57 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
3. Diterapkannya model belajar dengan Picture and Picture terhadap pelajaran biologi sebaiknya disesuaikan dengan materi biologi yang ada agar tujuan yang diaharapkan dapat tercapai dengan baik.
4. Media dan fasilitas pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam mendukung capaian hasil belajar, motivasi dan semangat belajar siswa.
Sehingga diharapkan kedepannya sekolah lebih memperhatikan kembali terkait media-media pembelajarn maupun fasilitas penunjang proses pembelajaran.
59
DAFTAR PUSTAKA
Aminah, S. 2018. Efektivitas Metode Eksperimen dalam Mningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar.
Journal Indragiri, 1(4).
Arikunto, S.2015. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta : Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Assyari, dkk. 2020. Cakap dan Kreatif Mendidik. Jawa Barat : Edu Publisher.
Chania, Y., Havis, M., & Sasmita, D. 2020. Hubungan Gaya Belajar dengna Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Biologi Kelas X SMAN 2 Sungai Tarab Kabupaten Tanah Datar. Jurnal Of Saintek, 8(1).
Dharmadewi, A.I.M & Suwarmayanti, N.W.E. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II Dengan Modifikasi Picture and Picture Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kelas XI MIA SAM PGRI 4 Dempasar Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan, 21 (2).
Fauzi, R dkk. 2011. Penerapan Metode Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi, 3 (3).
Hastuti, P.W. dkk. 2018. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Problem Solving dan Curiosity dalam Pembelajarn IPA 1.
Jurnal PSEJ, 3(1).
Jihad, Asep., & Abdul Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Istarani. 2011. Model Pembelajaran Inovatif (Refernsi Guru Dalam Menentukan Model Pembelajaran). Medan : Media Persada.
Kaharuddin, A & Hajeniati, N. 2020. Pembelajaran Inovatif dan Variatif Pedoman Untuk Penelitian PTK dan Eksperimen. Gowa : Pusaka Al maida.
Kuraedah & Saliadin. 2016. Penerapan Metode Picture and Picture Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VB Di Min Konawe Selatan Kec.
Konda Kab. Konawe Selatan. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari. 9 (1).
Kusnadi,dkk. 2017. New Edition Pocket Book Biologi SMA/MA Kelas X,XI, &
XII. Jakarta : Cmedia.
Madona, M dkk .2018. Pengaruh Model Kooperatif Tipe Picture and PictureTerhadap Hasil Belajar Materi Sistem Pencernaan Makanan di SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 8 (3).
Manurung, N & Sembiring, D.M.S. 2018. Pengaruh Media Power Point Berbasis Model Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar Materi Virus Kelas X SMA Nurul Iman Tanjung Morawa. Best Journal, 1(2).
Natalina, Mariani. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMAN 1 UKUI Tahun Ajaran 2009/2010. Jurnal Pendidikan Sains dan Biologi. 7 (2).
Prasetyo, Y.A. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran : Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning. Semarang : UNNES.
Prastiyo, Fendika. 2019. Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Dengan Model Kooperatif Jigsaw Pada Materi Pecahan di Kelas V SDN Sepanjang 2.
Surakarta : CV Kekata Group.
Prihatiningsih, E. & Widyanti, E.S.2018. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture and Pcture dan Model Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal JPSD,4(1).
Rosyid, M. ZI, dkk. 2019. Prestasi Belajar. Malang : CV. Literasi Nusantara Abad.
Riffani, V. & Yogica, R. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik pada Materi Sistem Ekskresi Kelas XI MAN 3 Pesisir Selatan. Pedagogi Hayati, 3 (2).
Sadikin, A. 2020. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture yang Dipadukan Dengan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone is a Teacher here Terhadap Hasil Belajar Biologi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6 (4).
Subur, 2015. Pembelajaran Nilai Moral Berbasis Kisah. Depok: Kalimedia.
Sujana, I Wayan Cong. 2019. Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1).
Sumarsono, dkk. Belajar dan Pembelajaran di Era Milenial. Malang : Universitas Muhammadiyah Malang.
61
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Sulistyowati, E dkk. 2016. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Klaten : PT Intan Pariwara.
Sumarandak, I dkk .2018. Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X SMA Advent Manokwari. Chemistry Education Journal, 1 (1).
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Prenadamedia Group.
Wahyuningsih, E.S. 2020. Model Pembelajaran Mastery Learning Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa. Yogyakarta : Depublish.
Widyawati, W. 2019. Keefektifan Model Pembelajaran Picture And Picture Dalam Keterampilan Menulis Untuk Tingkat Universitas. Jurnal Kredo, 2(2).
LAMPIRAN KATROL DAN PERSETUJUAN
SKRIPSI
63
65
LAMPIRAN PERSURATAN
67
69
71
LAMPIRAN ANALISIS DATA
Case Processing Summary
Kelas
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Hasil Belajar
Pretest Kontrol 24 100,0% 0 0,0% 24 100,0%
Posttest Kontrol 24 100,0% 0 0,0% 24 100,0%
Pretest Eksperimen 21 100,0% 0 0,0% 21 100,0%
Posttest Eksperimen 21 100,0% 0 0,0% 21 100,0%
Descriptives
Kelas Statistic
Std.
Error Hasil
Belaj ar
Prete st Kontr ol
Mean 61,04 1,991
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound 56,92
Upper Bound 65,16
5% Trimmed Mean 61,19
Median 63,00
Variance 95,172
Std. Deviation 9,756
Minimum 43
Maximum 77
Range 34
Interquartile Range 17
Skewness -,383 ,472
Kurtosis -,797 ,918
Postt est Kontr ol
Mean 78,50 1,506
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound 75,38
Upper Bound 81,62
5% Trimmed Mean 78,85
Median 80,00
Variance 54,435
Std. Deviation 7,378
Minimum 60
Maximum 90
Range 30
73
Interquartile Range 9
Skewness -,819 ,472
Kurtosis ,352 ,918
Prete st Eksp erim en
Mean 63,95 1,833
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound 60,13
Upper Bound 67,78
5% Trimmed Mean 64,16
Median 63,00
Variance 70,548
Std. Deviation 8,399
Minimum 47
Maximum 77
Range 30
Interquartile Range 10
Skewness -,384 ,501
Kurtosis -,499 ,972
Postt est Eksp erim en
Mean 82,05 1,895
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound 78,09
Upper Bound 86,00
5% Trimmed Mean 82,43
Median 83,00
Variance 75,448
Std. Deviation 8,686
Minimum 60
Maximum 97
Range 37
Interquartile Range 7
Skewness -,776 ,501
Kurtosis 1,166 ,972
Uji NGain
Case Processing Summary
Kelas
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
NGain Kontrol 24 100,0% 0 0,0% 24 100,0%
Eksperimen 21 100,0% 0 0,0% 21 100,0%
Descriptives
Kelas Statistic Std. Error
NGain Kontrol Mean ,4493 ,03024
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound ,3867
Upper Bound ,5119
5% Trimmed Mean ,4739
Median ,4626
Variance ,022
Std. Deviation ,14815
Minimum -,21
Maximum ,57
Range ,78
Interquartile Range ,08
Skewness -4,143 ,472
Kurtosis 19,062 ,918
Eksperimen Mean ,5095 ,05081
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound ,4036
Upper Bound ,6155
5% Trimmed Mean ,5349
Median ,5000
Variance ,054
Std. Deviation ,23284
Minimum -,33
Maximum ,87
Range 1,20
Interquartile Range ,22
Skewness -2,318 ,501
Kurtosis 8,632 ,972
75
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Hasil Belajar
Pretest Kontrol
,124 24 ,200* ,950 24 ,276
Posttest Kontrol
,206 24 ,010 ,928 24 ,089
Pretest Eksperimen
,145 21 ,200* ,951 21 ,352
Posttest Eksperimen
,216 21 ,011 ,933 21 ,158
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig.
Hasil Belajar
Based on Mean ,851 3 86 ,470
Based on Median ,846 3 86 ,472
Based on Median and with adjusted df
,846 3 82,883 ,473
Based on trimmed mean
,891 3 86 ,449
Uji Hipotesis
Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Hasil Belajar
Pretest Eksperimen
21 63,95 8,399 1,833
Posttest Eksperimen
21 82,05 8,686 1,895
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T df
Sig. (2- tailed)
Mean Differen
ce
Std.
Error Diffe renc e
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper Hasil
Belajar Equa l varia nces assu med
,16 4
,688 -6,863 40 ,000 -18,095 2,63 7
- 23,424
-12,766
Equa l varia nces not assu med
-6,863 39,9 55
,000 -18,095 2,63 7
- 23,424
-12,766
77
LAMPIRAN LEMBAR OBSERVASI
79
81
LAMPIRAN HASIL BELAJAR
83
Nilai hasil Pre-test dan Post-test kelas eksperimen
No NAMA Pre-test Post-test
1. Ainun Jaria Ramadani 70 90
2. Al Isra 63 80
3. Alisa 73 93
4. Delwi Gunastra 53 83
5. Dini Ramadhani 60 80
6. Fitrah Nurhikmah 67 83
7. Julpeni 70 87
8. Kamilah Nurfadiya 60 83
9. Nia Ramadhani 77 97
10. Nur Ainun Ainul 63 87
11. Nur Fadila 50 77
12. Nur Faida 67 80
13. Nur Hikma Inna 70 83
14. Nur Istiq Fani Faizah 47 67
15. Nurul Inayah 60 80
16. Putri Aulia 63 87
17. Rezki Amaliah 60 80
18. Reztu Aurel Aulya 70 60
19. Sri Handayani 53 70
20. Suci Hasbiani 77 93
21. Zyahira Afifah 70 83
No NAMA Pre-test Post-test
1. A. Intan Syahira 63 80
2. Airin Angraeni 73 87
3. Aisha Syahbillah 53 77
4. Aisyah 77 90
5. Aisyah Tul Jannah 63 83
6. Annisa Ismail 53 77
7. Ela Novianty 43 67
8. Fatmainna 60 80
9. Ismatul Auliyah 70 83
10. Jumriani 60 80
11. Jurhana Saputri 47 70
12. Miftahul Jannah 67 83
13. Mirawati 63 80
14. Musdalifa 70 83
15. Nadira 60 80
16. Namira A’atifah 73 87
17. Nini Andriani 67 60
18. Nur Musdalifa 43 67
19. Nur Suci Ramadhani 50 70
20. Nurul Islamiah 57 77
21. Rezki Maludya 70 83
22. Rusni Mardiani 63 80
23. Sri Wahyuni 50 73
24. St. Annisa Ahmad 70 87
85
LAMPIRAN KATROL PENELITIAN
87
LAMPIRAN DAFTAR HADIR SISWA
89
91
LAMPIRAN INSTRUMEN PENELITIAN
Kelas: X (Sepuluh)
Alokasi Waktu: 3 JP/Minggu
Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anakdi ligkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
• KI-3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradabanterkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
• KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan
93
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Bakteri
3.5 Mengidentifikasi Struktur, cara hidup, reproduksi dan peran bakteri dalam kehidupan
4.5 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran bakteri dalam kehidupan
• Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri
• Daur pengelompokkan bakteri
• Penginokulasi bakteri/pour plate/streak plate
• Pengecatan gram
• Peran bakteri dalam kehidupan
• Mengamati gambar bakteri dari foto mikrograph dan membandingkan struktur dinding sel sebagai dasar pengelompokkan
• Mengkaji berbagai kasus penyakit akibat bakteri dari berbagai sumber dan mendiskusikannya dalam kelompok
• Melakukan isolasi dan pengamatan koloni bakteri, menerapkan keselamatan kerja dalam pengamatan
• Mendiskusikan peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari dan mempresentasikannya.
Pallangg, 2020 Mengetahui,
Guru BiologI Mahasiswa
Humaera, S.Pd. Fitri
NUPTK.5455767668230043 NIM. 105441105617 Kepala Sekolah SMA Pesantren Putri Yatama Mandiri
Dra.Hj.Nurmin Kasim. M.Pd NUPTK.634674166300040
Sekolah : SMA Pesantren Putri Yatama Mandiri Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X (Sepuluh)/Ganjil Materi Pokok : Bakteri
Alokasi Waktu : 2 JP (Pertemuan 1)