ةّيملعلا ةلاسرلا
قلاعلا ينب ة عفاد ةي ليصتحو ا
لعت في يساردل م
لا ةغللا ذيملات ىدل ةيبرع
سمالخا لصفلا باا
ئادتبلاا ةسردلم ةي
ةيموكلحا ةيملاسلإا ةدحاولا
جنوبملا
ةيقرشلا يساردلا ماعلل
2017 /
2018 م
بلاطلا دادعإة:
ةنلجا ةميعن ينعا
ليجستلا مقر :
1285452 ةيلك ةيبترلا
ميلعت مسق ةيبرعلا ةغللا
ةعماج ا
يملاسلإ ة
يموكلحا ة
وترم
2017
م
قلاعلا ينب ة عفاد ةي ا ليصتحو لعت في يساردل
م ملات ىدل ةيبرعلا ةغللا ذي
سمالخا لصفلا ئادتبلاا ةسردلمبا
ةي ةيموكلحا ةيملاسلإا ةدحاولا
جنوبملا
ةيقرشلا
يساردلا ماعلل 2017
/ 2018 م
ةباتك لوح ةيملعلا ةودنل ةمدقم ةّيملعلا ةلاسرلا
ةعمابج يملاسلإا
ة يموكلحا ة
بم ورت
بلاطلا دادعإ ة
: ةنلجا ةميعن ينعا
ليجستلا مقر :
1285452
ةيلك ةيبترلا
ميلعت مسق ةيبرعلا ةغللا
ةعماج يملاسلإا
ة يموكلحا ة
وترم
2017
م
اوُنَمآ َنْيِذهلا ُهللَّا ِعَفْرَ ي ُهللَّاَ تٍا َ َ َ َ ْ ِ ْلا اوُ ُ َنْيِذهلاَ ْ ُ ْنِم
َنوُ َمْ َ َِبِ
رٌرْ ِ خ ( 11 )
Artinya: “Alloh akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang orang yang mempunyai ilmu beberapa derajat” (Q.S Al-
Mujadalah ayat 11)
ءادهلإا
لىإ ةه م لا ةل سرلا ةذه تيده لى هللَّا ار ش ادحم :
1 نىاوعدي نىهثيح نلاازي لا نيذ لا يهم بي هم ينله لأا ينمه لما .
ةه م لا ةل سرلا هذه ء نهإ فى ة م ك ةدض م نىادض ي .
2 . ةح سم ةاد س
ة وتكدلا ا
لح ة ا ى ع ةيرتس لما
لى لأا ةفرشلما يه
ةح سم
ةاد س اا يإ نيا
يرتس لما ة ن ثلا ةفرشلما يه ة
.
3 . في تلا ة ترلبا نوموقي نيذلا تيذ س ة ر لا ةغ لا سق
تر م ة مو لحا ة ملاسلإا ة م بج .
نو لا لك ةثح ب ل اومدق دقف
هم لو خبي ف ة م لا ةل سهرلا هذه ادعإ ةترف لاوط ع جش دص اوق ضي لم هه و ةثح بلا ةدع سم نع ً موي ه
, نيم ه ف
صل لخا ر شلا ءازلجا باوثلا ظ لا هللَّا هنم ,
.
4 . تر م ة مو لحا ة ملاسلإا ة م بج بى حص ع جم
ةض ده بِ
ن رقلا .
ريدقتو ركش ةملك
لله دملحا نم هن سحإ ظع هم ن غ س ى ع
ه . يصنح لا وه ه ع ًء نث
هسفن ى ع نىث مك .
ده نتقز نتق خ مك ن ه لا دملحا ك ف نتم ع نتي
نع ت رف ن ذقن نآرقلا ملاسلإبا دملحا كل
. دملحا كل بى تك ةي نه ى ع
ةه م لا ةل سرلا .
ملاسلإا ني ن ل جم ةثح بلا هستح ه ىذلا ه س هلآ ه ع الله ىه ص .
دق نم هتن لابا ي ع الله هذه ادعإ نم ءا
ةه م لا ةل سرلا لما تتح
عوض :
ة ر لا ةغ لا في يسا دل ل صتح ة فا ين ةقلا لا لصفلا ذ ملا يدل
دلمبا سم لخا ة ئادت لاا ةس
ة مو لحا ة ملاسلإا ةدحاولا
م ل ة قرشلا جنوبملا
يسا دلا 2017
/ 2018 م
, مدق ن ب
ريدق ر ش اون ك نيذلا لىإ ن فر لا
ف له هذه ز نج في لض ةه م لا ةل سرلا
إ لم و ولا يرخ لى ا
ءيش هدح لبخ
جي ن ي تب ط ص خلما لجا لم لا هلاإ ه
. هنم :
1 . ة ضف وس ف برلا
وتكدلا ة ة لحا ي
ز ن ا , ةريدم يه ةيرتس لما
ة ملاسلإا ة م ترم ة مو لحا
.
2 . ة ضف ةد س
وتكدلا ة ة لحا ى ع
يرتس لما ة
ه ي فرشلماة في ل لأا
هذه ة تك ةه م لا ةل سرلا
ف تيلا ثح بلاة
ه ً م ع ً م ع
ادعإ لحارم هلك في ه اوطخ ةه م لا ةل سرلا
ثحبلا ةر ف ةياد ذنم
هنم ء هتنا تىح ءازلجا يرخ الله هنم ه ف ,
.
3 . ة ضف ةد س
اا يا نيا ى
يرتس لما ة
ه ي فرشلما هثلا ة
نية ة تك في
،ةه م لا ةل سرلا هذه سل زج ي أقحف
مدق دقف ريدق ر ش نع نيا
ب ل ةثح لاوط ع جش نو لا لك هذه ادعإ ةترف
ةه م لا ةل سرلا ف
ا ثح بلا دع سم نع أموي ه دص ق ضي لم هم ع لبخ ة
ه ف هه و
ظ لا الله هنمز صل لخا ر ثلا نيم ءازلجا باوثلا يم
.
4 . ر ش ل ةثح بلا مدق مك في ينم لما لىإ ريدق
ةب ش
ة ر لا ةغ لا ة م بج ة ترلا سق
تربِ ة م لحا ة ملاسلإا .
نم ه ف
ا م ى ع ريدق ر ش لك ةثح بل اومدق
ف لما مو لا نم
ءازلجا يرخ نىع الله هاو ع جشتلا .
ح بلا ار ش هذه ة تك هن ةث
ةه م لا ةل سرلا ء طخلأا نم ةيرثك ه ف
, اذل
قنلا ا حاترقلاا ةثح بلا و ر هذه ا حلاصلإ اا
، ةه م لا ةل سرلا ىسع
هذه عفن ن ةه م لا ةل سرلا
ين وبلمحا ينئ قلا ةثح ب ل .
، ترم 23 برم فون 2017
ةثح بلا
ةم ن ينعا ةنلجا
هتلا ق ل جس : 1285452
HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR BAHASA ARAB Kelas V MIN 1 Lampung Timur T.A 2017/2018
ABSTRAK A’yun Na’imatul Jannah
Hasil belajar merupakan perolehan peserta didik setelah mengikuti serangkaian proses pembelajaran hasil belajar digunakan guru untuk dijadikan ukuran atau kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal ini dapat tercapai apabila siswa dapat memahami belajar dengan diiringi dengan perubahan tingkah laku kearah yang lebih baik lagi. Dalam pencapaian hasil belajar siswa dihadapkan oleh beberapa faktor, faktor diantaranya adalah motivasi belajar. Karena motivasi belajar sebagai pendorong atau penggerak dalam diri siswa dalam usaha proses belajar. Motivasi belajar siswa juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, untuk itu motivasi belajar siswa itu sangat penting meraih hasil belajar yang diharapkan.
Berdasarkan pada latar belakang masalah yang telah dikemukakan, yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah bahwa hasil belajar pada siswa kelas V MIN 1 lampung Timur tahun 2017 masih rendah maka dirumuskan masalahnya sebagai berikut ” apakah ada hubungan antara motivasi belajar bahasa arab dengan hasil belajar pada siswa kelas V MIN 1 lampung Timur tahun 2017”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar bahasa arab dengan hasil belajar pada siswa kelas V MIN 1 lampung Timur tahun 2017.
Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode yaitu metode angket dan dokumentasi. Data diperoleh kemudian dianalisis dengan rumus product moment.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hasil perhitungan “r” product moment sebesar 0,780, lebih besar dari r table baik dalam taraf signifikan r table 5% diperoleh r table sebesar 0,304, sedangkan pada taraf signifikan r table 1% diperoleh r table sebesar 0,393.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa: ada hubungan antara motivasi belajar bahasa arab dengan hasil belajar pada siswa kelas V MIN 1 lampung Timur tahun 2017.
ينب ةقلاعلا ةيعفاد
و ساردلا ليصتح لعت
ا ذيملات ىدل ةيبرعلا ةغللا م لصفل
سمالخا ةيقرشلا جنوبملا ةدحاولا ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيئادتبلإا
ماعلل
يسارّدلا 2017
م
صخللما ةهنلجا ةم ن ينع
ه م تسي تلا ة مع ع ب ا د ذ ملاتلا ل صتح وه تلا ل صتح
تلا ضرغ ى ع لوصح ل ا م نو ل س دلما .
هف اذإ هلوصح ن يم
ذ ملاتلا نسحلأا لىإ كو سلا يرغت
ض لىإ ذ ملاتلا ل صتح هه وي .
تلا ة فا هنم لماو لا .
تلا ة مع ى س فى له كرلمح ك تلا ة فا نلأ .
ذ ملاتلا ىدل سا دلا ل صتح ى ع تلا ة فا رثؤ .
تلا ة فادف ،كلذل
و رلما تلا ل صتح ل نل اد ةمهم .
ن ىه ثحبلا فى ثحبلا ةلأسمف ،ة سلما ة ف خ ى ع ء ن
ل صتح
سا دلا لصفلا ذ ملا ىدل
سم لخا ة مو لحا ة ملاسلإا ة ئادت لإا
ة قرشلا جنوبملا ةدحاولا ضف خ
. وه ةلأسلما زوم
"
د و له لا لا
ةق
ين ة فا ل صتح
سا دلا لصفلا ذ ملا ىدل
سم لخا ة ئادت لإا
لحا ة ملاسلإا ة قرشلا جنوبملا ةدحاولا ة موك
يسا هدلا م ل 2017
م؟
"
ةقيرطلا ةثح بلا مدختس ،انا بلا عجم م دنع
ن بتسا ةق ثولا ةقيرط
زوم مادختسبا انا بلا ل تح ثم
product moment
. ة ص ح ى ع ء ن
ب سح ل صتح ل نُي ،انا بلا ل تح
“r” product moment
. له ةقلا لا
ىه ى علأا 0،780
ين عق ةم قلا هذه 0،70
- 0،90 .
ن ف r
ب سلحا نم برك
ىوتسم فى ةمئ قلا “r”
5 لص ُيح % ةمئ قلا “r”
0،304 ىوتسم فى
1 لص ُيح % ةمئ قلا “r”
0،393 ن صهخ ُ ف .
:
د و لا لا ةق ة ر لا ةغ لا ه ة فا ين
سا دلا ل صتح ذ ملا ىدل
لصفلا سم لخا
ا ة قرشلا جنوبملا ةدحاولا ة مو لحا ة ملاسلإا ة ئادت لإ
يسا هدلا م ل 2017
م
ثحبلا تياوتمح
فلاغلا ةحفص ...
... ا
ةغراف ةقرو ...
... ب
عوضولما ةحفص ...
... ج
- ش ...
...
ب - ءادهإ ...
...
ه
ج - ريدق ر ش ةم ك ......
- ينفرشلما ريرق ...... ز
ه - ةشق نلما ةنلج فرط نم متعلاا ... ح
- بل طلا ارقإ ...
... ظ
ز ة ر لا ةغ لبا ثحبلا صهخ م - ...ى ..
ح ة س ن دنلإا ةغ لبا ثحبلا صهخ م - ... ك
ي - ثحبلا اياوتمح ...... س
ك - ل ادلجا ةمئ ق ...... ع
ل - ة ن بلا موسرلا ةمئ ق ...... ف
م - قحلالما ةمئ ق ...
... ق
لّولأا لصفلا ةمّدقم :
ثحبلا لىإ عفا هدلا- ... ... 1
ب - ة شلما ق قتح ...
4
ج - ة شلما ديدتح ...
... 4
- لؤس ثحبلا ...... 5
ه - ه ف نم ثحبلا ضارغ ...... 5
نياّثلا لصفلا يرظّنلا راطلإا :
يرظهنلا فصولا -
۱ . تلا ة فا ...
...
7
ة فاهدلا موهفم- ... 7
ب - عاون ة فاهدلا ...
11
2 . يسا دلا ل صتح
- وهفم ل صتح م لا
يسا ... 14
ب - ل صتح ل صيإ في ةرثؤلما لماو لا يسا دلا
... 15
ج - ل صتح س ق بو س لا
يسا ... 17
ةبس نلما ةق هسلا ا سا هدلا- ...
....
18
- ثحبلا ضرف ... ... 20
ثلاثلا لصفلا :
ثحبلا جهنم ...
- ثحبلا مص ... ... 21
ب - ه تخا بو س ةن ع ثحبلا عمتمج ... 22
ج - اايرغتم ل يئار لإا فير تلا ... 24
- انا بلا عجم اا ... 29....
ه هتهقث اا لأا ةهحص - ...34..
- انا بلا ل تح بو س ...30..
عبارلا لصفلا :
اهتشقانمو اهليلتحو تحبلا تناايب ضرع
- ثحبلا ناد م نع ةلمح ...
...
33
ب - ثحبلا انا ضرع ...
...
41
ج - ةسا دلا جئ تن يرسف ل تح ...
. 45
- انا بلا ةشق نم ...
...
53
ه - ثحبلا و ق ...
...
55
سمالخا لصفلا :
تاحاترقلااو ةصلالخا
- ةصلالخا ...
...
56
ب - ا حاترقلاا ...
...
57
ةيبرعلا عجارلما ةيبنجلأا عجارلما لاودلجا ةينايبلا مسرلا قحلالما ةثحابلا ةيتاذلا ةيرسلا
ةمئاق لوادلجا
1 . ل د يسا ل صتح
...
...
3
2 . ةس دبِ ينفظولما ينم لما لاوح نع انا بلا ة ئادت لإا
...
37
3 . ةس دبِ بلاطلا لاوح نع انا بلا ة ئادت لإا
...
39
4 . تلا عفا انا بلا ...
...
41
5 . يسا ل صتح ةم ق انا بلا ...
...
44
6 . يسا ل صتح تلا عفا انا بلا ص خ ...
47
7 . يرغتلما ين ةقلا لا ى ع لوصح ل ب سلحا انا بلا
ع تلا يرغتلما لقتسلما ...
...
50
مسرلا ةمئاق ةينايبلا
1 . ة مو لحا ة ملاسلإا ة ئادت لإا ةس دلميا يم ظنتلا ل شلا
يسا دلا م لا فى ة قرشلا جنوبنملا ةدحاولا 2017
2017/ ... 35
2 . ة ملاسلإا ة ئادت لإا ةس دلميا ثحبلا عقوم ةطيرخ يسا دلا م لا فى ة قرشلا جنوبنملا ةدحاولا ة مو لحا 2017 2017/
...
...
40
قحلالما ةمئاق
1 . ةق ثولا س س
2 . ةظحلالما س س
3 . ة قلما س س
4 . ثحبلا ة هش
5 . شتنلإا ةق ط
6 . ةبت لما للاقتسا ةق ط
7 . فارشلإا ة صاوم ةق ط
8 . ثحبلا وص
9 . ةثح ب ل ة اذلا ةيرسلا
لّولأا لصفلا ةمّدقم
أ ثحبلا لىإ عفاوّدلا-
ة لحا لىإ
رص لا اذه في ة ر لا ةغ لا عفري
كلذ تق ي نم رهظي
ن و ش دنع مو لا با لآا ى ع ةديدشلا ةبغر ل .
نإ ركذلبا ريدلجا نم
ا يس ن دنلاا في ة ر لا ةغ لا ع لخا نم س س الا شلما ض هضتر
ة لما سي دتلا قئارط يم تلا فرظلا س دلما تيلا ة م تلا ة م لا ة م تلا ةيو ترلا الا شلما نم هيرغ ة م تلا .
ا ىدحإ يه ة ر لا ةغ ل
بير لا نط في بر لا بو ش به ثدحتي لم لا في اً شتنا ا غ لا ة
. ةغ لا
ينم سلما ىدل ىوصق ة هم ااذ ة ر لا يهف
ةسدقم ةغل نآرقلا في ة وت م
في ىرخ اا بع ةلاصلا ت لا يمر لا ملاسلإا
نم ض ن ق بإ لاإ
ته م ك .
رخآ بن نم ة ر لا ةغ لا
ة نثا ةغ ك ج
ا ة فا . نإف ة فا في
ة م تلا ة مع ذ م تلا ه موقي يذلا ة هم
يه ه شف تلما ح نج في م
ة لأا تها هم ى ع ةرط سلا (
ع متسلاا ة ت لا ةءارقلا ةث لمحا
) نهلأ
ذ م تلا ه موقي يذلا ط شنلا ه و .
دنع ةغ لا يم تم نم نو ي ن بيج
م دنع نع اذ م تلا ة فا ةس
ة وكذلما ةيرظنلا مادختسا ن يم ن ك اذإ
هلاع . ط ب ا ااذ ذ م تلا دنع ة فادلا هكو س ق ث
. ء م ع قف ا مك
عفا و نم د لا هن ى ع م ع ه و سفنلا ةي
لا ثديح ي ل دنع
اذه ن ك ءاوس ذ م تلا عفا
ًيا و ش يرغ ًيا و ش ةي .
و مدع ةل ح في
عفا ةي كي نل كو س ك نه ن .
ل تل ف ه ح نلا م ي
ى ع ئ قلا تلا عفا
ةي
ذ م تلا كو س في يرغ هنع جتني يذلا ته ح ذ ملاتلا .
يرش ة فادلا
ذ م تلا كرتح تيلا ة لخا ة خادلا ف رظلا ةعوممج لىإ ل
تل .
ه اوي دلما في ينس دلما نم
س ة ا في ةبغ و مدع ء نث ذ ملاتلا ع
ة ر لا ةغ لا .
ثح بلا هي م ة نم تيلا بناولجا ض ى ع هيدي عضي ن نه
تلا ه تج هع ف ا ةبغرلا ض فنخا ب بس ى ع فر تلا ن يم لهلاخ .
نلبا ةئ م ة ح ذ م تلا ش ي ةكرلحا لم لا ط ش
. لك دصقي ه موقي لمع
ةن م ةي غ غو ين م فده لىإ لوصولا ه ف .
ةس دلما لىإ بهذي ذ م تل ف
ة سا ة هش ى ع لوصلحا ح جنلا ل صحتلا تلا دصق .
نه نم
ة مع في دع س ه د تيلا ةبغ ةسا ة هم اء ل
نهلأ ة ر لا ةغ لا م
فادهلأا ق قتح ةيوغ لا اابرلخا ب ستكا تلا ة م ل ةم لا سسلأا لثتم ذ م ت ل .
دلا عفا ةي يرثتأ هكو س .
تلا ةه مع ع به ا د ذ ملات ل يسا ل ص ح وه يسا ل صتح هما .
لصفلا في ة سا ة مع نم ةيرخ ةطقن يه ة سا دلا ضارغلأا .
ل صتح
ة خادلا لادلا لماوع ببسل ض هض يوسيلا ذ ملا يدل يسا كذ ة حنا نم ذ ملاتلا صئ صخ فلاتخ ك ة لخا هت فا هتههم هئ
تلا في رهثأت همم كلاذ يرغ سه دلما ةقيرط ةئ بلا ه هت إ لماوع هم .
ج خ نم يهف ة لخا لماوع ذ م تلا سفن نم ةرهثأتم لماوع يهف ة خا ذ م تلا سفن .
ةس دلمبا سم لخا لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا ةغ لا لىإ ةبسنلبا دت لاا ة ئا ة ملاسلإا
ةدحاولا ة مو لحا لا جنوبملا
ة قرش م ل
يسا دلا 2017
/ 2018 ةبغ لوح ةيرثك الا شم ك نه تن ك م
ة ر لا ةغ لا س في ذ ملاتلا .
تلا دع ةثح بلا ى حرش نومتهي لا ذ ملا
س دلما ة ر لا ةغ لا نوم تي
. نوسميح لا هنم دع لا تلا ع ب ا في
و فني ن في حت لاؤسلا يمدق .
بارط ههو في رهظي لا .
دع و
بي اولا لم لا نو م ي لا ذ ملاتلا هلد ةل لحا هذه .
نو يم لا هنه ى ع
ة ر لا ةغ لا في ة ل ع ةبغ .
هيدل يسا دلا ل صحت عق ةل لحا هذه
تيلآا ل دلجا في ىري مك :
لودلجا .
1
ةيبرعلا ةغللا يسارد ليصتح ةيئادتبلاا ةسردلمبا سمالخا لصفلا ذيملات ىدل
ةيملاسلإا ةدحاولا ةيموكلحا
لا جنوبملا ةيقرش
ماعلل
يساردلا 2017
/ 2018 م
مقر جئاتنلا
رايعلما ددعلا
ةبسنلا
> 1 صقنا 70
36 76
، 92 %
< 2 70 ز تمم
9 23،07
%
ددعلا 45
100 %
دصلما سه دلما ةق ث :
ة ئادت لاا ةس دلمبا ىوتسلما فصن بتخا لص ح نم
ة ملاسلإا ةدحاولا ة مو لحا
لا جنوبملا ة قرش
يسا دلا م ل 2017
/ 2018 م
لى لأا ةظحلالما خي تلا في
18 ليرف 2016 في ة ر لا ةغ لا ىدل
سم لخا لصفلا ذ ملا ةس دلمبا
ة ئادت لاا ة ملاسلإا
ةدحاولا ة مو لحا لا جنوبملا
ة قرش يسا دلا م ل 2017
/ 2018 م
لجا نم ل
ق سلا اا ا نبأ ةثح بلا ص ختس سا دلا ل صتح
لصفلا فى ة ر لا ةغ لا سم لخا
ة ئادت لاا ةس دلمبا ة ملاسلإا
ة مو لحا
ةدحاولا لا جنوبملا
ة قرش يسا هدلا م ل 2017
/ 2018 تىلا ذ ملاتلا ةيرث لا
ة ر لا ةغ لا ه فى زتمم لم .
مدختس ةس دلما
ةم قلا م kkm
7,00 .
وه تىلا ذ ملاتلا ه تلا فى زتمم
23 % زتمم لم 92
.%
صقنا ببس م
ا زتمم لا ة ف ل صتح
م متها لم وه يسا دلا
ذ ملاتلا ةس دلما
ه تلا فى ني ي ،
لمشي : ،لئ سي في ةطشنلأا نم يرب
،ةسا دلا ةصلاخ ،يئارلا بوت لما
ي ةصلالخا عنص .
ئش ة مع لمع ،
بي دتلا ضرغ يموقتلا ةف ك
ه وتلا ه تلا
.
ق سلا ءا لآا نم اا
ا ةثح بلا ص ختس ة فادلا
ةي ع في اًيربك اً
ا ذ ملاتل
س هقلاخ ل ش في تلا في هتبغ أشن هكول
. ةل لحا هذله
نع ثحبي ن ةثح بلا ديري ين ةقلا لا
عفا ةي ل صتح لا
يسا ةغ لا
ملا ىدل ة ر لا سم لخا لصفلا ذي
ة ئادت لاا ةس دلمبا ة ملاسلإا
ة مو لحا
ةدحاولا لا جنوبملا
ة قرش يسا دلا 2017
/ 2018 م
ب - قيقتح ةلكشلما
ق سلا ثحبلا لىإ عفا دلا نم ة
تم نك ت ققح الا شلما ةثح بلا ىدل
ة ئادت لاا ةس دلمبا سم لخا لصفلا ذ ملا ة ملاسلإا
ةدحاولا ة مو لحا
لا جنوبملا ة قرش
يسا دلا م ل 2017
/ 2018 ة لآا مك م
:
1 - ة ر لا ةغ لا نوم تي ينح س دلما حرش نومتهي لا ذ ملاتلا دع .
2 - تلا ع ب ا في نوسميح لا هنم دع
3 - ذ ملاتلا دع نو فني لا
لاؤسلا يمدق ةصرف س دلما حتتفي .
4 - ةضفخنم ة ر لا ةغ لا يسا ل صتح
ج - ةلكشلما ديدتح
الا شلما ديح ن ةثح ب ل يغبني اد ثحبلا اذه فرحني لا ي ل
يه : ين ةقلا لا عفا
ةي ل صتح لا
في يسا ذ ملا ىدل ة ر لا ةغ لا
سم لخا لصفلا ة ملاسلإا ة ئادت لاا ةس دلمبا
ة ملاسلإا ة مو لحا
ةدحاولا
لا جنوبملا ة قرش
يسا دلا م ل 2017
/ 2018 م
د - س لاؤ ثحبلا
ةق سلا ة شلما ديدتح نم ا
ةثح بلا مدق لا
ف ك يه لاؤس ين ةقلاع
عفا ةي ل صتح سم لخا لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا ةغ لا في يسا
ة ئادت لاا ةس دلمبا ة ملاسلإا
ةدحاولا ة مو لحا لا جنوبملا
ة قرش م ل
سا دلا 2017 /
2018
؟م
ه - أ رغ ا هعفانمو ثحبلا ض
1 .أ ثحبلا ضرغ
- عفادلا ىوتسم ةفر م ةي
لا يذ ةس دلمبا سم لخا لصفلا ذ ملا ة ئادت لاا
ة ملاسلإا ةدحاولا ة مو لحا
لا جنوبملا ة قرش
م ل يسا دلا 2017
/ 2018 م
ب - ةفر م لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا ةغ لا في يسا دلا ل صتح ىوتسم
ةس دلمبا سم لخا ة ملاسلإا
ةدحاولا ة مو لحا لا جنوبملا
ة قرش م ل
يسا دلا 2017
/ 2018 م
ج - و له ةفر م ين ةقلاع
عفا ةي ل صتح ةغ لا في يسا دلا
سم لخا لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا ة ئادت لاا ةس دلمبا
ة ملاسلإا
ةدحاولا ة مو لحا لا جنوبملا
ة قرش سا دلا م ل ى
2017 /
2018 م
.
2 . ثحبلا عفانم حص في ثحبلا لص ح د في يذلا نو لا نع ا مو لما ض حي
ا ش ع
نع ه نح تيلا رهاوظلا نع ه ف شلا نك ملأا
هيرغ ا صخ .
ضي د في
تلا في ع لئ س ةقيرط تن ك ءاوس هه ون دق تيلا اباو صلا ى ع بل
كلذ يرغ ةء فك ةئ .
تلا ة مع حلاصلإ ةم لا ثحبلا اذه ةدئ ف
ة ر لا ةغ لا ةبغ تلا ة فا ة قر في ةص لخبا .
في حبسي نلم ثحبلا اذه د في وه ة ر لا ةغ لا ل مج
:
ةهيرظنلا عف نم . لص ح نك،
هذ ةفر لما مو لا ةديزل عفتني ثحبلا ا .
ب . ة م لا عف نم هذ ،
ا ثحبلا هوطم ل هسي
ز تم ني هللا سي د ة عون ني
ةغ
هل تلا ة ف ة هم ى ع ةص بخ ةس دلما في ة ر لا م.
نياّثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ . فصولا يرظنلا
1 . ةيعفاد ميلعتلا
أ . ميلعتلا ةيعفاد موهفم
ض بلا ينثح بلا
ز متلا ين
موهفم عفادلا
ةي ى ع س س ن
عفادلا ةي يه
ة بع نع اد تسا رفلا
لذبل دهلجا " Motivation"
ة فادلا ي سلا
في
ق قتح ع بشإ فده ين م
. م في ةل ح لوخ اذه
اد تسلاا
لىإ ل لما
ز ح ق قحتلا ي فلا
. نإف كلذ ني ي ة فادلا ه بتعبا
ة مع ةطشن . ى ع
غرلا نم ةل مح ض بلا ز متلا
ين موهفلما . هنإف لا د وي تىح نلآا بري م
ةلأسم لصفلا
مهن . ا مدختس موهفم
عفادلا ةي ف ارمك موهفلم
ة فادلا
ث ح هملاك بر ي نع
حملالما ة س سلأا
كو س ل عوفدلما
.
نم ه ص ة فا ةم ك
“
”عف نى بِ
رفلا ط شن ه و ة خا ة مع
هه و كو سلا كرتح ة خا ةل ح يهف فده ونح ,
و ن رمتسي لا
عفا ةي . ن م س هبرع
(Sardiman)
يه ة فادلا ن :
Motivasi dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan didalam subjek untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu demi mencapai suatu tujuan.
Bahkan motivasi diartikan sebagai suatu kondisi intern (kesiapsiagaan).
Berawal dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat diartikan sebgai daya penggerak yang telah menjadi aktif.2
2 Sadirman, Interaksi dan Motivasi belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pers, 2011) h. 73
ينهبمح هبرع
( Muhibbin syah)
يع ة فادلا هن :
Keadaan internal organisme baik manusia maupun hewan yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu3
ق سلا ءا لآا نم ا اا
س ي خا س سحا يه ة فادلا هن ةثح بلا ص تخ
هت هما ذ م تلا ك دي فده ق قتح في ةبغرلا س ملحبا ىوق ,
ل ى سي
هق قتح في ح جنلا ل بس في ده يث
ةوقلا ىه كلاذ ى ع ه دق في ق
ر شي ةن م ةي غ ق قحتل هه و رفلا كو س كرتح تىلا ة اذلا ة خادلا ت هم ه لا ة لحبا ةيون لما ةي لما ه
. يرس رفلا في ة خا ةل ح يه
ين م فده ق قتح ونح هه و كو سلا اذه ارمتسا ى ع لم هكو س .
ةزهم هبرع :
Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku4
م وه لسرم ين س ئ ينفرط ين لع فتلبا ز متي فقوم ه تلا
يم تلا وه لبقتسم ط رش رفاو هلظ في فقاولما اذه للاخ لما ى سي ذ
بست ي ن ى ع ذ م تلا ةدع سم لىا ة دمح ة م فادها اؤض في ةن م ا ه تجلإا ف لما نم ةعوممج ليد لىا ه د ى ؤ تيلا اا هلما
لام تم لام ش اومف هونم ى ع لم هكو س
"
ونو مج تي يم هبرع :
Motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakan dan mengarahkan prilaku manusia,termasuk prilaku belajar.6
3 .Muhibbin Syah, Psikolgi Belajar (Jakarta, PT Raja Gafindo Persada 2003), h. 151 4 . Hamzah B Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya,(Jakarta :Bumi Aksara, 2004)h.73
دمهمح .
ة ندلا ة ترلا ة ر لا ،لاس ىفطصم رط خ ىش (
ةره قلا :
،ةفق ثلا ا 2000
) ص ، 11
6 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), h. 80
بر ي تىلا ا م لا ىه ة ر لا ةغ لا هضرعإ نع بر لا به
. دق
لقنلا قيرط نم ن لإ ت ص .
ثي حلأا وير لا نارقلا نل هظفح
هموطنم بر لا وشنم نم ا قثلا ها م ،ةف شلا .
ق سلا ءا لآا نم اا
ا ثح بلا ص ختسة ة فادلا هن
Motivation
نم
نم فدلها ق قتح ه ع فقوتي تيلا ة س سلأا ط رشلا ي في تلا ة مع
نيو ير فتلا فرط ب ل س في ءاوس د تلما ه لا مج نم ل مج نيو ير فتلا ا مو لما ل صتح هض ليد قلا ا ه تجلاا في ف لما ا مو لما ل صتح هض ليد قلا ا ه تجلاا ا ب ل س ع جم رخ لىإ الا شلما لح بي دتلا لماو ل عضتخ تيلا كو سل
ةس ملما فاده ق قتح في ةبغرلا س ملحبا يوق ي خا س سحا هنه .
قثي هق قتح في ح جنلا ل بس في ده ل ى سي هت هم ذ م تلا ك دي كلذ ى ع ه دق في .
هه و رفلا كو س كرتح تىلا ة اذلا ة خادلا ةوقلا ىه
عشي ةن م ةي غ ق قحتل ةيون لما ةي لما هت هما ه لإ ة لحبا
. يه
كو سلا اذه ارمتسا ى ع لم هكو س يرثتس رفلا في ة خا هل ح ين م فده ق قتح ونح هه و
.
ب . ةيعفادلا عاونأ
ة فاهدلا هن ر سع ى ع هبرع
هم ين س ئرلا ينمسق لىإ سقن :
( )
ة ل لأا عفا دلا :
ق طي ع ري ة ل لأا عفا دلا س س ة ثا ولا ةيرطفلا ه ع
تيلا ةثا ولا لىإ ة ولو سفلا ه ح ن سنلإا ة بح ًارش بم لا ص ا لصت
. صم ،ييلاغلا ىفط ة ر لا س َدلا عم
ةره قلا ، :
ثيدلحا ا 1993
ص . 7
هذه عاون ه ، ة س سلأا عفا عفا دلا
( عفادلا ةموملأا شط لا عولجا
يسنلجا )
. ( ب ) ةيون ثلا عفا دلا :
ت لما عفا دلا ه ع ق طي ةبس
رفلا لع ف ةج تن أشن ةم تلما ة ع مت لاا ف رظلا ةئ بلا عم
ه ف ش ي تيلا ةف تخلما ة ع مت لاا .
هرث هل عفا دلا هذه نم لك ى ع
عفا دلا ب سح ى ع عفا دلا هذه نم ي رث نم ل قتلا ن يم لا ن سنلإا ىرخلأا .
لىإ سقن ة فادلا هن ن م س هبرع ة لخا ة فاهدلا ة خاهدلا ة فادلا
ة لآا مك :
1) Motivasi Instrinsik
Yang dimaksud dengan motivasi intrinsik yaitu “motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu”.
Indiktor-indikator motivasi instrinsik belajar a. Senang menjalankan tugas belajar
b. Menunjukan minat mendalami materi yang dipelajari lebih jauh c. Bersemangat dan bergairah untuk berprestasi
d. Merasakan penting nya belajar
e. Mempunyai keinginan untuk meraih cita-cita dengan cara belajar.
2) Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik “adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya perangsang dari luar”.
Indikator-indikator motivasi ekstrinsik a. Ganjaran atau hadiah
b. Hukuman
c. Persaingan dengan teman/lingkungan8
ينق سلا يني رلا ى ع ا متعا تم
نك ز متلا ين
ينعون نم
ة فادلا
ت ل بسح دصم
هم ته ثتسا :
ة لخا ة فادلا
( Extrinsic Motivation )
ة فادلا .
يى خادلا
( Intrinsic Motivation
.) ة خادلا ة فادلا يهف
تيلا
نو ي ه دصم
هسفن تلما ث ح
مدقي ى ع تلا ً عوفدم ة خا ةبغر
8 . sadirman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar,(Jakarta : Rajawali Pres, 2010)h.90
ء ض لإ ً س ه اذ
ءا و شلا ة تبِ
تلا ً بسك ف م ل
تيلا اا هلما
هبيح ل يم ه لإ له لم نم ة هم ةبسنلبا ه لإ
. اذل د ة فادلا ة خادلا
ً طرش
ًيا رض ت ل
لا ل تياذ تلا ىدم
ة لحا . م ة فادلا ة لخا
يهف تيلا
ه دصم نو ي ً خ
لم ك
ة ا إ ةس دلما
ء ل وملأا
نارقلأا .
دقف تلما لبقي ى ع
تلا ً س
ءا ىض لما بس ل ه جعإ
ه جش .
ة فاهدلا هنإ
هن ل ة لخا لماو لا ة خادلا لماو لبا هقلاع برك
ة ف خ ة م تلا لئ سولا سه دلما ة سا دلا ةئ لثم ة لخا نم له اايرثتأ هيرغ دلاولا ةي صتقا .
ل ة فادلا فظو كلذل دي ز
كو سلا ةق طلبا
ةكرلمحا
ث ح ن
دلا عفا ةي ق ط ةق طلا يرث
ط شنل ه
ه ت ي ن اايرثلما زفاولحا
ة لخا عم
دلا عفا ةي ة خادلا كيرتح ا ثتسا ى ع
كو سلا هه و
ونح
رفلا . دلا عفا ةي زفاولحا ل تج
رفلا ب جتسي فقاوم ا عوضولم
ةن م
لمهي هيرغ
مك دتح بو سلأا ةقيرطلا يذلا
به ب جتسي رفلا
ك تل
فقاولما ا عوضولما
. ه و ة فادلا كو سلا
ط شنلا :
نه نم ة فادلا ة من
يرس فوس قرطلا عاون ى ع
هن ون ةزهم هبرع .
عفادلا ة شإ ي
ى ع ةمسقنم ة :
a) Adanya hasrat dan keinginan berhasil
b) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar c) Adanya harapan dan cita-cita masa depan d) Adanya penghargaan dalam belajar
e) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
f) Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik.9
وه ن م س هبرع :
9. Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008),h 23
a) Tekun menghadapi tugas b) Ulet menghadapi kesulitan
c) Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah orang dewasa d) Lebih senang bekerja mandiri
e) Dapat mempertahankan pendapatnya.10
ق سلا اا شلإا نم عف في ةوقلا ة شلإا هن ةثح بلا ص ختسا
ةزف لحا يه ة فادلا هسح ا تيخ ن نو طتس ف ء ن لأا ى ع ةزف لحا ء طعبإ .
تىح ة م تلا ة مع ع به ا في هت لاا دهلجا ة فر لما و ش بلحا ا دقي
ة م تلا ة مع في هته تىلا الا شلما او يح ةفر لما هت ح ع بشإ في .
2 . يساردلا ليصتح
أ . يساردلا ليصتح موهفم تيلا ف لما اا هلما نم ةعوممج ن ق ِا وه يسا ل صتح تم
ن نك
ه تيم لا
ذ م ةن م ةسا ة م في ةيو ر اابرلخا ةضر د فم لَثيم ,
موه
لا ة دق س ق يسا ل صتح ذ م
ه دق ة رقلما ةسا اولما ب تسا ى ع
ق بط ى ع ا
انا حتملاا قيرط نع ةس دلما هيرتج س ق لئ س للاخ نم
ةف تمخ ا ق ا في ت تيلا ةيريرحتلا ةيوفشلا ,
ة مو لا انا حتملاا نع لاضف
ة صفلا .
ل صتح لا ه موقي ءا هلك يسا دلا
يم ذ س دلما ا عوضولما في ة
ةف تخلما ااريدق بتخا ا قيرط نع س ق ل هع صخإ ن يم يذل
مه ك ينس دلما ."
يسا ل صتح موهفبِ ط ب ا ,
عض
Oemar Hamalik
ي ي بِ هموهفم :
10 . sardiman, Ibid, h. 81
،لوغلا محمد ليعامسإ و عيبر نلاعش يداه
،ةبلطلا لكاشم لح يف لعافلا هرودو يوبرتلا دشرملا (
نامع : ملاع راد
د،ةفاقثلا . ت ) ص . 84
Hasil belajar tampak dengan terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan, pengetahuan sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang baik dibandingkan sebelumnya misalnya dari yang tidak bisa menjadi bisa12.
ا نم لما ي رل ذ
ة وك , لأا نم دمح ىوتسم وه يسا ل صتح نا ء
ف لا ا ةء
يسا لم لا في ,
نم أشني ةي هلما ة كو سلا ة منتلا كلاذ
ة مع لبق تيلا ةل لحا نم و ة فر لما سي دتلا
ل صتح نا كلاذ ى ع
لصمح وه ييم كلأا ءا لأا يسا لا هدنع ق قيح يذلا تلا ة
ذ م
ة م تلا هفاده لما .
ب . يساردلا ليصتح لاصيإ في ةرثؤلما لماوعلا ين س ئرلا ينمسق لىإ يسا دلا ل صتح ل صيإ في ةرثؤلما لماو لا سقن
هم :
1) Faktor internal
Adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, meliputi : a) Faktor jasmaniah, yang terdiri dari faktor kesehatan dan faktor cacat
tubuh.
b) Faktor Psikologis, yang terdiri dari intelegensi, perhatian, minat, bakat,motif,kematangan dan kesisapan.
c) Faktor kelelahan, yang terdiri dari kelelahan jasmani dan kelelahan rohani.
2) Faktor ekstern
Adalah faktor yang ada diluar individu, meliputi :
a) Faktor keluarga, siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluargaberupa:cara orangtua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pegertian orangtua, latar belakang kebudayaan.
b) Faktor sekolah, faktor sekolah yang mempengaruhi belajar mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, disiplin sekolah, waktu sekolah,, metode belajar dan tugas rumah.
c) Faktor masyarakat, masyarakat merupakan faktor ekstrem yang berpengaruh terhadap belajar siswa. Pengaruh itu terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat yang meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat13.
12 . Oemar Hamalik, Perencanaan pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, (jakarta, Bumi Aksara, 2011), h. 155
13 . Slameto, Belajar Mengajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, (Jakarta, Rieneka Cipta 2010), h. 54
ا ل صحت ل ةرثؤلما لماو لا نا ة وكذلما حرشلا نم هف ن يسا
سق
لل ع ر تيلا لماو لا لىا ذ م
هسفن , ا لبا ةص لخا ة اذلا لماو لا ى ذ م
ه اذ , ة لخا لماو لا ,
ةن بلا لىا ع ر تيلا لماو لا ي ,
تيلا لماو لا ما
ع ر لل ذ م ةيدسلجا ة نمسلجا لماو لا هنمف هسفن ,
ةحصلا لثم
ضرلما , كلاذ يرغ عمسلا رصبلا ف ض ,
لماو لا ضي هنم
ة هارك سفنلبا ةقثلا مدع تلا في ةملها زف لحا ء كدلا لثم ة سفنلا ةن م ة سا ة م ى ع .
يسا دلا ل صتح
ا بتخا نم هاري ن ع طتس ع بتخا ةه مو لا
يرخلأا بتخا ةنسلا فصن بتخا ةنسلا .
ة هم ذ يسا دلا ل صتح
ح جن ة ل تتم ة سا لحارم ز تج طقف س ل وهف رفلا ة ح في ةيربك ه ح في اد ةم ه بناو هل ل كلذل ه هؤ تيلا ا دلا ى ع لوصلحا تخلا ي ب لإا قيرطلا ه بتعبا لا عون
ةنهلما ةسا .
ه يسا دلا ل صتح ي
م ق لأبا ين ي اابرلخبا رثؤم ةسا دلا ة مع نم ليذ .
ين ي ثحبلا اذه في
نم ةثح بلا هذخ يذلا بتخلاا لص ح يه م ق لأبا يسا دلا ل صتح ةق ثولا . وممج وه ة ر لا ةغ لا يسا ل صتح ه ع لصيح تيلا ا دلا ع
لا ذ م ة ر لا ةغ لا ة مع ءار إ د ة صحتلا اا بتخلاا في .
ل شي
يف لا يم لبا ة ر لا ةغ لا يسا ل صتح ل صحتف يف لبا ه م .
كلذ يرغ ضفخنم لدت م ،اده حلاطصلمبا هبر ي يسا دلا ه م .
م ق لأبا يسا دلا ل صتح بر ف يهم لبا .
ا دلا ل صتح لىإ ل صيلإ رهثؤي يس
ةرثؤلما لماو لا عاون ى ع هذه ع به ا ي س تلا ة مع ح نج تبثي .
ة م لا . ح جنلا ا ين تل يس ئ س س ة ر لا ةغ لا يسا ل صتح
ة ر لا ةغ لا في ينس ادلا دنع .
م ق يسا دلا ل صتح س قي
به ا د ذ ملاتلا اا دق ى ع لد تيلا اا بتخلإا هس عا
.
اذل عفد ةهح م ةبغ ههن ة ر لا ةغ لا يسا ل صتح ن ص ختسا
اذ ة ر لا ةغ لا فده ق قتح لىإ لوصو ل خا ف ذ م تلا س ة فر م جئ تنلا ةم ق في بوت م ة كول
.
ج . يسارد ليصتح سايق بولسأ
فسوي ريتا ل ق :
“Pengukuran adalah sesuatu yang bertujuan untuk mengadakan penilaian yaitu apakah usaha-usaha atau aktivitas pengajaran yang telah berhasil dengan baik atau mengalami kegagalan dan seterusnya”14.
ق فادها هف ق سلا ي رلا نم ًىدم ي لىا ديدحتل ةسا دلا سيا
تم ا اا دقلا اا هلما ةبل طلا ك سي دتلا نم ة قاوتلما ة ل لح
. بت لاا
نا د ة ع دفني نه لاا اذه نم فادلها سي دتلا ء ته
خ ب اذا م ف ن
ض ن ك ذ م تلا
تم سي دتلا نم ة قوتلما اا دقلا اا هلما ك .
ن د
س قي يسا دلا ل صتح تي
ث ح نم هنع يرب تلا تيلا ةم قلا
ىوتسم هيدل
نم ين م لما
تيلا يري ة ع مدختس
ي ي مك يه :
14 Tayar Yusuf dan Syaiful Anwar , Metodologi Pengajaran Agama dan bahasa Arab, (Bandung, Pt Remaja Rosdakarya 1994), h. 210
1. 86-100 = Baik Sekali 2. 71-85 = Baik 3. 56-70 = Cukup 4. 41-55 = Kurang
5. >40 = Sangat Kurang15
ةسا دلا ح نج س قل ب ل سلأا دحإ وه بتخلإا .
نه بتخلإا
م ً بل غ ،ج هنلما ىوتمح ةسا نم ء هتنلإا د لما هد ي يذلا بتخلإا ع ملج ة م ش ا مهم ة عوضوم ة ل قم ة ئس ةئ ه ى ع نو ي فادهلأا اياوتسم .
ل ق :
Tes formatif yaitu tes yang dilaksanakan setiap selesai melakukan program satuan pelajaran. Sedangkan tes suamtif yaitu tes yang dilaksanakan pada setiap selesai mengikuti pelajaran selama satu semester, atau akhir tahun pelajaran.16
د ةبسانلما ةقباّسلا تاسارّدلا .
لما ى ع س س ةثح بلا تهه تىلا ةظحلا
لخا ى ع تحبلا ةهط
فى
نع ثحبلا ن ك ، تربِ ة مو لحا ة ملاسلإا و س يا و ة م ةبت م عفا
ه ف مك يسا دلا ل صحت يسا دلا ةههم نيدلاولا تيا برم ك ن
ثح بلا ة
نع : 1 . ةقلاع عفا
نيدلاولا يسا دلا جئ ن يسا دلا ةههم
ا يدل ن
ملاسلإا ."
نيدلاولا عفا ثحبلا ز كر ن ك ثحبلا كلاذ فى
ملاسلإا نيدل يسا دلا جئ ن ي ع يسا دلا ةههم .
15 Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasae Menengah Departemen Pendidikan Nasional Nomor: 50/C/Kep/2004 tanggal, 11 November 2004
16 . Tayar Yusuf dan Sayiful Anwar, Metodologi Pengajaran,. H. 220
تيا برم ك ن
ملاسلإا نيدل يسا دلا جئ ن يسا دلا ةههم نيدلاولا عفا ةقلا لا ، ،
( يا و ة م
ة ملاسلإا و س ة مو لحا
، تربِ
2011 )
2
نع ةثحبلا ةحم ةيو ع نىسح .
: ةل مح ه عفا لما
ةغ لا
ىدل ة ر لا بلاط
ةس دبِ ع سلا لصفلا ون ثلا مو لا ا
ةي
يسا دلا م ل غوهبأ ىاو 2014
2015/
.
3 . تين لوي فيإ نع ةثحبلا
جلاع في ة ر لا ةغه لا سه دم وه :
ةس دبِ نم ثلا لصفلا ذ ملا يدل ة ر لا ةغه لا ه ةههم ضفخ يسا دلا م ل ة ملاسلإا ةيون ثلا ىدلها ح تفم 2013
/ 2014 ،
زهكر نيهيرغتم ةثح بلا تمدختسإ ه ة فا لىإ ة ئسلما
ةمئلالما ةقيرط ةثح بلا تمدختسا ،بلاطلا :
ة مسلا ،ةءارقلا
ه في بلاطلا ةههم ضفخ جلاع في ةرش بلما ةقيرط ،ةيوفشلا ة ر لا ةغه لا
.
ةبس نلما نع ثحب هنه ةق هسلا ثوحبلا ثحبلا اذه ين
ة ف لا ثوحبلا .
م ا اذه ين قرفلا فى ن وهف ةق هسلا ثوحبلا ثحبل
نع ثبح ثحبلا اذه ين ةقلا لا
ة فا في يسا د ل ل صتح
ل ةغ لا م
لخا لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا سما
ةس دبِ
ة مو ملحا ة ملاسلإا ة ئادت لإا
ة قرشلا جنوبملا ةدحاولا يسا دلا م ل
2016 2017/
م .
ق هسلا ثوحبلا فى تنه اا
نىسح ثحبلا ةحم ةيو عة
نع : ةل مح
ه عفا لما ىدل ة ر لا ةغ لا
بلاط ةس دبِ ع سلا لصفلا
مو لا ا
يسا دلا م ل غوهبأ ىاو ةيون ثلا 2014
2015/ ةييرخ نويوي هم .
نع ةثحبلا ةحم ةيو ع نىسح.
ةل مح : ه عفا لما ة ر لا ةغ لا
, ( ترم : ة م لحا ة ملاسلإا ,
2014 )
نم ثلا لصفلا ذ ملا يدل ة ر لا ةغه لا ه ةههم ضفخ جلاع في ة ر لا ةغه لا سه دم وه ،تين لوي فيإ يسا دلا م ل ة ملاسلإا ةيون ثلا ىدلها ح تفم ةس دبِ
2013 / 2014
ة فا في م تثبح ة ر لا ةغ لا س د فى قئاو لا لماو لا نع ةثح بلا ب ة ر لا ةغ لا ط س
.
نع تثحبف نه ةثح بلا م ذ ملا ىدل ة ر لا ةغ لا ه ة فا
م نآرقلا ةض ة م لاسلإا ينم تلما ة ر ةس دبِ ع سلا لصفلا ي
ر م ل
يسا دلا 2015
2016/ م
. كلذ نم هن مز ثحبلا ناد م كلذك
ثحبلا اذه فلاخ ى ف ة وكذلما ثوحبلا .
و . ثحبلا ضرف
هبرع وه ضرفلا هن ي د دحم ":
هغوصي يكذ ج تنتسا ينمتخ هنبأ
رهاوظلا قئ قلحا نم هظحلاي م ض حرشل تقؤم ةثح بلا ه نبتي ...
به موقي تيلا ةسا دلا ثحبلا في هل دشرمك ضرفلا اذه نو ل ."
وه ثحبلا اذه في ضرفل ف ق سلا ي رلا نم :
ليدبلا ضرفلا :
ةقلاع يجإ ين
عفا ةي ل صتح ل
ةغ لا في يسا دل
ة ئادت لاا ةس دلمبا سم لخا لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا ة ملاسلإا
ة مو لحا
لا جنوبملا ةدحاولا ة قرش
يسا دلا م ل 2017
/ 2018 م
يرفصلا ضرفلا :
مدع ةقلاع ين
عفا ةي ل صتح ل
ةغ لا في يسا دل
ة ئادت لاا ةس دلمبا سم لخا لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا ة ملاسلإا
ة مو لحا
لا جنوبملا ةدحاولا ة قرش
يسا دلا م ل 2017
/ 2018 م
،ي د دحم
هجه نم يم لا ثحبلا لوص (
،يمرح الله دبع ةعوبطلما ةل ك ،تيو لا 1992
)
ص . 99
ثلاثلا لصفلا ثحبلا جهنم
أ - ثحبلا ميمصت ةمظنم ةير ف ة مع ههن مك هيم لا ثحبلا وهف ثحبلا اذه سن م
موق ةن م ة شم في قئ قلحا يصق ل نم يم لا جهنلما ع ب إ ى ع
ة ث ملما لك شلما ى ع م ت ل ةلح ص جئ تن ةمئلام لو ح لىإ لوصو ل .
ة م لا ةن ملأا عاد لإا ةل صلاا يم لا تحبلا صئ صخ ه نم يم لا ثحبلا جئ تن ن مك عوضولما ى ع متعلاا ةقادلا ة عوضولما جهنلما ن ي لم م ثبح جئ تن دت ي ن ن يم لا ه ف مدختسلما جهنلمابا ةنوهرم ل ق مك م س ه ف عبتلما
:
“ Penelitian kuantitatif adalah suatu penelitian yang pada dasarnyah menggunakan pendekatan dedukatif verikatif, pendekatan ini berangkat dari suatu teori gagasan para ahli, maupun pemahaman penelitian berdasarkan pengalamannya kemudian dikembangkan menjadi permasalahan-permasalahan beserta pemecahan- pemecahan nya yang diajukan umtuk memperoleh pembenaran atau penolakan dalam bentuk dukungan data empiris dilapangan, atau dengan kata lain dalam penelitian kuantitatif peneliti berangkat dari paradigma teoritik menuju data dan berakhir pada penerimaan atau penolakan terhadap penolakan yang digunakan.21
ا
، هتغ ص ة شلما ة ثابإ ثحبلا مص للاخ نم ةثح بلا موق
ثحبلا ا ب طلم ه قو نع لاضف ،ة و طلما ا نقتلا اا لأا ،ثحبلا طنم ة نمزلا ه مآ .
كا إ ، عا ط طتخ يعدتسي م ع ط شن ثحبلا برت ي
فقولمبا بق .
ي كوس هبرع
:
21 .Keputusan Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri ( STAIN) Jurai Siwo Metro, Pedoman Penulisan Skripsi/ Karya Ilmiah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (Stain) Jurai Siwo Metro, 2011, H. 25
“ Desain penelitian adalah “bagian dari perencanaan yang menunjukkan usaha peneliti dalam melihat apakah model testing data yang dilakukan mempunyai validitas yang komprehensif yang mencakup validitas internal maupun eksternal".22
ةطلخا نو ي فوس ثحبلا مص هن هفي ةق سلا ي رلا نم ةم لا
ثحبلا ة ئس نع ة لإا ة ف ك نع .
س م ى ع ثحبلا مص نمضتي ف
ي ي : يون تيلا صلما ديدتح ،ثحبلا ة ئس نم ةقتشم ةحضا فاده
ة ف ك لثم ه و تلمحا و قلا بتعلاا ين ذخلأا ، هنم انا بلا عجم انا بلا لىإ لوصولا -
تقولا -
ل لما - رفاوتلما عقولما .
عوضولما ى ع ثحبلا اذه دمت ي :
قلا لا ين ة عفا
ةي ل صتح
ا ة ئادت لاا ةس دلمبا سم لخا لصفلا ذ ملا ىدل ة ر لا ةغ لا في يسا دل
يسا دلا م ل ة قرشلا جنوبملا ةدحاولا ة مو لحا ة ملاسلإا 2017
/ 2018
م.
قلاع ثحبلا اذه فصوي .
وتنو ي يسم هوس تل ق :
“Korelasi adalah suatu alat statistik yang dapat digunakan untuk membandingkan hasil pengukuran dua variabel yang berbeda agar dapat menentukan tingkat hubungan antara variabel-variabel ini”.23
قلا لا يفير تلا ثبح ثحبلا اذهف اذل ين ة
ا ة ف ل صتح ل
يسا دل
دل ة ر لا ةغ لا في ة ئادت لاا ةس دلمبا سم لخا لصفلا ذ ملا ى
ة مو لحا ة ملاسلإا ةدحاولا
ة قرشلا جنوبملا يسا دلا م ل
2017 /
2018
م
22 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), h. 69
23 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 313
ب - حبلا عمتمج ث
تخا بولسأو هتنيعو ب
اهرا .
1 . عمتلمجا
نم لك ه اري يجهنم يم ع ح طصم ثحبلا عمتمج تم
ع ن نك ل
م
ءاوس ثحبلا جئ تن ه ع ارف ةعوممج ن ك
يس دم ني بم بتك
هيرغ . ة شم ل يعوضولما ل جم ل قبط كلذ .
ن ي نسوك ي آ ل ق
وه عمتلمجا :
“Populasi atau universe ialah jumlah keseluruhan dari unit analisis (subjek) yang ciri-cirinya akan diduga”.24
ا ص خشلأا ارفلأ عجم نى ي ثحبلا عمتمج هنإ نيذلا ء شلأل
ثحبلا ة شم عوضوم نونو ي
"
ء شلأا نم ة لا ةعوملمجا وه عمتلمجا ن هفي ةق سلا ي رلا نم
ثح بلا نو ي ةكترشم صئ صخ ااذ الالادتسلاا ض لم ًمتهم ة
لهوح جئ تنلا .
ذ ملا ع جم وهف ثحبلا اذه في عمتلمجا م سم لخا لصفلا
ةدحاولا ة مو لحا ة ملاسلإا ة ئادت لاا ةس دلمبا ة قرشلا جنوبملا
م ل
يسا دلا 2017
/ 2018 ه دع م
45 اذ م .
24 Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian Aplikasi Praktis, (Jakarta: Ramayana Press, 2005), h. 92
.
ناديبع ناقوذ ىملعلا ثحبلا ,
( ضايرلا : ةماسا راد , )1997 ص . 109
