HUBUNGAN TINGKAT ILMU INFORMASI DENGAN PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA PROGRAM BAHASA INGGRIS FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2 Area Penelitian: Ilmu Perpustakaan dan Informasi. Penelitian ini merupakan analisis hubungan antara tingkat literasi informasi dengan prestasi akademik mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris FBS UNP.
Latar Belakang
Siswa yang mampu menggunakan sumber belajar secara efektif dan menyeluruh cenderung membuat proses pembelajaran menjadi lebih sempurna dari yang lain. Oleh karena itu mahasiswa harus jauh lebih aktif dalam melaksanakan proses pembelajaran dibandingkan dengan guru atau dosen yang selama ini mendominasi proses pembelajaran.
Permasalahan
Penelitian ini hanya mendeskripsikan tingkat literasi informasi mahasiswa Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Sastra Universitas Sumatera Utara tahun pelajaran 2009/2010. Sebagai sebuah konsep yang dianggap baru, literasi informasi belum banyak mendapat perhatian dari kalangan akademisi maupun pemerintah Indonesia.
Hipotesi
Apakah ada hubungan antara tingkat literasi informasi dengan prestasi akademik mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang?”. Ho : Tidak ada hubungan antara tingkat literasi informasi dengan prestasi akademik mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris FBS UNP. H1 : Terdapat hubungan positif antara tingkat literasi informasi dengan prestasi akademik mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris FBS UNP.
Dalam berbagai presentasi dan artikelnya di tahun 1980-an, Breivik memperkenalkan model dan program literasi informasi yang sangat menginspirasi. Secara tegas beliau menyatakan bahwa literasi informasi bukanlah persoalan yang berkaitan dengan pendidikan perpustakaan, tetapi terkait dengan konsep proses pembelajaran, khususnya pembelajaran sepanjang hayat. Ada yang mengkaitkan literasi informasi dengan pendidikan perpustakaan (library education); beberapa mengaitkannya dengan konsep keterampilan informasi dan keterampilan belajar; dan ada pula yang mengkaitkannya dengan keterampilan membaca (reading skills).
Berbagai upaya implementasi terkait literasi informasi untuk meningkatkan prestasi akademik di perguruan tinggi telah banyak dilakukan. Jika hasil di atas dikaitkan dengan literasi informasi, maka terdapat benang merah antara literasi informasi dan kinerja akademik. Nilai kompetensi informasi siswa dihitung dengan cara membagi skor mentah (Sm) yang diperoleh dengan skor tertinggi (Max = 200) dikalikan 100 (Sm x Max / 100).
Dengan demikian, tingkat literasi informasi dapat digunakan sebagai prediktor prestasi akademik mahasiswa jurusan Bahasa Inggris di FBS UNP. Siswa dengan tingkat literasi informasi yang tinggi memiliki kecenderungan tinggi untuk mencapai prestasi akademik yang baik. Perpustakaan perguruan tinggi harus mengembangkan model literasi informasi yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran pendidikan tinggi, seperti Tujuh Pilar.
Definisi Operasional
Kahikat Literasi Informasi
Peranan Literasi Informasi dalam Pembelajaran
Beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan mahasiswa kuliah di perguruan tinggi; salah satunya adalah penguasaan siswa terhadap sumber belajar - bagaimana mengakses, menggunakan dan mengevaluasi sumber daya tersebut. Meski awalnya diperkenalkan oleh seorang pustakawan, Patricia Breivik, konsep literasi informasi lebih kaya nuansa pembelajaran dibandingkan pendidikan perpustakaan (library instruction). Seperti yang dikatakan Lincoln (1987), Henri (1995) dan Holloway (1996), konsep literasi informasi masih dianggap kabur hingga akhir tahun 1990-an, sehingga banyak pendidik yang tidak memahami atau bahkan salah mengartikan istilah literasi informasi. .
Reed (2007) secara kreatif dan inovatif mengembangkan model pembelajaran kolaboratif antara pustakawan dan guru dalam mengajarkan literasi informasi kepada siswa baru. Literasi informasi adalah bagian penting dari pendekatan individu ketika dibangun di atas dasar keterampilan terkini (Bent dan Stockdale, 2009). Martin dan Williamson (2003) sebagaimana dikutip oleh Bent dan Stockdale (2009) menggarisbawahi bahwa semua pengguna informasi harus menjadi konsumen informasi yang kritis untuk menghindari duplikasi dan mengembangkan keterampilan intelektual baru untuk mengelola informasi secara efektif dan mengubahnya menjadi pengetahuan. Bent dan Stockdale, 2009) lebih lanjut berpendapat bahwa pendidikan perguruan tinggi bukan hanya tentang memperoleh subjek pengetahuan tertentu, tetapi harus menantang siswa untuk melihat pembelajaran mereka sebagai sesuatu yang tidak dibatasi oleh waktu di perguruan tinggi, tetapi menjadi bagian dari dunia mereka sehari-hari.
Gunasekara (2008) melaporkan sebuah studi kasus tentang penggunaan kerangka literasi informasi untuk meningkatkan pembelajaran mandiri dan berpikir kritis di sebuah perguruan tinggi manajemen di Australia. Secara ringkas dapat dipahami bahwa pembelajaran di perguruan tinggi akan benar-benar berhasil jika mahasiswa dibekali dengan keterampilan literasi informasi yang sesuai.
Standar Literasi Informasi Pendidikan Tinggi
Standar kedua adalah siswa yang melek informasi mampu mengakses informasi yang mereka butuhkan secara efektif dan efisien dengan lima petunjuk. Indikator pertama adalah siswa yang melek informasi mampu memilih metode pencarian informasi atau sistem pencarian informasi yang paling tepat untuk mengakses informasi yang dibutuhkan. Indikator kedua adalah bahwa siswa yang melek informasi mampu membangun dan menerapkan strategi pencarian informasi yang dirancang secara efektif.
Indikator ketiga adalah siswa yang melek informasi mampu mengambil informasi secara online atau melalui metode tatap muka. Pertama, siswa yang literat informasi mampu meringkas ide pokok yang akan digali dari informasi yang dikumpulkan. Indikator pertama adalah siswa yang melek informasi mampu menerapkan informasi baru dan informasi sebelumnya untuk merencanakan dan menciptakan prestasi baru atau produk tertentu.
Indikator kedua adalah siswa yang melek informasi mampu meninjau proses atau kinerja pengembangan produk. Ketiga, siswa yang melek informasi menghargai penggunaan sumber informasi saat mengkomunikasikan produk atau prestasi.
Prestasi Akademik
Pertama, mahasiswa yang melek informasi memahami berbagai masalah etika, hukum, dan sosial ekonomi yang terkait dengan informasi dan teknologi informasi. Kedua, siswa yang melek informasi mampu mematuhi undang-undang, peraturan, kebijakan kelembagaan, dan etika terkait akses dan penggunaan sumber informasi. Namun penelitian yang mengkaji hubungan antara perpustakaan dan sumber belajar dengan prestasi akademik masih sangat jarang.
Penelitian yang secara eksplisit melihat pengaruh perpustakaan terhadap prestasi akademik adalah penelitian yang dilakukan oleh Delores Z. Mereka menemukan bahwa ahli perpustakaan/media berpengaruh besar terhadap prestasi akademik siswa sekolah dasar. Misalnya, Ellis & Worthington (1994) dan Scheuermann (2000) mengungkapkan bahwa siswa yang sukses selalu belajar bagaimana menyeimbangkan aspek sosial dan akademik secara efektif di sekolah mereka, memiliki harapan untuk sukses, dan dapat digambarkan sebagai cerdas secara sosial, terfokus pada penargetan. dan termotivasi secara intrinsik. Misalnya, mereka menambahkan bahwa siswa yang sukses secara akademis akan memiliki lebih banyak peluang kerja daripada yang lain.
Ia mengungkapkan bahwa faktor-faktor tersebut merupakan “pilar ketiga penunjang prestasi akademik”. pilar ketiga yang mendukung prestasi belajar), selain prestasi belajar sebelumnya (earlier study performance) dan nilai tes penerimaan (entrance test score). Temuan ini, bersama dengan independensi relatif dari konstruksi SHSA baik dari prestasi akademik sebelumnya maupun nilai ujian masuk, menunjukkan bahwa keterampilan belajar, kebiasaan belajar, sikap belajar, dan motivasi belajar memainkan peran penting dan sentral dalam menentukan prestasi akademik siswa.” Crede dan Kuncel (2008:444).
Desain Pengkajian
Populasi dan Sampel
Mempertimbangkan kemudahan, penentuan sampel penelitian sengaja dilakukan tanpa mempertimbangkan proporsi program studi, tahun masuk dan jenis kelamin. Sampel penelitian ini adalah empat puluh lima (45) mahasiswa jurusan Bahasa Inggris yang sedang menyelesaikan tugas akhir atau disertasi dan akan lulus pada semester ke-101, September 2014. Jumlah tersebut terdiri dari 39 orang mahasiswa dari program studi Pendidikan Bahasa Inggris, 6 orang mahasiswa (semuanya) dari program studi Sastra Inggris; Tidak ada program studi Pendidikan Bahasa Jepang yang akan lulus pada periode ini.
Data dan Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data penelitian berupa kuesioner yang terdiri dari dua bagian. Data variabel prestasi akademik dapat dilihat dari Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) yang diperoleh dari Dokumen Subbagian Akademik Fakultas Bahasa dan Seni UNP. Data untuk variabel tingkat literasi informasi diperoleh dari instrumen tes literasi informasi yang berisi soal-soal literasi informasi yang mencakup lima komponen dasar literasi informasi berdasarkan Standar Literasi Informasi Asosiasi Perpustakaan Perguruan Tinggi dan Penelitian (2000), seperti yang ditunjukkan. dalam tabel 3.1.
Peserta didik yang melek informasi mampu mengakses informasi yang mereka butuhkan secara efektif dan efisien. Pelajar yang melek informasi mampu mengevaluasi informasi dan sumbernya secara kritis dan menghubungkan informasi yang dipilih dengan basis pengetahuan dan sistem nilai mereka sendiri. Siswa yang melek informasi mampu memahami berbagai masalah sosial, ekonomi, dan hukum seputar penggunaan dan akses informasi, serta penggunaan informasi secara etis dan legal.
Analisis Data
Deskripsi Data
Analisis Data
Representasi grafis sebaran skor literasi informasi dan IPK sampel penelitian ini dapat dilihat pada Grafik 4.1 dan Grafik 4.2. Dengan demikian koefisien korelasi (r) antara variabel x (tingkat literasi informasi) dengan variabel y (indeks kinerja kumulatif) sampel adalah sebesar 0,804086.
Uji Hipotesis
Pembahasan
Pada hakekatnya, literasi informasi tidak berhubungan langsung dengan prestasi akademik siswa, tetapi berpengaruh langsung pada pengetahuan dekleratif dan pengetahuan prosedural, yang mempengaruhi kualitas pembelajaran siswa. Siswa dengan tingkat literasi informasi yang tinggi tidak hanya memiliki kesadaran akan kebutuhan informasi, tetapi juga memiliki pengetahuan tentang sumber informasi, mahir dalam penggunaan sumber informasi dan teknologi informasi, serta memiliki sikap akademik dan integritas yang baik. Kesadaran, pengetahuan, keterampilan dan sikap berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran yang pada gilirannya mempengaruhi prestasi akademik.
Untuk mencapai prestasi akademik yang baik, seorang siswa harus memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi dan merumuskan kebutuhan informasi. Mahasiswa yang berhasil secara akademik adalah mahasiswa yang mampu mengakses sumber informasi secara efektif dan efisien. Selain itu, siswa yang memiliki prestasi akademik yang baik adalah mereka yang mampu melacak dan menemukan informasi yang dibutuhkan selama proses berlangsung.
Siswa yang berhasil mencapai keberhasilan akademik yang tinggi adalah mereka yang mampu mengorganisasikan dan secara sistematis menggunakan informasi yang diperolehnya. Dan siswa yang berprestasi akademik tinggi adalah mereka yang memiliki integritas akademik yang baik, menghargai karya dan hak intelektual orang lain.
Simpulan…
Saran
Manakah dari alat pencari informasi berikut ini yang Anda ketahui dan biasa digunakan untuk mencari informasi (diperbolehkan lebih dari satu pilihan). Situs katalog perpustakaan online berikut yang Anda kenal adalah (lebih dari satu opsi diperbolehkan). Jika Anda membutuhkan informasi tentang buku teks yang berkaitan dengan tugas Anda (judul, pengarang, penerbit, tahun terbit, dan sebagainya), fasilitas manakah yang Anda gunakan?
Manakah dari situs web berikut yang menurut Anda merupakan sumber informasi ilmiah untuk belajar bahasa Inggris? Jika kamu sudah menemukan buku ajar yang berkaitan dengan tugas kuliahmu, maka langkah selanjutnya yang perlu kamu lakukan adalah. Jika Anda ingin menemukan topik/subjek tertentu dalam buku teks, maka yang Anda lakukan adalah.
Teknik membaca apa yang Anda gunakan ketika ingin mencari informasi spesifik dalam suatu dokumen (buku, artikel jurnal, dll). Teknik membaca apa yang Anda gunakan ketika Anda ingin mendapatkan pemahaman umum tentang sifat keseluruhan suatu dokumen (buku, artikel jurnal, dll.). Jika Anda ditugaskan untuk mereview, menganalisis dan mengevaluasi suatu dokumen, maka teknik membaca yang Anda gunakan adalah
Setelah Anda menemukan dokumen informasi yang menurut Anda relevan dengan kebutuhan Anda, apa yang Anda lakukan.
