Saran - penerapan pendekatan open-ended

BAB IV PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, peneliti memberikan saran-saran kepada semua pihak yang menjadi unsur dalam kegiatan belajar mengajar. Adapun saran-saran termaksud sebagai berikut:

1. Kepada kepala sekolah agar selalu mendorong para guru untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar melalui peningkatan kemampuan dalam menggunakan metode dan pendekatan mengajar yang tepat, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Kepada guru, diharapkan dapat mengintensifkan penggunaan metode dan pendekatan mengajar khususnya pendekatan Open-Ended yang sangat baik untuk diterapkan.

3. Kepada siswa-siswi MI Al-Ma’rifatul Islamiyah selama mengikuti proses belajar mengajar agar lebih aktif dan meningkatkan perhatian agar setiap materi yang diberikan oleh guru dapat dipahami dengan baik dan diharapkan untuk meraih ilmu pengetahuan dan prestasi yang setinggi- setingginya, karena hanya dengan belajar yang rajin dan sungguh-sungguh kesuksesan akan dicapai.

4. Bagi peneliti diharapkan dapat melakukan penelitian pada jenjang yang lebih tinggi terhadap maslah yang sama.

DAFTAR PUSTAKA

Alfira Mulya Astuti. Statistika Pendidikan. Mataram: IAIN Mataram, 2013.

Bahrul Hayat dan Suhendra Yusuf. Benchmark Internasional dalam Mutu Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2010.

Djemari Mardapi. Teknik Penyusunan Instrument Tes dan Nontes. Jogjakarta:

Mitra Cendikia Press, 2008.

Dian Margerry. Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Pendekatan Open Ended untuk Mengembangkan Berfikir Kreatif Siswa Kelas VIII SMPN 4 Jonggat Tahun Pelajaran 2012/2013. Mataram : IAIN Mataram, 2013.

Hamzah B. Uno. Orisentasi Baru dalam Psikologi pembelajaran. Jakarta:

Bumi Aksara, 2010.

Heruman. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2013.

Indah Komsiyah. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras, 2012.

Irzani. Matematika 1. Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta, 2010.

Jamal Ma’mur Asmani. 7 Tips Aplikasi PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). Yogyakarta: DVa Press, 2014,

Karunia Eka Lestari & Mokhammad Ridwan Yudhanegara. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama, 2015.

M. Sobry Sutikno. Belajar dan Pembelajaran ”Upaya Kreatif dalam Mewujudkan Pembelajaran Yang Berhasil”. Lombok: Holistica, 2013.

Miftahul Huda. Model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014.

Muhibbin Syah. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remajarosdakarya, 2014.

Nana Sudjana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Rosdakarya, 2011.

Prof. R.H.A. Soenarjo S.H, Al-Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta: Yayasan Penyelenggara Penterjemah Pentafsiran Al-Qur’an, 1971.

Rosma Hartiny Sam’s. Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Sukses Offset, 2010.

Rusman. Model-Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali pers, 2012.

Sugiyono. Metodologi Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan R&D). Bandung: Alfabeta, 2014.

Suharsimi Arikunto, dkk. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.

Surya Dwi Ristanti (Skripsi),.Penerapan Pendekatan Open-Ended dalam Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Aritmatika Sosial Kelas VIIA di MTs Nahdlatul Wathan Mataram Tahun Pelajaran 2012/2013. Mataram: IAIN Mataram, 2013.

Sutarto dan Syarifudin. Desain Pembelajaran Matematika. Yogyakarta:

Samudra Biru, 2014.

Tukiran Taniredja, dkk. Penelitian Tindakan Kelas untuk Mengembangkan Profesi Guru Praktik, Praktis, dan Mudah. Bandung: Alfabeta, 2013.

Wayan Nurkencana, dkk. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional, 1990.

79 Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I (RPP)

Nama Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : V (Lima)/2 (Dua) Pertemuan ke- : 1 (Satu)

Alokasi waktu : 3 x 35 (1 x Pertemuan) A. Standar Kompetensi

Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

Membandingkan berbagai bentuk pecahan C. Indikator

1. siswa dapat membandingkan berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, pecahan campuran, pecahan bentuk persen dan pecahan bentuk desimal) D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pendekatan Open-Ended, siswa dapat membandingkan berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, pecahan campuran, pecahan bentuk persen dan pecahan bentuk desimal) dengan baik dan benar.

E. Materi Pembelajaran Membandingkan pecahan

F. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Metode pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, diskusi.

Pendekatan pembelajaran : Pedekatan Open-Ended

80 G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu Kegiatan awal Dalam kegiatan awal, guru:

a. Mengucapkan salam, meminta salah satu siswa memimpin doa, dan mengisi daftar hadir siswa.

b. Memberikan motivasi kepada siswa yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

c. Melakukan apersepsi melalui pertanyaan untuk mengaitkan materi pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan dibahas dengan kehidupan nyata.

d. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

Kegiatan inti a. Eksplorasi

1) Siswa dengan bimbingan dari guru menggali kreatifitas berfikir melalui tanya jawab mengenai lingkup pengetahuan umum perbandingan pecahan.

2) Siswa diberikan kesempatan untuk mengeluarkan idea tau gagasan mereka mengenai perbandingan pecahan.

b. Elaborasi

1) Guru menjelaskan materi tentang membandingkan pecahan dan siswa mendengarkan penjelaskan guru.

2) Guru memberikan permasalahan mengenai perbandingan pecahan dan guru menjelaskan berbagai alternative cara

untuk memecahkan masalah tersebut.

3) Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok.

4) Guru memberikan tugas kepada masing- masing kelompok untuk didiskusikan dan dikerjakan bersama kelompok masing- masing.

5) Guru membagikan lembar LKS kepada masing-masing kelompok.

6) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan perintah yang ada di LKS.

7) Siswa diberikan kebebasan untuk menggunakan cara pengerjaan yang mereka sukai dan dianggap mudah.

8) Setelah siswa selesai mengerjakan, perwakilan kelompok diminta maju ke depan dengan memilih siswa yang menggunakan berbeda cara.

9) Guru ikut membantu menjawab dengan menjelaskan dari semua alternatif cara.

c. Konfirmasi

Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa, untuk meluruskan jawaban apabila terdapat kekeliruan

Kegiatan penutup

a. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran tentang membandingkan pecahan yang telah dibahas bersama-sama.

b. Guru memberikan pengayaan kepada siswa.

c. Guru memberikan tugas kepada siswa.

d. Guru menyampaikan materi pelajaran yang

akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

e. Guru meminta kesan siswa.

f. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama.

H. Media/Sumber Belajar

Buku matematika pedoman guru dan siswa untuk SD/MI kelas V semester 2.

I. Penilaian

Teknik penilaian : Tertulis

Bentuk instrumen : pilihan ganda dan essay

Dasan Agung, 2016 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Matematika

Hatikah, S.Pdi Yuliantini

NIP. NIM.151129003

Kepala Madrasah

Drs. H. Hambali NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I (RPP)

Nama Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : V (Lima)/2 (Dua) Pertemuan ke- : 2 (Dua)

Alokasi waktu : 3 x 35 (1 x Pertemuan) A. Standar Kompetensi

Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

Membandingkan dan mengurutkn berbagai bentuk pecahan berbagai bentuk pecahan

C. Indikator

1. siswa dapat mengurutkan berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, pecahan campuran, pecahan bentuk persen dan pecahan bentuk desimal) D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pendekatan Open-Ended, siswa dapat mengurutkan berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, pecahan campuran, pecahan bentuk persen dan pecahan bentuk desimal) dengan baik dan benar.

E. Materi Pembelajaran Mengurutkan pecahan

F. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Metode pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, diskusi.

Pendekatan pembelajaran : Pedekatan Open-Ended

84 G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu Kegiatan awal Dalam kegiatan awal, guru:

a. Mengucapkan salam, meminta salah satu siswa memimpin doa, dan mengisi daftar hadir siswa.

b. Memberikan motivasi kepada siswa yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

c. Melakukan apersepsi melalui pertanyaan untuk mengaitkan materi pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan dibahas dengan kehidupan nyata.

d. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

Kegiatan inti a. Eksplorasi

1) Siswa dengan bimbingan dari guru menggali kreatifitas berfikir melalui tanya jawab mengenai lingkup pengetahuan umum pengurutan pecahan.

2) Siswa diberikan kesempatan untuk mengeluarkan idea tau gagasan mereka mengenai pengurutan pecahan.

b. Elaborasi

1) Guru menjelaskan materi tentang mengurutkan pecahan dan siswa mendengarkan penjelaskan guru.

2) Guru memberikan permasalahan mengenai perngurutan pecahan dan guru menjelaskan berbagai alternatife cara untuk

memecahkan masalah tersebut.

3) Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok.

4) Guru memberikan tugas kepada masing- masing kelompok untuk didiskusikan dan dikerjakan bersama kelompok masing- masing.

5) Guru membagikan lembar LKS kepada masing-masing kelompok.

6) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan perintah yang ada di LKS.

7) Siswa diberikan kebebasan untuk menggunakan cara pengerjaan yang mereka sukai dan dianggap mudah.

8) Setelah siswa selesai mengerjakan, perwakilan kelompok diminta maju ke depan dengan memilih siswa yang menggunakan berbeda cara.

9) Guru ikut membantu menjawab dengan menjelaskan dari semua alternative cara.

c. Konfirmasi

Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa, untuk meluruskan jawaban apabila terdapat kekeliruan

Kegiatan penutup

a. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran tentang mengurutkan pecahan yang telah dibahas bersama-sama.

g. Guru memberikan pengayaan kepada siswa.

h. Guru memberikan tugas kepada siswa.

i. Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

j. Guru meminta kesan siswa.

k. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama.

H. Media/Sumber Belajar

Buku matematika pedoman guru dan siswa untuk SD/MI kelas V semester 2.

I. Penilaian

Teknik penilaian : Tertulis

Bentuk instrumen : pilihan ganda dan essay

Dasan Agung, 2016 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Matematika

Hatikah, S.Pdi Yuliantini

NIP. NIM.151129003

Kepala Madrasah

Drs. H. Hambali NIP.

87 Lampiran 2

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS I

Nama Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : V (Lima)/2 (Dua)

Materi : Membandingkan dan mengurutkan pecahan Kerjakan tugas di bawah ini!

1. Bandingkan pecahan 0,7 dan 50%!

2. Bagaimana urutan pecahan

, , ,

dari yang terkecil?

3. Urutkan pecahan ; 0,4 ; 65% dari yang terbesar! (pertemuan kedua) 4. Bandingkan pecahan 60% dan

5. Bagaimana urutan pecahan

, , ,

dari yang terbesar?

; 0,76 ; 48%.

Bagaimana urutan dari pecahan tersebut dari yang terkecil? (pertemuan kedua)

7. Bandingkan pecahan 0,25 dan

! 8. Urutkan pecahan 0,85 ; 63% ;

dari yang terkecil!

9. Bagaimana urutan pecahan dari yang terbesar? (pertemuan kedua)

88 Petuntuk pengerjaan:

1. Para kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru

2. Kelompok I mengerjakan No. 1-3, kelompok II mengerjakan No. 4-6, kelompok III mengerjakan No. 7-9

3. Masing-masing anggota kleompok mengerjakan tugas dengan cara yang berbeda-beda

4. Setelah pengerjaan selesai, 3 dari perwakilan tiap kelompok mengerjakan tugas di depan kelas.

5. Kelompok I mengerjakan tugas dengan cara I, 6. Kelompok II mengerjakan tugas dengan cara II, dan

7. Kelompok III mengerjakan tugas dengan cara I No. 7, dan cara II No. 8 &

89 Lampiran 3

TES HASIL BELAJAR SIKLUS I

I. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c, dan d!

tanda pembanding yang tepat untuk mengisi titik-titik di atas adalah….

a. > c. =

b. < d.

2. 25% ….

tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik di atas adalah…

a. > c. =

b. < d.

3. Urutan pecahan dari yang terbesar adalah….

4. Urutan pecahan , 1 , 2 dari yang terkecil adalah….

a. , 2 , 1 c. 2 , 1 , b. 1 , , 2 d. 2 , , 1

5. Urutan pecahan 0,7 ; ; 83% dari yang terkecil adalah…

a. 0,7 ;

; 83%

; 0,7 ; 83%

c. 83% ; 0,7 ; d.

0,7 ; ; 83%

II. Jawablah soal dibawah ini dengan uraian yang jelas dan tepat!

a. Bandingkan pecahan berikut dengan menberi tanda <, =, atau > ! 1.

.

b. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil ! 6.

=

10.

0,85 ; 63 % ;

=

91 Lampiran 4

KUNCI JAWABAN SIKLUS I I. PILIHAN GANDA

1. A 2. C 3. C 4. C 5. B II. ESSAY

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. ; 63% ; 0,85

92 Lampiran 5

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS I

Nama Guru : YULIANTINI

Hari/Tanggal : 16 April 2016

Nama Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Kelas/Semester : V (Lima)/2 (dua)

Pertemuan ke : I

Petunjuk pengisian:

Berilah tanda (√) untuk setiap indikator yang nampak pada kolom yang sesuai !

No INDIKATOR

Keterlaksanaan YA TIDAK 1 Perencanaan dan persiapan penyelenggaraan pembelajaran

menggunkan pendekatan Open-Ended

a. Membuat skenario pembelajaran 

b. Menyiapkan materi pembelajaran 

c. Mengecek kehadiran siswa 

2 Pemberian motivasi dan apersepsi kepada siswa menggunakan pendekatan Open-Ended

a. Memberikan apersepsi kepada siswa 

b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau

menjawab pertanyaan guru yang berkaitan dengan apersepsi 

c. memberikan motivasi kepada siswa sesuai dengan materi yang

akan diajarkan 

d. Menyampaikan pokok dan tujuan pembelajaran  3 Pengaturan kegiatan kelompok menggunakan pendekatan Open-

Ended

a. Membentuk kelompok yang hetrogen yang anggotanya

berjumlah 6 orang 

b. Menjelaskan tugas dan batasan waku kegiatan 

c. Membagikann LKS 

4 Membimbing siswa dalam kegiatan diskusi kelompok menggunakan pendekatan Open-Ended

a. Mendatangi setiap kelompok untuk memfasilitasi kegiatan 

b.Mengarahkan kegiatan diskusi 

c. Membimbing siswa mempersiapkan hasil diskusi  5 Pemberian umpan balik terhadap hasil diskusi siswa menggunakan

pendekatan Open-Ended

a. Meminta perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil

diskusi dengan cara yang berbeda 

b. Memberikan peserta didik yang lain untuk menanggapi atau

bertanya 

c. Memberikan komentar terhadap hasil diskusi  6 Mengakhiri/menutup pelajaran menggunakan pendekaan Open-

Ended

a. Melakukan tanya jawab dengan siswa untuk menarik kesimpulan

dari materi yang telah dipelajari 

b. Menginformasikan materi pelajaran yang

akan dibahas minggu berikutnya 

Jumlah 11 7

Dasan Agung, 16 April 2016 Komentar/saran :

Observer

Hatikah, Spd.I NIP.

95 Lampiran 6

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS I

Nama Guru : YULIANTINI

Hari/Tanggal : 23 April 2016

Nama Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Kelas/Semester : V (Lima)/2 (dua)

Pertemuan ke : II Petunjuk pengisian:

Berilah tanda (√) untuk setiap indikator yang nampak pada kolom yang sesuai !

No INDIKATOR

Keterlaksanaan YA TIDAK 1 Perencanaan dan persiapan penyelenggaraan pembelajaran

menggunkan pendekatan Open-Ended

a. Membuat skenario pembelajaran 

b. Menyiapkan materi pembelajaran 

c. Mengecek kehadiran siswa 

2 Pemberian motivasi dan apersepsi kepada siswa menggunakan pendekatan Open-Ended

a. Memberikan apersepsi kepada siswa 

b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau

menjawab pertanyaan guru yang berkaitan dengan apersepsi 

c. memberikan motivasi kepada siswa sesuai dengan materi yang

akan diajarkan 

d. Menyampaikan pokok dan tujuan pembelajaran  3 Pengaturan kegiatan kelompok menggunakan pendekatan Open-

Ended

a. Membentuk kelompok yang hetrogen yang anggotanya

berjumlah 6 orang 

b. Menjelaskan tugas dan batasan waku kegiatan 

c. Membagikann LKS 

4 Membimbing siswa dalam kegiatan diskusi kelompok menggunakan pendekatan Open-Ended

a. Mendatangi setiap kelompok untuk memfasilitasi kegiatan 

b.Mengarahkan kegiatan diskusi 

c. Membimbing siswa mempersiapkan hasil diskusi  5 Pemberian umpan balik terhadap hasil diskusi siswa menggunakan

pendekatan Open-Ended

a. Meminta perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil

diskusi dengan cara yang berbeda 

b. Memberikan peserta didik yang lain untuk menanggapi atau

bertanya 

c. Memberikan komentar terhadap hasil diskusi  6 Mengakhiri/menutup pelajaran menggunakan pendekaan Open-

Ended

a. Melakukan tanya jawab dengan siswa untuk menarik kesimpulan

dari materi yang telah dipelajari 

b. Menginformasikan materi pelajaran yang

akan dibahas minggu berikutnya 

Jumlah 13 5

Dasan Agung, 23 April 2016 Komentar/saran :

Observer

Hatikah, Spd.I NIP.

98 Lampiran 7

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I Nama Guru : YULIANTINI

Hari/Tanggal : 16 April 2016

Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Kelas/Semester : V (Lima)/2 (dua)

Pertemuan ke : I PETUNUJUK :

1. Berilah tanda ( √) untuk skor yang diperoleh tiap deskriptor pada kolom yang sesuai!

2. Pemberian skor

a. Berilah skor 4 apabila ada 3 atau semua deskriptor yang tampak b. Berilah skor 3 apabila ada 2 deskriptor yang tampak

c. Berilah skor 2 apabila ada 1 deskriptor yang tampak d. Berilah skor 1 apabila tidak ada deskriptor yang tampak

No Deskriptor Tampak Tidak

tampak Skor 1 Kesiapan siswa menerima pelajaran

menggunakan pendekatan Open-Ended

2 2 2

a. Siswa masuk tepat waktu 

b. Siswa membawa buku pelajaran yang

relevan dengan mata pelajaran 

c. Siswa duduk yang rafi 

2 Antusiasme siswa dalam mengikuti pelajaran menggunakan pendekatan Open- Ended

99 a. Siswa memperhatikan pelajaran dengan

seksama selama proses belajar mengajar 

b. Siswa tidak mengerjakan kegiatan lainnya  3 Kerjasama kelompok dalam diskusi

menggunakan pendekatan Open-Ended

4 a. Adanya pembagian tugas dalam

kelompok 

b. Saling membantu dalam kelompok  c. Saling bertukar pendapat antar kelmpok  4 Aktivitas siswa dalam mengerjakan LKS

menggunakan pendekatan Open-Ended

4 a. Mengerjakan LKS sesuai dengan cara

yang dijelaskan guru 

b. Mengerjakan LKS dan perintah dengan

teliti 

c. Mengerjakan semua item LKS sampai

selesai 

5 Intraksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran menggunakan pendekatan Open-Ended

a. Memperhatikan penjelasan guru 

b. Melakukan tanya jawab atau

mengemukakan pendapat saat diberikan 

100 bimbingan oleh guru

6 Aktivitas siswa dalam menyampaikan hasil diskusinya

2 a. Menyampaikan hasil dengan baik yakni

tiap kelompok menjawab dengan cara yang berbeda.



b. Menanggapi kekeliruan temannya dalam menjawab dan menanggapi pertanyaan kelompok lain



Dasan Agung, 16 April 2016

Komentar/saran :

Observer

Hatikah,Spd.I NIP.

101 Lampiran 8

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I Nama Guru : YULIANTINI

Hari/Tanggal : 23 April 2016

Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Kelas/Semester : V (Lima)/2 (dua)

Pertemuan ke : II PETUNUJUK :

3. Berilah tanda ( √) untuk skor yang diperoleh tiap deskriptor pada kolom yang sesuai!

4. Pemberian skor

e. Berilah skor 4 apabila ada 3 atau semua deskriptor yang tampak f. Berilah skor 3 apabila ada 2 deskriptor yang tampak

g. Berilah skor 2 apabila ada 1 deskriptor yang tampak h. Berilah skor 1 apabila tidak ada deskriptor yang tampak

No Deskriptor Tampa

Tidak tampa

Skor

1 Kesiapan siswa menerima pelajaran menggunakan pendekatan Open-Ended

a. Siswa masuk tepat waktu 

b. Siswa membawa buku pelajaran yang relevan

dengan mata pelajaran 

c. Siswa duduk yang rafi 

2 Antusiasme siswa dalam mengikuti pelajaran menggunakan pendekatan Open-Ended

102

a. Siswa memperhatikan pelajaran dengan

seksama selama proses belajar mengajar 

b. Siswa tidak mengerjakan kegiatan lainnya  3 Kerjasama kelompok dalam diskusi

menggunakan pendekatan Open-Ended

a. Adanya pembagian tugas dalam kelompok  4 b. Saling membantu dalam kelompok  c. Saling bertukar pendapat antar kelmpok  4 Aktivitas siswa dalam mengerjakan LKS

menggunakan pendekatan Open-Ended

4 a. Mengerjakan LKS sesuai dengan cara yang

dijelaskan guru 

b. Mengerjakan LKS dan perintah dengan teliti 

c. Mengerjakan semua item LKS sampai selesai  5 Intraksi siswa dengan guru dalam proses

pembelajaran menggunakan pendekatan Open- Ended

a. Memperhatikan penjelasan guru 

b. Melakukan tanya jawab atau mengemukakan

pendapat saat diberikan bimbingan oleh guru 

103 6 Aktivitas siswa dalam menyampaikan hasil

diskusinya

2 a. Menyampaikan hasil dengan baik yakni tiap

kelompok menjawab dengan cara yang berbeda.



b. Menanggapi kekeliruan temannya dalam menjawab dan menanggapi pertanyaan kelompok lain



Dasan Agung, 23 April 2016

Komentar/saran :

Observer

Hatikah,Spd.I NIP.

104 Lampiran 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II (RPP)

Nama Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : V (Lima)/2 (Dua) Alokasi waktu : 6 x 35 (2 x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar

5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan C. Indikator

1. Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan pecahaan 2. Siswa dapat melakukan operasi pengurangan pecahan D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pendekatan Open-Ended, siswa dapat menjumlahkan berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, pecahan campuran, pecahan bentuk persen dan pecahan bentuk decimal) dengan baik dan benar.

2. Melalui pendekatan Open-Ended, siswa dapat mengurangkan berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, pecahan campuran, pecahan bentuk persen dan pecahan bentuk decimal) dengan baik dan benar.

E. Materi Pembelajaran

Penjumlahan dan pengurangan pecahan F. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Metode pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, diskusi.

Pendekatan pembelajaran : Pedekatan Open-Ended

105 G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu Kegiatan awal Dalam kegiatan awal, guru:

a. Mengucapkan salam, meminta salah satu siswa memimpin doa, dan mengisi daftar hadir siswa.

b. Memberikan motivasi kepada siswa yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

c. Melakukan apersepsi melalui pertanyaan untuk mengaitkan materi pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan dibahas dengan kehidupan nyata.

d. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

Kegiatan inti a. Eksplorasi

1) Siswa dengan bimbingan dari guru menggali kreatifitas berfikir melalui Tanya jawab mengenai lingkup pengetahuan umum penjuumlahan dan pengurangan pecahan.

2) Siswa diberikan kesempatan untuk mengeluarkan idea tau gagasan mereka mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan.

b. Elaborasi

1) Guru menjelaskan materi tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan dan siswa mendengarkan penjelaskan guru.

106

2) Guru memberikan permasalahan mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan dan guru menjelaskan berbagai alternative cara untuk memecahkan masalah tersebut.

3) Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok.

4) Guru memberikan tugas kepada masing- masing kelompok untuk didiskusikan dan dikerjakan bersama kelompok masing- masing.

5) Guru membagikan lembar LKS kepada masing-masing kelompok.

6) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan perintah yang ada di LKS.

7) Siswa diberikan kebebasan untuk menggunakan cara pengerjaan yang mereka sukai dan dianggap mudah.

8) Setelah siswa selesai mengerjakan, perwakilan kelompok diminta maju ke depan dengan memilih siswa yang menggunakan berbeda cara.

9) Guru ikut membantu menjawab dengan menjelaskan dari semua alternative cara.

c. Konfirmasi

Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa, untuk meluruskan jawaban apabila terdapat kekeliruan

Kegiatan penutup

a. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran tentang penjumlahan dan

107

pengurangan pecahan yang telah dibahas bersama-sama.

b. Guru memberikan pengayaan kepada siswa.

c. Guru memberikan tugas kepada siswa.

d. Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

e. Guru meminta kesan siswa.

f. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama.

H. Media/Sumber Belajar

Buku matematika pedoman guru dan siswa untuk SD/MI kelas V semester 2.

I. Penilaian

Teknik penilaian : Tertulis

Bentuk instrumen : pilihan ganda dan essay

Dasan Agung 2016 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Matematika

Hatikah, S.Pdi Yuliantini

NIM.151129003 Kepala Madrasah

Drs. H. Hambali

108 Lampiran 10

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS II Nama Madrasah : MI Al-Ma’rifatul Islamiyah

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : V (Lima)/2 (Dua)

Materi : Penjumlahan dan pengurangan pecahan Kerjakan soal di bawah ini!

1. 2

+ 3 = 2. 6

- =

3. 5

+ =

4. 8

- 5 =

1 + 2 =

3 -

=

Pak Rafi mempunyai 3 jenis tanaman bunga. Pada suatu hari ia membeli pupuk sebanyak 6,75 kg. Tanaman pertama dipupuk 1 kg, tanaman kedua dipupuk sebanyak 2 kg, dan sisanya untuk tanaman ketiga. Berapa kg pupuk untuk tanaman ketiga

Untuk membuat kue donat diperlukan beberapa bahan kue.

Masing-masing 3 kg tepung terigu, kg mentega, dan 1,75 kg gula pasir. Berapa kg jumlah bahan yang diperlukan?

9. Sebuah gelas berisi air bagian ke dalam gelas tersebut dituang sirup sebanyak bagian. Saat diaduk, sebanyak bagian larutan air dan sirup

109

tersebut tumpah. Berapa bagian sisa larutan air dan sirup di dalam gelas sekarang?

Petunjuk pengerjaan:

1. Para kelompok mengerjakan soal dengan cara yang berbeda yang telah dijelaskan oleh guru.

2. Kelompok I mengerjakan soal No. 1, 2, & 7 Kelompok II mengerjakan soal No. 3, 4, & 8 Kelompok III mengerjakan soal No. 5, 6, & 9

3. Masing-masing kelompok mendiskusikan bagaimana cara mengerjakan soal di atas.

4. Masing-masing nggota kelompok mengerjakan satu soal dengan cara yang berbeda

5. Setelah pengerjaan selesai, tiga orang dari perwakilan tiap kelompok maju ke depan kelas untuk mengerjakan tugas di papan tulis.

6. Kelompok I mengerjakan dengan cara I 7. Kelompok II mengerjakan dengan cara II 8. Kelompok III mengerjakan dengan cara III

Dalam dokumen penerapan pendekatan open-ended - etheses UIN Mataram (Halaman 92-146)