THE INFLUENCE OF STICK FIGURES MEDIA ON ARABIC WRITING PROFICIENCY: AN EXPERIMENTAL STUDY AT MTsN 3 TANAH DATAR / تأثير وسيلة عصا الأرقام على مهارة الكتابة: بحث تجريبي في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة تانه داتار

(1)

103 Nofrizal, Akhyar Hanif, Ferki Ahmad Marlion, Kamaluddin, Amrina

THE INFLUENCE OF STICK FIGURES MEDIA ON ARABIC WRITING PROFICIENCY: AN EXPERIMENTAL STUDY AT MTsN 3

TANAH DATAR

ةليسو ريثأت ماقرلأا اصع

ةراهم ىلع :ةباتكلا

راتاد هنات ةثلاثلا ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردلما يف يبيرجت ثحب

Nofrizal

email: nofrizal@radenintan.ac.id Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung

Akhyar Hanif

email: akhyarhanif@iainbatusangkar.ac.id Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar

Ferki Ahmad Marlion

email: ferkialfateh92@gmail.com

Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar Kamaluddin

kamaluddin@iainbatusangkar.ac.id

Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar

Amrina

amrina@iainbatusangkar.ac.id

Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar

Abstract: The purpose of this study was to determine the effect of Stick Figure media on students’ Arabic writing skills at MTsN 3 Tanah Datar. The researcher used an experimental research method with a quasi-experimental Posttest Only Nonequivalent Control Group design. The sample of the research was 54 students chosen at random, who were then divided into two groups: the experimental group of 27 students and the control group of 27 students. Data collection technique was a test. Each group received a pre and post test.The t test was used to analyze the data. Based on the research findings, to is greater than tt, namely 0.46> 0.273, indicating that the alternative hypothesis (Ha) is accepted and the null hypothesis (H0) is rejected. Based on the hypothesis test, it can be concluded that the use of Stick Figures media has an effect on students' Arabic writing skills at MTsN 3 Tanah Datar. As a result, the use of Stick Figure media in particular, and instructional media in general, can have an impact on students’ learning outcomes. Therefore, Arabic teachers are expected to always select and use appropriate media when teaching Arabic.

Keywords: Stick Figures, instructional media, writing proficiency, Arabic, basic writing.

خلم ماقرلأا اصع ةليسو ريثأت ةفرعلم وه ثحبلا اذه ضرغ :ص

( Stick Figures

ىلع )

.رتاد هنات ةثلاثلا ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردلما ىف ذيملاتلا دنع ةباتكلا ةراهم

(2)

عونب يبيرجتلا هبش جهنلما ثحبلا لمعتسا

Posttest Only Nonequivalen Control Group

Design

يه ثحبلا ةنيع . 54

:نيتعومجم ىلإ اومس ُق و .ايئاوشع اهرايتخا و اذيملت

نم ةيبيرجتلا 27

نم ةطباضلا و اذيملت 27

.ناحتملاا يه تانايلا عمج ةقيرط .اذيملت

ليلحت ةقيرط امأ .يدعبلا ناحتملاا و يلبقلا ناحتملاا ىف كرتشت ةعومجم لك مادختساب تانايبلا

t test

،ثحبلا ةجيتن ىلع ءانب . نأ فرعيف

to

نم ربكأ tt

( 0.46>0.273

ةيلدابتلا ةضرفلا نأ ىلع لدي اذه و . )

(Ha)

ةيمدعلا ةضرفلا و ةلوبقم

ةليسو مادختسا نأ يه ةصلاخلا نإف ،ةضرفلا ناحتما ةجيتن ىلع ءانب .ةدودرم(Ho)

ماقرلأا اصع

( Stick Figures

اثلا ةسردلما يف ذيملاتلا دنع ةباتكلا ةراهم ىلع رثؤي)

ةيون

ماقرلأا اصع ةليسو مادختسا ،يلاتلاب و .راتاد هنات ةثلاثلا ةيموكحلا ةيملاسلإا

( Stick

Figures

ىجري ،كلذل و .ميلعتلا ةجيتن ىلع رثؤي ةماع ميلعتلا ةليسو و ةصاخ)

ىف اهمدختسي و ةبسانلما ةليسولا راتخي نأ سردملل امئاد ةيبرعلا ةغللا ميلعت

.

تاملكلا ةيساسلأا

:

،ماقرلأا اصع

ميلعتلا ةليسو ،ةباتكلا ةراهم ،

،ةيبرعلا ةغللا

ةيساسلأا ةباتكلا .

ةمدقلما ملاكلاو عامتسلاا لثم كلذ يف اهلثم دارفلأا نيب يوغللا لاصتلاا لئاسو نم ةليسو ةباتكلا

دادتما ىلع .نيرخلأا راكفأ ىلع فوقولاو .راكفلأا لقنل ةيعامتجا ةرورض ملعن امك اهنإ .ةءارقلا و ناكلماو نامزلا يدعب

(Mustofa, 2011).

ذبملاتلا ةردق : رومأ ةثلاثب ةيانعلا يف ةباتكلا ميلعت زكرتيو

خلا ةداجإو ،ايئلامإ ةحيحصلا ةباتكلا ىلع يف راكفأ نم مهيدل امع ريبعتلا ىلع مهتردقو ،ط

.ةقدو حوضو تبرطضا لاإو ،احيحص امسر فورحلا مسر ىلع ارداق سرادلا نوكي نأ دب لا يأ

لهأ اهيلع قفتا يتلا ةقيرطلاب تاملكلا ةباتك ىلع ارداق نوكي نأو .اهتئارق تلاحتساز ،زومرلا نأو .اهتلولدم يلإ اهتمجرت ترذعت لاإو .ةغللا ماظن يف اهعضوو .تاملكلا رايتخا ىلع ارداق نوكي

لمتشت يتلا راكفلأاو يناعلما مهف لاحتسا لاإو ،صاخ ،ةميعط(

1989 ) .

ةداع نحن هيمسن يذلا يباتكلا ريبعتلا اهب دصقيف ،عبارلا يوغللا نفلا يه ةباتكلا

.يريرحتلا ريبعتلاب اهتيمست نكميف طخلاو ءلاملإاو

تاراهلماب تاراهم وأ ،ةدعاسلما ةباتكلا

.ةلصتم و ةلصفنم لمجلاو تاملكلاو فورحلل ميلسلا مسرلا يهو يبرعلا ريرحتلا

(Gustinata and

(3)

Marlion, 2021)

.ليمجلا حضاولا طخلاو ،ميقرتلا تاملاعو

بجي ةباتكلا وه يذلا نفلا اذهو

نونفلا نم ذختيأ

ةدام ةقباسلا ةيوغللا ام لاإ بلاطلا بتكي لاأ ضورفلماف ،ميلعتلاو بيردتلل

هب ثدحت وأ ،هنع أرق وأ ،هيلإ عمتسا .

ءاطخلأا بنجتو ةقيقدلا ةيعوضولما ةيرادلإا ةباتكلا ىلع نيلماعلا بيردت ىه ةباتكلا ةراهم

و ةيوغللا نيلماعلا تامولعم ةليصح ةدايزو ريكفتلا ريوطت بلطي اذهو ,ةيئلاملإاو ةيئاجهلا ةيقرت

ةباتكلا يف مهبولسأ

(Irtawati, 2018)

ةطوطخم زومر ىلإ ةيوغللا تاوصلأا ليوحت يه ةباتكلا ةراهم .

و ناكلماو نامزلا يءانت امهم نيرخلاا ىلإ اهلقن دصقب اهيلع فراعتم هريغ وأ قرولا ىلع دصقب

ةفرعلما رشن ليهست و ظفحلاو قيثوتلا طنشلا(

،ي 2018 ) .

بناوج نم اءدب ،لقعلا تايوتحم نع فشكلا وأ فصو ىلع ةردقلا يه ةباتكلا تاراهم

.عمجلما لكشت يتلا بناوجلا ىلع تاملكلا ةباتك لثم ةطيسب

(Hermawan, 2015)

يف ةباتكلا ةراهم

،زومرلا تبرطضا لاإو ،احيحص امسر فورحلا مسر ىلع ارداق سرادلا نوكي ثيح ةغللا ميلعت لع ارداق نوكي نأو ،اهتءارق تلاحتساو لاإو ،ةغللا لهأ اهيلع قفتا يتلا ةقيرطلاب تاملكلا ةباتك ى

لاإو ،صاخ ماظن يف اهعضو و تاملكلا رايتخا ىلع ارداق نوكي نأو ،اهتلاولدم ىلإ اهتمجرت ترذعت اهيلع لمتشت يتلا راكفلأاو يناعلما مهف لاحتسا ،نيدلا رخب(

2010 ) ةراهلم ميوقتلا نوكي امك.

و مهتراهم ىدم ةفرعلم ةباتكلا ةيلاعف ريدقتل ةادأك همادختسلا لباق ميوقتلا اذه ةجيتن كلذب

ميلعتلا ةيلمع .

راتاد هنات ةثلاثلا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردلما تناكو غنوفميلاس ةقطنلما يف عقت يه

ثحابلا ناك كلذكو ةسردلما هذه ىف ةيبرعلا ةغللا ةسّردم ثحبلا لباقو ،رتاد ةنات ةطفاحمب سيردتلا ةيلمعب لغتشي مهنأب يناثلا لصفلا ىف اصوصخ ةسردلما هذه يف ثحابلا دجوف .كانه

يف نوعيطتسي مه ذيملاتلا نأب ةيبرعلا ةغللا ةسّردم نم ثحابلا فرعو .ةباتكلا ىف نوبعصي ذيملاتلاو .تاملكلا و فورحلا ةباتك ىف اصوصخ ،اهتباتكب نوبعصي مهنكل و ،ملاكلا ةراهم يلق لاإ ةيبرعلا ةغللا نوبحيلا ذيملاتلا دعاست اهنلأ ةليسولا ىلإ جاتحي ميلعتلا نأ ةقيقحلا يفو .لا

ةيبرعلا ةغللا نم ةيساردلا ةدالما اومهفيل .

مادختسا ساسأ ىلع و ،فعض اهيدل ةليسو لك نلأ ةنسلا لك يف ميلعتلا لئاسو روطتت

ةثدحلما ميلعتلا لئاسو نم ةدافتسلااو ةمزلالا فاشتكا

(Suartama, 2014)

فادهأ ليصحتل و .

(4)

نم ىدحإ .اهمدختسلا لئاسو ىلإ جاتحي ةسّردلما وأ سّردلما ،ميلعتلا ةيلمع يف ميلعتلا جهنم ةليسو يه نامزلا ريوطتب بسانت يتلا ميلعتلا لئاسو ماقرلأا اصع

(Stick figures)

يه ماقرلاا اصع ،

اقبسم دعأ يذلا وأ ،عوضولما ىطعأ امدنع ملعلما اهب ىلدأ يتلا تاموسرلا .

دوصقلماو سيل انه

مسرلا لبق نم اهب مايقلا بجي يتلا ةليمجلا روصلا ةروصلا نكمي نكلو ،

لقلأا ىلع روصلا

ىلويلا هنأ عوضولما حيضوت .

ةيبرعلا ةغللا ملعم لبق نم أشنت نأ نكمي ةروصلا نإف يلاتلابو ،

ىلع

مسرلا يف اديج نكي مل هنا نم مغرلا

. (Hermawan, 2015)

وأ ةركف نم لعجت نأ يهو اهيلع لوصحلا ةلوهسو ةيرصب ةليسو يه ماقرلأا اصع

ةلهس رعشي عيمجلل نكلو ةروكذلما تاملكلا نم احوضوو ،عضاو لكشب اهيف ةدراولا تامولعلما اهنع دقتعأو اهلوصحلل ،ةميعط(

2013 ماخلا تاموسر عورشم وأ ةطيسب يه ماقرلأا اصعو .)

ا وأ صخشل ةينفلاو ةيزمر تلايثمتل ةجيتن يه ةحوللا .ةيساسأ ءازجأ روصي اصع اضيأو ةلاحل

،ةحوللا وأ ميلعتلا رايتخلا عفاودلا هل سيل ناك ولو .ريوصتلا وأ ةجيتن اهنأ ىلع رسفت نأ ماقرلأا اصعبو ،فقولما وأ لمعلا يف رهظت نأ لئسولا هذهلو ماقرلأا اصع تاموسرلا لعجت نأ نكلو ةماهلا لئاسرلا وأ ةصق يكحت نأ ماقرلأا

(Munadi 2013)

.

:يه امك ماقرلأا اصع نم تازيمم امأ

؛روفلا ىلع أشنت نأ نكمي و مسرل ةطيسب

ءاشنإ

ةددعتم ةيميلعت ةبرجت ريفوتل اهمادختسا نكمي ؛ملعتلما كارشإو لايخلا قلطيو سامحلا ساوحلا اهقايس يف ةدعاسلماو ةبعصلا ميهافلما نم يزمر ليثمت ريفوت ؛

؛ ةيرصبلا قايسلا ةفاضإ

ج تاملك ملعتل لكشب ةديدجلا ميهافلماو تاملكلا ركذتو مهف نم بلاطلا نيكمت يلاتلابو ةديد

:يه امك ماقرلأا اصع نم بويعلا امأ .لضفأ يبسنلا مجح

relative

ريغصت وأ ريبكت نكمي ةروص يأ

؛نيعم طاشن ىلع لدي امم ،لمعلا ةكرح ىلع روص لمشي نأ يغبنيو ؛ةيلعفلا تانئاكلا تسيل

لأا اصع لئاسو لك ةلوهس و ةديج ةروص وه ماقر

(Meng, 2022)

.

فصي دق

Li-Shing (1981)

ل نكمي يتلا لبسلا فلتخم اصع

ماقرلأا يف ةمدختسلما

نوكت نأ نكمي ماقرلأا اصع طلخي ام اريثك تاملكلا حرش :يلاتلا وحنلا ىلع اهضعب .سيردتلا متي يتلا تاملكلا ريسفت يف ةلاعف لعجت نأ نكمي هنا لاقو ،ضعبلا اهضعب عم انايحأ طلخلا

ماقرلأا اصع للاخ نم ةسوملم درجلما ىنعلما ،

دعاست فوس يتلا فقاولما يف بلاطلل رضاحلاو

نيب تافلاتخلاا بلاطلا ىلع طقف سيل ريثأتلا اذهو .ىنعلما يف ةفيفخلا تافلاتخلاا حيضوت ىلع

(5)

تاملكلا ؛

مه ملعن فوس ،كلذ نم مهلأا ةحيحصلا نكاملأا يف تاملكلا مودختسي

(Li-Shing

1981)

. ثحبلا ةقيرط عونب يبيرجتلا هبش جهنلما ثحبلا لمعتسا

Posttest Only Nonequivalen Control Group

Design

غناول ةثلاثلا ةيموكحلا ةيملاسلإا ةيوناثلا ةسردلما يف ذيملاتلا وه ثحبلا عمتجم .

يه ثحبلا ةنيع .رتاد ةنات ةظفاحمب غنيليهادنم 54

ُق و .ايئاوشع اهرايتخا و اذيملت ىلإ اومس

نم ةيبيرجتلا ةعومجلما تنوكت .ةطباضلا و ةيبيرجتلا ،نيتعومجم 27

ةعومجلما و اذيملت

نم ةطباضلا 27

)ةطباضلا و ةيبيرجتلا( ةعومجم لك .ناحتملاا يه تانايلا عمج ةقيرط .اذيملت

مادختساب تانايبلا ليلحت ةقيرط امأ .يدعبلا ناحتملاا و يلبقلا ناحتملاا ىف كرتشت

t test

.

ةجيتن ثحبلا اهتشقانمو

و يدعبلا ناحتملاا و يلبقلا ناحتملااب قلعتي امع تانايبلا تدجوف ،ثحبلاب مايقلا دعب

لودجلا يف تعمج :يلي امك

لودج ةباتكلا ةراهم جئاتن1

ةيبيرجتلا ةعومجلما ىف

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 71.00 1 3.7 3.7 3.7

73.00 1 3.7 3.7 7.4

74.00 1 3.7 3.7 11.1

75.00 4 14.8 14.8 25.9

76.00 3 11.1 11.1 37.0

79.00 1 3.7 3.7 40.7

80.00 5 18.5 18.5 59.3

81.00 2 7.4 7.4 66.7

85.00 2 7.4 7.4 74.1

87.00 1 3.7 3.7 77.8

(6)

90.00 1 3.7 3.7 81.5

93.00 1 3.7 3.7 85.2

95.00 1 3.7 3.7 88.9

96.00 1 3.7 3.7 92.6

97.00 1 3.7 3.7 96.3

100.00 1 3.7 3.7 100.0

Total 27 100.0 100.0

لودج ةباتكلا ةراهم جئاتن2

ةطباضلا ةعومجلما ىف

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 42.00 1 3.7 3.7 3.7

43.00 1 3.7 3.7 7.4

47.00 1 3.7 3.7 11.1

68.00 1 3.7 3.7 14.8

70.00 4 14.8 14.8 29.6

71.00 1 3.7 3.7 33.3

72.00 3 11.1 11.1 44.4

73.00 2 7.4 7.4 51.9

75.00 1 3.7 3.7 55.6

76.00 2 7.4 7.4 63.0

77.00 1 3.7 3.7 66.7

78.00 4 14.8 14.8 81.5

81.00 1 3.7 3.7 85.2

82.00 1 3.7 3.7 88.9

84.00 1 3.7 3.7 92.6

85.00 1 3.7 3.7 96.3

(7)

87.00 1 3.7 3.7 100.0

Total 27 100.0 100.0

تاريغتلم تانايب صحف ىلإ جاتحي ةضرفلا ناحتما ثحابلا لمعتسا نأ لبق X

و Y اذه يف .

ستلامرون ناحتما ثحابلا لمعتسي ثحبلا

( Uji Normalitas )

لامعتساب ستلامرون ناحتما .

سروفيليل ناحتملاا

( Liliefors

:يلاتلا لودجلا ىف امك لوبقم لامرونل اطرش نأ هتلصاح و )

لودج 3

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

X Y

N 27 27

Normal Parametersa,,b Mean 79,11 69,57

Std. Deviation 0,217 11.32

Most Extreme

Differences Absolute .217 .277

Positive -.098 .117

Negative 1.128 -.277

Kolmogorov-Smirnov Z 1.128 1.437

Asymp. Sig. (2-tailed) .157 .032

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

نوملعتي نيذلا ذيملاتلا ةردق نيب يباجيإ قرف دجوي لا يهف ةلاسرلا هذه يف ةضرفلا امأ ةليسو لامعتساب ماقرلأا اصع

ةليسو لامعتسا نودب و ماقرلأا اصع

(

(Ho

يباجيإ قرف دجوي و

ةليسو لامعتساب نوملعتي نيذلا ذيملاتلا ةردق نيب ماقرلأا اصع

ةليسو لامعتسا نودبو اصع

ماقرلأا

(

)Ha

زمرلا ثحابلا لمعتساف .

t test

:يلي امك

𝑡𝑜 = 𝑀₁− 𝑀₂

√^{(∑ 𝑥}_(N¹²^{+ 𝑥}²²^)(N¹^{+ N}²⁾

1+ N₂− 2)(N₁∗N₂)

(8)

N1 = 27

N2 = 27

M1 = 79,11

M2 = 69,57

12

X = 170566,7

22

X = 133775,2

زمرلاب تانايبلا هذه ثحابلا للح ام دعب

t test

ةجيتن نأب ثحابلا لصحف tt

يه دعبو .0,46

ةجيتنب ثحابلا متها كلذ df

= لودجلا يف 52

ةجردلا يف t 5

يه %

0,273

ثحابلا نراق ام دعت .

ةجيتن to

(

)0,46

ةجيتنو t t

لودجلا يف

( 0,273

ملعف)

ةجيتن نأ ثحابلا t o

ةجيتن نم ربكأ

tt

( 0,273

<0,46

. )

لامعتساب نوملعتي نيذلا ذيملاتلا ةجيتن نيب فلاتخا كانه نأ حضو ثحبلا ليلحت نم

ةليسو ماقرلأا اصع

ةليسو لامعتسا نودبو ماقرلأا اصع

ةليسو مادختسا نأ كلذكو . اصع

ماقرلأا لع رثؤي ةباتكلا ةراهم

نأ ثحبلا اذه نم ةدافتساو .رتاد هنات ةثلاثلا ةيوناثلا ةسردلما يف

ريغتم نيب لولدلما يباجيلإا ريثأت كانه X

ةليسو لامعتساب نوملعتي نيذلا ذيملات ىنعي(

اصع

ماقرلأا ملعت يف ةباتكلا ةراهم

ريغتم و ) Y

ملعت يف ةروبسلا ةليسوب نوملعتي نيذلا ذيملات ىنعي(

ةباتكلا ةراهم ةليسو لامعتسا نيب يوقلا يباجيلإا ريثأت نأ اهب دارلماو .)

ماقرلأا اصع ىلع

ةراهم

ةباتكلا ةجيتن نلأ ،رتاد هنات ةثلاثلا ةيوناثلا ةسردلما يف ةعفترمب

to

ةجيتن نم ربكأ tt

ةضرفلاف

.ةلوبقم ةيلدابتلا ةضرفلاو ةدودرم ةيمدعلا ةصلاخلا ةجيتن ىلإ رظنن اذإ

ةباتكلا ةراهم ةليسو لامعتساب نوملعتي نيذلا ذيملاتلا دنع

اصع

ماقرلأا ىلعلأا ةجيتنلا تدجوف ،

100 ىندلأا ةجيتنلا و 71

. ةجيتن امأو ةباتكلا ةراهم

ذيملاتلا دنع

ةليسو لامعتسا نودب نوملعتي نيذلا ماقرلأا اصع

ىلعلأا ةجيتنلا تدجوف 87

دلأا ةجيتنلا و ىن

.42

ب ميلعتلا قيبطت ةليسو لامعتسا

لعجي ذيملاتلل ماقرلأا اصع ىلع نيرداق مه

ةباتكلا ةراهم .

ةجيتن ىلإ رظنن اذإ كلذكو to

يهف ثحبلا اهلصحي يتلا ةجيتن حضتت و .0,46

tt

ةجردلا يف 5

%

يه

0,273

ةجيتن نإ . to

ةجيتن نم ربكأ tt

ةضرفلاو ةدودرم ةيمدعلا ةضرفلاف كلذ ىلع ءانب ،

ةردق نيب يوق قرف دجوت كانه نأ اهب دارلماو .ةلوبقم ةيلدابتلا ةباتكلا ةراهم

نيذلا ذيملاتلا نم

(9)

ةليسوب نوملعتي ماقرلأا اصع

لامعتسا نودب و ماقرلأا اصع

هنات ةثلاثلا ةيوناثلا ةسردلما يف

.راتاد عجارلما (.أ ،نيدلا رخب 2010

ةباتكلا ةراهم ىلع ةقيبطتو ةيبرعلا ةغللا ميلعت جهنم ريوطت .) :جنلاام .

ةعماجلا ةعبطم .

( .ص .م ,يطنشلا 2018

.ةيوغللا تاراهلما .) عيزوتلاو رشنلل سلدنلأا راد :لئاح

.

( .أ .ر ,ةميعط 2013

ةيبرعلا ةغللا سيردت جهنم .) ي ساسلأا ميلعتلاب

يركفلا راد :ةرهاقلا .

يبرعلا .

( .أ .ر ,ةميعط 1989

.) اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ميلعت ةيملاسلإا ةمظنلما تاروشنم :وكسيسيإ .

ةفاقثلاو مولعلا و ةيبرتلل .

Gustinata, A. & Marlion, F. A. (2021). يبيرجت ثحب ذيملاتلا ى دل ةباتكلا ةراهم ىلع ةدوقفلما فورحلا ءلم بولسأ ريثأت

جنداب ةيشئاع ةيوناثلا ةسردلما يف. Arabia, 13(1), 23-46.

https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Arabia/article/view/10207

Hermawan, A. (2015). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Irtawati, A. S., Ulfah, M., Hadiyanto, & Suhaedi (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi I Spring untuk Meningkatkan Kualitas Teaching Method bagi Guru SMK di Balik Papan. Jurnal Ilmiah Pengabdian Masyarakat 2(2), 66-74. http://logista.fateta.unand.ac.id/index.php/logista/article/view/128 Li-Shing, T. (1981). English Through Pictures. English Teaching Forum, 19(4).

Meng, S. (2022). Practice and Reflection on the Application of the Stick Figures in Chinese International Education Lessons. International Journal of Social Science and Education Research 5(7).

Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: PT. GP Press Group.

Mustofa, S. (2011). Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN-Maliki Press.

Suartama. (2014). E-Learning Berbasis Moodle. Yogyakarta: Graha Ilmu.

(10)