BAB III METODE PENELITIAN
E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen penelitian
1. Validitas Perangkat Pembelajaran
Membaca dengan keras 16, 22 2 Belajar dengan mendengarkan 19, 20 2
Jumlah 11
Kinestetik Berbicara dengan lambat 23 1
Belajar dengan bergerak dan menyentuh
24, 25, 26,
27, 28 5
Menggerakkan anggota tubuh
ketika berbicara 29 1
Merasa sulit ketika diam 30, 31, 32,
33 4
Jumlah 11
Selanjutnya guru memberikan permasalahan kepada peserta didik dan mengajak peserta didik untuk melakukan penyelesaian dengan kelompoknya. Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan guru membimbing peserta didik dalam memproses, mengorganisir, dan menganalisis permasalahan tersebut. Setelah siswa menyelesaikan diskusi dimasing- masing kelompok, setiap kelompok mepresentasikan hasil dan disiskusikan dengan kelompok yang lain. Pada akhir pembelajaran guru memberikan penguatan terhadap jawaban atau kesimpulan akhir peserta didik dan memberikan kesempatan peserta didik mengerjakan soal-soal latihan mandiri secara individu.
Setelah dilakukan perancangan RPP model pembelajaran SAVI, produk berupa RPP tersebut divalidasi oleh para ahli pada aspek komponen RPP aspek, kegiatan pembelajaran, dan penilaian. Untuk menentukan kriteria kevalidan RPP Model pembelajaran SAVI peneliti menggunakan kriteria validasi skor perangkat pembelajaran yang digunakan oleh Dewi, Sadia, dan Ristiati.117
3,5 ≤ Sr < 4,0 sangat valid/sangat praktis 2,5 ≤ Sr < 3,5 valid/praktis
1,5 ≤ Sr < 2,5 tidak valid/tidak praktis
1,0 ≤ Sr < 1,5 sangat tidak valid/sangat tidak praktis
117K. Dewi, I.W. Sadia, dan N.P. Ristianti, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu dengan Setting Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kinerja Ilmiah Siswa”, e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Vol. 3 (2013): 1- 11.
Tabel 3.6 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Para Ahli118 Aspek yang dinilai Validator
1
Validator 2
Rata-
rata Kategori Komponen silabus
A. Rumusan Indikator 3 4 3,5 Sangat
valid B. Kecukupan indikator
bagi kompetensi dasar 3 3 3 Valid
C. Kecukupan materi
pembelajaran 2 3 2,5 Valid
D. Bentuk penilaian 3 3 3 Valid
E. Alokasi waktu 3 3 3 Valid
Komponen RPP A. Kecukupan dan
kejelasan identitas 3 3 3 Valid
B. Kesesuaian dengan
silabus 3 3 3 Valid
C. Kejelasan materi
pembelajaran 2 2 2 Tidak
valid D. Keruntutan langkah-
langkah pembelajaran 1 4 2,5 Valid
E. Kesesuaian dengan
model pembelajaran 2 2 2 Tidak
valid Kisi-kisi Soal
A. Kesesuaian dengan
indikator 3 3 3 Valid
B. Kecukupan indikator
bagi kompetensi dasar 3 3 3 Valid
C. Kecukupan materi
pembelajaran 2 3 2,5 Valid
D. Kejelasan bahasa operasional pada indikator soal
3 2 2,5 Valid
Soal
A. Kesesuaian dengan kisi-
kisi 3 4 3,5 Valid
B. Kejelasan bahasa 2 2 2 Tidak
valid C. Kesesuaian dengan
materi pokok bahasan 3 3 3 Valid
D. Format penilaian soal 3 4 3,5 Valid
118Dokumen Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Validator Ahli
Berdasarkan hasil validasi oleh kedua validator tersebut, terdapat beberapa aspek yang dinyatakan tidak valid dan diberikan saran perbaikan.
Oleh karena itu, bagi aspek yang tidak valid, tidak dibuang (drop out), melainkan dilakukan perbaikan berdasarkan saran saran dari validator.
Berikut ini tabel saran dari validator dan revisi yang dilakukan oleh peneliti sesuai dengan saran dari validator.
Tabel 3.7 Hasil Revisi Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Para Ahli119
Sebelum revisi/saran Sesudah revisi
Pengetikkan silabus
menggunakan jenis dan font huruf yang standar
Sudah revisi Langkah-langkah pembelajaran
disesuaikan dengan model SAVI.
1. Guru menyampaikan materi 2. Guru memberikan
permasalahan yang berkaitan tentang bersuci dari hadas besar
3. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan 4. Guru meminta setiap
kelompok untuk
mempresentasikan hasil 5. Guru menegaskan kembali
materi yang telah diajarkan
1. Mengamati
Guru menyampaikan materi menggunakan powerpoint dan memberikan contoh perikalu/tata cara bersuci (somatis dan auditori).
Peserta didik menyimak gambar atau tayangan visual/film tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar, secara individual (auditori dan visual).
2. Menanya
Guru memberikan permasalahan yang berkaitan tentang bersuci dari hadas besar untuk diselesaikan dengan berdiskusi sesuai dengan kelompoknya masing-masing (visual dan intelektual).
3. Mengeksplorasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan tentang bersuci dari hadas besar dalam lembar kerja yang telah diberikan oleh.(intelektual)
119Dokumen Validasi Perangkat Pembelajaran
Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil pekerjaanya dan kelompok yang lain menanggapi hasil apa yang di presentasikan kelompok lain dan memberi kesempatan untuk bertanya (somatis, auditori, visual, intelektual).
4. Mengasosiasikan
Guru memberikan feedback dan nilai terhadap hasil kerja kelompok siswa (auditori).
Siswa dan guru melakukan refleksi dari bab “Semua Besih Hidup Jadi Nyaman”.
5. Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan
kambali/memberikan kesimpulan (audio dan intelektual)
Kejelasan bahasa
Soal nomor 4, Orang yang meninggal dunia menyucikannya adalah dengan cara…
Soal nomor 6, Sebab
diwajibkannya mandi junub bagi seseorang adalah, kecuali…
Soal nomor 20, Segala jenis bangkai merupakan bagian dari najis mutawassithah kecuali bangkai…
Nomor 4, Orang yang meninggal dunia, cara menyucikannya adalah....
Nomor 6, Berikut ini yang bukan sebab diwajibkannya mandi junub bagi seseorang adalah…
Soal nomor 20, Semua jenis bangkai merupakan najis muthawasittah, berikut ini bangkai yang bukan termasuk najis muthawasittah adalah…
Setelah dilakukan revisi dan validasi perangkat pembelajaran untuk yang kedua kalinya, didapatkan bahwa aspek-aspek yang terdapat dalam perangkat pembelajaran yang dieksperimenkan (model pembelajaran SAVI) secara keseluruhan sudah valid. Berikut ini tabel hasil validasi perangkat pembelajaran setelah dilakukan revisi.
Tabel 3.8 Skor Validasi Perangkat Pembelajaran Setelah Revisi120
120Dokumen Lembar Penilaian Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Validator Ahli
Aspek yang dinilai Validator 1
Validator 2
Rata-
rata Kategori Komponen silabus
A. Rumusan Indikator 3 4 3,5 Sangat
valid B. Kecukupan indikator
bagi kompetensi dasar 3 3 3 Valid
C. Kecukupan materi
pembelajaran 3 3 3 Valid
D. Bentuk penilaian 3 3 3 Valid
E. Alokasi waktu 3 3 3 Valid
Komponen RPP F. Kecukupan dan
kejelasan identitas 3 3 3 Valid
G. Kesesuaian dengan
silabus 3 3 3 Valid
H. Kejelasan materi
pembelajaran 3 3 3 Valid
I. Keruntutan langkah-
langkah pembelajaran 3 4 3,5 Sangat
Valid J. Kesesuaian dengan
model pembelajaran 3 3 3 Valid
Kisi-kisi Soal
K. Kesesuaian dengan
indikator 3 3 3 Valid
L. Kecukupan indikator
bagi kompetensi dasar 3 3 3 Valid
M. Kecukupan materi
pembelajaran 3 3 3 Valid
N. Kejelasan bahasa operasional pada indikator soal
3 3 3 Valid
Soal
O. Kesesuaian dengan kisi-
kisi 3 4 3,5 Sangat
valid
P. Kejelasan bahasa 3 3 3 Valid
Q. Kesesuaian dengan
materi pokok bahasan 3 3 3 Valid
R. Format penilaian soal 3 4 3,5 Sangat
valid Berdasarkan hasil validiasi dari kedua validator, diketahui bahwa rata-rata dari setiap aspek yang terdapat dalam perangkat pembelajaran memiliki
kriteria valid. Hal ini bermakna bahwa perangkat pembelajaran yang telah didesain oleh peneliti layak untuk diterapkan dalam proses pembelajaran.
2. Validitas dan reliabilitas instrumen angket gaya belajar