada peningkatan kualitas pembelajaran baik dari proses pembelajaran maupun hasil pembelajaran peserta didik
DAFTAR PUSTAKA
Apipah, Salisatul, Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Berdasarkan Gaya Belajar Siswa pada Model Pembelajaran Visual Auditori Kinestetik dengan Self Assesment, Jawa Tengah : CV Tahta Media Group, 2021.
Arikunto, Suharsimin, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 2006.
Anshori, Muchlis dan Sri Iswati, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Surabaya : Airlangga University Press, 2017.
Anwar, Ali, Statistik untuk Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya dengan SPSS dan Excel, Kediri : IAIT Press, 2009.
Chatib, Munif, Sekolahnya Manusia, Sekolah Berbasis Multiple Intelligensces di Indonesia, Bandung : PT Mizan Pustaka, 2011.
Dimyati, dan Mudjono, Belajar dan Pembeajaran, Jakarta : Rineka Cipta, 2013.
Fitrah, M dan Lutfiyah, Metode Penelitian : Penelitian Kuantitatif, Tindakan Kelas dan Studi Kasus, Sukabumi : CV Jejak, 2017.
Heryanto, Imam dan Totok Triwibowo, Path Analysis Menggunakan SPSS dan Excel, Bandung : INFORMATIKA, 2018.
Hamzar, Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX pada Mata Pelajaran IPA Madrasah Tsanawiyah Alauddin Pao-Pao, Skripsi, UIN Alauddin Makasar, 2017.
Jakni, Metode Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan, Bandung Alfabeta CV, 2016.
Kementrian Agama Republik Indonesia, Mushaf Al-Azhar Al-Qur’an dan Terjemah, Bandung : Jabal, 2010.
Maunah, Binti, Landasan Pendidikan, Yogyakarta : Teras, 2009.
Mutaasifih, Siti Himmayatul, Pengaruh Budaya Religius Terhadap Kualitas Keagamaan Siswa Madrasah Ibtida’iyah At-Taqwa Bondowoso, Skripsi, IAIN Jember, 2021.
Mufidah, Luk Luk Nuf, Memahami Gaya Belajar untuk Meningkatkan Potensi Anak, no, 2, (Desember 2017).
Nasution, Berbagai Pendekatan dakam Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara, 2011.
Nurjaman, Asep, Peningkatan Berfikir Kritis dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Implementasi Desain Pembelajaran, Jawa Barat : CV Adanu Abimata, 2020.
Narlan, Abdul dan Dicky Tri Juniar, Statistika dalam Penjas, Aplikasi Praktik dalam Penelitian Pendidikan Jasmani, Yogyakarta : CV BUDI UTAMA, 2018
Ovan, dan Andika Saputra, Aplikasi Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Berbasis Web, Sulawesi Utara : Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia, 2020.
Pietono, Yan Djoko, Mendidik Anak Sepenuh Hati, Jakarta : PT Alex Media Komputindo, 2014.
Qomusudiin, Ivan Fanani, Statistik Pendidikan : Lengkap dengan Aplikasi IBM Statistik 20.0, Yogyakarta : DEEPUBLISH, 2019.
Rahmat, Pupu Selamet, Psikologi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 2018.
Rusman, Belajar & Pembelajaran : Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta : Prenada Media, 2018.
Riflin, Eddy, Populasi, Sampel, Variabel dalam Penelitian Kedokteran, Jawa Tengah : PT Nasya Expanding Management, 2021.
Sugiono, dan Hariynto, Belajar dan Pembelajaran : Teori dan Konsep Dasar, Bandung : Remaja Rosdikarya, 2011.
Sudjana, Nana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru, 2009.
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D, Bandung : Alfabeta CV, 2019.
Supuwiningsih, Ni Nyoman, E-Learmimh untuk Pembelajaran Abad 21 dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0, Bandung : CV Media Sains Indonesia, 2021.
Siyoto, Sandu dan M Ali Sodik, Dasar Metode Penelitian, Yogyakarta : Literasi Media Publishing, 2015.
Selamet, Yeri dan Achmad Selamet, Statistik Infrensial, Yogyakarta : CV Andi Offset, 2017.
Sudjana, Teknik Analisis Regresi dan Korelasi Bagi Peneliti, Bandung : Tarsito, 2003.
Susanti, Dewi Sri ,dkk, Analisis Regresi dan Korelasi, Malang : CV IRDH, 2019.
Tirtonegoro, Sutratinag, Penelitian Hasil Belajar Mengajar, Surabaya : Usaha Nasional, 2001.
Thobbroni, M, Belajar dan Pe,belajaran, Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA, 2015.
Tim Penyusun, Pedoman Karya Tulis Ilmiah, Jember : IAIN Jember, 2020.
Undang-undang No 20 Tahun 2003 Pasal 3 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-undang No 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 1 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional
Waryani, Dinamika Kinerja Guru dan Gaya Belajar, Indramayu : CV Adanu Abimata, 2021.
Windura, Susanto, Be An Anbsulute Genius, Jakarta : PT Gramedia, 2016.
Wagiran, Metodologi Penelitian Pendidikan : Teori dan Implementasi, Yogyakarta : DEEPUBLISH, 2013.
Yunsirno, Keajaiban Belajar, Pontianak : Jenius Publishing, 2012
No Penelitian Penelitian Informan Penentuan Informan
Pengumpulan Data
Analisis
Data Data Masalah
1 Pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa di MI Al Hidayah Mangli tahu ajaran 2020/2021
variabel bebas:
Gaya belajar Variabel terikat:
Hasil belajar siswa
Objek penelitian 1. Siswa kelas
IV dan V 2. Guru kelas
IV dan V 3. Dokumenter
Menggunakan teknik
purposive sampling
Angket/
kuesioner
Observasi
Dokumentasi
Teknik deskripsi dan inferensia l
Menggunakan teknik
Triangulasi
Bagaimana gaya belajar siswa klas atas di MI Al- Hidayah Mangli?
Bagaimana hasil belajar siswa kelas atas di MI Al- Hidayah Mangli?
Apakah terdapat pengaruh gaya belajar
terhadap hasil belajar siswa kelas atas di MI Al- Hidayah Mangli ?
an. Dekan,
Wakil Dekan Bidang Ak
MASHUDI Yth. Kepala MI Al-Hidayah
JL.OTISTA NO.177 MANGLI KALIWATES
Dalam rangka menyelesaikan tugas Skripsi pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, maka mohon diijinkan mahasiswa berikut :
NIM : T20174037
Nama : MOHAMMAD FADLY Semester : Semester sembilan
Program Studi : PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
untuk mengadakan Penelitian/Riset mengenai “Pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa di MI Al-hidayah Mangli tahun ajaran 2020/2021”
selama 30 ( tiga puluh ) hari di lingkungan lembaga wewenang Bapak/Ibu Musahra, S.Ag
Demikian atas perkenan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.
Jember, 08 Desember 2021 ademik,
Wakil Dekan Bidang Ak
MASHUDI Yth. Mohammad Kholil, S.Si., M.Pd,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember
Bahwa dalam rangka menyelesaikan program S1 pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan mahasiswa dipersyaratkan untuk menyusun skripsi sebagai tugas akhir. Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon kepada Saudara Mohammad Kholil, S.Si., M.Pd, untuk menjadi Validator Ahli Bahasa, mahasiswa atas nama :
NIM : T20174037
Nama : MOHAMMAD FADLY Semester : Semester sembilan
Program Studi : PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH Judul Skripsi : pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa
di MI Al-Hidayah Mangli tahun ajaran 2020/2021 Demikian atas kesediaan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.
Jember, 20 Desember 2021 an. Dekan,
ademik,
Wakil Dekan Bidang Ak
MASHUDI Yth. Dr. Nino Indrianto, M.Pd,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember
Bahwa dalam rangka menyelesaikan program S1 pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan mahasiswa dipersyaratkan untuk menyusun skripsi sebagai tugas akhir. Sehubungan dengan hal tersebut, dimohon kepada Saudara Dr. Nino Indrianto, M.Pd, untuk menjadi Validator Isi dan Bahasa, mahasiswa atas nama :
NIM : T20174037
Nama : MOHAMMAD FADLY Semester : Semester sembilan
Program Studi : PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH Judul Skripsi : pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa
pada masa pandemi di MI Al-Hidayah Mangli tahun ajaran 2020/2021
Demikian atas kesediaan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.
Jember, 22 Desember 2021 an. Dekan,
ademik,
Pengantar :
1. Angket ini digunakan unttuk mengetahui gaya belajar peserta didik pada masa pandemi.
2. Isilah dengan jujur sesuai dengan keadaan yang kalian alami.
3. Apabila ada pertanyaan yang kurang jelas bertanyalah.
Petunjuk pengisian angket :
1. Isilah identitas yang sudah disediakan
2. Bacalah pertanyaan dengan teliti dan seksama
3. Berilah tanda (√) pada empat pilihan jawaban yang dianggap paling sesuai dengan keadaan diri sendiri seperti contoh di bawah ini.
4. Keterangan : SS : sangat setuju S : setuju
KS : kurang setuju TS : tidak setuju
NO Pertanyaan Alternatif jawaban
SS S KS TS
1 Saya lebih memahami materi pelajaran dengan cara membaca buku sendiri
2 Saya lancar membaca dan selalu membaca ketika waktu senggang
3 Saya mudah mengingat apa saja yang saya lhat 4 Saya selalu memperhatikan sikap, gerakan dan
bibir guru ketika menjelaskan materi
5 Saya dapay belajar dengan baik meskipun suasana kelas ramai
6 Saya selalu memperhatikan kerapian ketika berseragam dari awal sekolah sampai pulang
9 Saya lebih mudah memahami materi ketika suasana kelas tidak ramai
10 .saya lancar berbicara dalam menyampaikan materi
11 Saya senang membaca dengan bersuara keras 12 Ketika belajar saya sering menggerakkan salah
satu anggota badan
13 Saya mudah memahami materi pelajaran dengan praktik langsung
14 Saya menggunakan jari sebagai penunjuk ketika membaca
15 Saya senang ketika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan permainan
16 Saya lebih mudah memahami materi pelajaran dengan berjalan
17 Saya biasa mencatat materi yang dianggap penting tanpa disuruh guru terlebih dahulu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 AMK 4 2 4 2 3 4 2 4 3 4 3 3 2 1 3 2 3 49
2 AKF 4 2 4 3 1 4 1 4 3 4 2 4 2 1 4 1 3 47
3 AN 2 4 3 1 3 3 3 4 3 4 4 2 3 2 2 4 1 48
4 AFZ 2 4 3 1 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 2 1 4 51
5 ANW 4 3 2 2 3 2 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 51
6 APN 2 4 3 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 1 4 53
7 MR 4 3 3 1 3 2 4 4 3 4 3 4 1 3 1 4 3 50
8 MRR 2 4 3 1 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 1 1 3 51
9 MSA 4 1 4 4 4 4 2 4 3 1 4 4 4 4 1 1 1 50
10 MGM 3 1 2 4 3 4 2 4 3 2 4 3 4 3 1 4 1 48
11 MMF 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 52
12 MIF 3 3 2 3 2 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 50
13 FAF 4 2 3 3 2 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 2 54
14 MDN 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 2 1 3 52
15 MK 4 2 3 3 2 3 2 3 3 4 3 1 3 4 2 1 2 45
16 MAA 4 2 3 3 2 3 3 3 2 4 2 2 3 4 4 1 2 47
17 MFM 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 1 3 3 4 1 2 4 50
18 MHR 3 4 3 2 2 4 2 4 3 4 3 3 4 3 1 1 2 48
19 SVR 4 3 2 4 2 2 4 4 4 4 3 2 4 2 4 3 2 53
20 SCM 3 2 3 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 2 1 1 3 48
21 TM 3 2 2 4 1 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 1 2 50
22 VCB 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 2 3 2 4 1 2 3 49
23 WS 2 3 2 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 2 3 54
24 ZAR 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 1 4 1 1 4 49
25 AA 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 59
26 AWJ 4 2 4 3 1 4 2 4 4 3 1 1 3 2 1 1 3 43
32 DTM 2 2 2 2 1 2 4 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 49
33 DAK 3 3 3 2 2 2 4 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 51
34 DMN 3 4 3 2 2 2 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 52
35 HDM 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 2 2 2 3 53
36 HF 4 4 3 4 4 4 2 3 3 2 2 4 3 2 2 3 3 52
37 AD 4 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 49
38 AAA 4 4 4 4 3 3 2 3 1 3 2 3 4 2 2 2 2 48
39 BDO 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 48
40 FIW 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 49
41 MUQ 2 2 3 2 1 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 45
42 MNS 2 2 3 1 3 2 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 47
43 RA 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 52
44 RWF 4 4 4 4 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 51
45 RFS 2 2 4 1 1 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 45
46 SAA 2 2 4 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 50
47 VR 4 4 4 4 3 3 3 2 1 2 3 3 3 3 3 3 2 50
48 ZP 2 2 2 3 3 2 4 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 51
49 ZAF 2 2 2 3 2 2 4 2 2 1 4 3 4 4 4 4 4 49
Akhlak Hadits Inggris Jaawa
1 AMK 82,4 85 80 74 85 95 70 85 75 87 76 81,3
2 AKF 80 70 80 77 90 78 87 80 78 71 70 78,2
3 AN 91,4 83 85 89 95 80 86 90 88 85 80 86,5
4 AFZ 80,2 70 85 70 95 89 72 90 85 87 70 81,2
5 ANW 83,6 81 80 84 90 85 87 90 78 70 74 82
6 APN 89,6 70 80 71 85 84 72 90 88 92 80 82
7 MR 74 70 80 86 80 82 82 75 75 75 70 77,1
8 MRR 92,2 90 80 79 90 80 72 90 85 94 80 84,7
9 MSA 84,8 70 80 71 85 87 72 90 78 90 84 81
10 MGM 90 91 80 80 95 88 87 95 90 98 82 88,7
11 MMF 81,6 88 80 80 90 84 87 85 78 94 70 83,4
12 MIF 88 94 80 80 90 85 87 90 90 98 84 87,8
13 FAF 80 70 84 83 78 78 75 75 75 85 80 78,4
14 MDN 84,4 70 83 85 78 79 80 78 80 85 74 79,6
15 MK 95,2 70 83 83 80 74 87 73 75 98 80 81,6
16 MAA 73,6 70 83 83 73 78 74 73 76 93 70 77
17 MFM 86 70 82 82 75 75 72 73 76 75 78 76,7
18 MHR 80,8 70 82 80 78 81 72 78 76 77 80 77,7
19 SVR 95,2 80 83 85 78 85 77 80 82 86 86 83,3
20 SCM 81,8 80 81 80 78 78 72 83 75 75 82 78,7
21 TM 98 80 82 86 88 87 78 78 80 90 88 85
22 VCB 85,8 70 82 82 78 78 74 70 75 83 80 78
23 WS 70 70 80 80 70 73 70 70 73 74 74 73
24 ZAR 86,8 80 83 82 78 74 76 70 80 79 70 78
25 AA 79,2 73 80 80 90 90 87 80 80 94 70 82,1
26 AWJ 84,4 88 80 77 90 90 75 90 85 75 76 82,7
32 DTM 73,6 70 85 70 80 82 72 70 88 70 70 75,5
33 DAK 77,6 70 80 79 75 82 72 70 75 70 70 74,6
34 DMN 84 70 75 70 90 81 72 75 75 73 76 76,4
35 HDM 79,6 70 80 82 90 82 72 75 78 77 70 77,7
36 HF 84,4 94 80 82 90 86 87 75 80 85 70 83
37 AD 81,2 70 84 80 75 79 71 70 76 85 87 78
38 AAA 95,6 80 83 85 85 81 83 78 80 89 84 84
39 BDO 76,6 70 84 77 75 74 72 70 75 81 77 75,6
40 FIW 89 70 83 80 83 78 77 78 75 79 72 78,5
41 MUQ 94,4 70 84 82 83 89 81 78 80 98 90 84,5
42 MNS 72,2 70 84 85 78 74 73 80 75 93 80 78,5
43 RA 75,8 70 84 85 75 76 72 70 75 82 77 76,5
44 RWF 71 70 83 84 70 75 70 70 73 85 72 74,8
45 RFS 74,4 70 83 82 78 74 74 75 75 75 80 76,4
46 SAA 88,4 70 83 83 75 80 81 75 77 94 84 81
47 VR 79,2 70 82 83 78 78 72 80 75 95 78 79,1
48 ZP 86,6 80 82 85 78 87 78 73 80 98 82 82,6
49 ZAF 73 80 83 79 78 74 70 75 73 78 72 76
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000
2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990
3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911
4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741
5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509
6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249
7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983
8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721
9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470
10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233
11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010
12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800
13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604
14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419
15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247
16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084
17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932
18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788
19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652
20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524
21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402
22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287
23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178
24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074
25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974
26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880
27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790
28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703
29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620
30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541
31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465
32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392
33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322
34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254
35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189
41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843
42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791
43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742
44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694
45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647
46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601
47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557
48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514
49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473
50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432
3 1.637744 2.353363 3.182446 4.540703 5.840909 7.453319 10.214532 4 1.533206 2.131847 2.776445 3.746947 4.604095 5.597568 7.173182 5 1.475884 2.015048 2.570582 3.364930 4.032143 4.773341 5.893430 6 1.439756 1.943180 2.446912 3.142668 3.707428 4.316827 5.207626 7 1.414924 1.894579 2.364624 2.997952 3.499483 4.029337 4.785290 8 1.396815 1.859548 2.306004 2.896459 3.355387 3.832519 4.500791 9 1.383029 1.833113 2.262157 2.821438 3.249836 3.689662 4.296806 10 1.372184 1.812461 2.228139 2.763769 3.169273 3.581406 4.143700 11 1.363430 1.795885 2.200985 2.718079 3.105807 3.496614 4.024701 12 1.356217 1.782288 2.178813 2.680998 3.054540 3.428444 3.929633 13 1.350171 1.770933 2.160369 2.650309 3.012276 3.372468 3.851982 14 1.345030 1.761310 2.144787 2.624494 2.976843 3.325696 3.787390 15 1.340606 1.753050 2.131450 2.602480 2.946713 3.286039 3.732834 16 1.336757 1.745884 2.119905 2.583487 2.920782 3.251993 3.686155 17 1.333379 1.739607 2.109816 2.566934 2.898231 3.222450 3.645767 18 1.330391 1.734064 2.100922 2.552380 2.878440 3.196574 3.610485 19 1.327728 1.729133 2.093024 2.539483 2.860935 3.173725 3.579400 20 1.325341 1.724718 2.085963 2.527977 2.845340 3.153401 3.551808 21 1.323188 1.720743 2.079614 2.517648 2.831360 3.135206 3.527154 22 1.321237 1.717144 2.073873 2.508325 2.818756 3.118824 3.504992 23 1.319460 1.713872 2.068658 2.499867 2.807336 3.103997 3.484964 24 1.317836 1.710882 2.063899 2.492159 2.796940 3.090514 3.466777 25 1.316345 1.708141 2.059539 2.485107 2.787436 3.078199 3.450189 26 1.314972 1.705618 2.055529 2.478630 2.778715 3.066909 3.434997 27 1.313703 1.703288 2.051831 2.472660 2.770683 3.056520 3.421034 28 1.312527 1.701131 2.048407 2.467140 2.763262 3.046929 3.408155 29 1.311434 1.699127 2.045230 2.462021 2.756386 3.038047 3.396240 30 1.310415 1.697261 2.042272 2.457262 2.749996 3.029798 3.385185 31 1.309464 1.695519 2.039513 2.452824 2.744042 3.022118 3.374899 32 1.308573 1.693889 2.036933 2.448678 2.738481 3.014949 3.365306 33 1.307737 1.692360 2.034515 2.444794 2.733277 3.008242 3.356337 34 1.306952 1.690924 2.032245 2.441150 2.728394 3.001954 3.347934 35 1.306212 1.689572 2.030108 2.437723 2.723806 2.996047 3.340045 36 1.305514 1.688298 2.028094 2.434494 2.719485 2.990487 3.332624 37 1.304854 1.687094 2.026192 2.431447 2.715409 2.985244 3.325631 38 1.304230 1.685954 2.024394 2.428568 2.711558 2.980293 3.319030 39 1.303639 1.684875 2.022691 2.425841 2.707913 2.975609 3.312788 40 1.303077 1.683851 2.021075 2.423257 2.704459 2.971171 3.306878 41 1.302543 1.682878 2.019541 2.420803 2.701181 2.966961 3.301273 42 1.302035 1.681952 2.018082 2.418470 2.698066 2.962962 3.295951 43 1.301552 1.681071 2.016692 2.416250 2.695102 2.959157 3.290890 44 1.301090 1.680230 2.015368 2.414134 2.692278 2.955534 3.286072 45 1.300649 1.679427 2.014103 2.412116 2.689585 2.952079 3.281480 46 1.300228 1.678660 2.012896 2.410188 2.687013 2.948781 3.277098 47 1.299825 1.677927 2.011741 2.408345 2.684556 2.945630 3.272912 48 1.299439 1.677224 2.010635 2.406581 2.682204 2.942616 3.268910 49 1.299069 1.676551 2.009575 2.404892 2.679952 2.939730 3.265079 50 1.298714 1.675905 2.008559 2.403272 2.677793 2.936964 3.261409 51 1.298373 1.675285 2.007584 2.401718 2.675722 2.934311 3.257890 52 1.298045 1.674689 2.006647 2.400225 2.673734 2.931765 3.254512 53 1.297730 1.674116 2.005746 2.398790 2.671823 2.929318 3.251268 54 1.297426 1.673565 2.004879 2.397410 2.669985 2.926965 3.248149 55 1.297134 1.673034 2.004045 2.396081 2.668216 2.924701 3.245149 56 1.296853 1.672522 2.003241 2.394801 2.666512 2.922521 3.242261 57 1.296581 1.672029 2.002465 2.393568 2.664870 2.920420 3.239478 58 1.296319 1.671553 2.001717 2.392377 2.663287 2.918394 3.236795 59 1.296066 1.671093 2.000995 2.391229 2.661759 2.916440 3.234207 60 1.295821 1.670649 2.000298 2.390119 2.660283 2.914553 3.231709 61 1.295585 1.670219 1.999624 2.389047 2.658857 2.912729 3.229296 62 1.295356 1.669804 1.998972 2.388011 2.657479 2.910967 3.226964 63 1.295134 1.669402 1.998341 2.387008 2.656145 2.909262 3.224709 64 1.294920 1.669013 1.997730 2.386037 2.654854 2.907613 3.222527 65 1.294712 1.668636 1.997138 2.385097 2.653604 2.906015 3.220414 66 1.294511 1.668271 1.996564 2.384186 2.652394 2.904468 3.218368 67 1.294315 1.667916 1.996008 2.383302 2.651220 2.902968 3.216386 68 1.294126 1.667572 1.995469 2.382446 2.650081 2.901514 3.214463 69 1.293942 1.667239 1.994945 2.381615 2.648977 2.900103 3.212599 70 1.293763 1.666914 1.994437 2.380807 2.647905 2.898734 3.210789 71 1.293589 1.666600 1.993943 2.380024 2.646863 2.897404 3.209032 72 1.293421 1.666294 1.993464 2.379262 2.645852 2.896113 3.207326 73 1.293256 1.665996 1.992997 2.378522 2.644869 2.894857 3.205668 74 1.293097 1.665707 1.992543 2.377802 2.643913 2.893637 3.204056 75 1.292941 1.665425 1.992102 2.377102 2.642983 2.892450 3.202489 76 1.292790 1.665151 1.991673 2.376420 2.642078 2.891295 3.200964 77 1.292643 1.664885 1.991254 2.375757 2.641198 2.890171 3.199480
X.1 Pearson Correlation 1 ,603** -,012 -,199 -,122 ,196 ,466*
Sig. (2-tailed) ,001 ,955 ,341 ,562 ,347 ,019
N 25 25 25 25 25 25 25
X.2 Pearson Correlation ,603** 1 ,012 -,122 -,038 ,212 ,533**
Sig. (2-tailed) ,001 ,955 ,562 ,855 ,308 ,006
N 25 25 25 25 25 25 25
X.3 Pearson Correlation -,012 ,012 1 ,012 ,136 ,316 ,470*
Sig. (2-tailed) ,955 ,955 ,955 ,518 ,124 ,018
N 25 25 25 25 25 25 25
X.4 Pearson Correlation -,199 -,122 ,012 1 ,923** -,196 ,533**
Sig. (2-tailed) ,341 ,562 ,955 ,000 ,347 ,006
N 25 25 25 25 25 25 25
X.5 Pearson Correlation -,122 -,038 ,136 ,923** 1 ,196 ,688**
Sig. (2-tailed) ,562 ,855 ,518 ,000 ,347 ,000
N 25 25 25 25 25 25 25
X.6 Pearson Correlation ,196 ,212 ,316 -,196 ,196 1 ,396*
Sig. (2-tailed) ,347 ,308 ,124 ,347 ,347 ,050
N 25 25 25 25 25 25 25
TOTAL Pearson Correlation ,466* ,533** ,470* ,533** ,688** ,396* 1
Sig. (2-tailed) ,019 ,006 ,018 ,006 ,000 ,050
N 25 25 25 25 25 25 25
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
X.1 X.2 X.3 X.4 X.5 X.6 TOTAL
X.1 Pearson Correlation 1 ,032 ,257 ,392 -,098 -,017 ,425*
Sig. (2-tailed) ,879 ,214 ,052 ,642 ,934 ,034
N 25 25 25 25 25 25 25
X.2 Pearson Correlation ,032 1 ,035 ,211 ,210 ,272 ,616**
Sig. (2-tailed) ,879 ,867 ,312 ,314 ,188 ,001
N 25 25 25 25 25 25 25
X.3 Pearson Correlation ,257 ,035 1 ,670** -,142 ,101 ,566**
Sig. (2-tailed) ,214 ,867 ,000 ,497 ,632 ,003
N 25 25 25 25 25 25 25
X.4 Pearson Correlation ,392 ,211 ,670** 1 -,117 -,178 ,549**
Sig. (2-tailed) ,052 ,312 ,000 ,577 ,394 ,004
N 25 25 25 25 25 25 25
X.5 Pearson Correlation -,098 ,210 -,142 -,117 1 ,306 ,394
Sig. (2-tailed) ,642 ,314 ,497 ,577 ,138 ,051
N 25 25 25 25 25 25 25
X.6 Pearson Correlation -,017 ,272 ,101 -,178 ,306 1 ,563**
Sig. (2-tailed) ,934 ,188 ,632 ,394 ,138 ,003
N 25 25 25 25 25 25 25
TOTAL Pearson Correlation ,425* ,616** ,566** ,549** ,394 ,563** 1
Sig. (2-tailed) ,034 ,001 ,003 ,004 ,051 ,003
N 25 25 25 25 25 25 25
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
X.1 Pearson Correlation 1 ,408* ,093 -,075 ,113 ,363 ,566**
Sig. (2-tailed) ,043 ,659 ,720 ,590 ,075 ,003
N 25 25 25 25 25 25 25
X.2 Pearson Correlation ,408* 1 ,341 -,123 -,123 ,428* ,594**
Sig. (2-tailed) ,043 ,095 ,558 ,558 ,033 ,002
N 25 25 25 25 25 25 25
X.3 Pearson Correlation ,093 ,341 1 ,028 ,028 -,060 ,428*
Sig. (2-tailed) ,659 ,095 ,894 ,894 ,776 ,033
N 25 25 25 25 25 25 25
X.4 Pearson Correlation -,075 -,123 ,028 1 ,290 -,012 ,404*
Sig. (2-tailed) ,720 ,558 ,894 ,160 ,954 ,045
N 25 25 25 25 25 25 25
X.5 Pearson Correlation ,113 -,123 ,028 ,290 1 ,140 ,506**
Sig. (2-tailed) ,590 ,558 ,894 ,160 ,505 ,010
N 25 25 25 25 25 25 25
X.6 Pearson Correlation ,363 ,428* -,060 -,012 ,140 1 ,602**
Sig. (2-tailed) ,075 ,033 ,776 ,954 ,505 ,001
N 25 25 25 25 25 25 25
TOTAL Pearson Correlation ,566** ,594** ,428* ,404* ,506** ,602** 1
Sig. (2-tailed) ,003 ,002 ,033 ,045 ,010 ,001
N 25 25 25 25 25 25 25
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
N %
Cases Valid 25 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 25 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Cronbach's
Alpha N of Items
,654 18
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item- Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted
X.1 56,48 12,593 ,133 ,654
X.2 56,52 12,593 ,133 ,654
X.3 56,84 12,057 ,252 ,640
X.4 56,52 12,177 ,252 ,640
X.5 56,48 11,510 ,452 ,616
X.6 56,96 12,707 ,411 ,640
X.7 56,48 12,093 ,276 ,638
X.8 56,56 12,090 ,149 ,659
X.9 56,76 12,107 ,209 ,647
X.10 56,80 11,750 ,389 ,624
X.11 56,64 11,490 ,394 ,621
X.12 56,68 11,643 ,221 ,649
X.13 56,80 11,917 ,443 ,623
X.14 56,60 11,750 ,389 ,624
X.15 56,88 12,610 ,170 ,649
X.16 56,72 13,877 -,207 ,695
X.17 56,72 11,710 ,359 ,627
X.18 56,56 11,757 ,380 ,625
Residual
N 49
Normal Parametersa,b Mean ,0000000
Std. Deviation 3,43780764
Most Extreme Differences Absolute ,100
Positive ,100
Negative -,070
Test Statistic ,100
Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
N Percent N Percent N Percent
hasil belajar * gaya belajar 49 100,0% 0 0,0% 49 100,0%
Report hasil belajar
gaya belajar Mean N Std. Deviation
43,00 82,7000 1 .
44,00 83,4000 1 .
45,00 80,8333 3 4,10406
46,00 83,8000 3 5,83866
47,00 79,6750 4 3,60867
48,00 80,7167 6 4,79809
49,00 79,2300 10 2,80874
50,00 79,9600 5 2,10309
51,00 79,2750 4 5,38106
52,00 78,8750 4 3,12557
53,00 79,8500 2 3,04056
54,00 77,4000 3 3,99500
56,00 83,3000 1 .
57,00 83,7000 1 .
59,00 82,1000 1 .
Total 80,1776 49 3,62487
hasil belajar * gaya belajar Between Groups (Combined) 128,630 14 9,188 ,622 ,828
Linearity 9,392 1 9,392 ,636 ,431
Deviation from Linearity 119,237 13 9,172 ,621 ,819
Within Groups 502,076 34 14,767
Total 630,705 48
2 AKF 18 14 15 visual
3 AN 16 18 14 auditori
4 AFZ 15 19 17 auditori
5 ANW 16 19 16 auditori
6 APN 17 17 19 kinestetik
7 MR 16 18 16 auditori
8 MRR 17 19 15 auditori
9 MSA 21 14 15 visual
10 MGM 17 15 16 visual
11 MMF 16 20 16 auditori
12 MIF 16 18 16 auditori
13 FAF 18 17 19 kinestetik
14 MDN 20 15 17 visual
15 MK 17 15 13 visual
16 MAA 17 14 16 visual
17 MFM 21 12 17 visual
18 MHR 18 16 14 visual
19 SVR 17 19 17 auditori
20 SCM 19 16 13 visual
21 TM 15 19 16 auditori
22 VCB 20 14 15 visual
23 WS 18 17 19 kinestetik
24 ZAR 19 16 14 visual
25 AA 19 18 22 kinestetik
26 AWJ 18 14 11 visual
27 AA 18 19 20 kinestetik
28 ANA 19 17 13 visual
29 ARM 18 16 14 visual
30 AR 22 13 19 visual
31 CNA 22 13 16 visual
32 DTM 11 14 24 kinestetik
33 DAK 15 16 20 kinestetik
34 DMN 16 15 21 kinestetik
35 HDM 22 17 14 visual
36 HF 23 12 17 visual
37 AD 22 14 13 visual
38 AAA 22 11 15 visual
39 BDO 15 14 19 kinestetik
40 FIW 13 13 23 kinestetik
41 MUQ 13 14 18 kinestetik
46 SAA 15 16 19 kinestetik
47 VR 22 11 17 visual
48 ZP 14 17 20 kinestetik
49 ZAF 13 13 23 kinestetik
Model Entered Removed Method
1 hasil belajarb . Enter
a. Dependent Variable: gaya Belajar b. All requested variables entered.
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,168a ,028 -,016 2,12098
a. Predictors: (Constant), hasil belajar
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2,865 1 2,865 ,637 ,433b
Residual 98,968 22 4,499
Total 101,833 23
a. Dependent Variable: gaya Belajar b. Predictors: (Constant), hasil belajar
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 29,030 11,218 2,588 ,017
hasil belajar -,112 ,140 -,168 -,798 ,433
a. Dependent Variable: gaya Belajar
Model
Variables Entered
Variables
Removed Method
1 hasil belajarb . Enter
a. Dependent Variable: gaya Belajar b. All requested variables entered.
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,066a ,004 -,138 ,71114
a. Predictors: (Constant), hasil belajar
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression ,015 1 ,015 ,031 ,866b
Residual 3,540 7 ,506
Total 3,556 8
a. Dependent Variable: gaya Belajar b. Predictors: (Constant), hasil belajar
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 19,941 6,651 2,998 ,020
hasil belajar -,014 ,080 -,066 -,175 ,866
a. Dependent Variable: gaya Belajar
Model Entered Removed Method
1 hasil belajarb . Enter
a. Dependent Variable: gaya Belajar b. All requested variables entered.
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,203a ,041 -,027 1,89493
a. Predictors: (Constant), hasil belajar
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2,167 1 2,167 ,603 ,450b
Residual 50,271 14 3,591
Total 52,438 15
a. Dependent Variable: gaya Belajar b. Predictors: (Constant), hasil belajar
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 28,617 10,861 2,635 ,020
hasil belajar -,107 ,138 -,203 -,777 ,450
a. Dependent Variable: gaya Belajar
Model Entered Removed Method
1 gaya belajarb . Enter
a. Dependent Variable: hasil belajar b. All requested variables entered.
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,122a ,015 -,006 3,63585
a. Predictors: (Constant), gaya belajar
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 9,392 1 9,392 ,710 ,404b
Residual 621,313 47 13,219
Total 630,705 48
a. Dependent Variable: hasil belajar b. Predictors: (Constant), gaya belajar
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 86,836 7,917 10,969 ,000
gaya belajar -,134 ,159 -,122 -,843 ,404
a. Dependent Variable: hasil belajar