CONTOH RPP PENDIDIKAN BAHASA JEPANG PLK

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG KELAS X

MODE : LURING

NOVI KARISMA, S.Pd 201698574191

PENDIDIKAN PROFESI GURU KATEGORI 1 GELOMBANG 2 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

JAKARTA 2022

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMKN 1 CIBINONG

Kelas/Semester : X / Ganjil Tahun Pelajaran : 2021 - 2022 Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Materi Pokok : Aisatsu (sub tema hiragana) Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit (2 Pertemuan) A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan

proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Jepang pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Jepang. Menampilkan kinerja di bawah

bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,

komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)

3.1 Menentukan (C3) ungkapan menyapa, berpamitan,mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin,instruksi (aisatsu) dan cara meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks penggunaannya

3.1.1 Mengingat(C1) aisatsu dengan penulisan huruf hiragana

3.1.2 Memahami (C2) aisatsu dengan penulisan huruf hiragana

3.1.3 Mengaplikasikan(C3) huruf hiragana dalam menuliskan aisatsu

(3)

3.1.4. Menganalisis(C4) huruf hiragana dalam menuliskan aisatsu

3.1.5 Mengevaluasi(C5) huruf hiragana dalam menuliskan aisatsu

4.1Mendemonstrasikan(P2)ungkapan

menyapa,berpamitan,mengucapkan,terimakasih,meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks penggunaannya

4.1.1 Menerapkan( P2 ) huruf hiragana dalam proyek shodou

4.1.2 Menyajikan (P3) proyek berupa shodou yang ditulis dengan huruf hiragana

C. Tujuan pembelajaran

Melalui pembelajaran dengan menggunakan model Project Based Learning peserta didik mampu

:

1. Mengingat(C1) aisatsu dengan penulisan huruf hiragana 2. Memahami (C2) aisatsu dengan penulisan huruf hiragana 3. Mengaplikasikan(C3) huruf hiragana dalam menuliskan aisatsu 4. Menganalisis(C4) huruf hiragana dalam menuliskan aisatsu 5. Mengevaluasi(C5) huruf hiragana dalam menuliskan aisatsu

6. Menyajikan (P3) proyek berupa shodou yang ditulis dengan huruf hiragana D. Materi Pembelajaran

STEAM SCIENCE ( Ilmu Pengetahuan )

1.

Fakta : Huruf hiragana

2.

Konsep :

Jenis-jenis huruf dan fungsi penggunaan yang digunakan di Jepang

a.

Hiragana : digunakan untuk menuliskan semua hal berasal dari Jepang

b.

Katakana : digunakan untuk menuliskan semua hal yang berasal dari luar jepang

missal:nama kota dan nama orang asing,bahasa serapan dan juga suara binatang

c.

Kanji: berfungsi sebagai simbol

d.

Romaji : huruf latin 3. Prosedur :



Penggunaan 46 huruf dasar hiragana 4. Metakognitif

 Membuat shodou hiragana TECHNOLOGY ( Teknologi )

 Menggunakan laptop, handphone, internet, video, PPT

 Menggunakan media PPt yang berbasis AI:artificial intelegent: quizizz dan live worksheet, VR virtual reality: youtube AR(augmented reality/realita tambahan)

 Penugasan :Liveworksheet

(4)

 Quiziz :Evaluasi ENGINEERING ( Teknik )

 Merancang pembuatan proyek huruf hiragana

 Peserta didik menggali informasi dalam pembuatan proyek huruf hiragana

ART (Seni )

 Membuat shodou huruf hiragana MATHEMATIC ( Matematika )

 Jumlah huruf hiragana

 Jumlah coretan huruf hiragana

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan STEAM

Model Project Based Learning (PJBL)

Metode Tanya jawab, diskusi, penugasan dan presentasi

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media Pembelajaran Presentasi Power Point (interaktif), video, gambar/foto, tes formatif:LKPD( liveworksheet) ,lembar penilaian

Alat dan Bahan Laptop, handphone, LCD Proyektor ,Speaker,microfon

Sumber Belajar The Japan Foundation. 2017. Nihongo Kira-kira Jilid 1 bab 2 : Penerbit Erlangga, internet, youtube

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1

No Tahap Kegiatan Alokasi

Waktu 1. Pendahulua

n 1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing

2. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a.

3. Guru melakukan absensi

4. Guru mereview materi minggu lalu

5. Guru memotivasi peserta didik terkait pentingnya belajar huruf hiragana

6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

15 Menit

2. Inti 1. Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With The Essential Question)

1. Untuk menstimulus peserta didik,guru mengajukan pertanyaan pemantik:

 Apakah kalian tahu huruf apa saja yang digunakan di Jepang?

 Apakah sama dengan di Indonesia?

60 Menit

(5)

 Ada berapa jenis huruf yang digunakan di Jepang?

 Apakah kalian pernah melihat produk yang bertuliskan huruf Jepang?

 Produk apa saja coba sebutkan!

2. Peserta didik mengamati gambar tentang PPT

3. Peserta didik berfikir kritis untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

4. Peserta didik mempelajari materi tentang hiragana melalui slide ppt

5. Peserta didik diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin tahu.

6. Peserta didik menggali informasi tentang konsep huruf hiragana melalui Lkpd berupa live worksheet(tes formatif penilaian terlampir)

(Kritis, kreatif, kolaboratif, karakter:

kerja sama, rasa ingin tahu, tanggung jawab, mandiri dan literasi)

2. Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)

1. Peserta didik dibagi kelompok untuk persiapan proyek huruf hiragana

2. Peserta didik memperhatikan penjelasan aturan dalam pengerjaan proyek, seperti tata cara penulisan shodou,penulisan nama dengan huruf katakana,bagian kertas mana yang akan digunakan menulis shodou 3. Peserta didik berdiskusi dengan teman

kelompok untuk merancang project.

4. Peserta didik mencari bahan referensi dari buku yang relevan atau internet untuk persiapan pembuatan proyek(nama peserta didik jika ditulis dengan huruf kana dan urutan penulisan huruf hiragana yang akan peserta didik pilih,nama-nama peralatan shodou dan juga hal yang tidak boleh dilakukan ketika shodou) dibawah bimbingan guru

5. Peserta didik memilih huruf hiragana yang akan dibuat untuk tugas proyek shodou hiragana

6. Peserta didik mengamati project shodou yang ditampilkan pada slide

7. Guru membagikan rubrik penilaian kepada siswa

(Kritis, kolaboratif, and literasi)

(6)

Pertemuan ke 2

3.Penyusunan Jadwal (Create a Schedule) 1. Guru dan peserta didik secara

kolaboratif menyusun jadwal aktivitas :

 Timeline penyelesaian proyek

 Deadline penyelesaian proyek

 Jadwal presentasi kelompok

Kritis, komunikatif, dan karakter:rasa ingin tahu,tanggung jawab)

3. Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil belajar hari ini

2. Peserta didik bersama guru menutup pembelajaran dengan doa

15 Menit

No Tahap Kegiatan Alokasi

Waktu 1. Pendahulua

n 1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing 2. Peserta didik dan guru berdoa bersama

sebelum memulai kbm

3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik 4. Guru meriview kembali materi minggu

lalu terkait huruf hiragana

5. Peserta didik dan guru melanjutkan kegiatan pembelajaran hari ini yaitu pada sintaks 4 yaitu monitoring pembuatan proyek shodou

15 menit

2. Inti 4.Monitoring

1. Guru memonitor aktivitas peserta didik melalui wa grup dan LMS

2. Peserta didik menggali informasi untuk persiapan tugas shodou hiragana seperti pencarian informasi via internet, diskusi pembuatan shodou

3. Peserta didik maju ke depan bersama kelompoknya untuk praktek shodou dan guru memonitoring siswa dalam membuat proyek

(Kritis, komunikatif,literasi dan karakter:rasa ingin tahu,tanggung jawab)

5. Menguji Hasil

1. Peserta didik mempresentasikan proyek huruf hiragana peserta didik lain memberikan komentar dan masukan 2. Peserta didik mendapatkan umpan balik

dari guru

(Kritis,kreatif, kolaboratif,karakter:

tanggung jawab, mandiri dan literasi)

6. Evaluasi Proses dan Hasil

1. Peserta didik menuliskan pengalaman dan kesan selama menyelesaikan proyek

2. Guru bersama peserta didik berdiskusi tentang perbaikan kegiatan

60 Menit

(7)

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap : Observasi

b. Penilaian Pengetahuan : Penugasan (LKPD)

c. Penilaian Keterampilan : proyek shodou huruf hiragana d. Penilaian Remedial dan Pengayaan

e. Penilaian Diri 2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap (Terlampir)

b. Penilaian Pengetahuan (Terlampir) c. Penilaian Keterampilan (Terlampir)

d. Penilaian Remedial dan pengayaan (Terlampir) e. Penilaian Diri (Terlampir)

I.Remedial : KBM ditentukan 75

1.

Siswa yang memiliki nilai < 75 wajib remedial;

2.

Skenario Program Remedial :

2.1.

Siswa mendapat ringkasan materi pembelajaran untuk dipelajari;

2.2.

Siswa mengikuti bimbingan khusus secara klasikal selama 1 Jam pertemuan;

2.3.

Siswa mengikuti Ulangan Khusus.

J. Pengayaan Program Pengayaan :

1.

Siswa yang mendapatkan nilai > 90;

2.

Siswa ditugaskan memilih tugas pengayaan dengan :

2.1.

Menjadi Tutor sebaya

2.2.

Mengembangkan latihan praktis dari materi yang dikuasai

2.3.

Membahas masalah dari materi pembelajaran yang sudah dilakukan

Cibinong, 25 November 2022 Disetujui oleh :

Kepala SMKN 1 Cibinong

SUGIYO, S,Pd, M.Pd 1966041920444431002

Guru Mata Pelajaran

Novi Karisma, S.Pd pembelajaran

3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran 3. Penutup 1. Peserta didik menyampaikan kesan tentang

kegiatan yang sudah dilakukan manfaat, kesulitan yang dihadapi pada saat

pengerjaan tugas (penilaian diri) 2. Peserta didik dan guru menyimpulkan

hasil belajar hari ini

3. Peserta didik bersama siswa menutup pembelajaran dengan doa

15 Menit

(8)