نَمَو اإِ إِ فۡ َ إِ ايُ إِ َ يُ ا َ نَّ إِ َ اَ َ َ ا ا ۦٓۚ ا

(1)

(2)

(3)

نَمَو

اإِ إِ فۡ َ إِ ايُ إِ َ يُ ا َ نَّ إِ َ اَ َ َ ا

ا ۦٓۚ ا

(4)

(5)

.1

.2

.3

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MAHARAH KALAM PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS MAARIF I BUMI MULYA WAY

KANAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

ABSTRAK

Oleh : ZAINAL ARIFIN

Hambatan dalam proses pembelajaran bahasa arab di kelas VIII MTs Maarif I Bumi Mulya Way Kanan adalah disebabkan karena guru kurang bervariasi dalam menerapkan media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar maharah kalam pada peserta didik, sehingga minat bahasa arab peserta didik masih rendah.

Rumusan masalah dalam skripsi ini adalah “apakah penerapan permainan bahasa dapat meningkatkan minat belajar maharah kalam pada peserta didik kelas VIII MTs Maarif I Bumi Mulya Way Kanan adalah T.P 2017/2018? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan permainan bahasa dalam meningkatkan minat maharah kalam bahasa arab pada peserta didik kelas VIII MTs Maarif I Bumi Mulya Way Kanan adalah T.P 2017/2018. Jenis penelitian adalah Penelitan Tindakan Kelas yang di dalamnya terdapat dua siklus.

Pengumpulan data dalam penerapan permainan bahasa ini menggunakan metode observasi dan angket.

Dari hasil penelitian ini menunjukkan ada peningkatan minat belajar maharah kalam setelah penerapan permainan bahasa pada pesrta didik kelas VIII MTs Maarif I Bumi Mulya Way Kanan adalah T.P 2017/2018. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan minat belajar maharah kalam melalui indikator minat belajar yaitu, adanya perasaan senang, menarik, keaktifan dan perhatian terhadap pembelajaran bahasa arab. Dalam hal ini dapat dilihat pada hasil dari siklus I rata- rata sebesar 68,1% kemudian pada siklus II meningkat menjadi 96,4%.

Meningkatnya minat belajar maharah kalam sebagai bukti bahwa penerapan permainan bahasa dapat meningkatkan minat belajar maharah kalam pada pesrta didik, dan untuk selanjutnya permainan bahasa dapat diterapkan dalam proses pembelajaran bahasa arab.

(13)

.1 .2

(14)

(15)

(16)

(17)

- 1

- 2 - 3

- 4

- 5

- 6

- 7

- 8

(18)

- 9

- 10

- 11

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

.

,1978

ص . 206

3 Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM, (Semarang:

RASAIL, 2008), h. 28

4 Djaali, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 121.

(28)

“Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterkaitan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.”⁷

Lukmanul Hakiim

“Tingkat pencapaian kopmpetensi dasar sangat ditentukan oleh minat peserta didik terhadap mata pelajaran. Peserta didik yang mempunyai minat dapat di harapkan akan mencapai prestasi belajar yang optimal.”⁸

Dyimyati

"sebagai sebab kekuatan pendorong yang memaksa seseorang menaruh perhatian pada orang situasi atau aktifitas tertentu dan bukan pada yang lain, atau minat sebagai akibat yaitu pengalaman efektif yang distimular oleh hadirnya seseorang atau sesuatu obyek, atau karena berpartisipasi dalam suatu aktifitas."⁹

5 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010), h. 133

6 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, ( Jakarta : Rineka Cipta, 2008), h. 168

7 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta:

Rineka Cipta, 2003), h. 180.

8 Lukmanul Hakiim, M.Pd, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: Bumi Rancaekek Kencana, 2008), h. 37.

9Dimyati, Psikologi Pendidikan , (Bandung : Nuansa Nusamedia, 2004), h.

25.

(29)

) 1

10 M. Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), h. 57.

(30)

) 2

(31)

) 3

) 4

11 Usman M. Basyirudin dan Asnawir, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Press, 2002), h. 11.

(32)

) 5

12 Ibid., h. 92.

(33)

13 M. Abdul Hamid, dkk., Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Strategi Materi dan Media, (Malang: UIN-Malang Press, 2008). h. 170.

(34)

(35)

(inventori)

(36)

15 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta:

Rineka Cipta, 2003), h. 58.

(37)

16 R Darmawan, http://eprints.ums.ac.id/2015/35501/9/BAB%20II.pdf.

diunduh pada pukul. 03.56 31.03.2017.

(38)

“Kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan dan menyampaikan pikiran, gagasan serta perasaan”.¹⁹

19Henry Guntur Tarigan, Berbicara Adalah Suatu Ketrampilan Berbahasa,(Bandung: Angkasa, 2015), h.16

(39)

(40)

١ - 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7

(41)

1. Percakapan kelompok (al-hiwar al jami’) 2. Bermain peran (al tamsil)

3. Praktek ungkapan sosial (tathbiq al ta’birat al-ijtima’iyah) 4. Praktek lapangan (al-mumarasah fi al mujtama’)

5. Problem solving ( hill al-musykillat)²⁷

- 1

- 2

(42)

1. Tanya jawab

2. Menghafal model dialog 3. Perakapan terpimpin²⁹

29 Saiful Mustofa, h.140.

(43)

- 1

- 2

- 3

(44)

(45)

Communicative Approach

(Communicative Games)

.(Language Games)

(46)

medius

"aktifitas yang dilakukan untuk memperoleh keterampilan berbahasa tertentu dengan cara yang menyenangkan."³²

31Andri Nazarudin M, “Al’ab Allughowiyah”, dalam http://www.rumahbangsa.net/2014/08/permainan-dalam-bahasa-arab.html

diunduh pada . 31 Maret 2017

32 Nur Lailatus Shofa, “Pembelajaran Bahasa Arab dengan Media Permainan”, dalam http://gheetsul-wudda.blogspot.co.id/2014/08/permainan- bahasa.html diunduh pada pukul. 03.56 31.03.2017

(47)

ه -

33 Nur Lailatus Shofa, “Pembelajaran Bahasa Arab dengan Media Permainan”, dalam http://gheetsul-wudda.blogspot.co.id/2014/08/permainan- bahasa.html diunduh pada pukul. 03.56 31.03.2017

(48)

أ -

(49)

34 Wahab Abdul, Media Pembelajara Bahasa Arab. (Malang: UIN Malang Prees. 2009). h. 90.

(50)

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau (classroom Action Research) memiliki peranan yang sangat penting dan strategis untuk meningkatkan mutu pembelajaran apabila diimplementasikan dengan baik dan benar.³⁵

35Kunandar, Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), h. 41.

(51)

Momentum Esensial

(52)

Siklus Penelitian Tindakan Kelas menurut Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi.³⁷

37Suharsimi Arikunto dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara,2012),h. 20.

SIKLUS I Tindakan

Refleksi

Penyusunan Rencana

SIKLUS II Tindakan

Refleksi

?

Penyusunan Rencana

(53)

- ١

٢

٣

٤

(54)

١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦

٧

٨

(55)

١

٢

٣

٤

٥

٦

(56)

٢

Secara kelompok kriteria tingkat keberhasilan siswa dinyatakan berhasil jika mencapai 60-79% dari siswa satuan kelas yang bersangkutan telah memenuhi kriteria belajar perseorangan.³⁸

38 Zainal Aqib, Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung: Yrama Widya, 2009), h. 41

(57)

٨ - 1

- 2

۱

(58)

1. Reduksi data

Reduksi data atau memilih data merupakan proses menyeleksi, menentukan fokus, menyederhanakan, meringkas, dan mengubah bentuk data mentah yang ada dalam catatan lapangan.

Dalam proses ini dilakukan penajaman, pemfokusan, dan penyisihan data yang tidak diperlukan kemudian disusun sedemikian rupa sehingga kesimpulan akhir dapat ditarik dan diverivikasi.

2. Pemaparan data (display)

Setelah direduksi data siap dipaparkan (display), artinya tahap analisis sampai pada pembeberan data. Dalam Penelitian Tindakan Kelas data yang telah direduksi perlu dipaparkan secara tertata rapi dengan narasi dan matriks, grafik, atau diagram.

Analilis ini dilakukan sepanjang prose Penelitian Tindakan Kelas berlangsung.

(59)

3. Penarikan kesimpulan

Dengan mereduksi dan memaparkan data tentang proses pembelajaran, akan dapat ditarik kesimpulan apakah guru mengelola pembelajaran secara kondusif sehingga proses belajar mengajar berlangsung efektif dan menyenangkan. ⁴¹

Rumus Index % = Total Skor/Y(skor tertinggi likert x jumlah responden) x 100⁴²

41Kunandar, Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, h. 102.

42http://naufansapoetra.blogspot.co.id/2015/03/11/cara-menghitung- kuesioner-skala-likert.htmldiunduh pada pukul. 04.00 31.03.2017.

(60)

ا

Likert

Pada skala likert, peneliti harus merumuskan sejumlah pernyataan mengenai suatu topik tertentu, dan responden diminta memilih apakah ia sangat setuju, setuju, ragu-ragu,

(61)

tidak setuju atau sangat tidak setuju dengan berbagai pernyataan tersebut.⁴³

Skala Likert

Sangat Setuju

Setuju

Kurang Setuju

Tidak Setuju

Sangat Tidak Setuju

43 Morissan, Metode Penelitian Survei, (Jakarta: Prenada Media Group, 2012), h. 88.

(62)

- 1

(63)

(64)

S3 S2 S1 D3 D2 DI

- 1 14 - - - 8 9

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

(70)

√

(71)

√

(72)

(73)

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

(79)

√

(80)

√

(81)

STS/1 TS/2 KS/3 S/4 SS/5

(82)

(KKM)

(83)

(RPP)

(84)

(85)

(86)

(87)

(88)

(89)

(90)

√

(91)

(KKM)

√

(92)

STS/1 TS/2 KS/3 S/4 SS/5

(93)

(94)

(95)

(96)

(97)

(98)

(99)

.

(100)

.

(101)

Morissan, Metode Penelitian Survei, (Jakarta: Prenada Media Group), 2012.

Andri Nazarudin M, “Al’ab Allughowiyah”, dalam http://www.rumahbangsa.net/2014/08/permainan-dalam-bahasa-

arab.html diunduh pada . 31 Maret 2017

Dimyati, Psikologi Pendidikan , (Bandung : Nuansa Nusamedia), 2004.

Djaali, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara), 2008.

Henry Guntur Tarigan, Berbicara Adalah Suatu Ketrampilan Berbahasa,(Bandung: Angkasa), 2015.

http://naufansapoetra.blogspot.co.id/2015/03/11/cara-menghitung-kuesioner- skala-likert.html diunduh pada pukul. 04.00 31.03.2017.

Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM, (Semarang:

RASAIL), 2008.

Kunandar, Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, (Jakarta: Rajawali Pers), 2013.

Lukmanul Hakiim, M.Pd, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: Bumi Rancaekek Kencana), 2008.

M. Abdul Hamid, dkk., Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Strategi Materi dan Media, (Malang: UIN-Malang Press), 2008.

M. Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta), 2009.

Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosda Karya), 2010.

Nur Lailatus Shofa, “Pembelajaran Bahasa Arab dengan Media Permainan”, dalam http://gheetsul-wudda.blogspot.co.id/2014/08/permainan- bahasa.html diunduh pada pukul. 03.56 31.03.2017

R Darmawan, http://eprints.ums.ac.id/2015/35501/9/BAB%20II.pdf. diunduh pada pukul. 03.56 31.03.2017.

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta), 2003.

Suharsimi Arikunto dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara), 2012.

Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, ( Jakarta : Rineka Cipta), 2008.

Usman M. Basyirudin dan Asnawir, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Press), 2002.

Wahab Abdul, Media Pembelajara Bahasa Arab. (Malang: UIN Malang Prees), 2009.

Zainal Aqib, Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung: Yrama Widya), 2009.

(102)

(103)

SILABUS BAHASA ARAB MADRASAH TSANAWIYAH (MTs MAARIF 1 BUMI MULYA)

KELAS VIII SEMESTER GANJIL

SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs Maarif 1 Bumi Mulya Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Kelas : VIII ( Delapan) Semester : Satu / Ganjil

(104)

Kompetensi Inti (KI) :

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menghargai dan mengahayati prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual dan proseduran) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Indikator Materi Proses Penilaian Alokasi Sumber

(105)

Pembelajaran Pembelajaran waktu Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1.1Menyadari pentingnya kejujuran dan

percaya diri sebagai anugerah Allah dalam Berkomunik asi dengan lingkungan social

Afektif:

 Guru

membiasakan peserta didik agar bersikap jujur dan percayadiri dalam

berkomunikas i

menggunakan bahasa Arab

 Guru memotivasi

Pengamatan

Penilaiandiri

Penilaianant arteman

Jurnal

1x40 menit

 Buku paket bahasa Arab kelas VIII

Madrasah Tsanawiya h (MTs)

 Kamus bahasa Arab

 Hilyah mutiara lisan

(106)

sekitar rumah dan madrasah

peserta didik untuk jujur dan percaya diri.

(kosakata, mutiara kata, peribahas a Arab dan Inggris) karya M.

Nur Hanifansy ah 2.1 Menunjukkan

perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan

lingkungan social sekitar rumah dan sekolah

Pengamatan

Penilaian diri

Penilaian antar teman

Jurnal

(107)

ISTIMA’

3.1 Memahami bunyi, makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab sesuai dengan struktur kalimat yang berkaitan

dengan topik:

ةعاسلاbaik secara lisan maupun tertulis

3.1.1 Melafalkan kan / mengulang kembali kata/kalim at yang telah didengar 3.1.2 menyebutk

an kembali kosakata atau kalimat yang telah didengar seperti:

kata

1. Bilangan bertingkat (دادعا) 2. Kosakata

( تادرفملا )

3. Teks bacaan 4. Kata tanyaمك

 Menyimak guru membaca mufrodat baru tentangةعاسلا

 Melafalkan/m enirukan kosakata yang sudah

dibacakan oleh guru

 Mengamati dan

memperhatika n cara meniru penulisan kata dan kalimat sesuai contoh

(108)

keterangan waktu“

ةعاــسلا

“,yang terdapat pada wacana lisan sederhana tentang ةعاــسلا

 Saling tanya jawab

menggunakan kata مك

1.2Meyakini adanya motivasi internal

(intrinsik)sebag ai anugerah

Afektif:

 Guru

membiasakan peserta didik agar bersikap

Pengamatan

Penilaian diri

Jurnal

2x40 menit

Madrasah

(109)

Allah untuk pengembangan kemampuan berbahasa Arab

jujur dan percaya diri dalam

berkomunikas i

menggunakan bahasa Arab

 Guru memotivasi peserta didik untuk jujur dan percaya diri.

Tsanawiya h (MTs)

2.2Menunjukkan perilaku motivasi internal(intrin sik) untuk pengembanga n kemampuan berbahasa

Pengamatan

Penilaian diri

Jurnal

KALAM 4.2.1 Mengucap 1. Kosakata  Mempelajari  Tes lisan

(110)

4.2

Mendemonstr asikan

ungkapaninfor masi

lisandantulisa n

sederhanaten tang topik : ةعاسلا dengan memperhatik an struktur teks dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai

kan kosakata sederhana yang terdapat pada dialog sederhana tentang ةعاسلا 4.2.2 Mengucap

kan/

mengguna kan ungkapan untuk menyataka

( تادرفملا )

2. Teks

percakapan ( ةثداحملا )

dialog sederhana tentangةعاسلا

 Membaca dialog tentang ةعاسلا

 Mengamati/m empelajari cara

mengucapkan dan

mengungkapk an ungkapan untuk

menyatakan ,menanya dan merespon

 Tes tertulis

(111)

konteks n,

menanya dan merespon tentang ةعاسلا sesuai dengan dialog sederhana tentang ةعاسلا 4.2.3 Berdialog

mengguna kan ungkapan untuk

sesuai dialog sederhana tentang ةعاسلا

 Membuat pertanyaan sesuai dengan isi dialog

 Memprakteka

n dialog

sederhana tentang ةعاسلا dengan teman sebangkunya

(112)

menyataka n,

menanya dan merespon tentang ةعاسلا sesuai dengan dialog sederhana tentang ةعاسلا

1.3Mengamalkan sikap amanah sebagai

Afektif:

 Guru

Pengamatan

Penilaian diri

2x40 menit

 Buku paket

(113)

anugerah Allah untuk mempraktikka n bahasa Arab sebagai

bahasa komunikasi internasional dan

pengantar dalam

mengkajikhaz anah

keislaman

membiasakan peserta didik agar bersikap jujur dan percaya diri dalam

berkomunikas i

menggunakan bahasaArab

 Gurumemotiv asipesertadidi kuntukjujurda npercayadiri.

Jurnal

bahasa Arab kelas VIII

2.3Menunjukkansi Pengamatan

(114)

kap

bertanggungja wab dalam mempraktikka n

bahasaArabseb agai

bahasakomuni kasi

internasionalda n

pengantardala m

mengkajihazan ah keislaman

Penilaiandiri

Jurnal

(115)

QIRO’AH

3.3 Melafalkan bunyi,makna,da ngagasadarikat a,frase,kalimat bahasaArabses uai

denganstruktur kalimatyangber kaitandenganto pikةعاسلا

3.3.1 Melafalkan bunyi huruf hijaiyah pada ungkapan (kata, frase dan

kalimat) pada wacana lisan tentang ةعاسلا 3.3.2 Mengident

ifikasi

1. Isim dhomir 2. Kata kerja/

fi’il

3. Membedak an muanats dan

mudzakar 4. Teks

bacaan yang berkaitan dengan ةعاسلا

 Mengamati/m empelajari materi tentangةعاسلا

 Menyimak cara membaca jam, kata kerja (fiil mudhori),

dan kata

setelah adawatul jar

 Mengamati gambar contoh jam

 Membaca teks bacaab

 Tes lisan

 Tes tertulis

(116)

makna/ide pokok yang ada dalam wacana /bahan qira'ah tentang ةعاسلا

3.3.3 Menjawab /merespon s berbagai pertanyaa n tentang keadaan isi / bahan

tentang ةعاسلا

 Menjawab pertanyaan sesuai deng teks bacaan tentang ةعاسلا

 Menghubungk an jam dan angka jam dalam bahasa arab

 Menerapkan cara membaca jam dalam kehidupan sehari-hari

(117)

qira'ah dengan tepat dan benar

1.4Mensyukuri kesempatan mempelajari bahasa Arab sebagai

bahasa Internasional

Afektif:

 Guru

membiasakan peserta didik agar bersikap jujur dan percaya diri dalam

berkomunikas i

menggunakan

Pengamatan

Penilaiandiri

Jurnal

2x40 menit

 Kamus bahasa Arab 2.4 menunjukkan

sikap peduli terhadap

Pengamatan

Penilaian diri

(118)

bahasa Arab sebagai bahasa internasional

bahasa Arab

 Guru memotivasi peserta didik untuk jujur dan

percayadiri.

Penilaian antarteman

Jurnal

 Hilyah mutiara lisan (kosakata, mutiara kata, peribahas a Arab dan Inggris) karya M.

Nur Hanifansy ah

 KITABAH

4.4 menyusun teks sederhana tentang topik ةعاسلا dengan memperhatikan struktur teks

dan unsur

kebahasaan yang benar

4.4.1 Menyalin/

menulis kosakata/k alimat- kalimat sederhana sesuai contoh dengan tepat dan

1. Kosakata ( تادرفملا )

2. Adawatul jar

3. Acak kata

 Mengamati dan

mempelajari materi tentang jam, adawatul jar, fiil

mudhori

 Mempelajari tentang kaidah bahasa Arab

Tes Tertulis

(119)

sesuai konteks benar (khat / imla' manqul) 4.4.2 Menyusun

kata-kata menjadi kalimat sempurna 4.4.3 Menyusun

kalimat- kalimat menjadi paragraf

 Bermain kata

 Menyusun kosakata menjadi kalimat sempurna

 Menyusun kalimat menjadi paragaf

(120)

Guru Bahasa Arab

Juli Mardani, M.Pd.

Bumi Mulya, 31 Oktober 2017 Guru Praktikan

Zainal Arifin NPM. 13101292 Mengetahui

Kepala MTs Maarif I Bumi Mulya

Amin Ro’i, S.Pd.

(121)

(122)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Ma’arif I Bumi Mulya Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Kelas/Semester : VIII/Ganjil Materi Pokok :

Alokasi Waktu : 3 JP X 40 Menit ( 1 Pertemuan ) Pertemuan Ke- : 1

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berintraksi, secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI.3 Memahami dan menerapakan pengetahuan (faktual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI.4 Mengelola, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua sudut dalam sudut pandang/teori.

(123)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan

.

3.1.1 Menunjukkan ungkapan hiwar yang berkaitan tentang 3.1.2 Menirukan langsung bunyi kata,

frasa, dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarnya. Seperti:

jam dalam bahasa arab.

3.1.3 menjelaskan teks tentang di depan kelas.

2. 4.1 Menggambarkan kedalam kegiatan sehari-hari tentang

4.1.1 Bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur kalimat dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Peserta didik mampu menyebutkan waktu dalam bentuk angka ke dalam bahasa arab dengan benar.

2. Peserta didik mampu menirukan langsung bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarnya. Seperti: jam dalam bahasa arab dengan benar.

(124)

3. Peserta didik mampu menjelaskan teks tentang didepan kelas dengan benar.

4. Peserta didik mampu mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur kalimat dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

5. Peserta didik mampu menyebutkan jam dalam bentuk bahasa dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

D. Materi Pembelajaran

(125)

E. Metode Pembelajaran 1. Metode Langsung 2. Tanya jawab 3. Demonstrasi 4. Drill

5. Tarjamah

F. Media Alat/Bahan dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Gambar

2. Alat/Bahan : Papan tulis, spidol, kotak kardus, kertas.

3. Sumber Pembelajaran : Buku Paket Bahasa Arab MTs Kelas VIII “Bahasa Arab” , dan Kamus Bahasa Arab.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)

1) Guru membuka pembelajaran dengan salam.

2) Guru mengabsen peserta didik kemudian menanyakan kabar.

3) Guru mengkondisikan kesiapan mental peserta didik dalam belajar.

4) Guru mengulas materi yang telah diajarkan minggu lalu.

(126)

5) Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari.

6) Guru memberikan appersepsi kepada siswa dan mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang dihadapi kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

b. Kegiatan Inti (90 menit) 1) Mengamati

a) Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai materi tentang .

b) Peserta didik mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang

c) Peserta didik menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang .

2) Menanya

a) Peserta didik menanyakan materi tentang yang belum dipahami.

b) Untuk mengecek pemahaman siswa, guru bertanya secara acak kepada siswa.

3) Mengeksplorasi

a) Peserta didik secara bersama-sama mengartikan tentang b) Peserta didik maju di depan kelas untuk menyebutkan materi

tentang .

c) Selama peserta didik sedang menyebutkan materi tentang di depan kelas, guru mengamati performa siswa.

(127)

4) Mengasosiasi

a) Peserta didik memantapkan pemahaman makna kalimat yang terkandung dalam materi tentang .

b) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang gambar dengan bahasa Arab yang tepat.

5) Mengkomunikasikan

a) Peserta didik membuat kesimpulan dengan dibantu guru.

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

1) Guru membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.

2) Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan/tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai masukkan untuk perbaikkan langkah selanjutnya.

3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.

4) Guru menugaskan siswa untuk menghafalkan materi tentang yang terdapat dalam buku.

5) Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya untuk pertemuan yang akan datang.

6) Guru menutup pelajaran dengan membaca do’a dan memberi salam.

H. Penilaian Indikator

Pencapaian

Jenis Pe nil aia n

Bentuk Pe nil aia n

Contoh

Instrume n

 Melafalkan huruf- huruf hijaiyyah / kata-kata dengan tepat dan benar sesuai dengan tanda

Tes unjuk ker ja

Uraian  Hafalkan materi tentang

, dari keterangan

(128)

baca jam 1 hingga jam 12!

(129)

(130)

.

(131)

Dalam kaedah bahasa arab, pukul .... lebih ... di tandai dengan menggunakan huruf (

و

⁾

(132)

10. Tarjamah

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam.

b. Guru mengabsen peserta didik kemudian menanyakan kabar.

c. Guru mengkondisikan kesiapan mental peserta didik dalam belajar.

d. Guru mengulas materi yang telah diajarkan minggu lalu.

e. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari.

f. Guru memberikan appersepsi kepada siswa dan mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang dihadapi kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti (90 menit) a. Mengamati

1. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai materi tentang .

(133)

2. Peserta didik mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang

3. Peserta didik menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang .

b. Menanya

1. Peserta didik menanyakan materi tentang yang belum dipahami.

2. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru bertanya secara acak kepada siswa.

c. Mengeksplorasi

1. Peserta didik secara bersama-sama mengartikan tentang 2. Peserta didik maju di depan kelas untuk menyebutkan materi

tentang .

3. Selama peserta didik sedang menyebutkan materi tentang di depan kelas, guru mengamati performa siswa.

d. Mengasosiasi

1. Peserta didik memantapkan pemahaman makna kalimat yang terkandung dalam materi tentang .

2. Peserta didik menjawab pertanyaan tentang gambar dengan bahasa Arab yang tepat.

e. Mengkomunikasikan

1. Peserta didik membuat kesimpulan dengan dibantu guru.

(134)

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Guru membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.

2. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan/tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai masukkan untuk perbaikkan langkah selanjutnya.

3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.

4. Guru menugaskan siswa untuk menghafalkan materi tentang yang terdapat dalam buku.

5. Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya untuk pertemuan yang akan datang.

6. Guru menutup pelajaran dengan membaca do’a dan memberi salam.

Pencapaian

Contoh Instrume

n

 Melafalkan huruf- huruf hijaiyyah / kata-kata dengan tepat dan benar sesuai dengan tanda baca

Tes unjuk ker ja

, dari keterangan jam 1 hingga jam 12!

(135)

(136)

(137)

.

(138)

Dalam kaedah bahasa arab, pukul .... kurang ... di tandai dengan menggunakan huruf ( )

(139)

5. Tarjamah

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam.

b) Guru mengabsen peserta didik kemudian menanyakan kabar.

c) Guru mengkondisikan kesiapan mental peserta didik dalam belajar.

d) Guru mengulas materi yang telah diajarkan minggu lalu.

e) Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari.

f) Guru memberikan appersepsi kepada siswa dan mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang dihadapi kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti (90 menit) a) Mengamati

1) Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai materi tentang .

2) Peserta didik mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang

(140)

3) Peserta didik menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang .

b) Menanya

1) Peserta didik menanyakan materi tentang yang belum dipahami.

2) Untuk mengecek pemahaman siswa, guru bertanya secara acak kepada siswa.

c) Mengeksplorasi

1) Peserta didik secara bersama-sama mengartikan tentang 2) Peserta didik maju di depan kelas untuk menyebutkan materi

tentang .

3) Selama peserta didik sedang menyebutkan materi tentang di depan kelas, guru mengamati performa siswa.

d) Mengasosiasi

1) Peserta didik memantapkan pemahaman makna kalimat yang terkandung dalam materi tentang .

2) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang gambar dengan bahasa Arab yang tepat.

e) Mengkomunikasikan

1) Peserta didik membuat kesimpulan dengan dibantu guru.

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Guru membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran.

2. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan/tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai masukkan untuk perbaikkan langkah selanjutnya.

(141)

3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.

4. Guru menugaskan siswa untuk menghafalkan materi tentang yang terdapat dalam buku.

5. Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya untuk pertemuan yang akan datang.

6. Guru menutup pelajaran dengan membaca do’a dan memberi salam.

Pencapaian

Contoh Instrume

n

Tes unjuk ker ja

, dari keterangan jam 1 hingga jam 12!

(142)

(143)

Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Materi Pokok :

I. Kompetensi Inti (KI)

J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

(144)

.

3.1.1 Menunjukkan ungkapan hiwar yang berkaitan tentang

3.1.2 Menirukan langsung bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarnya. Seperti:

3.1.3 menjelaskan teks tentang

di depan kelas.

K. Tujuan Pembelajaran

(145)

L. Materi Pembelajaran

(146)

M. Metode Pembelajaran 11. Metode Langsung 12. Tanya jawab 13. Demonstrasi 14. Drill

15. Tarjamah

N. Media Alat/Bahan dan Sumber Pembelajaran 7. Media : Gambar

O. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)

(147)

b) Peserta didik mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang c) Peserta didik menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa

Arab yang didengarkan mengenai materi tentang .

2) Menanya

(148)

a) Peserta didik secara bersama-sama mengartikan tentang

b) Peserta didik maju di depan kelas untuk menyebutkan materi

tentang .

c) Selama peserta didik sedang menyebutkan materi tentang

di depan kelas, guru mengamati performa siswa.

4) Mengasosiasi

(149)

4) Guru menugaskan siswa untuk menghafalkan materi tentang

yang terdapat dalam buku.

P. Penilaian Indikator

Pencapaian

Contoh

Instrume n

Tes unjuk ker ja

!

(150)

(151)

Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Materi Pokok :

Q. Kompetensi Inti (KI)

R. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

(152)

.

3.1.1 Menunjukkan ungkapan hiwar yang berkaitan tentang

3.1.2 Menirukan langsung bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarnya. Seperti:

3.1.3 menjelaskan teks tentang

di depan kelas.

S. Tujuan Pembelajaran

(153)

T. Materi Pembelajaran

(154)

U. Metode Pembelajaran 16. Metode Langsung 17. Tanya jawab 18. Demonstrasi 19. Drill

20. Tarjamah

V. Media Alat/Bahan dan Sumber Pembelajaran 10. Media : Gambar

W. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)

(155)

b) Peserta didik mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang didengarkan mengenai materi tentang c) Peserta didik menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa

Arab yang didengarkan mengenai materi tentang .

2) Menanya

a) Peserta didik secara bersama-sama mengartikan tentang

b) Peserta didik maju di depan kelas untuk menyebutkan materi

tentang .

(156)

c) Selama peserta didik sedang menyebutkan materi tentang

di depan kelas, guru mengamati performa siswa.

4) Mengasosiasi

4) Guru menugaskan siswa untuk menghafalkan materi tentang

yang terdapat dalam buku.

(157)

X. Penilaian Indikator

Pencapaian

Contoh

Instrume n

Tes unjuk ker ja

!

(158)

(159)

(160)

(161)

(162)