Attitudes of Students at Al-Mumtaz Islamic Intermediate School in Pontianak West Kalimantan Towards The Process of Arabic Learning and Teaching
Raden Nurhayati
Institut Agama Islam Negeri Pontianak
*Buhori
Institut Agama Islam Negeri Pontianak Syahrani
Institut Agama Islam Negeri Pontianak Correspondence : buhori@iainptk.ac.id
Chicago Manual of 17th edition (full note) Style Citation:
Raden Nurhayati, Buhori and Syahrani., “Attitudes of Students at Al-Mumtaz Islamic Intermediate School in Pontianak West Kalimantan Towards The Process of Arabic Learning and Teaching,”. BENJOLE, 3(2), 125-137.
Abstract
This research is intended to find out about the process of learning Arabic at SMPIT Al-Mumtaz Pontianak, West Kalimantan, and the attitudes of students towards the process of Arabic learning and teaching. This research is important to do considering that students' attitudes toward learning play such an important role in motivating responses, improving performance, strengthening interest, and improving learning outcomes. Students' attitudes towards the learning process can affect student learning outcomes, so when students have a positive attitude and feel confident in their abilities, they will be able to achieve better results. The method used in this research is descriptive-qualitative. To process the results, the percentage formula is used.
The results of this study found that the process of learning Arabic at SMPIT Al- Mumtaz had been carried out well, from the planning, implementation, and rating processes. Meanwhile, students' attitudes toward learning Arabic were in a good category.
Keywords : Attitudes of Students, Learning, Teaching, Arabic Language
أ.
ةمدقلما فإ لصاوتلاو ذيملتلا و سردلدا ينب لعافت ةطشنأ اهيف دجوت ةيلمع يى ميلعتلا و ملعتلا ةيلمع
ملعتلا ؼادىأ قيقحتل ميلعتلا و ملعتلا ةيلمع في ؿدابتلدا و .1
،ميلعتلا و ملعتلا ةيلمع في فاك
سردلدا
نيرصنع اهم ذيملتلاو نكيد تىح معدلا ؿدابتم لعافت ؾانى فوكي فأ بيج نيرصنع ينب ،فلاصفني نل
.ىلثلدا ذيملتلا ملعت جئاتن قيقبر تناك لا ذيملات نم ىدحإ ميلعتلا رصانع ةيساسلأا ملعتلاو
با ىإ ةفاالإض و ؼادىلأا و سردلدا
يلاسلأا .ميلعتلا يموقت و لئاسولا و ب مقر ايسينودنإ ةيروهجم فوناق ـاكحلأ اًقفو
02 ةنس 0222 فأشب
نيطولا ميلعتلا ـاظن ّفأ
يوطت ىإ ىعسي يذلا عمتلمجا ءاضعأ وى ذيملتلا ةيلمع ؿلاخ نم متهنااكمإ ر
لعتلا ي تياوتسم في ةدوجولدا ةيم ميلعتلا
عاونأو و لدا .ةنيع و دعب ـايقلا ةيلمعب
،ةيميلعت بيج
فأ لصيح ا ذيملتل
ذيملتلا ميلعت تازانجإ باستكا وأ قيقبر فإف ،كلذ عمو .ةديلجا ميلعتلا تازانجإ وأ ميلعتلا جئاتن ىلع .ةيرثك لماوعب رثأتي مهفقوم ؿلاخ نمف ،ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع حانج في ةيسيئرلا لماوعلا دحأ ذيملاتلا فقوم برتعي
سا ىوتسم ديدبر نكيد ةيميلعتلا ةيلمعلا ونح متهاىابذاو تيلا تاراهلداو تامولعلدا عم مهلعافتو مهتباجت
ملذ ـدقت اذإ . رهظ فقوم مه ارهظ يبايجإ ا ةديج ةيادب وهف ملذ
ؼادىلأا قيقبر في سكعلباو
. و فقوم رهظي
سلجا ةروصلا هذى ثم ،ؿوقلا و مسلجا ةروص نم ذيملتلا ساحم و مّلعتلا ةهم ىلع رثؤي ةيم
وت ىلع رثؤي ثم
.مّلعتلا ةجيتن فبأ ؿاقي فأ نكيدو هابذ بلاطلا اهلميح تيلا تادقتعلداو رعاشلداو تاىابذلاا وى ذيملاتلا فقوم
ةدالدبا ـامتىلااو ةيتاذلا تاردقلبا ةقثلاو ملعتلا في ةبغرلا تاىابذلاا هذى لمشتو ،ةيميلعتلا ةيلمعلا يدو .ةيميلعتلا ؼادىلأا قيقحتل ونولذبي يذلا دهلجا في نيافتلاو ةيميلعتلا ذيملاتلا فقوم رثؤي فأ نك
ملعتلا في ةبغرلبا فورعشي بيايجإ فقوم مهيدل فوكي امدنعف ،ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع ىلع ًابلس وأ ًباايجإ ىلع سكعني فأ نكيد بيلس فقوم مهيدل فوكي امدنع امنيب ،ةيميلعتلا ةيلمعلا في ؿاعفلا طارنخلااو .ةيميلعتلا مهجئاتنو مهئادأو مهتباجتسا
ّك وأ د ز فاع رون اهتلقن امك ينفراع يرما فورخآو مساق ني
أ0
نِم ف تيلا ةيسيئرلا لماوعلا لعج
اهسفن ةيبرعلا ةغللا هابذ مهفقوم يى ةيبرعلا ةغللا ملعت في فولشفي وأ فوتوفي بلاطلا نم ديدعلا ،
و تسيل
طقف وم فق مه سردملل .
ؼوس ىلجتت وأ ةحرفلا روعش دوجو في ةيبرعلا ةغللا ميلعت ونح ذيملاتلا فقاوم
1 B. Suryosubroto, Manajemen pendidikan di sekolah, Cet. 1 (ed. rev.) (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), 107.
2 Noorafini Kassim, Dr Saini Ag Damit, و Dr Muhammad Suhaimi Taat, "PENGARUH SIKAP PELAJAR DAN PENGAJARAN GURU TERHADAP PENGUASAAN BAHASA ARAB DALAM KALANGAN PELAJAR PPIB, UMS", Jurnal ’Ulwan 2, 4 :)9112 ،ربمسيد92(1 ددع.
.هرك وأ بحأ ،قفاولدا يرغ وأ قفاولدا ،ةنزلحا ًامهم برتعي ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع ونح ذيملاتلا فقوم مهف فإ
ةيميلعتلا ؼادىلأا قيقبرو ميلعتلا ةدوج ينسحتل لدو ذيملاتلا فقو ول
رود ـاى ةيلمع حانج في ملعتلاو ميلعتلا
ل اهنم ، ةباجتسلاا زيفحت
و ، ينسبر
ءادلأا و ، ـامتىلاا زيزعت و
جئاتنلا ينسبر .
جئاتنلا ىلع ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع ونح ذيملاتلا فقوم رثؤي
لضفأ جئاتن فوققيح منهإف ،متهاردق في ةقثلبا فورعشيو بيايجإ فقوم مهيدل فوكي امدنعف ،ملعتلل ةيئاهنلا رابتخلاا في .
،اهملعتو ةيبرعلا ةغللا ميلعت ىإ ةبسنلباو ّدعت
ًةغل ةيبرعلا ةغللا لماعلا في ةماى ةيفاقثو ةينيد
هذى في ةيبرعلا ةغللا ميلعت متيو .ةيملاسلإضا سرادلدا في ميلعتلا نم أزجتي لا ًاءزج لكشتو ،يملاسلإضا في ةيربك ةيهمبأ ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع ىظبرو ،رخلآا نييدلاو يملعلا ميلعتلا عم فزاوتم لكشب سرادلدا ةيملاسلإضا سرادلدا .
للا تحبصأو ايسينودنبإ ةيملاسلإضا سرادلدا في ًةيرابجإ ًةدذام ةيبرعلا ةغ
بيج تىلا
اتهياوتسم ّلك في ةيلىلأا وأ ةيموكلحا ةيملاسلإضا سرادلدا عيجم في اهمّلعت .
يرغ بلاطلل ةصاخ ،بلاطلا نم ةرباثمو ًازيكرتو ًادهج بلطتي ةيبرعلا ةغللا ملعت فأ ؼورعلدا نمو ةيبرعلا ةغللبا ينقطانلا و .
،ةلالحا هذى في .اهمّلعت في تاغللا بعصأ ةيبرعلا ةغللا فأ ذيملاتلا ضعب نظي
و هذى ترمتسا رىاظلدا
ةغللا ةأشن ىلع رثؤي فقولدا اذى فلأ ،ةيبرعلا ةغللا ونح بيلس فقوم ىإ يدؤيف ،
.اىروطت و ف بيج ونإف ،ةيملاسلإضا سرادلدا في ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ريوطتو ينسبر لجأ نمو
فقوم مه
نم ذيملاتلا فقوم ليلبرو ؼاشكتسا ىإ ؼدته ةساردلا هذى فإف ،لياتلباو .ةيلمعلا هذى هابذ ذيملاتلا مهكولسو مهفقوم ىلع رثؤت تيلا لماوعلا ديدحتب كلذو ،ةيملاسلإضا سرادلدا في ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع .ددصلا اذى في
ًءانب ىلع تاظحلالدا تيلا
فوثحابلا ابه ـاق في
ةسردم زاتملدا ةيملاسلإضا
،ةطسوتلدا دجو
فوثحابلا
فأ ةيلمع ملعتلا و ميلعتلا ةدالد لك في ،صصح ثلاث ةدلد عوبسلأا في طقف ةدحاو ةرم ةيبرعلا ةغللا
ةيسارد ةصح 23
.ةقيقد و .ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ايرثك فوسمحتي لا نيذلا ذيملاتلا ضعب فاك دحأ لثمتي
ساملحا ةّلق ؿاكشأ دل ة
ي ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةطشنأ في ةكراشلدا في ذيملاتلا بأ
حرش ىلع فومتهي لا منه
،ةيبرعلا ةغللا مّلعتلا ةيلمع امنيح فوبعلي ذيملاتلا ؾانىو ،سردلدا و
ةصاخ
، في فوسليج نيذلا ذيملاتلا
.ىرخلأا سردلا بجاو عم فولغشنم نيذلا ذيملاتلا ضعب ؾانىو ،يفللخا دعقلدا ىإ ؼدته ةساردلا هذى فإف فصو
اهميلعت و ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ةسردبد
ةطسوتلدا زاتملدا
ةيملاسلإضا ؾناايتنوب
، في ةصاخو عباّسلا فّصلا
، و ؼاشكتسا ليلبرو
ذيملاتلا فقوم ةغللا ملعت ةيلمع ونح
اهميلعت و ةيبرعلا .
و ؾانى تاسارد ةقباس
وبشت اذى ثحبلا ابه ـاق تيلا ةساردلا اهنم ، نسح فوسوي
نيدلا رابه
" عواولدا تبر ، ؾولس و ملعتلا ةقوسم ينب ةقلاعلا
و بلاطلا أ
ملعت ةجيتنب ملعتلا بولس
ةيموكلحا ةيلاعلا ةسردلدبا رشع ىدالحا فصلا بلاطلا ىدل ةيبرعلا ةغللا 1
.ينموبيك فوكاجيف
تاركايكوي (
0212 ترهظأ .) ثحبلا اذى ةجيتن
: ّفأ 1 ىدالحا فصلا بلاطلا ملعت ةقوسم ةجرد )
ةيموكلحا ةيلاعلا ةسردلدبا رشع 1
سرد في بلاطلا ؾولسو .ةلداعم فينصت تنك ينموبيك فوكاجيف
ةجرد في فاك ةيبرعلا ةغللا .
0 و بلاطلا ؾولس و ملعتلا ةقوسم ينب ةيونعلدا ةقلاعلا ـدع ) أ
ملعتلا بولس
.ةيبرعلا ةغللا ملعت ةجيتن عم ةدهاش ىملس
،
"
ةجيتن ىلع مهعفاودو سيردتلا ؽرط ونح ذيملاتلا ؾولس رثأ
فانجياوجابب ةيناثلا ةطسوتلدا ةيمحمد ةسردم في ةيبرعلا ةغللا ميلعت
، تاركاجكوج (
0212 .) هذى ؿلاخ نم
ةسردبد ملعتلا جئاتن ىلع يرثتأ ول سيل مهعفاودو ميلعتلا بيلاسأ هابذ ذيملاتلا فقوم فأ تفرع ،ةساردلا ونح ذيملاتلا تاىابذلا رادنحلاا لماعم ةميق ؿلاخ نم كلذ حضتي .فانجياوجابب ةيناثلا ةطسوتلدا ةيمحمد ةجيتنلا تغلب تيلا ميلعتلا ؽرط 2.2.0
ةللاد عم 2.120
جئاتن ىلع ذيملاتلا عفاودل رادنحلاا لماعمو
تغلب مهملعت 2...0
ةللاد ىوتسم عم 2.10
ب . تيارظنلا
1 . موهفم ملعتلا فقوم
قا زأ نيدلا فيس ؿ
2 رو ونم ىلجتي ٍئيش ونح صخش في ةزربا ٌةباجتسا ونبأ فقولدا ؼَّرَعُػي
.ةنيعم ٍؽرطب ءيشلا كلذل ؾولسلا و
ارايب لا ىأر
La Pierre
يلمر ولقن امك .
"
فبأ طمنك فقولدا
قبسلدا دادعتسلاا وأ ؿويلدا وأ ؾولسلا نم ،
ةطاسبب وأ ةيعامتجلاا فقاولدا عم فيكتلل دادعتسلاا وأ ،
ىرخأ ةرابعبو اهفييكت تم تيلا ةيعامتجلاا تازفحملل ةباجتسا وى فقولدا
. و ةيراىوس ةيايا دنع ،3
نم
يجولوكيسلا بنالجا ،
بناج وى فقولدا .ويف يرثأتلا وأ وليكشت وأ هيريغت نكيد ، ؾولسلل يكيمانيد
درفلا فقوم فايب ىلع يرثتأ الذ ام فاكم فيو دحاو تقو في ةيئيبلا فقاولداو ؼورظلا فأ كش لا .
فأ ينيجولوكسلاو ينيوبتًلا نم يرثك دّكؤيو ءيش ىلع درف ابه ـوقي مييقتلا ةيلمع وى فقولدا
ءايشلأا فوكت فأ نكيد .ام ةيلمع فوكت فأ نكيد . ٍتامولعم وأ اًصاخشأ وأ ًءايشأ درفلا اهلجاعي تيلا
ةيبلسوأ ةيبايجإ تامييقت لكش في ام ءيشل صخشلا مييقت .2
و حرشو وتيملاس متي ءيش وى فقولدا
فقوم ىلجتي فأ نكيد .متهايح في ونع فوثحبي ام دديحو فقاولدا عم دارفلأا لعافت ةيفيك ُِّينَعي وملعت
3 Saifuddin Azwar, Sikap manusia: Teori dan pengukurannya. Edisi ke 2, ke- 2. Cet. XX (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015), 3.
4 Kamrianti Ramli, "Pengertian Sikap Menurut Para Ahli", Online http://kamriantiramli.
wordpress. com/. Di akses pada tanggal 5 (2022): 1.
5 Yayat Suharyat, "Hubungan antara sikap, minat dan perilaku manusia", Jurnal region 1, 3 ددع (
9112 :)
3 .
6 Marvin E. Shaw, Philip B. Costanzo, و Sarlito Wirawan Sarwono, Teori-teori psikologi sosial (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2000), 151.
خشلا ـدع وأ باجعلإضا وأ ،ةقفاولدا ـدع وأ ةقفاولدا وأ ،ءايتسلاا وأ ةداعسلبا روعشلا لكش في ص
ءايشلأا هذبه باجعلإضا .0
فأ ىإ ؿوقلا نكميف ،كلذ ىإ ارظن فقولدا ؼرحنيو ،لماش يجولوكيس ـوهفم وى فقولدا
ًةباجتسا ؼرصتلل ٍصخش ؿويبد ةطبترلدا )لا ـأ كلذ كبجعأ ءاوس( رعاشلدا نع فقولدا .ام ٍءيشل
بولطلدا ؾولسلا لجأ نم فقاولدا ليكشت نكيد .ةايحلل وترظن وأ درفلا ميق نع ٌيربعت اًضيأ وى ثدبر تيلا ؿاعفلأاو مغرلا ىلع .ينعم ٍعواوم ونح درفلا رعاشم وأ ءارآ ىلع ٍلعف دودر وى فقولدا .
نأ لاإ ،فقولدا سفن مهيدل دارفلأا لك سيل ،وسفن وى ضرغلا فأ نم ؼورظلبا رثأتي فأ نكيد و
صخشلا فقوم لكشيس .درف لكل ةفلتخلدا تاجايتحلااو تامولعلداو تابرلخاو ةيدرفلا ونح
ِءايشلأا
َّيدرفلا َؾولسلا ونح
ءايشلأا
،ملعتلا ىإ ةبسنلباو براجتلا ؿلاخ نم اهملعت متي لب ، ةدلاولا ذنم ملعتلا فقاوم لكشتت لا
ةيمويلا رانيكس رظنو ..
Skinner
فأ وأ لفطلا لعف در ىلع طغضت تيلا ملعتلا تاىابذا ليكشت
وأ ةيدى لكش في زيزعت ىلع لصيح فأ بيج ، اًديج اًيميلعت اًفقوم لفطلا رهظُي امدنع .وتباجتسا بيايجلإضا وفقوم نم لفطلا ديزيس تقولا روربد ، فيطل ؾولس .9
ًءانب ىلع ءارلآا ةقلعتلدا فقاولدبا
،ةقباسلا نكيد
جاتنتسلاا فبأ
ملعتلا فقوم در وى
ٍلعف وأ
ٌةباجتسا في
ِلكش ٍمييقت أشني نم درف هابذ ءيش ام . نكيد ؿوقلا اًضيأ فأ فقولدا وى رهظم نم
رىاظم يعولا رثؤي اًزفاح رفوت درفلا ؿوح ءايشأ دوجو يى فقاولدا نيوكت في أدبت تيلا ةيلمعلا .ةئيبلبا
ثم ،ةيدرفلا ساولحا ىلع كلذ دعب ببستو عواولدا ؿوح غامدلا اهطقتلا تيلا تامولعلدا ةلجاعم فوكت
ةيصخشلا براجتلا وأ ،ةقباسلا تامولعلدبا رثأتت ةيبلس وأ ةيبايجإ ،رهظت تيلا تامييقتلاو .لعف در .دارفلأل
2 . م فقولما تناوك درفلا هرهظي يذلا فقولدا ونح
فقولدا ةفرعلد .تناوكم ةدع نم فوكتي لكيى ول ٍءيش
وتيلجاو وميب ىأر .درفلا نم أشني يذلا فقولدا تناوكم نم وتيؤر نكيد ،يرشبلا ّفأ 12
تناوكم
:يىو فقولدا
7 Slameto, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Revisi, Cet. VI (Jakarta: Rineka Cipta, 2015), 191.
8 Roida Eva Flora Siagian, "Pengaruh minat dan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika", Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 2, 9 :)9115(9 ددع.
9 Vera Dewi Kartini Ompusunggu, "Peningkatan kemampuan pemahaman matematik dan sikap positif terhadap matematika siswa SMP Nasrani 2 Medan melalui pendekatan Problem Posing"
(Medan, Unimed, 2013), 22.
10 Bimo Walgito, Psikologi sosial (suatu pengantar), Revisi (Yogyakarta: UGM, 2003), 110.
أ.
م فقو ى فيرعلدا و م فقاو ةيفيكب ةقلعتلدا ءايشلأا يأ ،تادقتعلداو رظنلا تاهجوو ةفرعلدبا ةقلعتم
عواولد سانلا دادعتسا .فقولدا
ب . م فقو ى نيادجولا و
م فقاو روعشب ةقلعتم بلحا
وأ هركلا لحا .فقولدا ؼدى نع ب
ءيش
و ،بيايجإ فأ
هركلا تناوكلدا هذى ،بيلس ءيش وى ونح ؿدي
.بيلسو بيايجإ يأ ،فقولدا
ج . م فقو يكرلحا ى و م فقاو تناوكلدا هذى حاوت .فقولدا عواوم ىلع ؼرصتلل ؿويلدبا ةقلعتم
صخش في ؾولسلا وأ ؼرصتلا ىإ ؿويلدا مجح ىلع ؿدي امم ،فقولدا ةدش ونح
عواوم
.فقولدا اًقفو ل أ نيدلا فيس ّفبأ ىري ثيح روز
فوكم فقولدا فوكتي نم فوكلدا فيرعلدا فوكلداو
نيادجولا فوكلداو
يكرلحا . طبتري فوكلدا فيرعلدا تادقتعلداو رظنلا تاهجوو ةفرعلدبا ونح ةيدرفلا
عواوم
فقولدا . قلعتي فوكلدا نيادجولا فادجولبا
روعشو بلحا ةيىاركلاو .
طبتري فوكلدا يكرلحا ؾولسلبا
ؿويلداو ىإ ؼرصتلا .11
فقولدا تناوكم فبأ جاتنتسلاا نكيد ،قبس امك فقولدا ليكشت في تناوكلدا فصو نم يىو ،بناوج ةثلاث لمشت فوكلدا
فيرعلدا فوكلداو نيادجولا
فوكلداو يكرلحا
. فوكلدا فيرعلدا لكش في
و .فقولدا عواوم هابذ صخشلا تادقتعمو رظن تاهجوو ةفرعلداو مهفلا فوكلدا
نيادجولا يى
با روعشلا امأ .فقولدا عواوم فأشب اارلا ـدع وأ ةداعسل
فوكلدا يكرلحا ف ىلع لمعلل ؿويلدا يه
دش مجح يأ ،فقولدا َةدش رهظُت تيلا فقولدا عواوم صخشلا ىدل ؾولسلا وأ ؼرصتلا ة
ونح
.فقولدا عواوم 3 . تاسم فقولما
حرش روزأ نيدلا فيس 10
فأ تاسم فقولدا يى : 1 ) ولدا فق لا يأ تي ق دلوم لب
،صخشلا
ونكلو لكشتت وأ متي اهملعت ءانثأ روطت صخشلا اميف
قلعتي عواولدبا .
هذىو ةفصلا هزيبس نع ةعيبط
عفاود دلوتلا يويلحا لثم عولجا شطعلاو ةجالحاو
ىإ
،ةحارلا يىو ةدوجوم ويف
ذنم دلوم ه.
0 ) فقاولدا
،يرغتت كلذل نكيد صخشلل فأ
ملعتي فقاولدا . فقاولدا يرغتي ىإ صخش في
ؿاح طرشو ةنيعم يذلا
لهستي فأ يريغي فقاولدا في كلذ صخشلا .
2 ) لا نكيد وملل فق فأ ي فق وسفنب
، ونكلو يوتيح
فقولدا ىلع ةقلاع ةنيعم ءيشب . . ) نكيد فأ ي قلعت ولدا فق مسبج دحاو طقف ونكلو ي اًضيأ قلعت
دعلبا د نم ءايشلأا ةبهاشتلدا . 3 ) فقولدا ول بناج لا يزيفحت بناجو
لا روعش .
11 Saifuddin Azhar, Sikap manusia: Teori dan pengukurannya. Edisi ke 2, 24–27.
12 Saifuddin Azhar, 131–32.
ج . ثحبلا ةقيرط تمدختسا ةساردلا هذى
.يفيكلا ثحبلا جهنم فاغدوب ؿوقي
تاو لوم ولقن امك ،رولي ي
12 جنو
ّفإ ةيفصولا تناايبلا وأ ،لملجا و تاملكلا ىلع تناايبلا فوكت تيلا ثحبلا ةقيرط وى يفيكلا ثحبلا .ةظوحللدا ؾولسلا نم وأ فاسنلإضا نم ةيهفشلا وأ ةيريرحتلا تاملكلبا عون امأ
اذى ثحبلا ف وه ثحبلا
يفصولا . يرضح ؿاق ونا
1.يو ـادختسبا ةسوردلدا ثحبلا ةلكشم ّلح ةقيرط وى يفصولا ثحبلا ّفإ
.ةرىاظلا تناايبلا بسح ىلع ،ينلحا في ةيعواوم ةلالحا ريوصت وأ ،لملجا و تاملكلا عجم بيلاسأ امأ
ثحبلا اذى في تناايبلا تلاو ةلباقلداو ةظحلالدا يهف
.فايبتسلاا ثم قيثو ليلحتلو
تناايبلا ـدختسا ةلوصلمحا
فوثحابلا نم فوكتت تيلا ةيلعافتلا تناايبلا ليلبر بيلاسأ
عجم و تناايبلا ارع
اه ثم
تاجاتنتسلاا .
ةيمكلا تناايبلا ليلحتلو فقوم نع تناايبلبا قلعتي تيلا
يملاتلا ذ نم اهليلبر متيف ؿلاخ
بسنلا ةيوئلدا ، ةغيصلبا ةيلاتلا
: ؿودج
1
= P F X 100 % ---
N
حرش : P
ةبسن ةيوئم
: N ددع ينبيجتسلدا
: F راركت
د . ةشقانلماو جئاتنلا
1 . ملعت ةيلمع ةسردبم اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا
ةيملاسلإا ةطسوتلما زاتملما كناايتنوب
ةيلمع فإ اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ملعت
زاتملدا ةسردبد ةيملاسلإضا ةطسوتلدا
ؾناايتنوب ةدعب متت
يذلا ذيفنتلا ةلحرمو ،سردلدا لبق نم سردلا ةطخ دادعإ ةطساوب طيطختلا ةلحرم نم يىو ،لحارم ثم ةيئاهنلا ةطشنلأا ثم يمدقتلاو ضرعلا ةلحرم وأ ةيساسلأا ةطشنلأاو ةمدقلدا نم فوكتي .يموقتلا ةلحرم
أ) ميلعتلا طيطبز
13 Lexy J. Meleong, Metologi Penelitian Kualitatif, Revisi, Cet. 38 (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018), 3.
14 Hadari Nawawi, Metode penelitian bidang sosial, Cet. 14 (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2015), 63.
تناك ةدام ةغللا سرد ةيبرعلا ا
يارابجإ ،ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردم في سّردلدا ؿازي لا و
ؿاق ثم امك ميلعتلا ذيفنت لبق اهططيخ فأ سردملل دبلا تيلا ةيلمعلا وى طيطختلا ،ميلعتلا ةطخ دعي اسايلوم إ 13
.ميلعتلا ةطخ وى ميلعتلا في سردلدا هدعي فأ دبلا يذلا دادعإ نم ف ل امأ ةيلمع ةيبرعلا ةغللا ميلعت ىإ نمضتت ةبوتكلدا ميلعتلا ةطخ .ميلعتلا ةطخ سردلدا بتكيف
ةيبذاتًساو ؽرط ،ةدالدا ،ميلعتلا ؼادىأ ،تارشؤلدا ،ةيساسلأا ةءافكلا ،ةءافكلا رايعم ،سردلا ةملاع .ميلعتلا يموقتو ،ميلعتلا رداصمو لئاسولا ،ميلعتلا ةيلمع ،ميلعتلا امك
ونتياوس حرش 12
أ في فّوكلدا ف
،ميلعتلا ؼادىأ ،تارشؤلدا ،ةيساسلأا ةءافكلا ،ةءافكلا رايعم ،سردلا ةملاع :اهنم ميلعتلا ةطخ .ميلعتلا رداصمو لئاسولا ،مّلعتلا يموقت ،ميلعتلا ةيلمع ،ميلعتلا ةيبذاتًساو ؽرط ،تقولا ،ةدالدا
ب ) ميلعتلا ذيفنت وى ميلعتلا ذيفنت .سّردلداو ذيملاتلا ينب لعافتلا
إ ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع ف وب ـاق يذلا
فصلا ذيملاتلل سردلدا ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد
ةطشنلأا يهف ،تاطشنأ ثلاث ىإ مسقني
ؿاق امك .ةيئاهنلا ةطشنلأاو ،ةيساسلأا ةطشنلأا ،ةمدقلدا ِد
مو اطنير و ر ايل ىا ( وجر 0210 : 1.0 ) إ ف
ا طيطبز نم قيبطتلا وى ميلعتلا ذيفنت ،ةمّدقلدا ةطشنلأا اهنم تاوطخ ثلاث ىإ فوكتي يذلا ميلعتل
.ةيئاهنلا ةطشنلأا و ،ةيساسلأا ةطشنلأا ل دبلا فأ سردمل ـدختسي
ةقيرط و ميلعتلا لئاسو
ميلعتلا ؼادىأو ةدالدبا ابسانم ميلعتلا
.ةبولطلدا في ةعونتلدا ةقيرطلا سردلدا ـدختسا
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةيلمع ةسردبد
ةطسوتلدا زاتملدا
سردلدا ـدختسي سردلا حرش في .تانيرمتلاو ،ةباجلإضاو ؿؤسلا ،ةجمتًلا ،ةراالمحا لثم ةيملاسلإضا تابيردتلاو ةباجلإضاو ؿؤسلا ةقيرط سردلدا ـدختسي ميلعتلا يموقت في .ةجمتًلاو ةراالمحا ةقيرط و .
امأ
زاهجو ةروبسلا يهف ميلعتلا في سردلدا اهمدختسي تيلا لئاسولا لا
ضرع . ؿاق امك ـاش ةيفلز
10
سردلدا ـدختسي ميلعتلا ةقيرط
لئاسو وأ ةيساسلأا ةءافكلا بستكتلو ميلعتلا ةيلمع لكشتل ميلعتلا
لاتلا ؿابح ةقباطلدا ميلعتلا ةقيرط سردلدا راتخا .ةنيعلدا تارشؤلدا هتيفلخو ذيم
م لدا نم تارشؤ
لاتلا اهبستكي تيلا تاءافكلاو .ةدالدا لك في ذيم
ج ) ميلعتلا يموقت
15 E.Mulyasa, Menjadi guru profesional : menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan, Cet. 4 (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), 42.
16 Suyatno Suyatno, "Analisis Kompetensi Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah", Jurnal Edutrained : Jurnal Pendidikan dan Pelatihan 4,
ددع 1 ( 6 ،ويلوي 9191 :) 5 –
2 , https://doi.org/10.37730/edutrained.v4i1.51.
17 Zulfiah Sam, "Metode Pembelajaran Bahasa Arab", NUKHBATUL’ULUM: Jurnal Bidang Kajian Islam 2, 3 :)9116(1 ددع.
إ لصفلا لكل يئاهنلا فاحتملإضا ول سيل ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد ةيبرعلا ةغللا سرد ف وأ يدارفلإضا لكشب امأ ةيباتكلا تانيرمتلاو ةيهفشلا تانيرمتلا ىإ مسقنيف ميلعت يموقت امأ .يساردلا
ا تانيرمتلا فاك اذإو ،يدارفلإضا لكشبف ةيباتكلا تانيرمتلا فاك اذإ ،ةعوملمجا لكشبف ةثدالمحاك ةيهفشل
اذى .ةعوملمجا ؿالحا
يأرل اقفو وجرحر ايلم و اطنيرد
ثيح عون ـدختسي فأ سّردلدا عيطتسي لااق
يموقتلا امأ .ةنهلدا رابتخاو ةءافكلا رابتخا ،يصيخلتلا يموقتلا ،نييوكتلا يموقتلا وىو ،ميلعتلا في يموقتلا لااو ّيهفشللا ،ةبوتكلدا :ةثلاثلا ىإ فّوكتي ميلعتلا في سّردلدا اهمدختسي تيلا يموقتلا ؽرط .ؽلاخ
لياثلدا مّلعتلاو ةبرجتلا ،ةيصخشلا ةلبقلدلاا ،تناايبتسلاا ،ةظحلالدا :يىو ،ؽرط تس ىإ مسقنت .1.
2 . فقوم لا ةيملاسلإا ةطسوتلما زاتملما ةسردبم ذيملات كناايتنوب
و ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح
اهميلعت ؼدته ةساردلا هذى ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد عباّسلا فّصلا ذيملات فقوم ةفرعم ىإ
اهميلعت و ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح .
فوثحابلا ـدختسا ذيملاتلا فقوم ةفرعلدو ةظحلالدا بولسأ
و فايبيتسلإضا نم فوكتي
12 لااؤس لا ىإ عزوي يذلا .ذيملات
امأ يهف مىددع ..
،اصخش 02
اذيملت
و 0.
.ةذيملت تمدختسُأ تناايبلا هذى ليلحتلو تاينقتلا
ةيفصولا ةيوئلدا
. ؼدته لا هذى ةينقت ةفرعلد ةلاح
تايرغتلدا وم وى
فق يملاتلا ذ ونح ةيلمع ملعت ميلعتو ةغللا ةيبرعلا و . فوثحابلا يطعي ةميق
فايبتسلال
طورشلبا ةيتلآا
: ؿودج
0
م سايق فايبتسلاا
تبااجإ ريدقت
قفاوم ةدشب 3
قفاوم .
دربذ 2
يرغ قفاوم 0
يرغ قفاوم ةدشب 1
و دعب فوثحابلا دجو فأ جئاتنلا
في لكش ةبسن ةيوئم
، فوثحابلا ليح ثم جئاتنلا
لمبج ةيعون
ك لياتلا :
18 Daryanto و Mulyo Raharjo, Model Pembelajaran Inovatif (Yogyakarta: Gava Media, 2012), 150.
ؿودج 2
م سايق فقولدا
مقر ةبسنلا
ةيوئلدا سايقلدا
1 .1
% - 122
% اًدج ديج
0 21
% - .2
% ديج
2 .1
% - 22
% ةدشب ؼاك
. 01
% - .2
% ديج يرغ
3 2
% - 02
% ةدشب ديج يرغ
و وتيلجاو دنع نئاك هابذ صخشلا فقوم فصي صخشلا اهيلع لصح تيلا ميقلا ددع فإف ،
صخشلا فقوم فأ ىلع رشؤم اذهف ، ام صخش اهيلع لصح تيلا ةجردلا تعفترا املك .فقولدا ، ةيبايجإ رثكأ حبصأ ، صخشلا اهيلع لصح تيلا ةجردلا تضفنخا املكف ، كلذ نم سكعلا ىلعو
ديازتم لكشب بيلس فقوم ويدل .19
ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد عباّسلا فّصلا ذيملات فقوم فاك ،ليلحتلا جئاتن ىلع ًءانب اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح :يلي امك يى
أ) فيرعلدا فقولدا
في لدا ،ةساردلا هذى فقو
تادقتعلداو رظنلا تاهجوو ةفرعلدبا ةقلعتم فقاوم وى فيرعلدا امك ،
ؿاق يويتراك لدا02
فقو ونح ةيدرفلا تادقتعلداو رظنلا تاهجوو ةفرعلدبا ةقلعتم فقاوم وى فيرعلدا
.فقولدا عواوم يح
فيرعلدا فقاولدا يوت ع
في فقولدا عواوم مهف ىلع ذيملاتلا ةردق ىل ةباجتسلاا
.ةركفلا ىلع نمضتت تيلا ةئيسلا وأ ةديلجا فقولدا ي لدا وجو فقو فيرعلدا ةساردلا هذى في فّصلا في اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح
عباّسلا
،ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد جئاتن نم ةثحابلا تدجو
فايبتسلإضا صالخا
ل فيرعلدا فوكمل تسب
،ةلئسأ لا راتخا ذيملات م ةدشب قفاو 29
( ةرم 12.3
% ،) قفاوم 190 ( ةرم 20
% ،) دربذ 3 تارم
( 1.0
% قفاوم يرغ ،) 20
( ةرم 11.1
% ةدشب قفاوم يرغ ، ) 02
( ةرم 2.9
% .) هذى نم جئاتن
فيرعلدا لماعلا ليلبر ةثحابلا تفرع
في عباسلا فصلا في فيرعلدا ذيملاتلا فقوم فأ زاتملدا ةسردبد
لاسلإضا ةطسوتلدا ةيم
اهميلعت و ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح وى
.ديج
19 Psikologi sosial (suatu pengantar), 115.
20 Desak Putu Kartiwi, "Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah ditinjau dari Bakat Numerik dan Kecemasan Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuta", Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Ganesha 7, 2 :)ت.د(9 ددع.
امأ بيايجلإضا فقولدا ف
دل نيذلا ذيملاتلا نم رهظي و ةيبرعلا ةغللا سرد نع ةركف مهي
ذيملاتلا
فلأ اذى ثديح .ةيبرعلا ةغللا سردل اًضيأ ةديج يأرلا يربعت نيذلا ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردم
مغرلا ىلع ةيبنجأ ةيبرعلا ةغللا ذيملاتلا برتعي لا تىح حابص لك فآرقلا ةءارق ىلع اىذيملات علطأ دق روزأ نيدلا فيس ؿاق امك .متهايح في ةيبرعلا ةغللبا اوثدحتي لم ذيملاتلا فأ إ
ةيميلعتلا ةسسؤلدا ف
اسلأا عضت امنهلأ فقاولدا ليكشت في يرثتأ املذ ـاظنك ةينيدلا ةسسؤلداو ةيقلاخلأا ـوهفلداو مهفلل س
ةيصخشلا .01
ب ) ادجولا فقولدا ني
نيادجولا فقولدا وتيلجاو وميب ؿاق امك هركلا وأ بلحا روعشب ةقلعتم فقاوم وى
"
فقوم
نيادجولا هركلا فأو ،بيايجإ ءيش بلحا .فقولدا ؼدى نع هركلا وأ بلحا روعشب ةقلعتم فقاوم وى
بيلسو بيايجإ يأ ،فقولدا ونح ؿدي تناوكلدا هذى ،بيلس ءيش وى
"
00
لدا وجوت ةساردلا هذى في نيادجولا فقو عباّسلا فّصلا في اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح
،ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد ةثحابلا تدجو
نم لا فوكملل صالخا فايبتسلإضا جئاتن نيادجو
لااؤسب ف ذيملاتلا راتخا ، ةدشب قفاوم
12 رم تا ( 12،.
قفاوم ،)%
02 ( ةرم 02،9 دربذ ،)%
0 ( تارم 0،2 قفاوم يرغ ،)%
10 ( ةرم 10،0 ةدشب قفاوم يرغ ،)%
29 ( ةرم .2،2 نم .)%
لا لماعلا ليلبر جئاتن هذى نيادجو
لا ذيملاتلا فقوم فأ ةثحابلا تفرع نيادجو
في عباسلا فصلا في
وى اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد ديج يرغ
.
ج ) يكرلحا فقولدا وم وى يكرلحا فقولدا امك ،ؾولسلا نم ىلجتي يذلا فق
ؿاق روزأ فإ فوكلدا وأ يكرلحا
كولسلا ي وأ ؼرصتت فيك ينبت ةيلالحا ةيكولسلا ؿويلدا
يذلا فقولدا عواوبد صخشلا سفن طبترت
.وهجاوي و
دقتعلدبا ةدشب رثأتي فوكلدا اذى )ةيفطاع( رعاشمو )فيرعم(
.02
ي م وجو ةساردلا هذى في يكرلحا فقو عباّسلا فّصلا في اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح
،ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد فوكملل صالخا فايبتسلإضا جئاتن نم ةثحابلا تدجو
يكرلحا
بخ ةلئسأ سم ةدشب قفاوم ذيملاتلا راتخا ،
20 م ةر ( 13،.
قفاوم ،)%
123 ( ةرم .2،0 ،)%
دربذ 12 رم ة ( 3،.
قفاوم يرغ ،)%
21 ( ةرم 10،9 ةدشب قفاوم يرغ ،)%
3.
( ةرم 00،3 .)%
لماعلا ليلبر جئاتن هذى نم يكرلحا
ذيملاتلا فقوم فأ ةثحابلا تفرع يكرلحا
في عباسلا فصلا في
وى اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع ونح ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد ةدشب ؼاك
.
21 Saifuddin Azhar, Sikap manusia: Teori dan pengukurannya. Edisi ke 2, 31.
22 Psikologi sosial (suatu pengantar), 110.
23 Saifuddin Azhar, Sikap manusia: Teori dan pengukurannya. Edisi ke 2, 27.
ه . ةصلاخ ادانتسا ىإ ضرع تناايبلا اهليلبرو
قباسلا نع فقوم ذيملات فصلا عباسلا ونح ةيلمع مّلعت ةغللا
ةيبرعلا ةسردبد اهميلعتو زاتملدا
ةطسوتلدا ةيملاسلإضا
:يلي امك فوثبلا جتنتسيو ،ةيبرغلا فاتناميلك ؾناايتنوب
1 . ةيلمع ملعت ةيملاسلإضا ةطسوتلدا زاتملدا ةسردبد اهميلعتو ةيبرعلا ةغللا ؾناايتنوب
ثلاث نم فوكتت
لحارم و ، يى طيطبز ميلعتلا
و ، ذيفنت ميلعتلا و وقت يم لا ميلعت يذلا مسقني ىإ رابتخلاا يهفشلا
و رابتخلاا بياتكلا
.
0 . فقوم فاك لا
ذيملات ةسردلدا هذى في نم فوكت
ثلاث تناوكم يىو
لدا فقو فيرعلدا
،ةديج ةجردب
لداو لا فقو نيادجو ،ديج يرغ ةجردب لداو
فقو يكرلحا ةدشب ؼاك وىو .
فوثحابلا حتًقا ،ةساردلا هذى جئاتن ىإ ادامتعاو 1
) في راكتبلاا بستكي فأ يغبني :سردملل
.ديدلجا ميلعتلا ؽرط ثبحو ميلعتلا لئاسو رايتخا 0
ةغللا ميلعت ؾاتًشا في اوطشني فأ ذيملاتلل يغبنيو )
ةيبرعلا . 2 ي ) ميلعت ةطشنأ روطتت فأ ةسردملل يغبن ةغللا
تاستكلا عباسلا فصلا ذيملات ىدل ةيبرعلا
ذيملاتلا ةردق .ةيبرعلا ةغللبا
عجارلما
B. Suryosubroto, Manajemen pendidikan di sekolah, Cet. 1 (ed. rev.) (Jakarta: Rineka Cipta, 2004).
Bimo Walgito, Psikologi sosial (suatu pengantar), Revisi (Yogyakarta: UGM, 2003).
Daryanto و Mulyo Raharjo, Model Pembelajaran Inovatif (Yogyakarta: Gava Media, 2012).
Desak Putu Kartiwi, "Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah ditinjau dari Bakat Numerik dan Kecemasan Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuta", Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Ganesha 7, 2 :)ت.د(9 ددع.
E.Mulyasa, Menjadi Guru Profesional : Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan, Cet. 4 (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006).
Hadari Nawawi, Metode penelitian bidang sosial, Cet. 14 (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2015).
Kamrianti Ramli, "Pengertian Sikap Menurut Para Ahli", Online http://kamriantiramli.
wordpress. com/. Di akses pada tanggal 5 (2022).
Lexy J. Meleong, Metologi Penelitian Kualitatif, Revisi, Cet. 38 (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018).
Marvin E. Shaw, Philip B. Costanzo, و Sarlito Wirawan Sarwono, Teori-teori psikologi sosial (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2000).
Noorafini Kassim, Dr Saini Ag Damit, و Dr Muhammad Suhaimi Taat, "PENGARUH SIKAP PELAJAR DAN PENGAJARAN GURU TERHADAP PENGUASAAN BAHASA ARAB DALAM KALANGAN PELAJAR PPIB, UMS", Jurnal ’Ulwan 2, 92( 1 ددع
،ربمسيد 9112 :)
4 .
Roida Eva Flora Siagian, "Pengaruh minat dan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika", Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 2, 9 ددع
( 9115 :)
9 .
Saifuddin Azwar, Sikap manusia: Teori dan pengukurannya. Edisi ke 2, ke- 2. Cet. XX (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015)
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Revisi, Cet. VI (Jakarta:
Rineka Cipta, 2015).
Suyatno Suyatno, "Analisis Kompetensi Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah", Jurnal Edutrained : Jurnal Pendidikan dan Pelatihan 4, 2–5 :)9191 ،ويلوي 6( 1 ددع, https://doi.org/10.37730/edutrained.v4i1.51.
Vera Dewi Kartini Ompusunggu, "Peningkatan kemampuan pemahaman matematik dan sikap positif terhadap matematika siswa SMP Nasrani 2 Medan melalui pendekatan Problem Posing" (Medan, Unimed, 2013).
Yayat Suharyat, "Hubungan antara sikap, minat dan perilaku manusia", Jurnal region 1, 3 :)9112(3 ددع.
Zulfiah Sam, "Metode Pembelajaran Bahasa Arab", NUKHBATUL’ULUM: Jurnal Bidang Kajian Islam 2, 3 :)9116(1 ددع.
