Saran - analisis miskonsepsi siswa dalam pemecahan

BAB IV PENUTUP

B. Saran

1. Bagi Guru

a. Dalam melaksanakan pembelajaran yang berkaitan dengan pembentukan konsep pada siswa, alangkah lebih baiknya guru membantu siswa dengan menggunakan model benda yang lebih nyata agar siswa lebih mudah dalam memahami suatu konsep baru tersebut.

b. Guru seharusnya lebih sering memberikan pembelajaran konsep kepada siswa dan diimbangi dengan latihan-latihan soal .

83 2. Bagi Siswa

a. Siswa harus lebih banyak berlatih kembali terutama dalam mengerjakan soal-soal cerita.

b. Siswa harus lebih teliti lagi dalam menentukan unsure-unsur dari suatu bangun ruang.

c. Siswa harus lebih memahami rumus-rumus yang digunakan untuk menyelesaikan sebuah permasalahan dalam soal .

3. Bagi Peneliti lain

a. Dapat menganalisis miskonsepsi yang dialami oleh siswa dengan jenis- jenis miskonsepsi yang berbeda.

b. Dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai kemungkinan penyebab siswa mengalami miskonsepsi.

c. Menambah wawasan mengenai apa itu miskonsepsi dan kemungkinan penyebab terjadinya miskonsepsi.

Daftar Pustaka

Fannya Isra Jannah, Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau dari Karakteristik Cara Berpikir Siswa Melalui Pembelajaran STAD di Kelas VIII Ma Al Jamiyatul Washliyah Tembung. Skripsi, Pendidikan Matematika UIN Medan, Medan, 2018.

Farida Anisatul, Analisis Miskonsepsi Siswa Terhadap Simbol Dan Istilah Matematika Pada Konsep Hubungan Bangun Datar Segiempat Melalui Permainan Dengan Alat Peraga, STMIK Duta Bangsa Surakarta, Maret 2016.

Febrianto Budi, Dwi Haryanti Yuyun dan Komalasari Oom, Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Penggunaan Media Kantong Bergambar Pada Materi Perkalian Bilangan di Kelas II Sekolah Dasar, Universitas Majalengka, Juli 2018.

Febry Krisnawati, Keefektifan Pembelajaran Remidian Untuk Mengatasi Miskonsepsi Yang Dialami Peserta Didik Pada Materi Geometri Kelas X SMP Negeri 5 Pati. Skripsi, Pendidikan Matematika UNNES, Semarang, 2017.

Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017.

Lutfia Afifatul Ainiyah, Identifikasi Miskonsepsi Siswa Dalam Materi Geometri Pada Pelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negri 1 Penggelan, Pendidikan Matematika, FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta.

Ningrum Rachmania Widya, Miskonsepsi Siswa SMP Pada Materi Bangun Datar Segiempat dan Alternatif Mengatasinya, Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 1, No.5, 2016.

Permendiknas. Standar isi pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta:

Permendikna.2006.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, Bandung:

Alfabeta, 2014.

Surya Edy dan Wildah Romaito Napitupulu, Analisis Miskonsepsi Siswa Pada Ruang Dimensi Tiga Ditinjau Dari Kecerdasan Visual- Spasial Siswa Kelas X SMA, State University of Medan, Mei 2018.

85 UIN Mataram, 2018.

Titis Satiti, Analisis Dengan Prosedur Newman Terhadap Kesalahan Peserta Didik Kelas VII Dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Matematika. Skripsi, UNNES, Program Studi Pendidikan Matematika, Semarang, 26 Agustus 2014.

Zeni Rofiqoh, Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas X Dalam Pembelajaran Discovery Learning Berdasarkan Gaya Belajar Siswa. Skripsi,UNNES, jurusan matematika, 5 agustus 2015.

Najmawati Aziz, Suradi Tahmir dan Ilham Minggi, Miskonsepsi pada Materi Al Jabar Siswa Kelas VIII SMP, Fakultas MIPA, Universitas Negri Makasar .

Vica Anggraeni Puspitasari dan Bambang Priyo Darminto, Analisis Miskonsepsi Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo.

Yufida Afkarina Nizar Isyam, Susanto dan Ervin Oktavianingtyas, Identifikasi Miskonsepsi Siswa dalam Menyelesaikan Soal Timss Konten Aljabar Ditinjau dari Tingkat Kecemasan Matematika, Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP Universitas Jember

Anastasia Marini Afanti, Syarifah Fadillah dan Hartono. Analisis Miskonsepsi Siswa dalam Menyelesaikan Soal pada Materi Lingkaran Ceritainty Of Response Index di Kelas VIII SMP Negri 9 Pontianak. Jurnal Pendidikan Matematika . IKIP PGRI Pontianak . tahun 2020

1. Siswa mampu membaca permasalahan 2. Siswa menuliskan apa yang di ketahui

dan ditanykan

3. Siswa mampu mengubah permasalahan ke dalam model matematika

ffff b.

Siswa dapat menentukan rumus yang harus digunakan dengan benar

Lampiran 1

Soal Tes

1. Terdapat sebuah drum berbentuk tabung yang memiliki jari-jari 70 cm dan tinggi 100 cm penuh berisi minyak goreng. Minyak goreng tersebut akan dituangkan kedalam botol kecil yang berbentuk tabung dengan jari- jari 14 cm dan tinggi 25 cm. ada berapa banyak botol kecil yang diperlukan untuk menampung seluruh minyak goreng tersebut?

2. Untuk acara maulid, Ibu Tina akan membuat 300 buah kue pasung yang berbentuk kerucut. Jika setiap kue pasung memiliki jari-jari bagian dalam 7 cm dan tinggi 10 cm. Berapakah volume adonan yang diperlukan seluruhnya?

3. Dedi diberi bola basket oleh ayahnya yang memiliki jari-jari 30 cm.

Berapakah volume dan luas permukaan bola basket tersebut?

Jawaban

1. a. Memahami masalah Diketahui :

Jari-jari tabung besar = 70 cm Tinggi tabung besar = 100 cm Jari-jari tabung kecil = 14 cm Tinggi tabung kecil = 25 cm Ditanya :

Banyak tabung kecil yang akan

diperlukan untuk menampung seluruh minyak ? b. Menyusun rencana

Menggunakan rumus volume tabung c. Menyelesaikan masalah

Cari volume tabung besar

Cari volume tabung kecil

Banyak tabung kecil yang akan diperlukan Untukmenampung seluruh minyak

Volume tabung besar volume tabung kecil

1. Siswa mampu menghubungkan konsep materi yang seharusnya digunakan 2. Siswa mampu memutuskan

permasalahan dengan alas an yang logis 3. Siswa mampu mempertimbangkan langkah langkah yang sesuai dalam menyelesaikan permasalahan

4. Siswa mampu mengorelsikan simbol yang sesuai dengan penyelesaian permasalahan

5. Siswa mampu menegaskan arti dari lambang lambang matematika

6. Siswa mampu mendeteksi tanda yang diperlukan

7. Siswa mampu melakukan perhitungan

1.Siswa mampu membaca permasalahan 2.Siswa menuliskan apa yang di ketahui dan ditanykan

3.Siswa mampu mengubah permasalahan ke dalam model matematika

Siswa dapat menentukan rumus yang harus digunakan dengan benar

1.Siswa mampu menghubungkan konsep materi yang seharusnya digunakan 2.Siswa mampu memutuskan permasalahan dengan alas an yang logis 3.Siswa mampu mempertimbangkan langkah langkah yang sesuai dalam menyelesaikan permasalahan

4.Siswa mampu mengorelsikan simbol yang sesuai dengan penyelesaian permasalahan

5.Siswa mampu menegaskan arti dari lambang lambang matematika

6.Siswa mampu mendeteksi tanda yang diperlukan

7.Siswa mampu melakukan perhitungan

1.Siswa mampu membaca permasalahan 2.Siswa menuliskan apa yang di ketahui dan ditanykan

3.Siswa mampu mengubah permasalahan ke dalam model matematika

tabung kecil d. Memeriksa kembali

Jadi banyak tabung kecil yang diperlukan untuk menampung seluruh minyak adalah 100 tabung dan penyelesaiannya seperti langkah-langkah sebelumnya.

2. a. Memahami masalah Diketahui :

Ibu Tina akan membuat 300 kue pasungberbentuk kerucut

Setiap kue pasung memiliki jari-jari 7 cm Setiap kue pasung memiliki tinggi 10 cm Ditanya :

Volume adonan yang diperlukan seluruhnya.

b. Menyusun rencana

Menggunakan rumus volume kerucut

c. Menyelesaikan masalah Cari volume kue

Cari volume adonan yang diperlukan untuk 300 kue pasung

Volume adonan volume per kue

d. Memeriksa kembali

Jadi volume adonan yang diperlukan untuk membuat 300 kue pasung adalah 154000 cm³ dan penyelesaiannya seperti langkah-langkah sebelumnya.

3. a. Memahami masalah

Diketahui : jari-jari bola cm Ditanya : a. volume bola

b. luas permukaan bola

88 b. Menyusun rencana

Menggunakan rumus volume bola dan luas permukaan bola

c. Menyelesaikan masalah 1) Volume bola

2) Luas permukaan bola

d. Memeriksa kembali

Jadi cara menemukan volume bola dan luas permukaanbola, penyelesaiannya seperti langkah-langkah sebelumnya.

Siswa dapat menentukan rumus yang harus digunakan dengan benar

4.Siswa mampu mengorelsikan simbol yang sesuai dengan penyelesaian permasalahan

5.Siswa mampu menegaskan arti dari lambang lambang matematika

6.Siswa mampu mendeteksi tanda yang diperlukan

7.Siswa mampu melakukan perhitungan

89 Lampiran 2 Pedoman Penilaian

Pedoman Penilaian Indikator Jenis Miskonsepsi

No Jenis

Miskonsepsi Indikator

Nomor pertanyaan

Siswa 1 Miskonsepsi

Terjemahan

Siswa tidak mampu memahami atau mengalami kesalahan dalam membaca permasalahan

1, 2, 3 Siswa tidak menuliskan, kurang

lengkap atau salah dalam menuliskan apa yang diketahui dan ditanya

Siswa tidak mampu mengubah permasalahan kedalam model matematika

2 Miskonsepsi Tanda

Siswa tidak mampu

mengorelasikan simbol yang sesuai dengan penyelesaian permasalahan

1,2,3 Siswa tidak mampu menegaskan

arti dari lambang-lambang matematika

Siswa tidak mampu mendeteksi tanda operasi yang diperlukan

No Jenis

Miskonsepsi Indikator

Nomor pertanyaan

Siswa 3 Miskonsepsi

Hitung

Siswa melakukan kesalahan dalam melakukan perhitungan atau komputasi

1,2,3

Siswa tidak mampu

menerjemahkan data untuk disubtitusi ke variabel

4 Miskonsepsi Sistematis

Siswa tidak mampu memutuskan permasalahan dengan alasan yang logis

1,2,3

Siswa tidak mampu

mempertimbangkan atau mengalami kesalahan dalam menuliskan langkah-langkah yang sesuai dalam menyelesaikan permasalahan

5 Miskonsepsi Konsep

Siswa tidak mampu

menghubungkan konsep materi yang seharusnya digunakan

1,2,3

No Jenis

Miskonsepsi Indikator

Nomor pertanyaan

Siswa 6 Miskonsepsi

Strategi

Siswa tidak dapat menentukan rumus yang harus digunakan dengan benar

1,2,3 Siswa menggunakan rumus atau

prinsip yang tidak tepat atau salah rumus

92 Lampran 3 Pedoman Wawancara .

LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA Petunjuk Wawancara :

A. Wawancara dilakukan sesudah dilaksanakanya tes soal.

B. Proses wawancara didokumentasikan dengan menggunakan media audio visual untuk melihat apa kesesuaian miskonsepsi yang terjadi.

C. Jika informasi yang didapat dirasa cukup, maka pewawancara dapat melanjutkan wawancara untuk soal selanjutnya dengan mengacu pada pedoman wawancara tersebut.

Pedoman wawancara sebagai berikut :

1. Coba ( nama subjek ) bacakan soal itu kembali! Adakah kalimat yang tidak anda ketahui? Jika ada, pada bagian mana yang kamu kurang paham?

2. Coba lihat nomor ( menyebutkan nomor soal ) !, coba sebutkan apa saja yang diketahui dan apa saja yang ditanyakan !

3. Dapatkah ( nama subjek ) menyederhanakan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan ke dalam model matematika ? Jika ya, coba sajikan ke dalam betuk variabel, symbol operasi, grafik, diagram, atau persamaan!

4. Coba jelaskan ( nama subjek ) konsep materi apa saja yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan?

5. Apakah ( nama subjek ) sudah paham materi tersebut Jika ya, siswa diberi beberapa pertanyaan untuk mengecek benar atau tidak siswa tersebut sudah memahami materi yag ditanyakan.

6. Coba ( nama subjek ) jelaskan bagaimana strategimu untuk mencari solusi soal nomor ( menyebutkan nomor soal ) tersebut ?

7. Mengapa ( nama subjek ) memilih menjawab dengan strategi demikian ? 8. Coba jelaskan ( nama subjek ) , bagaimana membuat langkah langkah

dalam menyelesaikan permasalahantersebut? Prosedur yang anda lakukan sudah benar ?

9. Mengapa ( nama subjek ) tidak menuliskan langkah-langkah dalam menyelesaikan permasalahan pada soal nomor ( menyebutkan nomor soal ) tersebut ? ( jika siswa tidak menuliskan langkah-langkah hasil pengerjaan)

10. Coba lihat pertanyaan nomor ( menyebutkan nomor soal ) ! jika yang dicari adalah ( menyebutkan apa yang ditanyakan ) mengapa jawaban ( nama subjek ) tidak sesuai dengan pertanyaan!

11. Apakah tanda rumus dan variabel yang ( nama subjek ) kerjakan sudah benar, sekarang jelaskan mengapa anda memasukkan data tersebut ? 12. Coba ( nama subjek ) jelaskan bagian ini ( menunjukkan bagian jawaban

siswa) sehingga kamu memperoleh jawaban tersebut ! ( jika siswa memperoleh jawaban dengan cara tidak logis)

13. Coba lihat hasil perhitungan ( nama subjek ) nomor ( menyebutkan nomor soal ) sekarang coba hitung kembali !

94 Lampran 4 Absen Siswa kelas IX C

No Nama Siwa Ulangan Harian Penugasan

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 Emir Hanif Hadiansyah

Khan 80 80 80 80 80

2 M. Hafizul Aslam 80 80 80 80 80 3 M. Hendriawan 80 80 80 80 80 4 M. Kholik 80 80 80 90 90 5 M. Nabil Gijal 80 85 80 99 99 6 M. Nizan Farizki 80 80 80 80 80 7 M. Oki Ramadhan 80 80 80 80 80 8 M. Rizki A 87 87 85 88 89 9 M. Rizki B 80 80 80 80 80 10 M. Rizki Hadi 80 80 80 80 80 11 M. Rizki Ilhami 80 77 75 78 80 12 M. Rizki Zamharil 80 80 80 80 80 13 M. Royan Hidayat 80 80 80 80 80 14 M. Sahrul Hanafi 80 85 80 60 60 15 M. Sujadani 80 80 80 80 80 16 M. Sulton Rifki 80 80 80 80 80 17 Mahesa Juanda 80 80 80 80 80 18 Midzanul Adian 80 80 80 80 80 19 Miftahus Sulhi 80 80 80 80 80 20 Muhammad Holid 80 80 80 80 80 21 Muhammad Lutfi alfian 80 80 80 80 80 22 Muhlisin 80 80 80 80 80 23 Muzakkir 80 80 80 80 80 24 Naufal Afif 80 80 80 80 80 25 Nizam Maulana 80 80 75 80 80 26 M. Rizki Alpan Hadi 80 80 80 80 80 27 M. Rizki Hamdani 80 80 80 80 80 28 Yazid Bustami 75 80 70 80 70

Lampran 5 Siswa Mengerjakan Soal Pemecahan Masalah Matematika

96 Lampran 6 Wawancara denganSiswa

97 Lampran 7Transkip Wawancara

1. Transkip Wawancara S1 nomor 1 P : Coba bacakan kembali soal nomor 1 !

S1 : Terdapat sebuah drum berbentuk tabung yang memiliki jari-jari 70 cm dan tinggi 100 cm penuh berisi minyak goreng. Minyak goreng tersebut akan dituangkan kedalam botol kecil yang berbentuk tabung dengan jari-jari 14 cm dan tinggi 25 cm. ada berapa banyak botol kecil yang diperlukan untuk menampung seluruh minyak goreng tersebut?

P : Apakah kamu paham maksud dari soal nomor 1 ? S1 : lumayan paham , kak.

P : Oke, Coba kemukakan informasi yang diketahui dan ditaya !

S1 : jari jari tabuyng besar 70 cm, tinggi tabung besar 100cm dan jari jari tabung kecil 14 cm , tinggi tabung kecil 25 cm, kak. Sedangkan , yang ditanya adalah banyak tabung kecil untuk menampung minyak

P : Kemudian bagaimana strategimu dalam menyelesaikan soal nomor 1 ?

S1 : Karna yang sudah diketahui jari jari dan tinggi jadi saya

menggunakan rumus .

P : Mengapa kamu memilih menjawab dengan strategi demikian ?

S1 : Ya karna yang ditanyakan banyak tabung kecil untuk menampung minyak berarti yang di cari volume dan itu rumus yang saya ingat kak.

P : Strategimu sudah benar , tetapi kamu kurang tepat dalam mencari nilai V, yang seharusnya , akan tetapi yang kamu tulis tidak ada kuadratnya. . Apakah sebelumnya kamu tahu rumus apa saja yang digunakan dalam meyelesaikan soal nomor 1 ini

S1 : Sebenarnya saya agak bingung soal ini menggunakan rumus apa kak, jadi saya bertanya pada teman menggunakan rumus apa dan saya diberi tahu menggunakan rumus ini, tapi masih salah.

P : Jadi, seharusnya Rumus yang digunakan untuk mencari volume

tabung adalah bukan .

S1 : Iya kak.

P : kamu tidak tuntas dalam mengerjakan soal nomor 1 ini, tapi kenapa kamu bisa benar dalam menghitung soal ini? Apakah kamu melihat pekerjaan temanmu?

S1 : Tidak kak, saya hanya bingung menggunakan rumus apa, jadi saya bertanya.

P : Oh jadi begitu, mengapa kamu menggunakan , kenapa kamu tidak menggunakan 3,14 ?

S1 : Iya biar mudah dihitung kak, karna jari jari nya 70 , biar langsung di bagi.

P : Apakah kamu memeriksa kembali jawabanmu setelah selesai menghhitung ?

S1 : iya , kak. Saya lihat sekilas saja .

2. Transkip Wawancara S2 nomor 1 P : Coba bacakan kembali soal nomor 1 !

S2 : Terdapat sebuah drum berbentuk tabung yang memiliki jari-jari 70 cm dan tinggi 100 cm penuh berisi minyak goreng. Minyak goreng tersebut akan dituangkan kedalam botol kecil yang berbentuk tabung dengan jari-jari 14 cm dan tinggi 25 cm. ada berapa banyak botol kecil yang diperlukan untuk menampung seluruh minyak goreng tersebut?

P : Apakah kamu paham maksud dari soal nomor 1 ? S2 : Bingung, kak.

P : Baik, coba sebutkan informasi yang diketahui dan ditanya ! S2 : jari jari 70 cm, tinggi 100cm dan jari jari 14 cm , tinggi 25 cm.

P : Bagaimana strategimu dalam menyelesaikan soal nomor ini ?

S2 : Saya hanya mengalikan jari-jari dengan tingginya kak, kemudia saya bagi .

P : Rumus apa yang kamu gunakan untuk menjawab soal tersebut ? S2 : Saya tidak menggunakan rumus apapun , kak.

P : Mengapa kamu memilih menjawab dengan strategi demikian ? S2 : Saya kebingungan kak, yang penting bisa jadi .

P : Mengapa kamu tidak menuliskan langkah-langkah dalam menyelesaikan soal tersebut ?

S2 : Saya tidak tau harus menggunakan rumus apa, makanya saya menjawab seadanya saja.

P : Konsep materi apa yang digunakan untuk menyelesaikan soal ini?

S2 : Kayaknya sih materi tabung , kak

P : Coba kamu jelaskan bagian ini, Banyak botol kecil sehingga kamu memperoleh jawaban tersebut ?

S2 : Kan yang ditanyakan banyak botol kecil, terus yang diketahuin jari jari 70 cm, tinggi 100cm dan jari jari 14 cm , tinggi 25 cm. jadi saya kalikan saja jari-jari dengan tinggi lalu saya bagi .

P : Coba lihat hasil perhitunganmu , sekarang coba hitung kembali.

S2 : Iya , kak.

P : Apakah kamu memeriksa kembali jawabanmu setelah selesai menghhitung ?

S1 : Tidak, kak .

3. Transkip Wawancara S3 nomor 1 P : Coba bacakan kembali soal nomor 1 !

S3 : Terdapat sebuah drum berbentuk tabung yang memiliki jari-jari 70 cm dan tinggi 100 cm penuh berisi minyak goreng. Minyak goreng tersebut akan dituangkan kedalam botol kecil yang berbentuk tabung dengan jari-jari 14 cm dan tinggi 25 cm. ada berapa banyak botol kecil yang diperlukan untuk menampung seluruh minyak goreng tersebut?

P : Apakah kamu paham maksud dari soal nomor 1 ? S3 : Agak kurang paham kak.

P : Baik , coba kemukakan informasi yang diketahui dan ditanya ! S3 : Jari jari 70cm, tinggi 100cm dan jari jari 14 cm , tinggi 25 cm

P : Inikan kamu tahu apa yang diketahui, kenapa kamu tidak menulis di lembar jawabanmu.

S3 : Saya lupa menuliskannya kak.

P : Yang ditanyakan dalam soal ini apa ?

S3 : Ada berapa banyak botol kecil yang diperlukan untuk menampung seluruh minyak goring tersebut.

P : Ini juga kamu tahu, kenapa kamu tidak menuliskannya juga ? S : Saya tidak tahu kak, lupa.

P : Konsep materi apa yang digunakan untuk menyelesaikan soal ini ? S3 : Saya tidak tahu kak.

P : Apakah kamu paham materi dalam soal ini ?

100 S3 : Tidak paham kak.

P : Oke, kemudian strategi apa yang kamu gunakan untuk menjawab soal itu

S3 : Saya tidak tahu kak, saya langsung saja kalikan angka-angka yang ada dalam soal, terus saya kurangi .

P : Mengapa kamu tidak menulikan langkah langkah dalam menjawab soal ? S3 : Saya kurang paham dengan soal cerita kak.

P : Coba lihat soal ini! Jika yang dicari adalah banyak botol kecil untuk menampung minyak , mengapa jawabanmu tidak sesuai dengan pertanyaan ?

S3 : Sudah saya bilang tadi kak, saya kurang paham dengan soal cerita. Jadi saya jawabnya asal saja.

P : baikalah, coba lihat hasil perhitunganmu , sekarang coba hitung kembali.

S2 : Iya , kak.

P : Apakah kamu memeriksa kembali jawabanmu setelah selesai menghhitung ?

S1 : Tidak, kak .

4. Transkip Wawancara S1 nomor 2 P : Coba bacakan kembali soal nomor 2 !

S1 : Untuk acara maulid, Ibu Tina akan membuat 300 buah kue pasung yang berbentuk kerucut. Jika setiap kue pasung memiliki jari-jari bagian dalam 7 cm dan tinggi 10 cm. Berapakah volume adonan yang diperlukan seluruhnya?

P : Apakah kamu paham maksud soal nomor 2 ? S1 : Paham, kak.

P : Baik, coba ungkapkan apa yang diketahui dan ditanya !

S1 : Ibu Tina akan membuat 300 buah kue , dengan jari jari 7 cm dan tinggi 10 cm

P : Terus yang ditanyakan dalam soal ini apa ? S1 : Volume adonan kue , kak .

P : Iya benar. Penyelesaian soal ini kira-kira menggunakan materi apa ? S1 : Materi kerucut kayaknya , kak.

P : Iya benar. Apakah kamu paham materi tersebut ? S1 : Paham, kak.

P : Kamu tahu bahwa penyelesaiann soal ini menggunakan rumus mencari volume kerucut, tapi kenapa rumus yang kamu gunakan masih kurang lengkap ?

S1 : Saya lupa, kak. Saya kira rumusnya Cuma ini saja.

101

P : Oh seperti itu, sebenarnya rumus untuk mencari volume kerucut adalah , kamu hanya kurang menulisakn dalam rumus tersebuat .

S1 : Iya, kak.

P : Coba lihat soal ini. Jika yang dicari Volume , mengapa jawabannya masih kurang jelas. Kamu haya meuliskan 1540 , itu 1540 kue kah atau apa ?

S1 : Iya , kak. Saya lupa menuliskan satuannya.

P : Terus yang 300 kue itu belum kamu hitung. Kenapa?

S1 : Lupa kak, baru saya sadar .

P : Coba kamu lihat hasil perhitunganmu nomor 2 dan sekarang hitung kembali .

S1 : Iya , kak.

P : Apakah kamu memeriksa kembali jawabanmu setelah selesai menghhitung ?

S1 : Tidak, kak

5. Transkip Wawancara S2 nomor 2 P : Coba bacakan ulang soal nomor 2 !

S2 : Untuk acara maulid, Ibu Tina akan membuat 300 buah kue pasung yang berbentuk kerucut. Jika setiap kue pasung memiliki jari-jari bagian dalam 7 cm dan tinggi 10 cm. Berapakah volume adonan yang diperlukan seluruhnya?

P : Apakah kamu paham maksud soal tersebut?

S2 : Paham, kak. Tapi untuk yang diketahui dan ditanya saja.

P : Coba kemukakan informasi yang diketahui dan ditanya !

S2 : Ibu Tina akan membuat 300 kue pasung, dengan jari jari 7 cm dan tinggi 10 cm. terus yang ditanyakan Volume adonan .

P : Iya , benar. Materi apa yang digunakan dalam menyelesaikan soal nomor 2 ini ?

S2 : kerucut kayaknya, kak.

P : apakah kamu sudah paham materi tersebut ? S2 : Kurang paham, kak.

P : Coba jelaskan bagaimana strategimu untuk mencari solusi soal nomor 2 ini?

S2 : Saya menjawab seadanya saja, kak . karna saya bingung mengguanakan rumus apa jadi saya memakai logika.

P : Logika apa yang kamu gunakan ?

102

S2 : Begini , kak. Karna yang diketahui 300 kue beserta jari jarinya 7 dan tingginya 10. Saya gabungin aja semuanya seperti ini Volume adonan = 300 + 7 x 10 = 300 + 700 = 370

P : Itu yang 700 kamu dapat dari mana ?

S2 : Itu saya salah tulis kak, yang benar 70. Sudah saya hitung dikertas lain.

P : Logika yang kamu gunakan cukup bagus , tapi dalam mencari volume kerucut menggunakan rumus , setelah kamu selesai menghitung baru kamu masukkan nilai yang 300 kue itu .

S2 : Iya , kak.

P : Apakah kamu memeriksa kembali jawabanmu setelah selesai menghhitung ?

S2 : Tidak, kak

P : Coba lihat hasil perhiutunganmu , sekarang coba hitung kembali.

S2 : Iya, kak.

6. Transkip Wawancara S3 nomor 2 P : Coba baca kembali soal nomor 2 !

S3 : Untuk acara maulid, Ibu Tina akan membuat 300 buah kue pasung yang berbentuk kerucut. Jika setiap kue pasung memiliki jari-jari bagian dalam 7 cm dan tinggi 10 cm. Berapakah volume adonan yang diperlukan seluruhnya?

P : Apakah kamu paham maksud soal ini ? S3 : Kurang paham , kak.

P : Baik, coba jelaskan informasi yang diketahui dan ditanya ? S3 : Diketahui 300 kue , jari jari 70 dan tinggi 10

P : Apakah itu saja yang diketahui ? S3 : Kayaknya ini saja, kak.

P : Terus yaag ditanyakan dalam soal ini apa ? S3 : Berapakah Volume adonan kue .

P : Oke bagus, ini kan kamu sudah bisa mengambil informasi yang diketahui dan ditanyakan , tapi kenapa kamu tidak menuliskannya di lembar jawabanmu?

S3 : Bingung juga, kak. Kalo pelan pelan begini bisa saya mikir. Tapi pas dikasih soal saya malah bingung mau tulis apa.

P : Oke, itu Volume adonan dilambangkan dengan apa ? S3 : V kayaknya , kak.

P : Iya benar, berarti rumus yang digunaka untuk mencari apa ? S3 : Volume, kak.

103

P : Mengapa kamu tidak menuliskan langkah langkah dalam menyelesaikan permasalahan tersebut ?

S3 : Saya bingung mau menggunakan rumus apa, kak.

P : Coba jelaskan bagian ini 300 + 7 x 10 = 300 + 70 = 370 cm, sehingga kamu memperoleh jawaban tersebut ?

S3 : Saya menjawab asal saja , kak. Karna nilai 300 terlalu besar saya jumlahkan saja dan 7 sama 10 saya kalikan.

P : Apakah ada penjelasan yang lain ? S3 : Tidak ada, kak.

P : Apakah kamu memeriksa kembali jawabanmu setelah selesai menghhitung ?

S1 : Tidak, kak

7. Transkip Wawancara S1 nomor 3 P : Coba bacakan soal nomor 3 ?

S1 : Dedi diberi bola basket oleh ayahnya yang memiliki jari-jari 30 cm.

Berapakah volume dan luas permukaan bola basket tersebut?

P : Apakah kamu paham maksud soal nomor 3 ini ? S1 : Paham, kak.

P : Apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal tersebut ?

S1 : Diketahui r atau jari jari 30 . Ditanyakan Volome sama Luas permukaan bola basket .

P : Iya, benar. Penyelesaian soal nomor 3 ini menggunakan materi apa ? S1 : Materi Bola , kak.

P : Iya benar, apakah kamu tahu rumus untuk mencari volume dan luas permukn bola?

S1 : Saya agak ragu sih, kak. Karna yang diketahui Cuma jari jari, jadi saya gunakan saja . Dan untuk mencari luas saya gunakan rumus L= SxSxSxS

P : Untuk rumus volume kamu sedikit benar, tapi masih kurang. Rumus volume bola yang benar adalah . Kamu hanya kurang menuliskan saja. Dan untuk mencari luas yang kamu gunakan itu untuk persegi, sedangkan rumus mencari Luas permukaan bola adalah

S1 : Iya, kak. Salah saya jadinya.

P : Coba lihat jawban akhirmu . kenapa kamu menuliskan cm saja padahal untuk satuan volume .

Dalam dokumen analisis miskonsepsi siswa dalam pemecahan (Halaman 99-131)