BAB 5 Kurikulum 2013 Kurikulum 2013
E. Perbedaan Kurikulum 2013 dengan KTSP 2006
155 |
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
e) Kebermaknaan personal dan sosial siswa ditingkatkan dengan integrasi kognitif, afektif, dan sosial dengan pengetahuan dan keterampilan bidang studi
f) Siswa dipandu untuk melihat hubungan antara bidang studi.
Semua pendekatan pembelajaran yang digunakan pada dasarnya mengandung unsur yang positif yang bertujuan untuk memajukan pendidikan yang ada di Indonesia. Namun jika hal tersebut tidak diimbangi dengan SDM yang mumpuni, tidak ada bedanya dengan kurikulum sebelumnya. Untuk itu diperlukan pelatihan yang intens dalam rangka penguatan keterampilan SDM tentang teknis pembelajaran, serta upaya untuk membangun komitmen SDM agar dapat menerapkan pendekatan pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 secara konsisten.174
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
| 156KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun, dikembangkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan dengan memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan badan standar nasional pendidikan (BSNP).175
Tabel 5.7 Perbedaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum
No. KTSP 2006 Kurikulum 2013
1. Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari standar isi
Standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan
2. Standar isi dirumuskan berdasarkan tujuan mata pelajaran (Standar kompetensi lulusan mata pelajaran)
Standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran
3. Pemisahan antara mata pelajaran pembentukan sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
4. Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai 5. Mata pelajaran lepas
satu dengan yang lain,
Semua mata pelajaran diikat oleh
175 Mendibud , Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (Jakarta: Permendikbud No. 61 Tahun 2014).
157 |
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
kompetensi inti (tiap kelas)
Tabel 5.8 Perbedaan Mendasar Kurikulum Tingkat SD/MI176
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status
Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi (sikap, keterampilan, pengetahuan)
Benarnya
Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri, dan memiliki kompetensi dasar sendiri
Mata pelajaran dirancang terkait dengan satu yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
Benarnya
Bahasa Indonesia sejajar dengan Mapel lain
Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain (sikap dan keterampilan berbahasa)
Idealnya
Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama (sanitifik) melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,...
Idealnya
176 Subandi,”Pengembangan Kurikulum 2013”. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Dasar. Vol.1 No.1, 2014, h.30-32.
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
| 158Tiap jenis konten pelajaran diajarkan terpisah (separated curiculum)
Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain (cross curiculum atau integrated curiculum)
Baiknya
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak
Baiknya
Tabel 5.8 Perbedaan Mendasar Kurikulum Tingkat SMP/MTS
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status
Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi (sikap, keterampilan, pengetahuan)
Benarnya
Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri, dan memiliki kompetensi dasar sendiri
Mata pelajaran dirancang terkait dengan satu yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
Benarnya
Bahasa Indonesia sebagai
pengetahuan
Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge
Idealnya
Tiap mata pelajaran diajarkan dengan
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan
Idealnya
159 |
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
pendekatan berbeda yang sama (sanitifik) melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,...
TIK adalah mata pelajaran sendiri
TIK merupakan sarana pembelajaran, digunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain.
Baiknya
Tabel 5.9 Perbedaan Mendasar Kurikulum Tingkat SMA/MA/SMAK/MAK
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status
Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi (sikap, keterampilan, pengetahuan)
Benarnya
Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri, dan memiliki kompetensi dasar sendiri
Mata pelajaran dirancang terkait dengan satu yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
Benarnya
Bahasa Indonesia sebagai
pengetahuan
Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge
Idealnya
Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama (sanitifik) melalui
Idealnya
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
| 160mengamati, menanya, mencoba, menalar,...
Untuk SMA/MA ada penjurusan sejak kelas XI
Peminatan (penjurusan) SMA/MA kelas X, ada mata pelajaran wajib, peminatan, atar minat dan pendalaman minat.
Idealnya
SMA/MA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi
SMA/MA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap
Baiknya
Penjurusan di SMK sangat detail
Penjurusan di SMK tidak perlu detail (Sampai bidang studi) di
dalamnya terdapat
pengelompokan
Baiknya
Tabel 5.10 Perbedaan Konteks Buku Pada Kurikulum No. Kurikulum 2006 Kurikulum 2013
1. Basis Produk Basis Praktis 2. Mapel Berkontribusi pada
kompetensi tertentu
Mapel berkontribusi pada semua ranah kompetensi
3. Produk ditentukan dari materi, sedang proses ditentukan terpisah
Materi dan proses diturunkan dari produk
161 |
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
4. Penekanan pada hasil Penekanan keselarasan rencana, kegiatan, hasil
5. Keseragaman hasil Keseragaman materi, proses dan hasil
6. Penilaian hasil yang sangat ketat (harusnya) misalnya UN
Penilaian proses dan hasil secara utuh
7. Menggunakan materi sebagai konteks
Menggunakan tema populer sebagai konteks
Tabel 5.11 Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Elemen Ukuran Tata
Kelola KTSP 2006 Kurikulum 2013
Guru
Kewenangan Hampir Mutlak Terbatas
Kompetensi Harus tinggi
Sebaiknya tinggi.
Bagi yang rendah masih terbantu
dengan adanya buku
Beban Berat Ringan
Efektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran
Rendah (banyak waktu untuk persiapan )
Tinggi
Buku
Peran penerbit Besar Kecil Variasi materi
dan proses Tinggi Rendah
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
| 162Variasi harga/bebas siswa
Tinggi Rendah
Siswa Hasil
pembelajaran
Tergantung sepenuhnya pada guru
Tidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintah.
Pemantauan Titik
penyimpangan Banyak Sedikit Besar
penyimpangan Tinggi Rendah
Pengawasan Sulit, hampir
tidak mungkin Mudah Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum
2013
Penyusunan Silabus
Guru
Hampir mutlak (dibatasi hanya oleh SK-SD)
Pengembangan dari yang sudah disiapkan
Pemerintah Hanya sampai
SK-KD Mutlak
Pemerintah Daerah
Supervisi penyusunan
Supervisi pelaksanaan Penyediaan
Buku
Penerbit Kuat Lemah
Guru Hampir mutlak Kecil, untuk buku pengayaan
163 |
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
Pemerintah
Kecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolah
Mutlak untuk buku teks, kecil untuk buku pengayaan
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Guru Hampir mutlak
Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks Pemerintah
Daerah
Supervisi penyusunan dan
pemantauan
Supervisi
pelaksanaan dan pemantauan
Pelaksanaan pembelajaran
Guru Mutlak Hampir mutlak
Pemerintah Daerah
Pemantauan kesesuaian dengan rencana (variatif)
Pemantauan kesesuaian dengan buku teks (terkendali)
Penjaminan
Mutu Pemerintah
Sulit, karena variasi terlalu besar
Mudah, karena mengarah pada pedoman yang sama
Adapun langkah penguatan tata kelola dilakukan dengan:
1) Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari buku siswa dan buku guru.
2) Menyiapkan guru supaya memahami pendayagunaan sumber belajar yang telah siapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan
3) Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
| 164Rangkuman
1. Pengembangan kurikulum 2013 adalah langkah lanjutan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi (KTSP 2006) yang telah diberlakukan pada tahun sebelumnya yang mencakup kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu
2. Kurikulum 2013 merupakan. Landasan merupakan faktor yang harus diperhatikan dan dipertimbangkan bagi pengembang kurikulum, ketika hendak merencanakan atau mengembangkan kurikulum, Landasan pengembangan kurikulum 2013 dilandaskan pada landasan filosofis, landasan yuridis dan landasan teoritis kurikulum.
3. Tujuan Kurikulum 2013 yaitu untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif dan efektif, serta mampu turut andil pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa bernegara, dan peradaban dunia.
4. Karakteristik menjadi ciri khas suatu kurikulum, karakteristik kurikulum 2013 menekankan pada pengembangan sikap, pengembangan keterampilan, desain kurikulum, isi, kompetensi inti, dan kompetensi dasar.
5. Undang-undang pasal 35 Nomor 20 Tahun 2003 disebutkan:
standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan, yang akan menjadi acuan pada pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan Nasional.
6. Kurikulum 2013 menitikberatkan pada pendekatan tematik- integratif. Pendekatan lain sebagai pengembang kurikulum
165 |
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
2013 yaitu interdisipliner, intradisipliner, dan multidisipliner.
7. Perbedaan esensial kurikulum 2013 dan KTSP 2006 kurikulum 2013 tiap mata pelajaran mendukung kompetensi (sikap, pengetahuan dan keterampilan). Sedang KTSP 2006 mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu.
A. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih jawaban yang paling tepat.
1. Landasan dasar kerangka pengembangan kurikulum 2013 meliputi…
a. Landasan Filosofis, landasan yuridis, dan landasan teoritis b. Landasan Filosofis, dan landasan yuridis
c. Landasan Konseptual, dan landasan empiris
d. Landasan Filosofis, Landasan Konseptual, dan landasan teoritis 2. Landasan filosofis diterapkan pada kurikulum 2013, karena…
a. Untuk menanamkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, berkomunikasi, kreatif, dan berbagai cakupan intelegensi sesuai pada diri seorang peserta didik dan dibutuhkan masyarakat bangsa serta umat manusia
b. Untuk menambah wawasan peserta didik terhadap nilai-nilai luhur
c. Untuk mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, berkomunikasi, kreatif, dan berbagai
Latihan Soal-soal
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
| 166cakupan intelegensi sesuai pada diri seorang peserta didik dan dibutuhkan masyarakat bangsa serta umat manusia
d. Untuk mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, berkomunikasi, kreatif, dan berbagai cakupan intelegensi
3. Kerangka dasar struktur kurikulum dibahas pada UU Nomor, yaitu…
a. UU Nomor 67,68, dan 69 Tahun 2013 b. UU Nomor 65, 66, dan 67 Tahun 2013 c. UU Nomor 54, 64, dan 81 A Tahun 2013 d. UU Nomor 66, 67, dan 68 Tahun 2013
4. Cakupan aspek Standar kompetensi lulusan antara lain kecuali…
a. Sikap
b. Pengetahuan c. Keterampilan d. Spiritual
5. Tujuan kurikulum 2013 berdasarkan Peraturan Menteri Agama No. 000912 Tahun 2013…
a. Mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif dan efektif, serta mampu turut andil pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa bernegara, dan peradaban dunia.
b. Mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, bermartabat dan berbudi pekerti.
c. Mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki daya saing yang kuat dalam berkompetensi
d. Mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
167 |
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
produktif, kreatif, inovatif dan efektif, serta tidak mampu turut andil pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa bernegara, dan peradaban dunia.
6. Karakterisitik kurikulum 2013 antara lain…
a. Menghargai keterampilan b. Jawaban a dan c benar
c. Ranah sikap dominan terutama pada jenjang dasar dan menengah
d. Kurikulum adalah satuan pendidikan dan daftar mata pelajaran 7. Kompetensi dasar dikembangkan berdasar pada…
a. Muatan pembelajaran b. Pengalaman belajar c. kompetensi inti
d. Semua jawaban benar
8. Hakekat pendekatan tematik integratif adalah…
a. Pendekatan tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema
b. Pendekatan tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang menghubungkan tujuan isi dan kegiatan belajar dari berbagai bidang studi yang berbeda untuk mengganti sebuah tema.
c. Pendekatan tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang memadukan beberapa subdisiplin dari suatu bidang studi
d. Pendekatan tematik integratif merupakan pendekatan yang berbentuk tema dengan mengusung satu bidang studi inti dengan menyertakan bidang studi lainnya
9. Kurikulum operasional yang disusun, dikembangkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan dengan
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
| 168memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan badan standar nasional pendidikan, pengertian dari…
a. Kurikulum 2013 b. KTSP 2006 c. KBK 2004
d. Semua jawaban salah
10. Langkah penguatan tata kelola dilakukan dengan…
a. Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari buku siswa dan buku guru.
b. Menyiapkan guru supaya memahami pendayagunaan sumber belajar yang telah siapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan
c. Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah dalam pelaksanaan pembelajaran
d. Semua jawaban benar
B. Jawablah pertanyaan dibawah ini secara singkat dan