Contoh RPP berdiferensiasi

(1)

(Pembelajaran Berdiferensiasi Terintegrasi KSE)

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VI (Enam) Semester 2 (Dua) SD N CIAUL KECAMATAN RUMPIN

Disusun oleh:

SEPTIAGRAHA JATMIKA, S.Pd., Gr.

Calon Guru Penggerak Angkatan IX Reguler Kelas 09.21 A JAWA BARAT

Fasilitator: DADANG MULYANA, M.KOM Pengajar Praktik: BAMBANG ARIBOWO, M.Pd

Plt. Kepala SD N CIAUL: H. AYUB, S.Pd

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

BALAI B E S A R GURU PENGGERAK PROVINSI JAWA BARAT

TAHUN 2023-2024

(2)

Analisis Kebutuhan Belajar Satuan Pendidikan : SD N Ciaul Kecamatan Rumpin Kelas/Semester : VI/II

Tema/Sub Tema : 9/1 Materi

Pokok

KI-KD Materi

Pembelajran/Sub Pokok

Kebutuhan Belajar

Tata Surya

Kompetensi Inti 3. Memahami

pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4.Menyajikan

pengetahuan faktual dan konseptual dalam

bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam Tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar 3.7 Menjelaskan system tata surya dan

karakteristik anggotatata surya.

4.7 Membuat model sistem tata surya

• Benda- benda langit.

• Teks informasi tentang

benda-benda langit.

• Cara kerja system tata surya.

Dibutuhkan suatu proses pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dengan memaksimalkan potensi setiap siswa.

- Proses

pembelajaran yang dimaksud adalah DI (Differentiated Instruction) DI yang akan

diterapkan adalah pada materi pokok Tata Surya dan materi Subpokok menjelaskan sistem tatasurya dan karakteristik anggota tata surya.

- DI dirancang agar semua siswa dapat belajar dengan cara yang mereka inginkan.

Seperti yang dikemukakan oleh Bao (2010) “If children do not learn the way we teach them, then we must teach them the way they learn”.

(3)

FORMULIR PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya melalui penggunakan media yang dipilih berdasarkan kebutuhan belajar siswa

2. Siswa mampu mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari beserta karakteristiknya melalui penugasan diskusi kelompok berdasarkan kebutuhan belajar siswa

3. Siswa mampu membuat model sistem tata surya sederhana Nama

Kelas/Smt.

: ……….

: VI (Enam)/2 (Genap)

1. Selama ini kegiatan apa yang sangat ingin kamu lakukan?

(MINAT)

………

2. Kegiatan apa yang kamu tekuni?

(BAKAT)

………

3. Apa Hobi kamu di rumah?

(HOBI)

………

4. Preferensi gaya belajar:

• Visual

Belajar dengan melihat (misalnya melalui materi yang berupa gambar, diagram, power point, catatan, peta konsep, graphic organizer, dsb.);

• Auditori

Belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan penjelasan guru, membaca dengan keras, mendengarkan pendapat saat berdiskusi, mendengarkan musik);

• Kinestetik

Belajar sambal melakukan (misalnya sambal bergerak, melakukan kegiatan hands on, dsb.).

Dari preferensi di atas gaya belajar seperti apa yang kamu sukai?

(PROFIL BELAJAR) Kesiapan Belajar

• Apa yang kamu ketahui tentang benda-benda langit?

………..

• Apa yang kamu ketahui tentang Tata Surya?

………..

(4)

ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN PROFIL BELAJAR MURID (GAYA BELAJAR)

PROFIL BELAJAR

VISUAL AUDITORI KINESTETIK

Nama Siswa Diferensiasi Konten

Guru menjelaskan materidan

memberikan kesempatan kepada murid untuk membaca materi dan melihat gambar/

poster pada flipchart dan buku referensi

Pada saat menjelaskan materi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimak materi

menggunakan banyak gambar atau alat bantu audiovisual/video (pembelajaran TPACK)

Guru menyiapkan alat peraga tata surya sederhana dan membuat display materi pelajaran yang ditempel di berbagai sisi bagian dinding kelas, membebaskan murid untuk bermain peran tentang urutan planet pada tata surya dengan tujuan

memberikan

kesempatan kepada murid agar lebih aktif bergerak.

Diferensiasi Proses

Guru

Mengajarkan materi

Karakteristik Planet Planet dengan

menggunakan flipchart, mengamati gambar, kegiatan membaca, mengamati gambar pada buku paket

Guru

menggunakan model

pembelajaran TPACK (Teknologi, Pedagogik, dan Konten Knowledge) berbasis

SCIENTIFIK dalam menjelaskan

konsep tata surya agar tidak tertukar posisi planet planet pada tata surya serta

karakteristiknya melalui tayangan video/ audio

Setelah peserta

memahami konsep tata surya dengan

menggunakan alat peraga tata surya, melalui pengamatan dan display gambar yang dipasang di sisi dinding kelas, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya

Diferensiasi Produk

Peserta Didik membuat model gambar sketsa tata surya

Peserta didik membuat model tata surya dengan menyusun

potongan gambar/ kertas warna warni (2dimensi)

Peserta didik membuat model tata surya dengan bola bola streofoam (3dimensi)

Guru memberikan pembelajaran berdiferensiasi dengan

mempertimbangkan gaya belajar murid berdasarkan pemetaan.

(5)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD N Ciaul Kecamatan Rumpin Kelas/Semester : VI (Enam)/2 (Genap)

Tema : 9 (Menjelajah Ruang Angkasa) Subtema : 1 (Keteraturan yang Menakjubkan) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pembelajaran ke : 1 (Satu)

Alokasi Waktu : 2x35 menit A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga/ orang tua, guru, dan teman.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan

karakteristik anggota tata surya.

Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya.

4.8 Membuat model sistem tata surya Menciptakan model sistem tata surya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya melalui penggunakan media yang dipilih berdasarkan gaya belajar siswa

2. Siswa mampu mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari beserta karakteristiknya melalui penugasan diskusi kelompok berdasarkan gaya belajar siswa

3. Siswa mampu membuat model sistem tata surya sederhana melalui kerja kelompok

4. Melalui roda emosi, siswa dapat mengungkapkan emosi yang dipilih sesuai perasaannya (Kesadaran Diri)

5. Siswa dapat menyampaikan empati dengan tepat, setelah mendengarkan curahan perasaan teman (Kesadaran Sosial)

6. Melalui tampilan video motivasi, siswa dapat mengatur perilaku diberbagai situasi, bertahan menghadapi tantangan untuk mencapai tujuan (Manajemen Diri)

7. Guru memberikan kebebasan untuk memilih kegiatan pembelajaran sesuai dengan cara menyelesaikan tugasnya dengan baik (Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab)

8. Melalui kerja kelompok, siswa dapat bekerjasama memecahkan masalah dengan baik (Kesadaran Sosial – Keterampilan Berelasi)

9. Guru mengajak siswa melakukan Teknik STOP untuk memunculkan

(6)

kesadaran penuh dan focus dengan kegiatan yang dilakukan (Manajemen Diri)

10. Melalui presentasi kelompok, siswa dapat mengungkapkan hasil diskusi kelompok (Keterampilan Berelasi – Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab)

11. Melalui kegiatan refleksi, siswa dapat mengungkapkan perasaannya setelah mempelajari materi (Kesadaran Diri)

D. MATERI PEMBELAJARAN

• Teks informasi tentang Planet Planet.

• Cara kerja system tata surya.

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)

Model : Project Based Learning TPACK

Metode : diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah, Gallery Walk Differentiated Instruction (DI) adalah cara untuk menyesuaikan pembelajaran berdasarkan kebutuhan siswa. Sehingga, untuk menerapkan DI ada tiga langkah yang harus dilakukan yaitu mengumpulkan informasi tentang siswa, merancang DI, dan menerapkan DI dalam pembelajaran.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Guru menyapa dengan memberi salam dan

menanyakan kabar siswa. (Hospitaly)

2. Guru membuka pembelajaran dan dilanjutkan dengan meminta salah satu murid yang berminat untuk memimpin dalam membaca doa sebelum belajar bersama-sama.

(Religius) (Manajemen Diri)

3. Guru mengkondisikan kelas dan memeriksa kehadiran siswa. (Orientasi)

4. Guru dan murid bersama-sama menyanyikan lagu wajib nasional berjudul “Tanah Air”

sebagai perwujudan rasa cinta Tanah Air yang terkait dengan tema pembelajaran yang akan dipelajari, yakni tentang Tata Surya (Nasionalisme)

5. Guru menampilkan media roda emosi yang sudah dipilih oleh murid sesuai dengan perasaannya pada saat masuk kelas (Kesadaran Diri)

6. Siswa mendengarkan curahan perasaan temannya dan memberikan empati dengan tepat (Ketrerampilan Sosial)

7. Guru menayangkan video motivasi tema pantang menyerah untuk mencapai tujuan

10 Menit

(7)

(Manajemen Diri)

8. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari hari ini serta memberi kesempatan kepada murid untuk menyampaikan materi pelajaran sebelumnya dengan mengaitkan pengalaman murid tentang tata surya. (Apersepsi)

- Apa saja benda langit yang kamu ketahui?

- Apakah hanya benda benda tersebut yang ada dalam tata surya ?

9. Guru memberikan beberapa pertanyaan pemantik untuk menghadirkan stimulus dan respons rasa ingin tahu murid tentang topik yang akan dipelajari

- Tahukah kalian apa itu tata surya?

- Bisakah kalian menyebutkan benda benda langit apa saja yang termasuk tata surya?

- Tahukah kalian karakteristik planet dalam tata surya?

10. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

(Motivasi)

11. Murid menyimak tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, dan motivasi yang disampaikan oleh guru.

12. Guru menyampaikan kegiatan dan penilaian yang akan dilakukan.

13. Guru mengingatkan kembali tentang kesepakatan kelas yang sudah di buat.

(Kesadaran Diri)

Inti Guru melakukan diferensiasi konten

1. Guru melakukan kegiatan bernyanyi bersama murid tentang planet dalam tata surya yang ditayangkan dalam bentuk video

2. Guru menunjukkan menayangkan gambar dan video tentang tata surya (Diferensiasi Konten)

3. Murid menyimak video pembelajaran tentang system tata surya dan memberikan permasalahan (Kontekstual, Mengamati, Tanggung jawab)

4. Murid mencatat permasalahan yang akan digunakan dalam diskusi kelompok (Manajemen Diri)

Guru melakukan diferensiasi proses

45 menit

(8)

Orientasi Murid Terhadap Masalah

1. Guru bersama murid melakukan tanya jawab tentang gambar dan video yang telah mereka amati (Kolaborasi, Menanya, Mengomunikasikan)

- Apa yang kamu ketahui tentang tata surya?

- Sebutkan karakteristik anggota tata surya?

- Bisakah kamu jelaskan apa yang dimaksud dengan planet luar dan planet dalam?

2. Murid mencatat permasalahan tersebut yang akan digunakan dalam diskusi kelompok (Manajemen Diri)

Pengorganisasian murid untuk belajar

3. Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok (berdasarkan profil belajar) untuk untuk berdiskusi tentang tata surya dengan bantuan media yang sudah dijelaskan oleh guru (Keterampilan Berelasi)

4. Murid mengerjakan tugas pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dibagikan.

(Kreatifitas, Kerjasama, Tanggung jawab) 5. Murid bertanya jika belum memahami tugas

pada LKPD (Kesadaran Diri)

Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

6. Murid mencari jawaban pertanyaan di LKPD dari berbagai sumber media yang dipilihnya sendiri (Video, poster, artikel, maupun alat peraga) sesuai gaya belajar siswa (Pengambilan Keputusan yang bertanggung Jawab)

7. Murid melakukan langkah-langkah pemecahan masalah dari kegiatan pengamatannya serta membuat simpulan tentang karakteristik anggota tata surya.

(Pembentukan Karakter Pelajar Pancasila Dimensi Bernalar Kritis).

8. Murid berdiskusi dalam kelompok memecahkan masalah tersebut (Keterampilan Berelasi).

9. Guru membimbing murid dalam kelompok kecil sesuai gaya belajarnya (Diferensiasi proses).

Guru melakukan diferensiasi produk

(9)

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1. Siswa berkeliling melakukan kegiatan pengamatan hasil diskusi kelompok dari kelompok lain yang ditempel pada dinding kelas secara jujur berdasarkan dan dan memberikan pendapat atau pertanyaan . (Gallery Walk) (Pembentukan Karakter Pelajar Pancasila DimensiBerakhlak Mulia).

(Kesadaran Sosial).

2. Setiap kelompok melaksanakan presentasi/

menjawab pertanyaan darikelompok lainsecara bergantian (Diferensiasi Produk).

3. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi jawaban semua kelompok.

STOP sejenak (Manajemen Diri)

Siswa melakukan teknik STOP (rileks) di pandu oleh guru Guru dan siswa melakukan ice breaking, melakukan peregangan otot

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 4. Siswa membuat model Tata Surya dengan

alat dan bahan, serta meng ikuti langkah- langkah sesuai petunjuk guru

5. Siswa diberikan kesempatan untuk membuat model tata surya sekreatif mungkin sesuai profil belajarnya (diferensiasi produk).

6. Siswa mempresentasikan hasil karya model tata surya.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

7. Guru membimbing siswa dalam mempresentasikan hasil karya model tata surya. (percaya diri/PPK)

8. Siswa diberikan kesempatan bertanya mengenai hasil presentasi temannya. (Critical thinking and communication/ Keterampilan abad 21)

9. Siswa dibimbing oleh guru untuk menanggapi pertanyaan yang disampaikan siswa lainnya.

(Critical thinking and communication).

10. Guru memberikan apresiasi kepada siswa telah mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

11. Murid bersama guru menyimpulkan pembelajaran materi tata surya

(10)

12. Guru melakukan Evaluasi akhir dengan Quizizz

Penutup 1. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang sudah dipelajari.

2. Guru mengajak murid senantiasa bersyukur kepada Tuhan atas sumber daya yang diberikan.

3. Siswa membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan. (Critical Thinking and communication)

4. Siswa melakukan refleksi pada lembar refleksi yang diberikan sesuai denga apa yang mereka pelajari dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan dan memasukkan dalam kantong refleksi:

- Apa saja yang telah kalian pahami dari pembelajaran hari ini?

- Hal apa yang paling kamu sukai?

Mengapa?

- Hal apa yang paling mudah kalian pelajari?

- Apa yang belum kamu pahami ?

5. Guru meminta siswa untuk memilih emosi dan mengungkapkan perasaannya pada roda emosi setelah mengikuti pembelajaran (Kesadaran Diri)

6. Guru menutup pelajaran pada pertemuan ini dengan berdoa bersama-sama dipimpin oleh seorang murid (Kesadaran Diri)

10 menit

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/

produk dengan rubrik penilaian. (Terlampir)

1. Sikap : Observasi selama kegiatan pembelajaran.

2. Pengetahuan : Tes tertulis dengan soal soal pengetahuan tentang system tata surya

3. Keterampilan : Murid mampu membuat / mempresentasikan /

mengungkapkan Pendapatnya tentang Sistem Tata Surya dan Produk Model Tata Surya

(11)

Mengetahui, Kepala Sekolah

H. Ayub, S.Pd

NIP. 196804121991031016

Rumpin, 15 November 2023 Guru Kelas VI

Septiagraha Jatmika, S.Pd., Gr.

NIP. 199009052019021006

(12)

LAMPIRAN-LAMPIRAN A. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Siswa SD/MI Kelas 6

Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2018

Tema 9 ( Menjelajah Angkasa Luar )

Sub Tema 1 (Keteraturan Yang Menakjubkan) Pembelajaran 1

ISBN: 978-602-427-217-3

• Gambar dan video sistem tata surya

• Sterofoam, gambar planet-planet dalam sistem tata surya, lem dan lidi B. ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Proyektor.

2. Laptop.

3. Speaker/ Pengeras Suara.

4. Gambar dan Video Media Pembelajaran.

Link Video: https://www.youtube.com/watch?v=GB4nwGBo0gE&t=17s (Komik Sistem Tata Surya)

https://www.youtube.com/watch?v=BcyX7l-NJ9M (Lagu Sistem Tata Surya) C. MATERI AJAR

Penjelasan sistem tata surya (sebagai penguatan guru terhadap murid)

(13)

(14)

Guru menampilkan gambar, menayangkan video, dan memberikan penjelasan terkait materi tentang Sistem Tata Surya diinstruksikan untuk mengamati posisi posisi masing masing planet dan karakteristiknya

Setelah murid mengetahui dan mengamati system tata surya serta karakteristiknya murid diinstruksikan untuk mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan berikut bersama teman!

• Apa yang kamu ketahui tentang tata surya ?

• Sebutkan karakteristik anggota tata surya ?

• Bisakah kamu jelaskan apa yang dimaksud dengan planet luar dan planet dalam ?

Murid dapat menggunakan/ menemukan informasi pada buku atau sumber (baik gambar/ video) yang telah guru sediakan untuk membantu menemukan jawaban!

Jawaban di tuliskan pada lembar LKPD !

(15)

Setelah murid mempelajari materi tentang system tata surya dan karakteristik masing – masing planet, guru mengelompokkan murid berdasarkan kebutuhan belajar murid, membuat model tata surya sederhana dengan memanfaatkan alat sederhana yang telah di intruksikan pada pembelajaran sebelumnya

No. Kesiapan Belajar Murid/

Profil Murid

Diferensiasi Produk

1 Murid Kinestetik dipersilakan untuk membuat pemodelan tata surya menggunakan bola bola streofoam sesuai kreatifitas dan kemampuan murid.

2 Murid Auditori dipersilakan untuk membuat produk pemodelan tata surya menggunakan potongan kertas gambar tata surya/ kertas warna warni sesuai kreatifitas dan kemampuan murid.

3 Murid Visual dipersilakan untuk membuat produk gambar pemodelan tata surya sesuai kreatifitas dan kemampuan murid

RODA EMOSI FLIP CHART TATA SURYA

(16)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama Kelompok :

Anggota :

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Kelas / Semester : Hari, Tanggal :

SISTEM TATA SURYA DAN KARAKTERISTIK PLANET-PLANET A. TUJUAN

1. Siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya melalui penggunakan media yang dipilih berdasarkan kebutuhan belajar siswa

2. Siswa mampu mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari beserta karakteristiknya melalui penugasan diskusi kelompok berdasarkan kebutuhan belajar siswa

3. Siswa mampu membuat model system tata surya sederhana B. PETUNJUK KERJA

1. Duduk berkelompok sesuai dengan pembagian dari guru.

2. Carilah informasi terkait dengan Sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya(Planet).

Berikut ini disajikan tentang gambar sistem tata surya:

NILAI

(17)

1. Tuliskan karakteristik 8 planet tata surya berdasarkan urutan dari yang terdekat hingga terjauh dari matahari pada gambar tersebut, pada tabel berikut ini!

No Nama Planet Jarak dari

Matahari Karakteristik Planet 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

2. Setelah kalian mengetahui sistem tata surya dari berbagai sumber yang kamu pilih, selanjutnya diskusikan 3 pertanyaan diawal. yaitu:

a. Apa yang kamu ketahui tentang tata surya?

Jawab : ...

...

b. Sebutkan karakteristik anggota tata surya (planet)! (pada tabel)

c. Bisakah kamu jelaskan yang dimaksud dengan planet luar dan planet dalam? Sebutkan!

Jawab : ...

...

3. Setelah kalian menjawab seluruh materi, tempelkan pada kertas di dinding kemudian presentasikan hasil pekerjaanmu!

4. Tanggapi dan berikan masukan jawaban dari kelompok lain jika ada perbedaan dari jawabanmu!

(18)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TIPE A (VISUAL) Nama Kelompok :

Anggota :

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Kelas / Semester : Hari, Tanggal : PETUNJUK KERJA:

1. Alat dan Bahan - Kertas gambar - Pensil

- Penggaris

- Krayon/spidol warna - Tutup gelas

- Uang logam/tutup botol

2. Buatlah sketsa gambar model tata surya!

Jawab: __________________________________________________________

________________________________________________________________

Kunci Jawaban LKPD Tipe A (Visual) Contoh Permodelan Sketsa Gambar Tata Surya

NILAI

(19)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TIPE B (AUDITORI) Nama Kelompok :

Anggota :

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1. Alat dan Bahan

- Kertas karton warna hitam

- Potongan gambar benda langit/kertas warna-warni - Cat gambar

- Gunning - Spidol - Penggaris

- Lem

2. Buatlah model tata surya 2 dimensi!

Jawab: __________________________________________________________

________________________________________________________________

Kunci Jawaban LKPD Tipe B (Auditori) Contoh Permodelan Tata Surya 2 Dimensi

NILAI

(20)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TIPE C (KINESTETIK) Nama Kelompok :

Anggota :

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1. Alat dan Bahan - Bola sterofoam - Spidol

- Cat gambar

- Sterofoam warna hitam - Tusuk gigi

- Penggaris - Pensil

- Lem

2. Buatlah model tata surya 3 dimensi!

Jawab: __________________________________________________________

________________________________________________________________

Kunci Jawaban LKPD Tipe C (Kinestetik) Contoh Permodelan Tata Surya 3 Dimensi

NILAI

(21)

EVALUASI PESERTA DIDIK

Nama : ………

Kelas / Semester : ………

Hari, Tanggal : ………

>> Menggunakan Kuis Interaktif Platform Quizizz Link Soal:

https://quizizz.com/admin/quiz/641fb8ff7171db001d18a252?source=qui z_share

1. INSTRUMEN PENILAIAN a. Penilaian Sikap (Afektif)

➢ Format Tabel Pengamatan Sikap Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!

No. Nama Siswa

Kriteria yang dinilai Disiplin Jujur Sopan

Santun Peduli Tanggung Jawab 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

2 3 4 5 6 7 8 9 Dst

Keterangan:

4 = Sudah Membudaya/Sangat Baik (A) 3 = Berkembang/Baik (B)

2 = Mulai terlihat/Cukup (C) 1 = Belum terlihat/Kurang (D)

NILAI

(22)

Deskriptor

No Kriteria Sifat

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

A B C D

4 3 2 1

1

Disiplin

Merupakan sikap taat (patuh) dengan aturan (tata tertib) sekolah dan kelas.

Murid menunjukkan 4 deskriptor, yaitu:

a. Tepat waktu tiba di sekolah dan masuk kelas.

b. Membawa peralatan

keperluan sekolah.

c. Aktif dalam mengikuti pembelajaran d. Konsisten dan

mandiri

mengerjakan tugas individu.

Memenuhi 3 kriteria sifat.

2

Jujur

Merupakan sebuah sifat yang

membutuhkan kesesuaian sikap antara perkataan yang diucapkan dan perbuatan yang dilakukan oleh seseorang.

a. Tidak nyontek dalam

mengerjakan ujian/ulangan/

tugas.

b. Tidak melakukan plagiat

(mengambil/

menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas.

c. Melaporkan data atau informasi apa adanya.

d. Mengakui kesalahan, kekeliruan atau kekurangan yang dimiliki.

3

Sopan Santun Merupakan prilaku hormat pada orang lain dengan sikap dan ucap yang baik.

a. Menghormati orang tua/ orang lain.

b. Berbicara. Bertutur kata sopan.

c. Bersikap yang baik.

(23)

d. Berpakaian rapi dan pantas.

4

Peduli

Merupakan sikap perhatian kepada sesama dan lingkungan, serta selalu ingin memberi bantuan atau pertolongan kepada orang lain yang

membutuhkan.

a. Meminjamkan alat tulis kepada teman yang tidak

membawa/ tidak memiliki.

b. Menolong teman yang mengalami kesulitan.

c. Menjaga kebersihan, keindahan, kerindangan, keasrian di

lingkungan sekolah.

d. Menjaga ketertiban, kenyamanan, dan keamanan di dalam kelas.

5

Tanggung Jawab Merupakan sikap dan perilaku peserta didik untuk

melaksanakan tugas dan kewajibannya.

a. Tidak menunda pekerjaan.

b. Menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru.

c. Melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas, seperti piket kelas

d. Melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di sekolah, seperti tidak Merusak fasilitas sekolah.

(24)

2. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

➢ Format Penilaian Pengetahuan

No. Nama Murid Jawaban

Skor Benar Salah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dst.

Jumlah

➢ Menjawab LKPD yang diberikan oleh guru.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝐿𝐾𝑃𝐷 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 (𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙) 𝑥100 3. Penilaian Keterampilan (Motorik)

➢ Rubrik No

.

Aspek yang Dinilai

Pengayaan Remedial

BSB (91-100)

SB (81-90)

MB (71-80)

BB (61-70)

PB (>60)

1

Membuat pemodelan tata surya

Murid

melaksanakan kegiatan dengan:

1. Tidak ragu/

lancar.

2. Menuntaskan produk dengan konsentrasi, detail, dan aktif.

3. Terlihat antusias.

4. Sesuai dan tepat.

5. Rapi.

Memenu hi 4 dari 5 kriteria

Memenu hi 1 dari 5 kriteria atau belum memenu hi kriteria

2

Konten:

Kesesuaian hasil karya/

produk dengan materi:

Laporan/

unjuk karya produk:

1. Sesuai.

2. Tepat.

3. Lengkap.

Memenuh i 3 dari 4 kriteria

Belum memenuh i kriteria

(25)

1. Posisi planet dan karakteristi knya

4. Mandiri

3

Kreatifitas:

Bereksplorasi dalam mempresentasikan/

menyampaika n/

mengungkapka n pendapat terkait hasil karya/ produk.

Murid

melaksanakan kegiatan dengan:

1. Tidak ragu/

lancar.

2. Kata-kata yang diucapkan mudah dipahami.

3. Menarik.

4. Informatif.

Belum memenuh i kriteria

Keterangan:

• BSB = Berkembang Sesuai Harapan (A)

• SB = Sudah Berkembang (B)

• MB = Mulai Berkembang (C)

• BB = Belum Berkembang (D)

• PB = Perlu Bimbingan (E)