BAB V PENUTUP
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti mempunyai beberapa saran, yaitu;
1. Kepada guru, hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang lebih tepat dan bisa meningkatkan minat belajar siswa.
2. Bagi siswa, supaya bersungguh-sungguh dalam mengikuti pembelajaran karena sangat bermanfaat bagi siswa itu sendiri.
DAFFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Penilaian Auntentik: Proses dan Hasil Belajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017.
Agus Trisno Budiyanto, Sintaks 45 Metode Pembelajaran Dalam Studi CENTERED Learning (SCL), Malang: UMM Press, 2016.
Amalia Desi Yahayu, Euis Eti Rohaeti, Eka Sanjayawati, “Pengaruh Minat Belajar Siswa MTs Di Kota Cimahi Terhadap Pembelajaran Matematika”
Jurnal On Education, Vol. 01, No. 02, Februari, 2017.
Amni Fauzian, Asihnrosnaningsih, Samsul Azhar, “Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang”, JPSD, Vol. 4, Nomor. 1, Oktober 2017.
Anas Sudijono, Pengantar Statistic Pendidikan, Jakarta, Raja Grafindo Perseda, 2011.
Aprida Pane, Muhammad Darwis Dasopang, “Belajar Dan Pembelajaran”, Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, Vol. 03, No. 2, Desember 2017.
Aqib Zainal, Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru, Bandung: Yrama Widya, 2006.
Ary Gumanti Tatang, Yunidar, Syahruddin, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: Mitra Wacana Media, 2016.
Baiq Yuliana Ariani, “Penerapan Strategi Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Biologi Siswa Kelas VII Di MTs Negeri Jonggat Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017” Skripsi, Uin Mataram, 2017.
Djaali, psikologi pendidikan, Jakarta: bumi aksara, 2017.
Falah Ahmad,”Studi Analisis Asfek-Asfek Keberhasilan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SDN 01 Karang Mulang Gebong Kudus”, Elementary, Vol. 3, Nomor.1, Januari, 2015.
Fatmawati Uli, “Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran PAI Materi Pokok Ilmu Tajwid Melalui Metode Drill Kelas VII G di SMP Negeri 1 Kragan, Rembang Tahun Pelajarn 2009-2010, SKRIPSI, Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, Semarang, 2010.
Gazalba, Sidi, Pengantar Sejarah sebagai Ilmu, Jakarta: Bharata, 1966.
Haryati Sri, Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Cooperative Learning, Magelang: Graha Cendekia, 2017.
Ibadillah, “Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Budayaan Islam Melalui Strategi Pembelajaran Everyone Is A Tea Here”, Skripsi, Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, Semarang, 2011.
Indra Mugas, Penerapan Model pembelajaran TGT (Teams Game TTournament) Dengan Media Powerpoint Untuk Meningkatkan Kualitas Pemelajaran IPS pada Siswa Kelas VC SDF Islam Hidayatullah Kota Semarang”, SKRIPSi, Fakultas Ilmu Pendidikan UNS, Semarang, 2014.
Jhoni Dimyanti, Metodologi Pendidikan Dan Aplikasinya, Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2013.
Kabela Putri, Sutrisno Djaja, Bambang Suyadi, “Pengaruh Minat Belajar Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Prajekan Kabupaten Bondowoso Tahun Ajaran 2016/2017”,Pendidian Ekonomi, Vol .11, nomor 1, 2017.
Lusi Marleni,”Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bangkinang”, Pendidikan Matematika, Vol. 1 , No. 1, Mei 2016.
Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Miaz Yalvema, Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dan Dosen, Padang: UNP Press Padang, 2015.
Mu’alimin, Rahman Arofah Hari Cahyadi, Penelitia Tindakan Kelas Teori Dan Pratik, Pasuruan: 2014.
Nikmah Choirun, Pengembangan Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran SKI Di MTs Darussalam Kedemangan Blitar Tahun Pelajaran 2014-2015, SKRIPSI, FTIK IAIN Tulungagung, Tulungagung, 2015.
Notosusanto, Nugroho, Norma-norma Dasar Penelitian dan Penulisan Sejarah, Jakarta: Pusat Sejarah ABRI, 1971.
Nurdyansyah, Eny Fariyatu Fahyuni, Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013, Siduarjo: Nizamia Learning Center: 2016.
Al-Aliyy, Al-Qur’an Dan Terjemahannya, Bandung: Diponogoro.
Rahma Tisa Nurpratiwi, Sigit Sriwanto, Esti Sarjanti, “Peningkatan Aktivitas Dan Prestasi Belajr Siswa Memalui Meode Picture And Picture Dengan Media Audio Visual Pada Mata Pelajarn Geografi Di Kelas Xi Ips 2 Sma Negeri Bantarkawung”, Pendidikan Geografi, Vol. IV, No. 2, Oktober 2015.
Rahman Saleh Abdul, Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam, Ciputan: Kencana, 2004.
Ramayulis, Metodelogi Pendidikan Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia Jakarta, 2014.
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2014.
Ricardo, Intansari Meilani Rini,”Infak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa”, Pendidikan Menejemen Perkantoran, Vol. 2, No. 2, Juli 2017.
Ricardo, Intansari Meilani Rini,”Infak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa”, Pendidikan Menejemen Perkantoran, Vol. 2, No. 2, Juli 2017.
Siswani Mulia Dini, Penelitian Tindakan Kelas Dengan Pembelajaran Berbasis Kearifan Local Dan Penulisan Artikel Ilmiah Di SD Negeri Kalisube Banyumas, Khazanah Pendidikan, Vol. IX, No. 2, Maret 2016.
Siti Nurhasanah, A. Sobandi, “Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa”,Pendidikan Menejemen Perantoran,Vol. 1, No. 1, Agustus 2016, hlm. 130.
Siti Nurhasanah, A.Sobandi, “Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa ,Jurnal”, Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol. 1, nomor. 1, Agustus, 2016.
Solihah, Upaya Meningkatkan Minat Belajar Sisiwa Pada Bidang Studi Ski Dengan Menggunakan Metode Scrossword Puzzle Studi Pada Siswa Kelas IV MI Al-Hikmah Bekasi, SKRIPSI, FTK UIN Negri Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta, 2019.
Sudijono Anas, Pengantar Statistic Pendidikan, Jakarta, Raja Grafindo Perseda, 2011.
Suharsimi Arikonto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta; Bumi Aksara, 2009.
Suharsimi Arikonto, Suharjono, Supardi, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2016.
Syukri, Metode Khusus Pendidikan Dan Pembelajaran Agama Islam, Mataram:
Kencana, 2019.
TGH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid, Wasiat renungan Masa, Pancor, Toko Kita, 1995.
Thoib Ismail, Pembelajaran Filsafat Pendidikan Islam Membangun Muslim Berkarakter Kritis, Mataram: Insane Madani Institute (iMANi), 2019.
Toha, Cabib dkk, Metodelogi Pengajaran Agama, (Semarang: Pustaka Pelajar, 1999.
Utami, Munandar, Kreativitas& Keberbakatan Strategi Mewujudkan Potensi Kreatif dan bakat, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Widyati Ani, Penelitian Tindakan Kelas, Vol. VI, Nomor 1, 2008.
LAMPIRAN Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I
Satuan Pendidikan : MTs Nurul Iman Dasan Makam Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : VIII (Delapan) A
Materi Pokok : Perkembangan islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati ( jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli,toleransi, gotong royong, santun , percaya diridalam erinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dalam keberadaanya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasa berdasaran rasa ingi tahunya tentang ilmu pengetahuan, tenknologi, seni budaya terkait penomena da kejadian tampak mata.
KI 4 : mencoba, mengolah, menyaji nyaji dalam ranah konkret,
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikkasi, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah absatrak (menulis, membaa, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari diseolah dan sumber lain yang semuadalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.5 Menghayati ibrah atau nilai-nilai dari proses berdirinya dinasti AL Ayubiyah
2.1 Meneladani perilaku istikomah seperti yang dicontohkan oleh oleh para Khalifah dari Dinasti Al Ayyubiyah
3.1 Memahami sejarah berdirinya Dinasti Al Ayyubiyah
4.1 memaparkan peran ilmuan dalam memajukan kebudayaan dan peradaban islam pada dinasti Al Ayyubiyah
C. Indikator Pencapaian
4.2.1 menjelaskan kepemimpinan pada masadinasti al-ayubiyah
4.2.2 menjelasan perkembangan islam pada masa Yusuf Al Ayyubiyah 4.2.3 menjelasan perkembangan islam pada masa Al Adil
4.2.4 menjelasan perkembangan islam pada masa Al Kamil D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari perkembangan Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah, peserta didik dapat mengetahui sebeberapa gigihnya pemimpin pada dinasti AlAyyubiyah
2. Setelah mempelajari perkembangan Islam pada masa Dinasti Al
Ayyubiyah, peserta didik dapat mengetahui tooh yang paling berpengaru terhadap perkembangan Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah
3. Setelah mempelajari perekmbangan Islam pada masa Dinasti Al
Ayyubiyah, peserta didik dapat mengetahui penyebab keruntuhan Dinasti Al Ayyubiyah
4. Setelah mempelajari perkembangan Islam pada masa Dinasti Al
Ayyubiyah, peserta didik bisa mengambil contoh dan teladan kepada tokoh Dinasti Al Ayyubiyah dalam mengembangkan peradaban Islam
E. Materi Pembahasan
1. Sejarah berdirinya Dinasti Al Ayyubiyah 2. Tokoh Dinasti Al Ayyubiyah
3. Ketokohan Sallahudin Yusuf Al-Ayyubiyah
4. Berahirnya Dinasti Al Ayyubiyah F. Pendekatan dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik Metode : Jigsaw
G. Media dan Sumber Belajar
Media : Papan tulis, spidol, penghapus.
Sumber belajar : Buku guru dan buku siswa H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
Peserta didik membuka pembelajaran dengan do’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas.
10 Menit
Guru mengecek kehadiran dan menyapa peserta didik.
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dan melakukan apersepsi.
2. Kegiatan Inti a. Mengamati
Peserta didik mengamati penjelasan dari guru mengenai materi yang yang akan dibahas.
Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru mengenai pembagian kelompok Jigsaw dan pembagian materi untuk setiap
kelompok asal.
Peserta didik mengamati penjelasan dari guru mengenai aturan-aturan permainan dalam pembelajaran yang akan berlangsung.
Peserta didik menyimak, membaca dan mendiskusian mengenai materi yang
60 Menit
didapatkan masing-masing kelompok asal.
b. Menanya
Peserta didik diperintah untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi atau aturan yang belum dipahami.
c. Mengasosiasi
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan mengenai materi yang didapatannya.
d. mengkomunikasi
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya kepada kelompok asal
Peserta didik dapat menambah atau memperbaiki hasil diskusi yang disampaikan teman kelompoknya.
Peserta didik dan guru mengakhiri 3. Penutup
Guru mengarahkan peserta didik untuk
menyimpulkan materi pembelajaran yang telah berlangsung.
Guru menambah kesimpulan dari peserta didik.
Guru menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan mengucap salam.
10 Menit
I. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik : Tes tulis.
b. Bentuk instrumen : Angket
Mataram,.../2020 Guru Mata Pelajaran
( Suparman. S,Pd.I)
Peneliti
( Yusri Amrillah) NIM. 160101188
Mengetahui, Kepala Madrasah ( Drs. Kamaluddin )
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II
Satuan Pendidikan : MTs Nurul Iman Dasan Makam Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : VIII (Delapan) A
Materi Pokok : Perkembangan islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati ( jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli,toleransi, gotong royong, santun , percaya diridalam erinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dalam keberadaanya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasa berdasaran rasa ingi tahunya tentang ilmu pengetahuan, tenknologi, seni budaya terkait penomena da kejadian tampak mata.
KI 4 : mencoba, mengolah, menyaji nyaji dalam ranah konkret,
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikkasi, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah absatrak (menulis, membaa, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari diseolah dan sumber lain yang semuadalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.6 Menghayati ibrah atau nilai-nilai dari proses berdirinya dinasti AL Ayubiyah
2.2 Meneladani perilaku istikomah seperti yang dicontohkan oleh oleh para Khalifah dari Dinasti Al Ayyubiyah
3.1 Memahami sejarah berdirinya Dinasti Al Ayyubiyah
4.1 Memaparkan peran ilmuan dalam memajukan kebudayaan dan peradaban Islam pada dinasti Al Ayyubiyah
C. Indikator Pencapaian
4.2.1 Menelaah ibrah nilai-nilai positif perkembangan pendidikperkembangan pendidikan Islam dan kebuddayaan pada masa Dinasti al-ayubiyah 4.2.2 Mendiskripsikan sebab-sebab pertumbuhan dan perkembangan Al-Azhar
pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah
4.2.3 Menjelasan Al-Aazhar pada masa Dinasti Al-Ayyubiayh
4.2.4 Mengidentifikasi tokoh ilmuan Muslim dan perananya dalam kemajuan peradaban pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah
D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari perkembangan Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah, peserta didik dapat mengetahui perkembangan pendidikan Islam pada dinasti AlAyyubiyah
2. Setelah mempelajari perkembangan Islam pada masa Dinasti Al-
Ayyubiyah, peserta didik dapat mengetahui sejarah dan pertumbuhan al- azhar pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah
3. Setelah mempelajari perekmbangan Islam pada masa Dinasti Al- Ayyubiyah, peserta didik dapat mengetahui Al-Azhar pada masa pemerintahan Dinasti Al Ayyubiyah
4. Setelah mempelajari perkembangan Islam pada masa Dinasti Al
Ayyubiyah, peserta didik bisa mengambil contoh dan teladan kepada tokoh ilmuan Muslim Dinasti Al Ayyubiyah dalam mengembangkan peradaban Islam
E. Materi Pembahasan
5. Perkembangan Pendidikan Islam Pada Masa Dinasti Al-Ayyubiyah 6. Sejarah Dan Pertumbuhan Al-Azhar
7. Al-Azhar Pada Masa Pemerintahan Dinasti Al-Ayyubiyah 8. Tokoh Ilmuan Muslim Dan Perananya Dalam Kemajuan
Kebudayaan/Peradaban Islam Pada Masa Dinasti Al-Ayyubiyah
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik
Metode : Jigsaw
G. Media dan Sumber Belajar
Media : Papan tulis, spidol, penghapus.
Sumber belajar : Buku guru dan buku siswa H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
Peserta didik membuka pembelajaran dengan do’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas.
10 Menit
Guru mengecek kehadiran dan menyapa peserta didik.
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dan melakukan apersepsi.
2. Kegiatan Inti e. Mengamati
Peserta didik mengamati penjelasan dari guru mengenai materi yang yang akan dibahas.
Peserta didik mendengarkan penjelasan dari
guru mengenai pembagian kelompok Jigsaw dan pembagian materi untuk setiap
kelompok asal.
Peserta didik mengamati penjelasan dari guru mengenai aturan-aturan permainan dalam pembelajaran yang akan berlangsung.
Peserta didik menyimak, membaca dan mendiskusian mengenai materi yang didapatkan masing-masing kelompok asal.
f. Menanya
Peserta didik diperintah untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi atau aturan yang belum dipahami.
g. Mengasosiasi
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan mengenai materi yang didapatannya.
h. mengkomunikasi
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya kepada kelompok asal
Peserta didik dapat menambah atau memperbaiki hasil diskusi yang disampaikan teman kelompoknya.
60 Menit
Peserta didik dan guru mengakhiri 3. Penutup
Guru mengarahkan peserta didik untuk
menyimpulkan materi pembelajaran yang telah berlangsung.
Guru menambah kesimpulan dari peserta didik.
Guru menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan mengucap salam.
10 Menit
I. Penilaian Hasil Belajar
c. Teknik : Tes tulis.
d. Bentuk instrumen : Angket
Mataram,………2020
Guru Mata Pelajaran
( Suparman. S,Pd.I)
Peneliti
( Yusri Amrillah) NIM. 160101188
Mengetahui, Kepala Madrasah
( Drs. Kamaluddin )
Lampiran 3
Lember observasi aktivitas guru siklus I No.
Indikator/Deskriptor
Hasil
Pengamatan
Skor indicator Ya Tidak
A. Memberikan Motivasi dan Apersepsi Kepada Peserta Didik
21. Guru menggunakan RPP. √
4 22. Guru membuka
pembelajaran dengan salam dan do’a bersama.
√
23. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menyapa peserta didik.
√
24. Guru memberikan motivasi dan apersepsi terhadap peserta didik
√
B. Tahap Penyajian Materi 25. Guru menyampaikan
kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
√
3 26. Guru memperhatikan
kondisi peserta didik saat menyampaikan materi.
√
27. Guru memberikan penjelasan singkat terkait
√
materi.
28. Guru menyiapkan materi yang akan dibagikan
√
C. Tahap Pengorganisasian Kelompok Belajar
29. Guru membagi kelompok belajar dan peserta didik diperintah untuk berkumpul bersama teman kelompoknya.
√
4 30. Guru memberikan
gambaran tentang kegiatan yang akan dilakukan.
√
31. Guru membagi materi pembelajaran kepada setiap kelompok.
√
32. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang materi yang didapatkan kelompoknya.
√
D. Pelaksanaan Metode Jigsaw 33. Guru memimpin dan
memandu jalannya metode jigsaw
√
4 34. Guru membagikan materi
kepada kelompok asal
√
35. Guru memerintahkan masing-masing dari kelompok asal untuk mendiskusikan materi yang
√
didapatkannya 36. Siswa yang ada pada
kelompok asal, sebagiannya akan berpindah ke kelompok asal lainya dan berubah menjadi kelompok ahli
√
E. Tahap Penghargaan Kelompok dan Penutup Pembelajaran
37. Guru memerintahkan salah satu dari siswa
meyampaikan kesimpulan apa yang didapatkan dari kelompok ahli
√
4 38. Guru menyampaikan
kesimpulan dari materi yang telah disampaikan.
√
39. Guru menyampaikan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
√
40. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan do’a dan salam penutup.
√
Jumlah 19 1 19
Presentase aktivitas 95%
Kategori Sangat baik
Lampiran 4
Lembar observasi aktivitas siswa siklus I N
o.
Indikator/Deskriptor
Hasil Pengamatan
Skor Indikator Ya Tidak
A. Kesiapan peserta didik menerima pembelajaran 21. Peserta didik
masuk kelas tepat waktu.
√ 4
22. Peserta didik memulai pembelajaran denganberdo’a bersama.
√
23. Peserta didik mendengar absent guru dan menjawab pertanyaan guru.
√
24. Peserta didik mendengar motivasi dan apersepsi yang disampaikan oleh guru.
√
B. Antusias Peserta Didik dalam Penyajian Materi 25. Peserta didik
mendengarkan penyampaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
√ 3
26. Peserta didik mendengarkan penyampaian guru dengan tenang dan tidak ribut.
√
27. Peserta didik mendengarkan penjelasan singkat dari guru terkait materi.
28. Peserta didik memahami penjelasan dari guru
√
√
C. Kerjasama Peserta Didik dengan Kelompoknya 29. Peserta didik
mengikuti perintah guru untuk berkumpul bersama teman kelompoknya.
√ 3
30. Peserta didik
mendengarkan gambaran tentang kegiatan
pembelajaran yang disampaikan guru.
√
31. Peserta didik bertanya tentang materi yang belum dipahaminya.
√
32. Peserta didik
mendengarkan arahan dari guru untuk diskusi
bersama teman kelompoknya.
√
D. Pelaksanaan metode jigsaw 33. Peserta didik mendengarkan
penjelasan topik secara umum dari guru
√ 4
34. Peserta didik dalam kelompok asal mengambil materi yang diberikan oleh guru
√
35. Peserta didik
mengelompokkan diri dalam kelompok asal
√
36. Peserta didik yang ada pada kelompok asal akan
berpindah kekelompok asal lainnya dan berubah
menjadi kelompok ahli
√
E. Tahap Penghargaan Kelompok dan Penutup Pembelajaran
37. Peserta didik merespon penghargaan yang diberikan oleh guru.
√
38. Peserta didik mencoba menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
√ 3
39. Peserta didik
mendengarkan penjelasan materi pada pertemuan berikutnya.
√
40. Peserta didik menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama.
√
Jumlah 17 3 17
Presentase Aktivitas 85%
Kategori Sangat baik
Lampiran 5
Lembar observasi aktivitas guru siklus II No. Indikator/Deskriptor
Hasil
Pengamatan
Skor indicator Ya Tidak
A. Memberikan Motivasi dan Apersepsi Kepada Peserta Didik
1. Guru menggunakan RPP.
√
2. Guru membuka 4 pembelajaran dengan salam dan do’a bersama.
√
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menyapa peserta didik.
√
4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi terhadap peserta didik
√
B. Tahap Penyajian Materi 5. Guru
menyampaikankompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran.
√
6. Guru memperhatikan 3 kondisi peserta didik saat menyampaikan materi.
√
7. Guru memberikan
penjelasan singkat terkait materi.
8. Guru menyiapkan materi yang akan dibagikan
√
√
C. Tahap Pengorganisasian Kelompok Belajar
9. Guru membagi kelompok belajar dan peserta didik diperintah untuk berkumpul bersama teman
kelompoknya.
√
4 10. Guru memberikan
gambaran tentang kegiatan yang akan dilakukan.
√
11. Guru membagi materi pembelajaran kepada setiap kelompok.
√
12. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang materi yang didapatkan kelompoknya.
√
D. Pelaksanaan Metode Jigsaw 13. Guru memimpin dan
memandu jalannya metode jigsaw
√
14. Guru membagikan materi kepada kelompok asal
√
15. Guru memerintahkan masing-masing dari
√
kelompok asal untuk mendiskusikan materi yang didapatkannya
4
16. Siswa yang ada pada
kelompok asal, sebagiannya akan berpindah ke kelompok asal lainya dan berubah menjadi kelompok ahli
√
E. Tahap Penghargaan Kelompok dan Penutup Pembelajaran
17. Guru memerintahkan salah satu dari siswa meyampaikan kesimpulan apa yang
didapatkan dari kelompok ahli
√
4 18. Guru menyampaikan
kesimpulan dari materi yang telah disampaikan.
√
19. Guru menyampaikan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
√
20. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan do’a dan salam penutup.
√
Jumlah 19 1 19
Presentase aktivitas 95%
Kategori Sangat baik
Lampiran 6
Lembar observasi aktivitas siswa siklus II N
o.
Indikator/Deskriptor
Hasil Pengamatan
Skor Indikator Ya Tidak
A. Kesiapan peserta didik menerima pembelajaran 21. Peserta didik masuk kelas
tepat waktu.
√ 4
22. Peserta didik memulai pembelajaran dengan berdo’a bersama.
√
23. Peserta didik mendengar absent guru dan menjawab pertanyaan guru.
√
24. Peserta didik mendengar motivasi dan apersepsi yang disampaikan oleh guru.
√
B. Antusias Peserta Didik dalam Penyajian Materi 25. Peserta didik
mendengarkan penyampaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
√ 3
26. Peserta didik mendengarkan penyampaian
√
guru dengan tenang dan tidak ribut.
27. Peserta didik mendengarkan penjelasan singkat dari guru terkait materi.
28. Peserta didik memahami penjelasan dari guru
√
√
C. Kerjasama Peserta Didik dengan Kelompoknya 29. Peserta didik
mengikuti perintah guru untuk berkumpul bersama teman kelompoknya.
√ 4
30. Peserta didikmendengarkan gambaran tentang kegiatan pembelajaran yang
disampaikan guru.
√
31. Peserta didik bertanya tentang materi yang belum dipahaminya.
√
32. Peserta didik
mendengarkan arahan dari guru untuk diskusi
bersama teman kelompoknya.
√
D. Pelaksanaan Metode Jigsaw
33. Peserta didik mendengarkan penjelasan topik seara umum dari guru
√ 4
34. Peserta didik dalam kelompok asal mengambil materi yang diberikan oleh guru
√
35. Peserta didik
mengelompokkan diri ke dalam kelompok asal
√
36. Peserta didik yang ada pada kelompok asal sebagianya akan berpindah kekelompok asal lainnya dan berubah menjadi kelompok ahli
√
E. Tahap Penghargaan Kelompok dan Penutup Pembelajaran
37. Peserta didik merespon penghargaan yang diberikan oleh guru.
√
38. Peserta didik mencoba menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
√ 3
39. Peserta didik
mendengarkan penjelasan materi pada pertemuan berikutnya.
√
40. Peserta didik menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama.
√
Jumlah 19 1 19
Presentase Aktivitas 95%
Kategori Sangat baik
Lampiran 7
Kisi-kisi instrument angket minat belajar siswa
Variable indikator No soal Jumlah soal Minat Belajar
-perhatian 1,7,10,11,13 5
-ketertarikan 2,3,15,18,19 5
-rasa senang 9,14,16,17,20 5
-keterlibatan 4,5,6,8,12, 5
Lampiran 8
Hasil angket minat belajar siswa siklus I
Lampiran 9
Hasil angket minat belajar siswa siklus II
DAFTAR RIWAYAT HIDUP A. Identitas Diri
Nama : Yusri Amrillah
Tempat Tanggal Lahir: Dasan Baru, 01 januari 1998
Alamat Rumah : Dasan Baru, Desa Padamara, Kecamatan Sukamulia
Nama Ayah : Muhammad Ihsan Nama Ibu : Suhaibah
B. Riwayat Pendidikan 1. Pendidikan formal
a. SDN 3 Padamara, 2010
b. MTs Nurul Iman Dasan Makam, 2013 c. MA Nurul Iman Dasan Makam, 2016 2. Pendidikan Nonformal
C. Riwayat Pekerjaan D. Prestasi/Penghargaan E. Pengalaman Organisasi F. Karya Ilmiah
Dasan Baru, 19 Januari 2021
Yusri Amrillah