46 ت مدختس بلااثحة يذلا ثحبلا وه يمكلا ثحبلا .ايمك اجنه ةجيتن اهعجم تم ماقرأ لكش في تناايبلا مدختسي حبلل اهليلتحو ،ث ةساردلا هذله يمكلا جهنلا مادختسا تم .ةيئاصحلإا بيلاسلأا مادختسبا تناايب ليلحتلاهليلتح متت تيلاو ،رابتخلاا . . ( n)Nonequivalent Control Gr

46 ثلاثلا بابلا

نم ثحبلا جه

أ.

هلخدمو ثحبلا عاونأ ءانب حرط تيلا ةلئسلأا ىلع ت

اه ثحابلا ة ثحبلا اذه فنصي ،

يرثتأ نع فشكلا لىإ بييرجتلا ثحبلا فدهي .بييرتج ثبح عون هنأ ىلع يجيتاترسا راهم ةيقرت في ةجرلحا ثداولحا ة

ة وه بييرجتلا ثحبلا .ةباتكلا

امهيف ببستي ينلماع ينب ةيببس ةقلاع دايجلإ ةليسو ثحابلا

نع اًدمع

متي .الهاهمإ وأ اهليلقت وأ ىرخلأا ةجعزلما لماوعلا ىلع ءاضقلا قيرط بييرجتلا ثحبلا عون .جلاعلا رثاآ ةيؤر فدبه اًمئاد براجتلا ءارجإ يوتيح بييرتج ميمصت هبش وه مدختسلما يمصتلا ثابحأ نم عونلا اذه

م

ةعوممج ىلع بييرجتلا هبش مكحتلا

لماك لكشب مكحتلا هنكيم لا نكل ،

ا ذيفنت ىلع رثؤت تيلا ةيجرالخا تايرغتلما في ميمصتلا هبش في .ةبرجتل

بييرجتلا تقولا ةلسلس ميمصت اهمو ،بييرجتلا ميمصتلا نم ناعون كانه ،

(Time Series Design)

ةعوممج ميمصتو يرغ مكحتلا

ئفاكتلما

n) Nonequivalent Control Group Desig

(

.

1

ت مدختس

بلا ا ثح ة يذلا ثحبلا وه يمكلا ثحبلا .ايمك اجنه

ةجيتن اهعجم تم ماقرأ لكش في تناايبلا مدختسي حبلل

اهليلتحو ،ث

ةساردلا هذله يمكلا جهنلا مادختسا تم .ةيئاصحلإا بيلاسلأا مادختسبا تناايب ليلحتل اهليلتح متت تيلاو ،رابتخلاا

.

1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Cet. ke 11 (Bandung: Alfabeta, 2015), 114.

47

ت لا مدختس ةثحاب

ئفاكتلما يرغ مكحتلا ةعوممج ميمصت

(Nonequivalent Control Group Design)

اًبيرقت ميمصتلا اذه هبشي .

مكحتلا ةعوممج ميمصت يدعبلا رابتخلاا و يلبقلا رابتخلاا

( Pretest-

posttest control desain group

،)

لا ميمصتلا اذه في طقف

رايتخا متي

.ايئاوشع مكحتلا ةعوممجو ةيبيرجتلا ةعوملمجا 2

اهم ةساردلا ميمصت لشمو

ةعوممج و ةيبيرجتلا ةعوممج

لاك لصيح ملعتلا ةيلمع أدبت نأ لبق .مكحتلا

رابتخلاا سفن ىلع ينفصلا

يلبقلا ىمسلما

pretest

تم ،كلذ دعب .

سرد في ةجرلحا ثداولحا تايجيتاترسبا بييرجتلا لصفلا عم لماعتلا نأ ينح في ،ةباتكلا ةعوممج

في طقف يديلقتلا ملعتلا مدختست مكحتلا

سفن ىلع لصف لك لصيح ملعتلا ةيلمع لامتكا دعب .ةباتكلا سرد رابتخلاا يدعبلا

ىمسلما

posttest

.

ةعاجم رابتخا

يلبق ةلماعم

رابتخا يدعب

ةيبيرجتلا ةعوممج

O1 X

O3

مكحتلا ةعوممج - O2

O4

:ريرقت

ةيبيرجتلا ةعوملمجا نم يلبقلا رابتخلاا جئاتن :O1

ةيبيرجتلا ةعوملمجا نم يدعبلا رابتخلاا جئاتن :O3

2 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, 116.

48

نم يلبقلا رابتخلاا جئاتن :O2

مكحتلا ةعوممج

نم يدعبلا رابتخلاا جئاتن :O4

مكحتلا ةعوممج

: X

ةلماعم ةصاخ ( ملعتلا مادختسبا

ةيجيتاترسا

ثداولحا ةجرلحا )

- : ةلماعم يداعلا ( ملعتلا يديلقتلا .)

.ب ثحبلا تادادعإ

.ثحبلا ناكمو تقو ىلع اذه ثحبلا دادعإ يوتيح

قرغتسي

تناايب ىلع لوصحلل ًلايوط اًتقو رملأا ،ةحيحص

هذه تيرجأ دقو

ةثحابلا ةسردم في

سدقب ناعادنوأ ةطسوتلما مكلحا راد ةقبطلاو

في ذيفنتلا تقو نأ ينح في ،نماثلا لصفلا وه ثحبلل ةمدختسلما يساردلا ماعلا نم تىح يساردلا لصفلا ۲۰۲۱

/ ۲۰۲۲ م

هتنيعو ثحبلا عمتمج .ج ١ . ثحبلا عمتمج

لا نم نوكتت ميمعتلا ةقطنم يه ناكسلا تانئاك

تافص اله

.جئاتنلا صلاختسا ثم اهتساردل ثحابلا اهدديح ةنيعم صئاصخو 3

.هددنح يذلا تقولاو قاطنلا في انمته تيلا تناايبلا لك مه ناكسلا

3 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, 117.

49

،كلذل تناايبلبا ناكسلا طبتري .صاخشلأا سيلو ،

4

ناك ناكسلا

لا هذه في ةثحاب

لصفلا بلاط عيجم

نماثلا في ةسردم مكلحا راد

ةطسوتلما أ و ناعادن ب سدق .

2 ثحبلا هتنيع .

علا ةني يه تيلا صئاصلخاو ددعلا نم ءزج تم

.ناكسلا اهكلت

5

هذه ةنيع تمدختسا ةثحابلا

يرغ تانيعلا ذخأ

ةيلامتحلاا

(NonProbability Sampling)

تانيعلا ذخأ ةينقت تناكو

ذه في ةمدختسلما ه

ةثحابلا فدالها تانيعلا ذخأ يه بولسأ وهو ،

.ةنيعم تارابتعا عم تانيعلا ذخأ 6

تانيعلا ذخأ ةينقت مادختسا تم

طسوتم سفن اله ناك ةنيعلا تيعوممج نأ رابتعا ىلع ًءانب هذه ةفدالها لما ةنيعلا تنوكت .ةردقلا لا هذه في ةمدختس

ثحاب ة اهمو ،ينلصف نم

لمجا ةعوم يبيرجتلا ة ةباتكلا اوملعت نيذلا بلاطلا ةعوممج اهمو ،

ةيجيتاترسإ مادختسبا و .ةجرلحا ثداوحلل

ميكحتلا ةعوملمجا يهو ،

ةعوممج ةباتكلا ملعت اوقلت نيذلا بلاطلا

.يديلقتلا ملعتلا مادختسبا

4 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet. ke 8 (Jakarta:

PT. Rineka Cipta, 2018), 118.

5 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, 118.

6 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, 124.

50

.د يليغشتلا اهفيرعتو تايرغتلما ميمصت

١ . ميمصت يرغتم ايرغتلما ضارعأ يه ثحبلا تايرغتم لماوعلا يهو ،فلتتخ تيلا ت

تيلا يم وأ يرغتت نأ نك يم

نأ ينح في .ثحبلا ضارغلأ اهيريغت نك

طاشن وأ نئاك وأ صخشل ةميق وأ ةعيبط وأ ةسم وه ثحبلا يرغتم .جئاتنلا صلاختسا ثم هتساردل ثحابلا هدديح ينعم فلاتخا هل

7

لما نم ناعون كانه

:يلي امك يه تايرغت

أ) لبقتسلما يرغتم لقتسلما يرغتم عباتلا يرغتلما ىلع رثؤت وأ قلعتت تيلا تايرغتلما يه

.

8

هذه نم لقتسلما يرغتلما لا

ةثحاب ةجرلحا ثداولحا ةيجيتاترسا وه

يرغتمك

X

ب ) عباتلا يرغتم ببسب ،ةجيتنلا حبصي وأ رثأتي يذلا يرغتلما وه عباتلا يرغتلما يرغتلما

.لقتسلما 9

لا هذه في ةثحاب

يرغتمك ةباتكلا ةراهم وه لقتسلما يرغتلما ،

.Y

7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, R&D, 60.

8 Rukaesih A. Maolani dan Ucu Cahyana, Metodologi Penelitian Pendidikan (Depok: PT Rajagrafindo Persada, 2015), 23.

9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, 61.

5١

2 . تلا فيرع يرغتلما يليغشتلا وه يليغشتلا فيرعتلا

ثحبلا يرغتم يذلا

ي نىعم مهف لىإ فده

يأ نم تيتأ سايقلا رداصمو تاودلأاو ليلحتلا لبق ثبح يرغتم لك ناكم

١0 . سايقو تايضرفلا رابتخا لىإ يليغشتلا فيرعتلا فدهي

رظنلا تاهجو وأ مهفلا ءوس بنتج عم ثحبلا في ةمدختسلما تايرغتلما لما تيلا تايرغتلما ديدتح في ةفلتخ ت

ةيليغشتلا فيرعتلا مدختستو .اهليلتح مت

.ثوحبلا في ةمدختسلما تايرغتملل يرسفت ءوس ثودح بنجتل في ةيليغشتلا تافيرعتلا :يلي امك يه ةساردلا هذه

أ) ثداولحا ةيجيتاترسا ةجرلحا

يرغتلما ىمسي وأ لقتسم يرغتمك ، X

)جلاعلا(

بلطُي ةيجيتاترسإ يه ةجرلحا ثداولحا ةيجيتاترسإ

نم اهيف

ةقلعتلماو مامتهلال ةيرثلما ةقباسلا براجتلا فصوو ركذت بلاطلا ا ةدالما في ملعلما لصاوي ثم .ةساردلا ديق عوضولمبا ينب طبرت تيل

.بلاطلا براتج

١١

:يلي امك يهف يرغتلما اذه تارشؤم امأو ١ ) عامتجلاا في اهتسارد دارلما ةدالما وأ عوضولما ملعلما لقني

بلاطلل

10 Wiratna Sujarweni, Metodologi Penelitian Bisnis & Ekonomi (Yogyakarta: Pustakabarupress, 2019), 77.

11 Elfa Yuliana dan Ainul Hidayah, “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Critical Incident Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas III MI NW Dames,” Bada’a: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 2, no. 1 (30 Juni 2020): 21–34, https://doi.org/10.37216/badaa.v2i1.290.

52

2 تيلاو ىسنُت لا تيلا مبهراتج ركذت بلاطلا نم ملعلما بلطي )

تيلا داولمبا ةقلعتلماو ةبسانم نوكت اهسيردتس

۳ مبهراتج في يركفتلل بلاطلل قئاقد عضب ملعلما يطعي )

4 ) اهميلست متيس تيلا داولمبا ةقلعتلما تابرلخا نع ملعلما لأسي

عامتجا لك في 5 ) طبر للاخ نم ةدالما ملعلما لقني اهنع برع تيلا تابرلخا

بلاطلا 6 ) نم ةدافتسلما سوردلا ملعلما متتيخ ،طاشنلا نم ءاهتنلاا دعب

ةبرجتلا

ب ) يرغتلما ىمسي وأ عباتلا يرغتمك ،ةباتكلا ةراهم

Y

ىوتمح نع يربعتلا وأ فصو ىلع ةردقلا يه ةباتكلا ةراهم بنالجا لىإ تاملكلا ةباتك لثم ةطيسب بناوج نم اءدب ،راكفلأا

لما .فيلأتلا نم دقع :يلي امك يهف يرغتلما اذه تارشؤم امأو

١ ) ةملكلا بتر بلاطلا نكيم

2 ) تادرفلما ىلع ءانب ةلملجا نيوكت بلاطلا نكيم

3 ) ةروصلا ىلع ءانب ةلملجا بتر بلاطلا نكيم

4 ) لاؤسلا ىلع ءانب ةرقفلا بلاطلا نكيم

53

ه تناايبلا عجم ةقيرط . لىإ يرشت انهلأ ،ثحبلا في اًدج ةيرورض تناايبلا عجم ةقيرط

نإف ،ةلصلا تاذ جئاتنلا ىلع لوصحلل .تناايبلا ىلع لوصلحا ةيفيك :يه ةثحابلا هذه في ةمدختسلما تناايبلا عجم ةقيرط ۱ . رابتخلاا ةباتكلا ةراهم ةيقترت ةفرعلم ةحيحصلا تناايبلا عجم ةقيرط

في نماثلا لصفلا بلاط وه سدقب ناعادنوا ةطسوتلما مكلحا راد ةسردم

.بلاطلا ءادأ سايقل ةادأ وه رابتخلاا ،ساسلأا في .تارابتخلاا ءارجإ جلاعلا نوثحابلا ىطعأ نأ دعبو ةثحابلا هذه في تارابتخلاا تيرجأ .ةلئسلأا سفن ينفصلا لاك ءاطعإ متيس .مكحتلا و ةيبيرجتلا ةعومجملل ا وه مدقلما رابتخلاا لكش .يدعبلاو يلبقلا رابتخلا

أ) لبق ةباتكلا ىلع بلاطلا ةردق ةفرعم فدبه يلبقلا رابتخلاا ءارجإ متي

.بلاطلل ةيلولأا ةردقلا سايق فدبه هجلاع متي نأ ب ) ىلع بلاطلا ةردق ديدتح لجأ نم يدعبلا رابتخلاا ءارجإ تم

سي .ملعتلا تايجيتاترسا مادختسا يأ ، جلاعلا يقلت دعب ةباتكلا مدخت

دعبو لبق بلاطلا ىدل ةباتكلا ةراهم في قرفلا ةفرعلم رابتخلاا اذه .ملعتلا ةيجيتاترسا مهئاطعإ

2 ةقيثولا . فّرعي

Sugiyono

نكيم .ترم تيلا ثادحلأل لجس هنبأ قيثوتلا

صخشل ةمخض لامعأ وأ روص وأ ةباتك لكش في تادنتسلما نوكت نأ

54

تلاباقلماو تاظحلالما جئاتنل ةمعاد تناايب يه ةمدختسلما قئثاولاو . ام تيلا تاقوعلما كلذكو ةيظفللا يرغو ةيظفللا لئاسرلا لكشب ةقلعتلما .نوثحابلا اههجاو ١2

مدختسُت

لثم ملعتلا ةطشنأ قيثوتل ةينقتلا هذه

هذه في .ثحبلا ءانثأ ملعتلا ةطشنأ ءانثأ روصلاو ةسردلما فيرعت تافلم .ملعتلا ةيلمع ءانثأ روص ىلع لوصلحا ينثحابلل نكيم ،ةينقتلا

و . رايتخا لا قدص تابثلاو

١ قدصلا رايتخا . ةمدختسلما سايقلا ةادأ نأ تابثلإ رابتخا وه قدصلا رابتخا

سايقلا تناايب وأ تناايبلا ىلع لوصحلل ص

ةقد . ١3

قدص ي هنأ نيع

مادختسا نكيم اذل .هتسارد متت ام سايقل ةادلأا

قدصلا رابتخا نإف ،

ثحبلا ةادأ تناك اذإ ام ديدتح في سايق ةادأ وه قدص

.لا مأ

قدص .ىوتلمحا قدص وه ثحابلا همدختسي يذلا قدصلا رابتخا ،دوصقلما ىوتلمحا قاطن رابتخلاا ابه سيقت تيلا ةجردلا يه ىوتلمحا نكيم ،ةينفلا ةيحانلا نم .ةدوجولما رصانعلا ىلع دمتعي يذلاو دعاسلما ةكبش في .ةزهجأ ةكبش مادختسبا ىوتلمحا قدص رابتخا في ة ماقرأو يرياعمك تارشؤمو ،اهتسارد تتم تايرغتم كانه ،تاودلأا

.تارشؤلما نم اهفصو تم تيلا تناايبلا وأ ةلئسلأل ١4

رابتخلا ثم

12 Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian (Bandung: CV. Alfabeta, 2006), 240.

13 Masrukhin, Statistik Deskriptif dan Inferensial (Kudus: Media Ilmu Press, 2014), 13.

14 Wiratman Sujarweni, Metodologi Penelitian Bisnis & Ekonomi (Yogyakarta: Pustakabarupress, 2015), 107.

55

في ءابرلخا نيرضالمحا عم رواشتلا دعب ثم ،كصلا دونبلا نم ديزلما قدص نم ةيبرعلا ةغللا لجا

سدقب ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعما نيحتمم نيرضامحو ،

نم مهليلتحو مهرابتخا تم ثم ،ةيبرعلا ةغللا ةدام يملعمو ،ةحورطأ .رصانعلا ليلتح للاخ باسح قيرط نع رصنعلا ليلتح ءارجإ متي

للاخ نم وأ ،طاقنلا لياجمإو ةادلأا رصنع ةجرد ينب طابترلاا ع لك ةجردل ةفلتخلما ةوقلا نع ثحبلا .رصن

سايقل قدص رصانعلا

مادختسبا

SPSS 16

.

سايقل قدص ةظلح طابترا ةلداعم مادختسا متي ،رصانعلا

جتنلما

(Arianto, 72: 2007)

.

𝒓_𝑿𝒀= 𝑵 ∑ 𝑿𝒀−(∑ 𝑿𝒀)(∑ 𝒀)

√{𝑵 ∑ 𝑿^𝟐−(∑ 𝑿)^𝟐}{𝑵 ∑ 𝒀^𝟐−(∑ 𝒀)^𝟐}

:ةمولعم

𝑟_𝑋𝑌

يرغتلما ينب طابترلاا لماعم = X

يرغتلماو نايرغتلما اهمو ،Y

ناطباترلما ةيرثك عيضاوم = N

∑X

رصنعلا طاقن عوممج =

∑Y

ةيلاجملإا طاقنلا عوممج =

تاجرد جتنم = ∑XY

X

و .Y

∑𝑋²

= رصانعلا تاجرد تاعبرم عوممج

56

= ^∑𝑌2 رصانعلا تاجرد تاعبرم عوممج رعس ناك اذإ حيحص قدصلا رابتخا يرياعم نإ لاقيو

𝑟_𝑋𝑌

بركأ

يواسي وأ نم

𝑟_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}

هردق يربك ىوتسبم 5

% رصنعلا نإ لاقي ثم ،

قدص طابترلاا لماعم ةميقل لياتلا يرسفتلا وأ .

(Ruseffendi, 1994:144)

:لياتلا وحنلا ىلع

0,80 <

𝑟_𝑋𝑌 ١,00 ≤

ادج ةيلاع =

0,60

<

𝑟_𝑋𝑌 ≤

ةيلاع =0,80

0,40 <

𝑟_𝑋𝑌 ≤

يفك =0,60

0,²⁰

𝑟_𝑋𝑌<

≤

لفاس =0,40

𝑟_𝑋𝑌 ≤

0,20

= ادج لفاس

۲ . رايتخا لا تابث

رابتخا

ا تابثل في ينبيجتسلما قاستاو رارقتسلا سايقم وه

.يرغتم داعبأ يه تيلا ةلئسلأا نىبب ةقلعتلما لئاسلما ىلع ةباجلإا ١5

نكيم

جمنارب للاخ نم ةيقوثولما رابتخا ءارجإ SPSS

رابتخا مادختسبا

Cronbach alpha

ا

ةادلأا نأ يه يرياعلما .يئاصحلإ تم

اهيلع دامتعلاا نك

مادختسبا رابتخلاا ةيلمع في اهيلع لوصلحا تم تيلا ةميقلا تناك اذإ

15 Wiratman Sujarweni, Metodologi Penelitian Bisnis & Ekonomi, 110.

57

تايئاصحإ

Cronbach alpha> 0.60

اذإ سكعلبا سكعلاو

تناك

Cronbach alpha<0,60

.ةقوثوم يرغ انهإ لاقُي

١6

.ز ثحبلا تاودأ

.تناايبلا عيملج مدختست يمكلا ثحبلا في تاودلأا

تاودأ

ثحبلا عملج ةطاشن في ثحابلل مدختستو راتتخ يذلا ةدعاسم ةلا يه

.ماظنلل اعبت طاشنلا كلذ راص تىح تناايبلا

١7

ثحبلا تاودأ

في اذه ثحبلا وه تاودأ مدختسي .رابتخلاا

عون .ةباتكلا ةراهم في بلاطلا ةردق باسلح رابتخلاا رابتخلاا تاودأ

)فصو( بوتكم رابتخا لكس في ةمدختسلما رفوي .

رابتخا فصولا

ميلعت في ةردقلا قيقتح نع فشكلل اديج ارشؤم ةباتكلا ةراهم

ةفرعمو

نوكتت .اهرابتخا متيل ام ةلكشلم بلاطلا فاشكتسا ىدم تاودأ

رابتخلاا .ةلئسأ ةرشع فصو لكس في ىدعبلا رابتخاو ىلبقلا رابتخا وه

ىلبقلا رابتخا

جلاعلا لبق ةيلولأا بلاطلا ةردق ةفرعلم لا رابتخا

ىدعب

ةفرعلم جلاعلا دعب بلاطلا ميلعت جئاتن

16 Masrukhin, Statistik Diskriptif dan Inferensial, 139.

17 Robert J. Vallerand dan Luc Pelletier, dkk, “The Academic Motivation Scale: A Measure of Intrinsic, Extrinsic, and A Motivation in Education” Educational and Psychological Measurement 52, (1992), 1004 .

58

ح . ةيضرفلا رابتخا ةقيرط في .تناايبلا ليلتح يه ةيلاتلا ةوطلخا نإف ،تناايبلا عجم متي نأ دعب نم نوكلما ةنراقلما ةيضرف ليلتح ةينقت فلؤلما مدختسي ،ليلحتلا اذه

:يلي امك يه ليلحتلا لحارم .ينتنيع ١ ةمدقلما ليلتح . يجيتاترسا ةفرعم ة

ةجرلحا ثداولحا

ترل ةيبرعلا داولما في ةيق

راهم ة

باتكلا ة ةسردم في نماثلا لصفلا بلاط ىدل

ةطسوتلما مكلحا راد

سدقب ناعادنوأ دعب امو رابتخلاا لبق ام ةلحرم للاخ نم .

تيلاو ةقيقد ثبح تناايب ىلع لوصلحا في ثحابلا لميأ ،رابتخلاا ديزم في يهتنتو تايضرفلا رابتخا ليلتح في كلذ دعب اهتلجاعم متتس .ليلحتلا نم

۲ . رابتخا t ضورف رابتخا ليلتح ناك اذإ ام ديدتح لىإ ةثحابلا هذه فدته

ينب يرثتأ كانه

ابلاغ ثحبلا نم عونلا اذه ىلع بلطي كلذل ،تايرغتلما

اذه في ةحترقلما ةيضرفلا ةنراقم مجح باسح متي .نراقلما ثحبلا ةنراقلما ةيضرفلا رابتخا ىمست ةيئاصحإ ةينقت مادختسبا ثحبلا رابتخا ليلتح ةينقت مادختسبا t

، و ةدعاسبم اضيأ مدختسي

SPSS

16.00

، :يهو

59

𝑡 = 𝑋̅₁− 𝑋̅₂

√(𝑆₁² 𝑛₁+ 𝑆₁²

𝑛₂)

:ةلماعم = 𝑡

𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}

= ^𝑋̅1 ةيبرجتلا ةعوملمجا نم طسوتم

𝑋̅₂

= ةعوملمجا نم طسوتم

مكحتلا

𝑆₁²

قرف = ةيبرجتلا ةعوملمجا

𝑆22

= قرف مكحتلا ةعوملمجا

𝑛₁

في ينبيجتسلما ددع = ةيبرجتلا ةعوملمجا

𝑛₂

= ةعوملمجا في ينبيجتسلما ددع

مكحتلا

ددع ةنراقم يأ ،ةيهملأا رابتخلا ليلحتلا ءارجإ تم t

فورعلما

لودبج t ( 5 :ةيناكما عم )%

أ.

اذا

𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}

>

𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}

( 5 يربك لكشب ةيلاعف انهأ جئاتنلا تبثت تم ) %

ةيضرف لوبق متي(

)Ho

ب . اذا

𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}

>

𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}

( 5 لكشب ةيلاعف انهأ جئاتنلا تبثت لا تم )%

ةيضرف لوبق لا متي( يربك )Ha

۳ . رابتخا

N-Gain Score

60

ذيفنت تم ةقيرط

ةديازلا ديدتحو مييقتل ةمدختسلما تناايبلا ليلتح

يعيبطلا بسكلا ليلتح للاخ نم بلاطلا ملعت جئاتن في

<g>

.

فدته

وأ يعيبطلا بسكلا ةجرد

N-gain

وأ ةقيرط مادختسا ةيلاعف ديدتح لىإ

رابتخا ءارجإ تم .ثحبلا في ينعم جلاع

N-gain

باسح قيرط نع

قرفلا باسح للاخ نم .يدعبلاو يلبقلا رابتخلاا تاجرد ينب قرفلا ةفرعم اننكيم ، باستكلاا ةجرد وأ يدعبلاو يلبقلا رابتخلاا تاجرد ينب ةنيعم ةقيرط قيبطت وأ مادختسا ناك اذإ ام .لا مأ لاعف هنبأ لوقلا نكيم

جمنارب مادختسبا ثحبلا تناايب باسح متي ةلحرلما هذه في

SPSS

:ةيلاتلا ةلداعلمبا ابهاسح اًضيأ نكيمو16.0 𝑁 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

لاثلما ةجردلا :ةي

۱۰۰

ةجرد حيضوت دمتعي نأ نكيم

N-Gain

ةميق ىلع N-Gain

متي وأ

نم هنيوكت

N-Gain

لياتلا لودلجا حضوي .)%( ييمدقت ضرع لكش في

ةميق تائف عيزوت

Gain -

:N ١8

طاقنلا بسك مسق

ةميق

N-Gain

ةيلاعفلا ةجرد

g > 0,7

م عافتر

18 Sahid Raharjo, diakses pada 21 Februari, 2022, https://www.spssindonesia.com/2019/04/cara-menghitung-n-gain-score- spss.html?m=1.

6١

0,3 < g < 0,7

م لدتع

g > 0,3

ضفخنم