CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN DESKRIPSI MATA KULIAH: IPA SD (PDGK 4503)

(1)

KIT TUTORIAL UNIVERSITAS TERBUKA : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Program Studi Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Jumlah sks

: PDGK 4503

: Materi dan Pembelajaran IPA SD : 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah :

:

Julianto, M.Pd

Institusi : Universitas Negeri Surabaya Institusi :

Nama Validator (Pengampu MK) : Dr. A.A. Ketut Budiastra, M.Ed.

Institusi : UT Tahun Pengembangan Status Pengembangan Edisi Ke-

: 2019

: Baru/Revisi*

: 1

Tangerang Selatan, Mengetahui, Menyetujui, Ketua Jurusan Ketua Program Studi

Dr. A.A. Ketut Budiastra, M.Ed.

NIP 196403241991031001

*) coret yang tidak sesuai Drs. Hanafi, M.Pd.

NIP 195912081986011002

1

(2)

CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN DESKRIPSI MATA KULIAH a. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Melalui mata kuliah materi dan pembelajaran IPA SD (PDGK 4503), mahasiswa mampu merancang dan menerapkan pembelajaran IPA di SD dengan mengkaitkan keterampilan proses sains dengan model-model pembelajaran IPA serta menganalisis penerapan IPA dalam kehidupan sehari- hari.

b. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah materi dan pembelajaran IPA SD (PDGK 4503) akan membekali mahasiswa dengan kemampuan menerapkan Bekerja ilmiah, Model- model pembelajaran IPA, Klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup, Makanan sehat, Pendidikan kehidupan keluarga, Sains dan teknologi, Energi dan manfaatnya bagi manusia, Sumber daya alam dan pemanfaatnya, dan Limbah dan pemanfaatannya serta etika lingkungan. Pembelajaran dilakukan dengan menekankan keaktifan mahasiswa terkait materi yang akan dipelajari dengan diskusi dan pengamatan sederhana. Penilaian yang digunakan dalam mata kuliah ini tes dan nontes, untuk tes meliputi tugas tutorial yang diberikan dan ujian akhir semester (UAS) sedangkan nontes meliputi presentasi kelompok dan makalah.

2

(3)

(4)

PETA KOMPETENSI MATA KULIAH

RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Nama Mata Kuliah

: Materi dan Pembelajaran IPA SD Kode Mata Kuliah

Jumlah sks : PDGK 4503 : 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah : Julianto, M.Pd :

Deskripsi Singkat Mata kuliah :

Mata kuliah materi dan pembelajaran IPA SD (PDGK 4503) akan m menerapkan Bekerja ilmiah, Model-model pembelajaran IPA, K Makanan sehat, Pendidikan kehidupan keluarga, Sains dan teknolo Sumber daya alam dan pemanfaatnya, dan Limbah dan pemanfaata dilakukan dengan menekankan keaktifan mahasiswa terkait mater pengamatan sederhana. Penilaian yang digunakan dalam mata ku tugas tutorial yang diberikan dan ujian akhir semester (UAS) sedan dan makalah.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah :

Mahasiswa mampu merancang dan menerapkan pembelajaran IPA proses sains dengan model-model pembelajaran IPA serta meng

3

(5)

sehari-hari.

Tahun Pengembangan : 2019

Tut ori

al

Tuga Daft ar Tuto Pust Modus

(6)

Capaian Pembelajaran Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok

Bahasan Aktivitas

Belajar s Ke- rial aka TT M/

Tu we

b Tu ton Prakt

ik/

Prakt ikum (1) (2)(3) (4) (5) (7) (8)

1.

Capaian

pembelajaran khusus ilmiah (CPK) modul I,

setelah mempelajari Modul ini diharapkan Bekerja

1. Menjelas kan ruang lingkup mata [3], [7], [15]

, kuliah [23]

mahasiswa

menjelaskan bekerja ilmiah

aplikasinya pembelajaran dapat

dengan menggun akan peta konsep.

2. Menjelas kan cara belajar dan dalam IPA.

(6)

Untuk CPKK sebagai berikut:

mandiri yang efektif melalui membaca cepat, membaca pemaham an dan 1.1. Inkuiri

dan



 keteram pilan KB 1

1.1. Menjelaskan keterkaitan proses

sains membuat peta konsep.



hakikat IPA dengan inkuiri IPA

Model

1.2. Membandingkan SAPA dengan pendekatan KPS 1.3. Membedakan

observasi dengan inferensi

1.4. Membanding prediksi dan hipotesis pembelajara n langsung dan

pengamatan sederhana



 - -

1.5. Menjelaskan variabel dalam suatu

1.2. Literasi sains dan

peneyelidikan 1.6. Menjelaskan

jenis penguk urannya keterampilan

4

(7)

Tut ori

al

Capaian Pembelajaran(6) Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

proses dari contoh tugas atau kegiatan Mandiri KB 2

1.7. Menjelaskan literasi sains 2.

Capaian Model- [2], [4], [14]

pembelajaran khusus model (CPK) modul II, pembelaj setelah mempelajari aran IPA Modul ini diharapkan

mahasiswa menjelaskan dapat

dan

menerapkan model- model pembelajaran IPA. Untuk CPKK sebagai berikut:

KB 1

1.1. Konstr Model uktivis pembelajar



(8)



 me an

dalam kooperatif 1.1.Menjelaskan

pengertian pembe

lajaran IPA mengajar menurut pandangan

konstruktivis 1.2.Menjelaskan

peran guru Model pembelajar 1.2. Model an

dalam

pembe kooperatif lajaran

pembelajaran IPA menurut pandangan konstruktivis KB 2

1.3.Menjelaskan pengertian model

pembelajaran 1.4.Menjelaskan

model pembelajaran interaktif 1.5.Menerapkan

model pembelajaran interaktif dalam pembelajaran

5

(9)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

IPA

1.6.Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.7.Menjelaskan

jenis model pembelajaran terpadu 1.8.Menerapkan

model pembelajaran terpadu dalam pembelajaran IPA

1.9.Menjelaskan pengertian model pembelajaran siklus belajar 1.10. Menerapkan

model pembelajaran siklus belajar dalam pembelajaran IPA

1.11. Menjelaskan pengertian model pembelajaran CLIS

1.12. Menerapkan model pembelajaran CLIS dalam

(10)

pembelajaran IPA

3.

Capaian Klasifika [5], [6], [16]

pembelajaran khusus si dan (CPK) modul III, adaptasi setelah mempelajari makhluk Modul ini diharapkan hidup mahasiswa

menjelaskan klasifikasi adaptasi dapat

dan makhluk

hidup. Untuk CPKK 1.1.Klasifik Model

6



(11)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

sebagai berikut:

asi

pembelajar

makhlu an langsung k hidup



 KB 1

1.1.Menjelaskan pengertian klasifikasi

makhluk hidup 1.2.Menjelaskan

kriteria Model pembelajar



klasifikasi

makhluk hidup 1.3.Membedakan

variasi dengan klasifikasi

1.2.Adaptas an langsung



 i makhlu k hidup terhada p lingkun gannya

makhluk hidup

(12)

 KB 2

1.4.Menjelaskan pengertian adaptasi

makhluk hidup 1.5.Menjelaskan

jenis adaptasi makhluk hidup 1.6.Membedakan

modifikasi dengan adaptasi makhluk hidup 1.7.Menerapkan

konsep klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup dalam

pembelajaran IPA

4.

Capaian Makanan [10]

, [17]

,

pembelajaran khusus sehat (CPK) modul IV, setelah mempelajari Modul ini diharapkan [27]

mahasiswa menjelaskan makanan dapat sehat.

1.1.Kandun Model gan gizi pembelajar dan gizi an



7

(13)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

KB 1

seimban kooperatif g

1.1.Menjelaskan pengertian gizi 1.2.Menjelaskan

pengertian gizi seimbang 1.3.Menjelaskan

pengertian makanan sehat 1.4.Menjelaskan

cara menentukan menu makanan yang memenuhi kriteria gizi seimbang 1.5.Menjelaskan

pengaruh cara pengolahan -

-

terhadap Mandiri

kandungan gizi makanan 1.6.Menjelaskan

pengaruh cara penyimpanan terhadap 1.2.Penilaia n gizi pada makana n

kandungan gizi

(14)

makanan 1.7.Menjelaskan

pengaruh cara pengawetan terhadap kandungan gizi makanan KB 2

1.8.Menjelaskan kandungan gizi pada makanan sehari-hari 1.9.Menjelaskan

kandungan gzi pada makanan tradisional dan makanan siap saji

1.10. Menerapkan konsep makanan sehat

8

(15)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

melalui rancangan

pembelajaran IPA (di SD) Capaian

5.

Pendidik [12]

,

pembelajaran khusus an (CPK) modul V, kehidupa [18]

,

setelah mempelajari n

Modul ini diharapkan keluarga [25]

mahasiswa menjelaskan pendidikan dapat

kehidupan keluarga.

1.1.Anatom Model



 i dan pembelajar fisiologi an

reprodu kooperatif ksi

(16)

KB 1

1.1.Menjelaskan hubungan manusia struktur dan fungsi organ pada sistem



reproduksi laki- laki

1.2.Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi organ pada sistem



Model 1.2.Penurun pembelajar

an sifat an reproduksi wanita pada manusia kooperatif -

-



1.3.Menjelaskan siklus menstruasi 1.4.Menjelaskan

penyimpangan- penyimpangan perilaku seksual 1.5.Menjelaskan

macam-macam penyakit seksual Mandiri

1.3.Pendidi kan keluarg a sejahter a dan bahagia KB 2

1.6.Menjelaskan penurunan sifat pada manusia KB 3

1.7.Menjelaskan

9

(17)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

pengertian keluarga bahagia dan sejahtera 1.8.Menjelaskan

peranan alat kontrasepsi dalam keluarga berencana 1.9.Menjelaskan

proses sosialisasi keluarga kecil bahagia sejahtera 6.

Capaian [13]

, [19]

pembelajaran khusus (CPK) modul VI, setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa

dapat menjelaskan

penerapan sain dan teknologi

dalamkehidupan

1.1. Sai 1.1.Pengena Model



(18)



sehari-hari.

CPKK Untuk sebagai ns lan

pembelajar dan tekn olo gi

biotekn an langsung berikut:

ologi sederha na KB 1

1.1.Menjelaskan pengertian bioteknologi 1.2.Menjelaskan

contoh Mandiri 1.2. Cara penerapan bioteknologi dalam pembuatan makanan memanf aatkan energi dari [11]

, alam [20]

, KB 2

1.3.Menjelaskan pengelolaan sampah [26]

1.4.Menjelaskan sumber energi alternatif Model pembelajar an langsung



 1.2. Ene

rgi Capaian

10

(19)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

pembelajaran khusus modul VII, setelah mempelajari Modul ini diharapkan dan 1.3.Sumber man

faat nya energi

mahasiswa dapat menganalisis konsep energi dalam

kehidupan sehari- hari. Untuk CPKK sebagai berikut:

bagi man usia Model pembelajar an langsung



 KB 1

1.1.Menjelaskan macam-macam sumber energi 1.2.Menjelaskan

proses 1.4.Listrik

dan rangkai an sederha na

pembentukan

(20)

energi yang

dapat diperbarui 1.3.Menjelaskan

proses pembentukan energi yang tidak dapat diperbarui 1.4.Menjelaskan

perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari KB 2

1.5.Menjelaskan pengertian listrik 1.6.Menjelaskan

gejala kelistrikan 1.7.Menjelaskan

listrik statis dan dinamis

1.8.Menjelaskan besaran-besaran dalam listrik 1.9.Menjelaskan

rangkaian listrik 1.10. Menerapkan

topik perubahan bentuk energi dan listrik

11

(21)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

dalam pembelajaran IPA di SD.

Capaian

pembelajaran khusus daya (CPK) modul VIII, alam dan setelah mempelajari pemanfa Modul ini diharapkan atnya 7.

Sumber [1], [8], [21]

mahasiswa dapat menjelaskan

pemanfaatan sumber daya alam dan pemberdayaannya.

1.1.Bahan- Mandiri -

- bahan alam di sekitar kita KB 1

1.1.Meklasifikasi berbagai sumber daya alam di sekitar yang dapat

Model pembelajar

(22)

1.2.Pemanf an langsung



dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari aatan tumbuh an KB 2

1.2.Mendesain suatu produk yang berbahan alam dan tumbuhan 1.3.Menganalisis

suatu peluang produk yang berbahan alam dan tumbuhan Capaian

8.

Limbah [9], [24]

,

pembelajaran khusus dan modul IX, setelah

mempelajari Modul ini diharapkan pemanfa atannya serta [22]

mahasiswa dapat menjelaskan etika lingkung

pemanfaatan limbah. an Untuk CPKK sebagai berikut:

1.1.Jenis, sifat, Model pembelajar an



 dan KB 1

1.1.Menjelaskan sumber kooperatif limbah

12

(23)

Tut ori

al

Tu we

ik/

Prakt ikum (1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)

pengertian limbah 1.2.Menjelaskan

macam-macam limbah

1.3.Menjelaskan karakteristik limbah -

-

1.4.Menjelaskan manfaat berbagai macam limbah 1.5.Menjelaskan

penanganan Mandiri

1.2.Etika lingkun gan

berbagai macam limbah

KB 2

1.6.Menjelaskan pengertian etika 1.7.Menjelaskan

pengertian etika ekologi

1.8.Menjelaskan pendidikan etika lingkungan

Daftar Pustaka/OER

[1] Abruscato, J. (1988). Teaching children, second edition. New jersey: Prentice Hall.

[2] Bell, B. (1995). Children’s science, constructivism and learning in science.

Geelong: Deakin University.

(24)

[3] Carin, A. (1993). Teaching science through discovery. New York: Macmillan Publishing Company.

[4] Carey, S. (1985). Conceptual change in childhood. Cambridge: A Bradford Book.

[5] Diah, Aryulina. (2004). Biologi SMA dan MA. Jakarta: Erlangga.

[6] Istamar, Syamsuri. (2007). Biologi 1A. Malang: Aksara Pratama.

[7] Gallagher, J.J. (2007). Teaching science for understanding: A Practical Guide for School Teacher. New Jersey: Pearson Merill Prentice Hall.

[8] Halen, W. (1992). The teaching science: studies in primary education. London:

David Fulton.

[9] Keraf, A. Sonny. (2002). Etika lingkungan. Jakarta: Buku Kompas.

[10] Khomsan, A. (2003). Pangan dan gizi untuk kesehatan. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

[11] Malvino, AP. (1985). Prinsip-prinsip elektronik. Jakarta: Gramedia.

13

(25)

[12] Maxon, L. R, et.al. (1985). Genetics, A Human Perspective. Dubuque, Lowa:

W.M.C. Brown Publisher.

[13] Murbandono, H.S. (2008). Membuat kompos. Jakarta: Penebar Swadana.

[14] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 2. Model- model pembelajaran IPA, halaman 2.1-2.33). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[15] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 1.

Bekerja ilmiah, halaman 1.2-1.57). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[16] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 3.

Klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup, halaman 3.1-3.35). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[17] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 4.

Makanan sehat, halaman 4.1-4.46). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[18] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 5.

Pendidikan kehidupan keluarga, halaman 5.1-5.85).

Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[19] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 6. Sains dan teknologi, halaman 6.1-6.35). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka [20] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 7. Energi

dan manfaatnya bagi manusia, halaman 7.1-7.66). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[21] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 8.

Sumber daya alam dan pemanfaatnya, halaman 8.1-8.48). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[22] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 9.

Limbah dan pemanfaatannya srta etika lingkungan, halaman 9.1-9.33).

Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[23] Rutherford & Ahlgren. (1990). Science for all American. New York: Oxford University Press.

[24] Sudjoko. (2008). Pendidikan lingkungan hidup. Jakarta: Universitas Terbuka.

[25] Suryo. (1994). Genetika manusia. Yogyakarta: Gajah Mada Unipress.

[26] Sutrisno. (1982). Fisika dasar, mekanika. Bandung: ITB.

[27] Yuniastuti, A. (2008). Gizi dan kesehatan. Yogyakarta: Graha ilmu.

14

(26)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- :

: : : : : : 1

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

Nama Pengembang Nama Penelaah

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Materi dan Pembelajaran IPA SD PDGK 4503

3 SKS

Julianto, M.Pd

Mahasiswa mampu merancang dan menerapkan pembelajaran IPA di SD dengan mengkaitkan keterampilan proses sains dengan model-model pembelajaran IPA serta menganalisis penerapan IPA dalam kehidupan sehari-hari.

setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa dapat menjelaskan bekerja ilmiah dan aplikasinya dalam pembelajaran IPA

1.8. Menjelaskan keterkaitan hakikat IPA dengan inkuiri IPA 1.9. Membandingkan SAPA dengan pendekatan KPS

1.10. Membedakan observasi dengan inferensi 1.11. Membanding prediksi dan hipotesis Capaian Pembelajaran

Umum (CPU) :

:

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

1.12. Menjelaskan variabel dalam suatu peneyelidikan 1.13. Menjelaskan jenis keterampilan proses dari contoh

tugas atau kegiatan

1.14. Menjelaskan literasi sains Pokok Bahasan

Bekerja ilmiah

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan 1.3. Inkuiri dan keterampilan proses sains

1.4. Literasi sains dan

Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran)

Mempersiapkan Perangkat Tutorial, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas HVS

Media &

Sumber Belajar No.

Tahapan Waktu 5 menit 1.

Persiapan Tutorial 2.

(27)

3.

Kegiatan Pendahuluan [3], [7], [15], [23], PPT, LCD, 5 menit

Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat

tutorial, menanyakan apa yang diharapkan peta konsep, mahasiswa selama mengikuti tutorial karton, dll Kegiatan Inti 1. Tutor menjelaskan konsep PJJ, belajar [3], [7], [15], 100 meni

mandiri, tutorial, dan tujuan tutorial.

2. Tutor menjelaskan perbedaan tutorial dengan kuliah, hal-hal yang harus dikerjakan mahasiswa selama mengikuti program tutorial, dan tata cara penilaian dalam tutorial.

[23], PPT, LCD, peta konsep materi mata kuliah, penggaris, dan kertas HVS

3. Tutor membuka sesi jawab dengan mahasiswa.

4. Tutor menjelaskan ruang lingkup mata kuliah dengan menggunakan peta konsep.

5. Tutor menjelaskan cara belajar

mandiri yang efektif melalui membaca cepat, membaca pemahaman dan membuat peta konsep.

6. Mahasiswa berlatih membaca cepat

15

(28)

Media &

Tahapan Waktu

dan membaca pemahaman.

7. Mahasiswa berlatih membuat peta konsep untuk memahami isi materi modul.

8. Mendiskusikan peta konsep yang dibuat mahasiswa.

9. Tutor memberi umpan balik atas hasil diskusi.

10. Kegiatan Penutup

1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial

2. Membagi mahasiswa menjadi 3 kelompok. Setiap kelompok diberi tugas membuat peta konsep untuk Kegiatan Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan kedua.

[3], [7], [15], [23],PPT, LCD, peta konsep, karton, dll 10 menit

Sumber Belajar:

[3] Carin, A. (1993). Teaching science through discovery. New York: Macmillan Publishing Company.

[7] Gallagher, J.J. (2007). Teaching science for understanding: A Practical Guide for School Teacher. New Jersey: Pearson Merill Prentice Hall.

[15] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 1. Bekerja ilmiah, halaman 1.2-1.57). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[23] Rutherford & Ahlgren. (1990). Science for all American. New York: Oxford University Press.

16

(29)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- :

: : : : : : 2

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

Nama Pengembang Nama Penelaah

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Materi dan Pembelajaran IPA SD PDGK 4503

3 SKS

Julianto, M.Pd

setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa dapat menjelaskan dan menerapkan model-model pembelajaran IPA.

1.13. Menjelaskan pengertian mengajar menurut pandangan konstruktivis

Capaian Pembelajaran Umum (CPU)

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

: :

1.14. Menjelaskan peran guru dalam pembelajaran IPA menurut pandangan konstruktivis

1.15. Menjelaskan pengertian model pembelajaran 1.16. Menjelaskan model pembelajaran interaktif

1.17. Menerapkan model pembelajaran interaktif dalam pembelajaran IPA

1.18. Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu 1.19. Menjelaskan jenis model pembelajaran terpadu

1.20. Menerapkan model pembelajaran terpadu dalam pembelajaran IPA

1.21. Menjelaskan pengertian model pembelajaran siklus belajar

1.22. Menerapkan model pembelajaran siklus belajar dalam pembelajaran IPA

1.23. Menjelaskan pengertian model pembelajaran CLIS 1.24. Menerapkan model pembelajaran CLIS dalam

pembelajaran IPA Pokok Bahasan Model-model pembelajaran IPA

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan 1.3. Konstruktivisme dalam pembelajaran IPA 1.4. Model pembelajaran

Media &

Sumber Belajar

(30)

No.

3.

Kegiatan Pendahuluan [2], [4], [14],

Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat tutorial, menanyakan apa yang diharapkan mahasiswa selama mengikuti tutorial PPT, LCD, peta

konsep, karton, dll

5 menit

Kegiatan Inti 1. Tutor menjelaskan hakikat IPA, keterampilan proses sains, dan literasi sains

[2], [4], [14], PPT, LCD, peta konsep, karton, dll

100 menit

2. Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu menjelaskan keterakaitan

17

(31)

Media &

Hakikat IPA dengan Inkuiri IPA 3. Tutor membimbing diskusi kelompok

mahasiswa. Masing-masing kelompok membahas materi yang berbeda Kelomok 1. Inkuiri dan keterampilan piroses sains, dan kelompok 2 membahas Literasi sains dan pengukuran.

4. agar mahasiswa mampu menjelaskan literasi sains.

5. Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial agar mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis KPS yang tercakup

dalam soal-soal berdimensi proses.

4.

Kegiatan Penutup

1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial.

10 menit

2. Membagi mahasiswa menjadi 3 kelompok. Setiap kelompok diberi tugas membuat peta konsep untuk Kegiatan Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan ketiga.

Sumber belajar:

[2] Bell, B. (1995). Children’s science, constructivism and learning in science. Geelong:

Deakin University.

[4] Carey, S. (1985). Conceptual change in childhood. Cambridge: A Bradford Book.

[14] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 2. Model- model pembelajaran IPA, halaman 2.1-2.33). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

18

(32)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- : 3

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

: Materi dan Pembelajaran IPA SD : PDGK 4503

: 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

: Julianto, M.Pd :

:

Capaian Pembelajaran Umum (CPU)

:

setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa dapat menjelaskan klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup.

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

:

1.8.Menjelaskan pengertian klasifikasi makhluk hidup 1.9.Menjelaskan kriteria klasifikasi makhluk hidup

1.10. Membedakan variasi dengan klasifikasi makhluk hidup 1.11. Menjelaskan pengertian adaptasi makhluk hidup 1.12. Menjelaskan jenis adaptasi makhluk hidup

1.13. Membedakan modifikasi dengan adaptasi makhluk hidup

1.14. Menerapkan konsep klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup dalam pembelajaran IPA

Pokok Bahasan

Klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

1.3.Klasifikasi makhluk hidup

1.4.Adaptasi makhluk hidup terhadap lingkungannya Rincian Kegiatan

(skenario pembelajaran) Media &

Tahapan Waktu 1.

Persiapan Tutorial

5 menit 2.

3.

Kegiatan Pendahuluan [5], [6], [16], PPT, LCD, peta

(33)

konsep, karton, dll

Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat tutorial, menanyakan apa yang diharapkan 5 menit

mahasiswa selama mengikuti tutorial Kegiatan Inti TUGAS 1:

1. Inkuiri dan keterampilan proses sains 45 menit

2. Literasi sains dan pengukuran

1. Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu menjelaskan kontruktivis dalam pembelajaran IPA.

[5], [6], [16], PPT, LCD, karton, dll 50 menit

2. Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu menerapkan Model

19

(34)

Media &

Pembelajaran.

4.

Kegiatan Penutup

2. Membagi mahasiswa menjadi 3 [5], [6], [16],

PPT, LCD, peta konsep, karton, 15 menit

kelompok. Setiap kelompok diberi tugas dll membuat peta konsep untuk Kegiatan

Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan kelima.

Sumber belajar:

[5] Diah, Aryulina. (2004). Biologi SMA dan MA. Jakarta: Erlangga.

[6] Istamar, Syamsuri. (2007). Biologi 1A. Malang: Aksara Pratama.

[16] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 3. Klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup, halaman 3.1-3.35). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

20

(35)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- : 4

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

: Materi dan Pembelajaran IPA SD : PDGK 4503

: 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

: Julianto, M.Pd :

:

Capaian Pembelajaran Umum (CPU)

:

setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa dapat menjelaskan makanan sehat.

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

:

1.11. Menjelaskan pengertian gizi

1.12. Menjelaskan pengertian gizi seimbang 1.13. Menjelaskan pengertian makanan sehat

1.14. Menjelaskan cara menentukan menu makanan yang memenuhi kriteria gizi seimbang

1.15. Menjelaskan pengaruh cara pengolahan terhadap kandungan gizi makanan

1.16. Menjelaskan pengaruh cara penyimpanan terhadap kandungan gizi makanan

1.17. Menjelaskan pengaruh cara pengawetan terhadap kandungan gizi makanan

1.18. Menjelaskan kandungan gizi pada makanan sehari-hari 1.19. Menjelaskan kandungan gzi pada makanan tradisional

dan makanan siap saji

1.20. Menerapkan konsep makanan sehat melalui rancangan pembelajaran IPA (di SD).

Pokok Bahasan

Makanan sehat

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

1.3.Kandungan gizi dan gizi seimbang

1.4.Penilaian gizi pada makanan Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran)

Media &

(36)

3.

Kegiatan Pendahuluan [10], [17], [27], PPT, LCD, peta 5 menit

Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat

tutorial, menanyakan apa yang diharapkan konsep, karton, mahasiswa selama mengikuti tutorial dll

Kegiatan Inti 1. Tutor membimbing diskusi mahasiswa [10], [17], [27], 100 menit

dalam kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu menjelaskan menjelaskan klasifikasi makhluk hidup.

PPT, LCD, , penggaris, dan kertas HVS

2. Tutor membimbing diskusi mahasiswa

21

(37)

Media &

dalam kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu menerapkan konsep adaptasi makhluk hidup terhadap lingkungannya.

4.

Kegiatan Penutup

2. Membagi mahasiswa menjadi 3 kelompok. Setiap kelompok diberi tugas membuat peta konsep untuk Kegiatan Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan kelima.

10 menit

Sumber belajar:

[10] Khomsan, A. (2003). Pangan dan gizi untuk kesehatan. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

[17] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 4. Makanan sehat, halaman 4.1-4.46). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[27] Yuniastuti, A. (2008). Gizi dan kesehatan. Yogyakarta: Graha ilmu.

22

(38)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- : 5

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

: Materi dan Pembelajaran IPA SD : PDGK 4503

: 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

: Julianto, M.Pd :

:

Capaian Pembelajaran Umum (CPU)

:

setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa dapat menjelaskan pendidikan kehidupan keluarga

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

:

1.10. Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi organ pada sistem reproduksi laki-laki

1.11. Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi organ pada sistem reproduksi wanita

1.12. Menjelaskan siklus menstruasi

1.13. Menjelaskan penyimpangan-penyimpangan perilaku seksual

1.14. Menjelaskan penurunan sifat pada manusia

1.15. Menjelaskan pengertian keluarga bahagia dan sejahtera 1.16. Menjelaskan peranan alat kontrasepsi dalam keluarga

berencana

1.17. Menjelaskan proses sosialisasi keluarga kecil bahagia sejahtera

Pokok Bahasan

Pendidikan kehidupan keluarga

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

1.4.Anatomi dan fisiologi reproduksi manusia

1.5.Penurunan sifat pada manusia

1.6.Pendidikan keluarga sejahtera dan bahagia Rincian Kegiatan

(skenario pembelajaran) Media &

Persiapan Tutorial

5 menit 2.

(39)

3.

Kegiatan Pendahuluan [12], [18], [25], PPT, LCD, peta konsep, karton, dll

Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat tutorial, menanyakan apa yang diharapkan 5 menit

mahasiswa selama mengikuti tutorial Kegiatan Inti TUGAS 2:

1. Klasifikasi makhluk hidup 45 Menit

2. Adaptasi makhluk hidup terhadap lingkungannya

1. Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan diskusi sampai mahasiswa mampu menjelaskan Kandungan gizi [12], [18], [25],

PPT, LCD, 50 menit

23

(40)

Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran) dan gizi seimbang.

Media &

Sumber Belajar karton, dll No.

2. Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu melakukan Penilaian gizi pada makanan.

4.

Kegiatan Penutup

2. Membagi mahasiswa menjadi 3 [12], [18], [25],

PPT, LCD, peta konsep, karton, 15 menit

Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan keenam.

Sumber belajar:

[12] Maxon, L. R, et.al. (1985). Genetics, A Human Perspective. Dubuque, Lowa: W.M.C.

Brown Publisher.

[18] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 5. Pendidikan kehidupan keluarga, halaman 5.1-5.85). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[25] Suryo. (1994). Genetika manusia. Yogyakarta: Gajah Mada Unipress.

24

(41)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- : 6

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

: Materi dan Pembelajaran IPA SD : PDGK 4503

: 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

: Julianto, M.Pd :

:

Capaian Pembelajaran Umum (CPU)

:

setelah mempelajari Modul ini diharapkan:

1. Mahasiswa dapat menjelaskan penerapan sain dan teknologi dalamkehidupan sehari-hari.

2. Mahasiswa dapat menganalisis konsep energi dalam kehidupan sehari-hari

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

:

1.5. Menjelaskan pengertian bioteknologi

1.6. Menjelaskan contoh penerapan bioteknologi dalam pembuatan makanan

1.7. Menjelaskan pengelolaan sampah 1.8. Menjelaskan sumber energi alternatif 1.9. Menjelaskan macam-macam sumber energi

1.10. Menjelaskan proses pembentukan energi yang dapat diperbarui

1.11. Menjelaskan proses pembentukan energi yang tidak dapat diperbarui

1.12. Menjelaskan perubahan energi dalam kehidupan sehari- hari

1.13. Menjelaskan pengertian listrik 1.14. Menjelaskan gejala kelistrikan 1.15. Menjelaskan listrik statis dan dinamis 1.16. Menjelaskan besaran-besaran dalam listrik 1.17. Menjelaskan rangkaian listrik

1.18. Menerapkan topik perubahan bentuk energi dan listrik dalam pembelajaran IPA di SD.

Pokok Bahasan

1.3. Sains dan teknologi 1.4. Energi dan

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

1.5.Pengenalan bioteknologi sederhana

1.6. Cara memanfaatkan energi dari alam 1.7.Sumber energi

manfaatnya bagi manusia

Media &

Sumber Belajar

(42)

No.

Kegiatan

Menyapa mahasiswa, menanyakan [11], [13], [19],

[20], [26], PPT, 5 menit

Pendahuluan maksud mahasiswa datang di tempat

25

(43)

Media &

tutorial, menanyakan apa yang diharapkan LCD, peta mahasiswa selama mengikuti tutorial konsep, karton,

dll

Kegiatan Inti o Tutor membimbing mahasiswa dalam [11], [13], [19], 3.

105 menit

kegiataan tutorial agar mahasiswa mampu menjelaskan menjelaskan anatomi dan fisiologi reproduksi manusia.

[20], [26], PPT, LCD, penggaris, dan kertas HVS o

o

oTutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial agar mahasiswa mampu menjelaskan penuruanan sifat pada manusia.

Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial agar mahasiswa mampu mengidentifikasi pendidikan keluarga sejahatera dan bahagia.

Tutor memberi umpan balik atas hasil diskusi.

4.

Kegiatan Penutup

[11], [13], [19], [20], [26], PPT, LCD, peta konsep, karton, dll

10 menit

2. Membagi mahasiswa menjadi 3 kelompok. Setiap kelompok diberi tugas membuat peta konsep untuk Kegiatan Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan ketujuh.

Sumber belajar:

[11] Malvino, AP. (1985). Prinsip-prinsip elektronik. Jakarta: Gramedia.

[13] Murbandono, H.S. (2008). Membuat kompos. Jakarta: Penebar Swadana.

[19] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 6. Sains dan teknologi, halaman 6.1-6.35). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka

[20] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 7. Energi dan manfaatnya bagi manusia, halaman 7.1-7.66). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

[26] Sutrisno. (1982). Fisika dasar, mekanika. Bandung: ITB.

26

(44)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- : 7

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

: Materi dan Pembelajaran IPA SD : PDGK 4503

: 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

: Julianto, M.Pd :

:

Capaian Pembelajaran Umum (CPU)

:

setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa dapat menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam dan

pemberdayaannya

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

:

1.4.Meklasifikasi berbagai sumber daya alam di sekitar yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari

1.5.Mendesain suatu produk yang berbahan alam dan tumbuhan

1.6.Menganalisis suatu peluang produk yang berbahan alam

Pokok Bahasan

Sumber daya alam dan pemanfaatnya

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

1.3.Bahan-bahan alam di sekitar kita

1.4.Pemanfaatan tumbuhan Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran)

Media &

Persiapan Tutorial

5 menit 2.

3.

Kegiatan Pendahuluan [1], [8], [21], PPT, LCD, peta konsep, karton, dll

5 menit

(45)

Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat tutorial, menanyakan apa yang diharapkan mahasiswa selama mengikuti tutorial Kegiatan Inti TUGAS 3:

1. Pengenalan bioteknologi sederhana 45 Menit

50 menit

2. Cara memanfaatkan energi dari alam 1. Tutor membimbing mahasiswa dalam

kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu menjelaskan pengenalan bioteknologi sederhana.

2. Tutor membimbing mahasiswa dalam kegiataan tutorial sampai mahasiswa mampu menjelaskan mengaplikasikan cara memanfaatkan energi dari alam.

4.

Kegiatan Penutup

[1], [8], [21], PPT, LCD, peta 15 menit

27

(46)

Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran) 2. Membagi mahasiswa menjadi 3

Media &

Sumber Belajar konsep, karton, No.

Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan kedelapan.

Sumber belajar:

[1] Abruscato, J. (1988). Teaching children, second edition. New jersey: Prentice Hall.

[8] Halen, W. (1992). The teaching science: studies in primary education. London: David Fulton.

[21]Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 8. Sumber daya alam dan pemanfaatnya, halaman 8.1-8.48). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

28

(47)

(48)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB TAHUN

Tutorial ke- : 8

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Jumlah sks

: Materi dan Pembelajaran IPA SD : PDGK 4503

: 3 SKS

Nama Pengembang Nama Penelaah Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

: Julianto, M.Pd :

:

Capaian Pembelajaran Umum (CPU)

:

Setelah mempelajari Modul ini diharapkan mahasiswa dapat menjelaskan pemanfaatan limbah.

Capaian Pembelajaran Khusus (CPK)

:

1.9.Menjelaskan pengertian limbah

1.10. Menjelaskan macam-macam limbah 1.11. Menjelaskan karakteristik limbah

1.12. Menjelaskan manfaat berbagai macam limbah 1.13. Menjelaskan penanganan berbagai macam limbah 1.14. Menjelaskan pengertian etika

1.15. Menjelaskan pengertian etika ekologi 1.16. Menjelaskan pendidikan etika lingkungan

Pokok Bahasan

Limbah dan

pemanfaatannya serta etika lingkungan

Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

1.3.Jenis, sifat, dan sumber limbah

1.4.Etika lingkungan Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran) No.

(49)

Tahapan

Media & Sumber Belajar Waktu

29

(50)

Mempersiapkan Perangkat Tutorial, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas HVS No.

Tahapan

Media & Sumber Belajar Waktu

5 menit 1.

2.

Persiapan Tutorial Kegiatan

Pendahuluan

Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat tutorial, menanyakan apa yang diharapkan mahasiswa selama mengikuti tutorial

[9], [22], [24], PPT, LCD, peta

konsep, karton, dll 5 menit

3.

Kegiatan Inti

1. Tutor dan mahasiswa menyepakati strategi kegiatan tutorial ke [9], [22], [24], PPT, LCD, 100 menit

8

penggaris, dan kertas HVS

2. Membahas secara garis besar seluruh materi matakuliah melalui kuis/ latihan/permainan/tanya-jawab

3. Membahas keterkaitan antar konsep dari seluruh materi matakuliah atau konsep dari matakuliah lain yang berkaitan melalui kuis/latihan/ permainan/tanya-jawab.

4. Mendiskusikan dan memecahkan masalah tentang konsep yang belum dipahami 4.

Kegiatan Penutup

1. Tutor bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial ke 8 (terakhir).

[9], [22], [24], PPT, LCD 10 menit

2. Menutup seluruh kegiatan tutorial

Sumber belajar:

[9] Keraf, A. Sonny. (2002). Etika lingkungan. Jakarta: Buku Kompas.

[22] Sudjoko. (2008). Pendidikan lingkungan hidup. Jakarta: Universitas Terbuka.

[24] Rustaman, Nuryani. (2010). Materi dan Pembelajaran IPA SD (modul 9. Limbah dan pemanfaatannya srta etika lingkungan, halaman

(51)

9.1-9.33). Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

30

(52)

KISI-KISI TUGAS TUTORIAL

PDGK 4503/MATERI DAN PEMBELAJARAN IPA SD/3 SKS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Nama Penulis

: Julianto, S.Pd., M.Pd Nama Penelaah

:

Status Pengembangan Tahun Pengembangan : Baru/Revisi*

: 2019 Ranah Belajar**

Pokok Bahasan/

Sub Pokok Jenis Tugas Tutorial Penguasaan konsep

Capaian

Pembelajaran Khusus Level Ranah

Kemampuan Sumber BA Utama

(Modul/KB ke-) No.

Indikator K A P

Bahasan 1.

1.15. Membedakan observasi dengan inferensi

1.16. Membanding prediksi dan hipotesis

1. Menjelaskan

perbedaan inferensi dan prediksi



(53)

- -

C5/ sukar

Bekerja ilmiah 1.5. Inkuiri dan

keterampilan proses sains 1.6. Literasi sains dan [3], [7], [15], [23]

1.17. Menjelaskan jenis

2. Mendeskripsikan

 - -

C4/ sedang

keterampilan proses dari contoh tugas atau kegiatan

peranan guru dalam mengembangkan keterampilan proses sains

1.18. Menjelaskan literasi sains

3. Menjelaskan

pengertian literasi sains dan



 -

-

(54)

-

C1/ mudah

C2/ sedang dimensinya 4. Menjelaskan

pentingnya literasi sains

31

(55)

Ranah Belajar**

Pokok Bahasan/

Sub Pokok Bahasan Jenis Tugas Tutorial Penguasaan konsep

Capaian

Pembelajaran Khusus Level Ranah

Kemampuan Sumber BA Utama

(Modul/KB ke-) No.

Indikator K A

P 2.

1. Menjelaskan

pengertian klasifikasi

1. Menjelaskan

klasifikasi makhluk hidup beserta

 - -

C2/ sedang

Klasifikasi dan adaptasi makhluk hidup

1.5.Klasifikasi makhluk hidup 1.6.Adaptasi

makhluk hidup terhadap [5], [6], [16]

makhluk hidup 2. Menjelaskan kriteria

klasifikasi makhluk

(56)

hidup

contohnya

3.

Membedakan variasi dengan klasifikasi makhluk hidup

2. Menjelaskan

perbedaan variasi dan klasifikasi



 -

- -

-

C3/ sedang

lingkungannya

beserta contoh

4. Menjelaskan jenis

adaptasi makhluk hidup

5. Membedakan modifikasi dengan adaptasi makhluk hidup

3. Menjelaskan

perbedaan adaptasi

dan modifikasi

(57)

beserta contoh

6. Menerapkan konsep

klasifikasi dan

4. Menjelaskan

adaptasi darat dan air beserta contoh



 -

- -

-

C3/ sedang

C2/ sukar

adaptasi makhluk hidup dalam pembelajaran IPA

3.

1. Menjelaskan

hubungan struktur dan fungsi organ pada

1. Menjelaskan

anatomi dan

Pendidikan [12], [18], [25]

Penguasaan

(58)

konsep

kehidupan keluarga 1.7.Anatomi dan

fisiologi

fisiologi reproduksi

sistem reproduksi laki-

32

(59)

Ranah Belajar**

Pokok Bahasan/

Sub Pokok Bahasan Jenis Tugas Tutorial

Capaian

Pembelajaran Khusus Level Ranah

Kemampuan Sumber BA Utama

(Modul/KB ke-) No.

Indikator laki-laki K A P

laki reproduksi manusia

2. Menjelaskan

hubungan struktur dan fungsi organ pada sistem reproduksi wanita

2.

Menjelaskan anatomi dan

 - -

C2/ sukar

1.8.Pendidikan

keluarga

fisiologi reproduksi wanita

sejahtera dan bahagia

3. Menjelaskan penyimpangan-

(60)

penyimpangan perilaku seksual

4. Menjelaskan

penyimpangan perilaku seksual dan dampaknya 5. Membuat ide

dalam membuat keluarga sejahtera dan bahagia



 -

- -

-

C3/ sukar

C6/ sukar

5. Menjelaskan

pengertian keluarga bahagia dan sejahtera 6. Menjelaskan proses

sosialisasi keluarga kecil bahagia sejahtera

* coret yang tidak sesuai

** beri tanda cek lis (√) pada salah satu: kolom K jika kompetensi khusus mengukur kognitif, kolom A jika kompetensi khusus mengukur

afektif, kolom P jika kompetensi khusus mengukur psikomotor

(61)

33

(62)

(63)

TUGAS TUTORIAL KE-1 KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH

PROGRAM STUDI Nama Penulis

: Julianto, S.Pd., M.Pd Nama Penelaah

:

Status Pengembangan : Baru/Revisi*

Tahun Pengembangan : 2019 Skor

Maksimal Sumber Tugas 25

Tutorial [3], [7], [15], [23]

No

Tugas Tutorial

1.

Jelaskan inferensi dan prediksi, berikan contohnya dalam pembelajaran IPA SD!

2.

Jelaskan peranan guru dalam mengembangkan

25

25 [3], [7], [15], [23]

[3], [7], [15], [23]

keterampilan proses sains !

3.

Jelaskan pengertian literasi sains dan dimensi dalam literasi sains !

4.

Jelaskan pentingnya literasi sains!

25 Jumlah Skor Maksimal 100

* coret yang tidak sesuai

34

(64)

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL KE-1 KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH

PROGRAM STUDI Nama Penulis

Nama Penelaah

: Julianto, S.Pd., M.Pd.

: Status Pengembangan : Baru/Revisi*

Tahun Pengembangan : 2019 Skor

Maksimal No

Aspek/Konsep yang Dinilai 1.

Jelaskan inferensi dan prediksi, berikan contohnya dalam pembelajaran IPA SD

a)

Inferensi merupakan keterampilan untuk membuat kesimpulan sementara berdasarkan fakta- fakta yang sudah ada dan telah terjadi. Contoh, siswa diminta untuk memprediksi nanti sore akan turun hujan apa tidak? Siswa diminta untuk mengamati keadaan yang ada sekarang.

b)

Prediksi merupakan keterampilan menggunakan segenap panca indera untuk memperoleh informasi atau data mengenai benda atau kejadian. Contoh siswa diminta untuk

menginferensi/membuat kesimpulan sementara berdasarkan jejak kaki itik yang ada di tepi sungai

Jawaban benar dan runtut, bahasa baik dan benar 25

20 15 10

Jawaban benar dan runut sistematis, bahasa belum baik dan benar Jawaban benar dan belum runtut, bahasa belum baik dan benar Jawaban kurang benar dan tidak runtut, bahasa baik/benar

2.

a. Peranan Umum

Pertama, memberikan kesempatan untuk menggunakan keterampilan proses dalam melakukan eksplorasi materi dan fenomena.

Kedua, memberi kesempatan untuk berdiskusi dalam kelompok-kelompok kecil dan juga diskusi kelas.

Ketiga, mendengarkan pembicaraan siswa dan mempelajari produk mereka untuk menemukan proses yang diperlukan untuk membentuk gagasan mereka.

Keempat, mendorong siswa engulas secara kritis tentang bagaimana kegiatan mereka telah dilakukan.

Kelima, memberikan teknik atau strategi untuk meningkatkan keterampilan, khususnya ketepatan dalam observasi dan pengukuran misalnya, atau teknik-teknik yang perlu rinci dikembangkan dalam berkomunikasi.

b. Peranan khusus

1. Membantu mengembangkan keterampilan observasi 2. Membantu keterampilan klasifikasi

3. Membantu mengembangkan keterampilan berkomunikasi 4. Membantu mengembangkan keterampilan interpretasi 5. Membantu mengembangkan keterampilan prediksi 6. Membantu mengembangkan keterampilan berhipotesis 7. Membantu mengembangkan keterampilan menyelidiki Jawaban benar dan runtut, bahasa baik dan benar

25 20 15 10

3.

Literasi sains adalah pengetahuan dan pemahaman konsep dan proses ilmiah yang diperlukan untuk pengambilan keputusan personal, partisipasi dalam kegiatan publik dan budaya, dan produktivitas ekonomi.

Dimensi dalam literasi sains

a. Content literasi sains, Pada dimensi konsep ilmiah siswa perlu menangkap sejumlah konsep

35

(65)

kunci atau esensial untuk dapat memahami fenomena alam tertentu dan perubahan- perubahan yang terjadi akibat

kegiatan manusia.

b. Process literasi sains, Proses sains merujuk pada proses mental yang terlibat ketika menjawab suatu pertanyaan atau memecahkan masalah, seperti mengidentifikasi dana menginterpretasi bukti serta menerangkan

kesimpulan.

c. Context literasi sains

Lebih ditekankan pada kehidupan sehari-hari kelas atau laboratorium. Sebagaimana dengan bentuk-bentuk literasi lainnya, konteks melibatkan isu-isu yang penting dalam kehidupan secara umum seperti juga terhadap kepedulian pribadi.

20 15 10

5

Jawaban kurang benar dan tidak runtut, bahasa belum baik/benar

4.

Pentingnya literasi sains bagi setiap orang sebagai warga masyarakat, warga negara dan warga dunia sudah disadari orang-orang di negara maju. Setiap warga negara perlu memiliki tingkat literasi sains agar dapat bertahan hidup di alam maupun di tempatnya bekerja berbekal pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai-nilai yang terdapat di dalamnya.