Penelitian Terdahulu - KAJIAN PUSTAKA - PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI P

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu diperlukan untuk melihat orisinalitas dan posisi penelitian yang akan dilakukan. Beberapa studi yang memiliki relevansi dengan permasalahan yang dikembangkan dalam penelitian ini ialah sebagai berikut:

a. Laely Farokhah, Andika Arisetyawan, dan Al Jupri dengan penelitiannya yang berjudul The Effect of Ethnomathematics-Based SAVI (Somatic, Auditry, Visualization, Iintellectually) Approach on Mathemathical Communication Skill on Geometry in Elementary School. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif kuasi eksperimen dengan rancangan nonequivalent control group design (kelas eksperimen dan kelas kontrol) yang dilakukan di sekolah dasar di Serang, Indonesia. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas yang menggunakan pendekatan SAVI dengan kelas yang menggunakan pendekatan konvensional. Kemampuan komunikasi matematik di kelas eksperimen (pendekatan SAVI) lebih baik (72.11) dibandingkan dengan kemampuan komunikasi matematika di kelas kontrol yang menggunakan pendekatan konvensional (60.53).²⁶

26Laely Farokhah, Andika Arisetyawan, dan Al Jupri, “The Effect of Ethnomathematics-Based SAVI (Somatic, Auditry, Visualization, Iintellectually) Approach on Mathemathical Communication Skill on Geometry in Elementary School”, IJAEDU- International E-Journal of Advances in Education, 9 (Desember, 2017), 534-543.

b. Rifka Oktaviani, Yulkifli, dan Murtiani, dengan judul penelitiannya Pengaruh Penerapan Bahan Ajar Bermuatan Nilai-Nilai Karakter dalam Model Pembelajaran SAVI terhadap Kompetensi Fisika Peserta Didik pada Materi Momentum, Impuls dan Getaran Harmonis Kelas X MIPA SMAN 2 Bukittinggi. Penelitian ini menggunakan desain penelitian eksperimen semu dengan rancangan hanya kelompok kontrol terandomisasi (Randomized control-roup only design). Dalam penelitian ini dibutuhkan dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas eksperimen pembelajarannya menggunakan bahan ajar bermuatan nilai- nilai karakter sedangkan kelas kontrol menggunakan bahan ajar yang disediakan sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan bahan ajar bermuatan nilai-nilai karakter memberikan pengaruh yang berarti terhadap kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik kelas X MIPA SMAN 2 Bukittinggi. Dari perhitungan foefisien determinasi bahwa kontribusi bahan ajar bermuatan nilai-nilai karakter untuk kompetensi pengetahuan adalah 31.35% dan 24.48% untuk kompetensi keterampilan.²⁷

c. Ainul Qayyimah, dengan judul penelitiannya Pendekatan Somatic, Auditory, Visually, Intelectually (SAVI) Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Autis di SDLB. Penelitian ini menggunakan pra eksperimen dengan rancangan penelitian one group, pretest post-test

27Rifka Oktaviani, Yulkifli, dan Murtiani, “Pengaruh Penerapan Bahan Ajar Bermuatan Nilai-Nilai Karakter dalam Model Pembelajaran SAVI terhadap Kompetensi Fisika Peserta Didik pada Materi Momentum, Impuls dan Getaran Harmonis Kelas X MIPA SMAN 2 Bukittinggi”, Pillar of Physics Education, 10 (Oktober, 2017), 113-120.

design dilakukan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan SAVI berpengaruh terhadap kemampuan membaca permulaan pada anak autis di SDLBN Bendo Blitar. Hal ini berdasarkan hasil penelitian sebelum diterapkan pendekatan SAVI diperoleh rata-rata 40,1 dan setelah diterapkan pendekatan SAVI diperoleh rata-rata 76,56.²⁸

d. Defri Restian Yuliastiono dan Sri Mantini Rahayu Sedyawati, dengan judul penelitiannya Pembelajaran Somatik Auditori Visual Intelektual (SAVI) dengan Media Compact Disc Interaktif. Penelitian ini menggunakan desain penelitian yang digunakan yaitu true experimental design jenis Control Group Pretest-Post test (desain pretest-post test kelompok acak). Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini yaitu teknik cluster random sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran SAVI dengan media CD interaktif berpengaruh pada hasil belajar siswa materi pokok hidrokarbon.

Rata-rata hasil belajar kognitif kelas eksperimen sebesar 83,53 sedangkan kelas kontrol sebesar 78,09. Besarnya pengaruh terhadap hasil belajar kognitif sesuai dengan koefisien korelasi biserial sebesar 0,48 dan koefisien determinasi sebesar 22,94% dengan kriteria pengaruh sedang.

Pengaruh terhadap aspek afektif dan psikomotorik ditunjukkan secara deskriptif melalui rata-rata nilai kelas eksperimen yang lebih baik dari

28Adinul Qayyimah, “Pendekatan Somatic, Auditory, Visually, Intelectually (SAVI) Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Autis Di SDLB”, Jurnal Pendidikan Khusus, 8 (Januari, 2016), 1-17.

pada kelas kontrol. Hasil angket menyatakan bahwa respon siswa sangat baik terhadap model pembelajaran SAVI dengan media CD interaktif.²⁹ e. Neneng Juwita, Dessy Wardiah, dan Liza Murniviyanti dengan judul

penelitian Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) Terhdap Keterampilan Menulis Cerpen.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan desain penelitian pretest-posstest control group. Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen 67,89 dan nilai rata-rata post- test 83,73, sedangkan nilai rata-rata pre-test kelas kontrol 69.06 dan nilai rata-rata post-test 70,77. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa ada perbedaan pengaruh penggunaan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) terhadap keterampilan menulis cerpen, dimana kelas eksperimen SAVI memiliki rata-rata kemampuan menulis cerpen yang lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol..³⁰

Untuk lebih memperjelas tentang persamaan dan orisinalitas antara penelitian terdahulu dengan penelitian yang akan dilakukan, dapat digambarkan dalam tabel berikut ini:

29Defri Restian Yuliastiono dan Sri Mantini Rahayu Sedyawati, “Pembelajaran Somatik Auditori Visual Intelektual (SAVI) dengan Media Compact Disc Interaktif”, Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 2 (Juli, 2013), 1167-1176.

30Neneng Juwita, Dessy Wardiah, dan Liza Murniviyanti, “Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen”, (http://conference.unsri.ac.id/index.php/SNBI/article/download/511/131) (diakses 28 Desember 2018)

Tabel 2.1

Persamaan, Perbedaan dan Orisinalitas Penelitian³¹ No Penelitian terdahulu Persamaan dan

Perbedaan Orisinalitas Penelitian

1 2 3 4

1 Laely Farokhah, Andika Arisetyawan, dan Al Jupri. 2017. The Effect of Ethnomathematics- Based SAVI (Somatic, Auditry, Visualization, Iintellectually)

Approach on Mathemathical

Communication Skill on Geometry in Elementary School. IJAEDU- International E-Journal of Advances in

Education. Vol.3, Desember 2017.

Persamaan: Penggunaan pembelajaran SAVI dan konvensional sebagai variabel bebas, jenis penelitian kuasi eksperimen

menggunakan pre-test post-test

Perbedaan:

Penelitian terdahulu tidak menggunakan variabel moderator gaya belajar, variabel terikat yang diteliti yaitu kemampuan matematika

Menggunakan penelitian kuasi eksperimen dengan cluster sampling dengan variabel bebas

pembelajaran SAVI dan Konvensional, variabel moderator gaya belajar (auditori, visual, kinestetik), dan variabel terikat hasil belajar. Materi yaitu Thaharah pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti di kelas VII SMP

2 Rifka Oktaviani, Yulkifli, dan Murtiani.

2017. Pengaruh Penerapan Bahan Ajar Bermuatan Nilai-Nilai Karakter dalam Model Pembelajaran SAVI terhadap Kompetensi Fisika Peserta Didik pada Materi Momentum, Impuls dan Getaran Harmonis Kelas X MIPA SMAN 2 Bukittinggi.

Persamaan: Penggunaan pembelajaran SAVI, menggunakan jenis penelitian eksperimen semu

Perbedaan:

Penelitian terdahulu menggunakan Bahan ajar bermutan karakter dalam pembelajaran SAVI dan variabel bebas kemampuasn fisika

Menggunakan penelitian kuasi eksperimen dengan cluster sampling dengan variabel bebas

Pendekatan Somatic, Auditory, Visually, Intelectually (SAVI) Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Autis Di SDLB. Penelitian ilmiah, Jurnal Pendidikan Khusus Vol.8 No.1

Persamaan: Penggunaan pembelajaran SAVI Perbedaan:

Penelitian terdahulu menggunakan penelitian pre eksperimen dengan rancangan penelitian one group, pretest post-test design, dilakukan di sekolah luar biasa

Menggunakan penelitian kuasi eksperimen dengan cluster sampling dengan variabel bebas

pembelajaran SAVI dan Konvensional, variabel moderator gaya belajar (auditori, visual, kinestetik), dan variabel terikat hasil belajar. Materi yaitu Thaharah pada mata pelajaran PAI di kelas VII SMP

31Analisis Peneliti terhadap Penelitian Terdahulu

1 2 3 4 4 Defri Restian

Yuliastiono dan Sri Mantini Rahayu Sedyawati. 2013.

Pembelajaran Somatik Auditori Visual Intelektual (SAVI) dengan Media Compact Disc Interaktif.

Penelitian Ilmiah. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia Vol.7 No.2

Persamaan: Penggunaan pembelajaran SAVI Perbedaan:

Penelitian terdahulu menggunakan Desain penelitian True Experimental Design jenis Control Group Pretest-Post test, yang dikombinasi dengan media compact disc interatif.

Menggunakan penelitian kuasi eksperimen dengan cluster sampling dengan variabel bebas

Wardiah, dan Liza Murniviyanti. 2012.

Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization,

Intellectually) Terhdap Keterampilan Menulis Cerpen. Penelitian Ilmiah.

http://conference.unsri.a c.id/index.php/SNBI/arti cle/download/511/131

Persamaan: Penggunaan pembelajaran SAVI dan konvensional sebagai variabel bebas, jenis penelitian kuasi eksperimen

menggunakan pre-test post-test

Perbedaan:

Penelitian terdahulu tidak menggunakan variabel moderator gaya belajar, menggunakan cluster random sampling

Menggunakan penelitian kuasi eksperimen dengan cluster sampling dengan variabel bebas

Posisi penelitian ini, Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII SMP Manbaul Ulum, diantara beberapa penelitian terdahulu yaitu mengembangkan penelitian terdahulu dengan setting yang berbeda, dengan melakukan eksperimen menggunakan dua kelas yang berbeda sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional dan kelas eksperimen dengan menggunakan pembelajaran SAVI. Penelitian ini menggunakan variabel

moderator gaya belajar VAK (visual, auditori, kinestetik) dengan variabel terikat hasil belajar.

Dalam dokumen PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI KELAS VII (Halaman 72-78)