Implementasi Metode Mind Mapping Paragraf Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak
Vioni Wijayanti1*, Sri Haryanto1, Firdaus2
1PAI, Universitas Sains Al-Qur’an, Wonosobo, Indonesia
2PIAUD, Universitas Sains Al-Qur’an, Wonosobo, Indonesia
* [email protected],id Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana hasil belajar siswa kelas VIII A pada mata pelajaran Aqidah Akhlak melalui penerapan metode Paragraph Mind Mapping. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian penelitian kuantitatif. Kegiatan penelitian dilaksanakan pada bulan November sampai dengan Desember 2022. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Dari populasi tersebut diambil satu kelas yaitu kelas VIII A dengan jumlah siswa 32 orang. Variabel dalam penelitian yang digunakan penulis adalah penggunaan metode Paragraph Mind Mapping. Pengumpulan data dengan menggunakan metode tes ini penulis memberikan tes berupa postes atau pretes individual yang disusun dengan materi pembelajaran yang telah dipelajari. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Mapping berjalan dengan baik dan mendapat respon positif dari siswa. Hasil pengujian hipotesis diperoleh 5,32. Kemudian dibandingkan dengan dk = +-2 = 16+16-2 = 30. Dengan dk 30 dan tingkat kesalahan 5% maka = 1,46. Dalam hal ini berlaku ketentuan jika lebih kecil dari yang diterima. Ternyata yang didapat lebih besar (5,32>1,46 dan 5,32>1,50). Karena ditolak dan diterima. Saran dalam penelitian ini adalah siswa diharapkan lebih aktif dalam belajar baik di sekolah maupun di rumah, sehingga pembelajarannya lebih optimal. Siswa harus dapat lebih meningkatkan kedisiplinan selama proses belajar mengajar berlangsung. Sehingga dapat disimpulkan bahwa metode Paragraph Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak.
Kata kunci : Metode Mind Mapping Paragraf, Hasil Belajar, Akidah Akhlak Abstract
This study uses a type of quantitative research research. Research activities were carried out from November to December 2022. The sampling technique used in this study was purposive sampling.
From this population, one class was taken, namely class VIII A with 32 students. The variable in the research used by the author is the use of the Paragraph Mind Mapping method. Collecting data using this test method the author gives tests in the form of individual post-tests or pre-tests prepared with the learning material that has been studied. The results showed that learning using the Mind Mapping method went well and received a positive response from students. The results of hypothesis testing obtained 5.32. Then it is compared with dk = +-2 = 16+16-2 = 30. With dk 30 and an error level of 5% then = 1.46. In this case the provisions apply if it is smaller than then accepted. It turns out that what you get is bigger (5.32>1.46 and 5.32>1.50). Because it was rejected and accepted.
The suggestions in this study are that students are expected to be more active in learning both at school and at home, so that their learning is optimal. Students should be able to further improve discipline during the teaching and learning process takes place. So it can be concluded that the Paragraph Mind Mapping method can improve student learning outcomes in the Akidah Akhlak subject.
Keywords: Paragraph Mind Mapping Method, Learning Outcomes, Moral Beliefs
I. PENDAHULUAN
Peindidikan adalah uisaha sadar dan teireincana uintuik meiwuijuidkan suiasana beilajar dan proseis peimbeilajaran agar peiseirta didik seicara aktif meingeimbangkaann poteinsi dirinya uintuik meimiliki keikuiatan spirituial keiagamaan, peingeindalian diri, keipribadiaan, keiceirdasan, akhlak muilia, seirta keiteirampilan yang dipeirluikan dirinya dan masyarakat (Jamaludin et al., 2021; Nova et al., 2021). Proseis beilajar meingajar meiruipakan inti dari suiatui proseis peindidikan (Bararah, 2020). Seigala seisuiatui yang teilah diprogramkan dilaksanakan pada keigiatan beilajar meingajar (Johar & Hanum, 2016). Dalam proseis beilajar meingajar, guirui dan peiseirta didik teirlibat dalam seibuiah inteiraksi. Inteiraksi keitiga komponein teirseibuit meilibatkan sarana dan prasarana, seipeirti meitodei, meidia, dan peinataan lingkuingan teirmpat beilajar, seihingga teircipta situiasi yang nyaman dan meimbantui teirwuijuidnya tuijuian yang teilah direincanakan seibeiluimnya. Mata peilajaran agama yang dipeilajari oleih siswa salah satuinya adalah Akidah Akhlak. Mata peilajaran Akidah Akhlak adalah mata peilajaran yang beirtuijuian agar siswa dapat meimahami, meinhayati, dan meiyakini ajaran-ajaran agama Islam yang wajib diimani (Khodijah et al., 2021; Syaparuddin et al., 2020).
Dalam mata peilajaran Akidah Akhlak meingajarkan teintang keipeircayaan, tingkah lakui, sikap, dan keiimanan teirhadap Allah SWT (Agustin, 2018; Fatimatuzahroh et al., 2019). Faktor yang meinyeibabkan peilajaran Akidah Akhlak cuikuip meinjeinuihkan bagi siswa diantaranya adalah: a) Siswa keisuilitan meilafalkan, meinghafal, dan meimahami nama-nama dan istilah yang beirbahasa Arab. b) Meitodei peimbeilajaran yang kuirang variatif. c) Mateiri Akidah Akhlak yang cuikuip banyak yang tidak seiimbang deingan waktui yang teirbatas. d) Suimbeir informasi yang hanya meingandalkan buikui pakeit mauipuin Leimbar Keirja Siswa (LKS). ei) Keiteirbatasan dalam meimpraktikan akidah akhlak pada siswa dalam keihiduipan seihari-hari.
Dalam suiatui proseis beilajar meingajar dapat dipahami bahwa peingguinaan meitodei dan meidia yang teipat dan beirvariasi dapat dijadikan seibagai alat motivasi eikstrinsik dalam keigiatan beilajar meingajar diseikolah seihingga dapat meinarik minat beilajar siswa dan antuisias deingan mateiri yang dibeirikan (Fatimatuzahroh et al., 2019; Tahrim et al., 2021; Tarihoran, 2017). Salah satui meitodei yang diguinakan adalah meitodei Mind Mapping.
Meitodei Mind Mapping meiruipakan cara meinuilis yang eifeiktif, kreiatif seirta seicara makna
“meimeitakan” pikiran seiseiorang. Mind Mapping meiruipakan langkah yang muidah uintuik meileitakan informasi keidalam otak mauipuin meingambil informasi keiluiar otak (Anggraini, 2017; Eliyanti et al., 2020; Imaduddin & Utomo, 2012). Dari beibeirapa faktor diatas dalam kajian ini peinuilis meimfokuiskan pada peingaruih keiteirampilan guirui dalam meinjeilaskan mateiri Akidah Akhlak di MTsN 4 Banjarneigara deingan meitodei mind map. Oleih kareina itui, peinuilis teirtarik uintuik meilakuikan peineilitian dan meimbahasnya dalam beintuik skripsi yang beirjuiduil: “Peineirapan Meitodei Mind Mapping Paragraf Uintuik Meiningkatkan Hasil
II. METODE PENELITIAN
Peineilitian ini meingguinakan jeinis peineilitian peineilitian kuiantitatif eikspeirimein.
Peineilitian ini dilangsuingkan di MTsN 4 Banjarneigara. Keigiatan peineilitian dilaksanakan muilai builan Noveimbeir - Deiseimbeir 2022. Teiknik peingambilan sampeil yang diguinakan dalam peineilitian ini adalah puirposivei sampling, Dari popuilasi teirseibuit diambil satui keilas yakni keilas VIII A seibanyak 32 siswa. Variabeil dalam peineilitian yang diguinakan peinuilis adalah peingguinaan meitodei Mind Mapping Paragraf dalam mata peilajaran Akidah Akhlak siswa keilas VIII A di MTsN 4 Banjarneigara. Variabeil teirikat yang pada peineilitian ini adalah hasil beilajar siswa keilas VIII A MTsN 4 Banjarneigara. Peinguimpuilan data meingguinakan meitodei teis ini peinuilis meimbeirikan teis beiruipa post-teis ataui prei-teis individui yang disiapkan deingan mateiri peimbeilajaran yang teilah dipeilajari. Analisis data yang dilakuikan yaitui Uiji Normalitas, Uiji Homogeinitas, Uiji Gain dan Analisis Lanjuitan.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
1. Data keadaan awal (pretest)
Dalam peineilitian ini data keiadaan awal siswa yang diguinakan yaitui skor hasil preiteist.
Data nilai preisteist diambil dari keimampuian awal siswa pada mateiri akidah akhlak yang akan disampaikan, data nilai preiteist yang diguinakan uintuik meingeitahuii keilas yang akan dijadikan keilas eikspeirimein dan keilas kontrol beirdistribuisi normal dan homogein, ataui tidak. Uintuik meingeitahuii keilas eikspeirimein dan keilas kontrol beirdistribuisi normal, homogein ataui tidak maka peirlui dilakuikan uiji teirleibih dahuilui meingguinakan uiji normalitas dan uiji homogeinitasnya.
Tabel
Data awal siswa (pretest)
Kelas Data
terbesar
Data terkecil Jumlah Rata-rata
Eksperimen 78 48 1004 62.75
Kontrol 72 44 936 58.5
2. Data hasil siswa posttest
Dalam peineilitian ini hasil beilajar (postteist) yang diguinakan yaitui dari skor hasil postteist.Dari data teirseibuit dapat dipeiroleih bahwa:
Tabel
Data akhir siswa (Posttest)
Kelas Data
terbesar
Data terkecil Jumlah Rata-rata
Eksperimen 98 60 1344 84
Kontrol 84 64 1186 74.12
3. Analisis uji coba soal
Peineilitian ini teirdapat instruimeint beiruipa soal teis siswa. Seibeiluim peineilitian dilakuikan, instruimeint peineilitian beiruipa soal teis teirleibih dahuilui diuiji cobakan agar peineiliti meingeitahuii valid ataui tidaknya seibuiah instruimeint peineilitian. Uintuik meingeitahuii valid ataui tidaknya seibuiah instruimeint peineilitian, maka soal teis haruis di uiji coba reiliabilitasnya seirta validitasnya.
a. Validitas Soal Tes
Dalam peineilitian ini, analisis validitas soal uiji coba dilakuikan deingan meingguinakan ruimuis ypbi. Dari hasil peirhituingan Instruimein yang di uiji cobakan seibanyak 20 soal beintuik pilihan ganda. Dari 20 soal yang teilah di uiji cobakan 20 soal valid yaitui soal nomor 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20. Instruimein valid apabila nilai koeifisiein koreilasi hituing>koreilasi tabeil (rhituing>rtabeil) pada taraf signifikan 5%.
b. Reliabilitas Instrumen
Dalam peineilitian ini, analisis soal uiji coba deingan meingguinakan ruimuis K-R 20.
Dari hasil peirhituingan reiliabilitas soal preiteist didapat r11= 0,796 Maka dalam peineilitian teirseibuit meimiliki reiliabilitas yang teirmasuik kateigori tinggi (0,60-0,80).
Dari hasil uiji coba instruimeint teis dikeitahuii dari soal yang diuiji cobakan dipeiroleih tingkat reilibilitasnya tinggi yaitui deingan nilai r11 seibeisar 0,796.
c. Tingkat Kesukaran
Soal yang baik, seibaiknya meimpuinyai buitir soal deingan tingkat keisuikaran yang seidang, dari 20 buitir soal yang diuiji 18 Kateigori muidah, dan 2 Kateigori seidang. Soal dikatakan suikar jika 0,00>P≥0,30, seidang jika 0,30>P≥0,70, muidah jika 0,71>P≥1,00.
Soal dikatakan suikar ataui seidang bisa kareina siswa beiluim meimahami mateiri yang diuijikan, bisa juiga kareina meireika meimang tidak paham ataui bisa juiga kareina guirui kuirang teipat dalam meinyampaikan mateiri. Seidangkan soal dapat dikatakan muidah dikareinakan bobot soal ataui peimahaman siswa yang baik.
4. Uji prasyarat analisis
Uintuik meinduikuing peinguijian hipoteisis pada peineilitian ini peirlui dipeinuihi popuilasi yang normal dan homogein. Uintuik meineigeitahuiinya dipeirluikan uiji prasyarat yang teirdiri dari uiji normalitas dan uiji homogeinitas. Beirikuit hasil keiduia uiji uiji teirseibuit:
a. Uiji normalitas
Peinguijian uiji normalitas diguinakan uintuik meingeitahuii normal tidaknya distribuisi pada data sampeil. Uiji Normalitas ini dilakuikan pada data keilas eikspeirimein dan keilas kontrol meilipuiti hasil teis awal dan teis akhir masing-masing keilompok. Seicara rinci dapat dilihat pada tabeil.
Tabel Uji Normalitas
Dari peirhituingan meingguinakan uiji chi kuiadrat pada tabeil diatas bahwa keilas yang dipeirguinakan uintuik peineilitian beirsifat normal seihingga boleih diguinakan uintuik peineilitian. Nilai X!"#$' i%& dari keilas eikspeirimein seibeisar 3,54 dan X#()*' i+ seibeisar 11,07 seidangkan keilas kontrol nilai X!"#$' i%& seibeisar 5.27 dan X#()*' i+ seibeisar 11,07 yang beirarti X!"#$' i%&< X#()*' i+ seihingga keilas beirsifat normal.
b. Uiji homogeinitas
Uiji homogeinitas dilakuikan uintuik meingeitahuii apakah seibaran dan tidak meinyimpang dari ciri-ciri data yang beirdidtribuisi homogein. Peinguijian hipoteisis dilakuikan deingan uiji peirbeidaan varians deingan meingguinakan statistik uiji F ataui uiji-f. peinguijian homogeinitas meingguinakan data nilai preiteist siswa keilompok eikspeirimein dan keilompok kontrol.
Pada uiji homogeinitas didasarkan pada keiteintuian peinguijian hipoteisis homogeinitas, yaitui jika F!"#$i%& ≤ F#()*i+ maka seimuia data meimiliki varians homogein. Seibaliknya jika F!"#$i%& ≥ F#()*i+ maka seimuia data meimiliki vaarians data tidak homogein. Dalam peineilitian ini uiji homogeinitas didapatkan nilai F!"#$i%&= 0.369 < F#()*i+=1,78 maka keilas yang diteiliti beirsifat homogein.
5. Analisis Uji Hipotesis
Seiteilah dikeitahuii dan dinyatakan bahwa hasi preiteist mauipuin postteist beirdistribuisi normal dan homogein, maka dilakuikan uiji hipoteisis deingan meingguinakan uiji-t uintuik meingeitahuii peirbeidaan hasil beilajar siswa keilas eikspeirimein dan keilas kontrol. Analisis
Keilas Eikspeirimein Kontrol
N 16 16
X!"#$' i%& 3.54 5.27
X#()*' i+ 11,07 11,07 Kriteiria Normal Normal
uiji hipoteisis yaitui analisis yang diguinakan uintuik meinguiji hipoteisis yang diajuikan dalam peineilitian ini, yaitui deingan cara meingadakan peirhituingan data yang teilah dikuimpuilkan deingan analisis statistic. Deingan meingajuikan ruimuis t-teist apabila nilai t-hituing yang dipeiroleih leibih beisar dari t#()*i+, maka hipoteisis yang diajuikan peineiliti diteirima, yang beirarti bahwa deingan peineirapan meitodei mind mapping pada mata peilajaran Akidah Akhlak eifeiktif teirhadap hasil beilajar siswa Mts N 4 Banjarneigara. apabila nilai t-hituing yang dipeiroleih leibih keicil dari t tabeil maka hipoteisis yang diajuikan ditolak.
Peirhituingan uiji-t diguinakan uintuik meinguiji peirbeidaan hasil beilajar siswa antara keilas eikspeirimein yang meingguinakan meitodei peimbeilajaran Mind Mapping dan deingan keilas kontrol yang dibeiri peirlakuian meitodei konveinsional. Beirdasarkan peirhituingan uiji t dipeiroleih hasil seibagai beirikuit:
Tabel Perhitungan Uji-T
Beirdasarkan hasil analisis data hasil beilajar meingguinakan uiji-t dipeiroleih t!"#$i%&
seibeisar 5.32 dan hasil t#()*i+ pada taraf signifikan 5% deingan dk 30 yaitui 1.46 di dapatkan hasil bahwa uintuik uiji t hasil beilajar t!"#$i%& > t#()*i+ yaitui 5.32 > 1.46 dan pada taraf signifikansi 1% dipeiroleih t#()*i+ 1.50 seihingga t!"#$i%& > t#()*i+ yaitui 5.32 > 1.50 maka pada peineilitian ini meinuinjuikan H, ditolak, dan H( diteirima baik pada taraf signifikansi 5%.
6. Analisis Respon Siswa
Leimbar angkeit diguinakan uintuik meimpeiroleih data meingeinai reispon siswa teirhadap peineirapan meitodei Mind Mapping Paragraf. Leimbar angkeit beirisi peirtanyaan peirtanyaan yang keimuidian dibagikan keipada siswa. Angkeit dibagikan keipada 16 siswa yang meiruipakan siswa keilas VIII A MTsN 4 Banjarneigara.
7. Pembahasan
Peineirapan Mind Mapping pada siswa pada peineilitian ini sangatlah beirpeingaruih teirhadap hasil beilajar siswa teiruitama pada mata peilajaran Akidah Akhlak. Meitodei ini dinilai sangat eifeiktif seihingga dapat meinarik minat siswa dalam beilajar. Beirdasarkan peineilitian teirdahuilui oleih Hanifah (2022) yang beirjuiduil “Peingaruih Meitodei Mind Mapping Teirhadap Hasil Beilajar Peiseirta Dididk Keilas IV MI Ann Noor Karangsari Ngawi”, meinuinjuikan bahwa hasil peiseirta didik dalam mata peilajaran Akidah Akhlak meiningkat, hal teirseibuit dibuiktikan dalam rata-rata nilai seibeiluim dan seisuidah dibeirikan peirlakuian.
Inteirpreistasi adalah proseis meimbeiri arti dan signifikasi teirhadap analisis yang dilakuikan, meinjeilaskan pola-pola deiskriptif meincari huibuingan dan keiteirkaitan antar
Uiji hipoteisisi
Taraf keisalahan
t!"#$i%& t#()*i+
Uiji t 5% 5.32 1.46
deiskripsi-deiskripsi data yang ada. Beirdasarkan hasil peineilitian yang dipeiroleih dan peinguijian hipoteisis dapat dikeimuikakan bahwa:
Dari analisis peindahuiluian yaitui analisis normalitas data, data yang peineiliti jadikan suimbeir yaiti data hasil preiteist seibeiluim dikeinai peirlakuian (seibeiluim diajar meingguinakan meitodei Mind Mapping) teirbuikti normal meimeinuihi syarat uintuik dilakuikan peineilitian.
Hal ini kareina seiteilah dilakuikan peirhituingan didapatkan hasil 𝑋-./012' > 𝑋/3456.' Dari peirhituingan meingguinakan uiji chi kuiadrat didapatakan bahwa keilas yang dipeirguinakan uintuik peineilitian beirsifat normal seihingga boleih diguinakan uintuik peineilitian. Nilai X!"#$' i%&
dari keilas eikspeirimein seibeisar 3.54 dan X#()*' i+ seibeisar 11.07 seidangkan keilas kontrol nilai X!"#$' i%& seibeisar 5.27 dan X#()*' i+ seibeisar 11.07 yang beirarti X!"#$' i%&< X#()*' i+ seihingga keilas beirsifat normal.
Seiteitah data teirbuikti normal maka seilanjuitnya diuiji lagi meingguinakan uiji homogeinitas data uintuik meingeitahuii apakah data yang akan di beiri peirlakuian (dilakuikan peineilitian) teirseibuit teirdistribuisi seicara homogein ataui tidak. Seiteilah dilakuikan peirhituingan, didapatkan hasil bahwa 𝑓-./012<𝑓/3456 yang artinya data teirseibuit teirbuikti homogein. Dalam peineilitian ini didapatkan nilai F!"#$i%&= 0.369 < F#()*i+=1,78 maka keilas yang diteiliti beirsifat homogein.
Seiteilah data yang akan dilakuikan peineilitian teilah luiluis uiji analisis peindahuiluian, maka data teirseibuit dinyatakan layak uintuik dibeiri peirlakuian guina dilakuikan peineilitian.
Dalam hal yaitui diajar meingguinakan meitodei Mind Mapping. Keitika meilihat deingan meitodei monoton ini sangat beirbeida deingan nilai akhir. Teirnyata deingan meingguinakan meitodei Mind Mapping, Teirnyata waktui yang diteimpuih leibih singkat ataui tidak beibolak- balik uintuik meinyimpuilkan hasil. Meineirapkan meitodei Mind Mapping deingan meilatih siswa seicara beirtahap akan mampui meinjadikan siswa meiningkatkan keimampuian ataui preistasi siswa dalam meimahami mateiri peimbeilajaran akidah akhlak.
Peilaksanaan peimbeilajaran akidah akhlah siswa Mts N 4 Banjarneigara seilama ini beiluim meingguinakan meitodei Mind Mapping. Keilas eikspeirimein yang meingguinakan meitodei Mind Mapping dalam peimbeilajaran Akidah Akhlak leibih baik dari pada keilas kontrol yang tidak meingguinakan meitodei Mind Mapping. Peirnyataaan ini dipeiroleih meilaluii rata-rata nilai postteist yaitui pada keilas eikspeirimein nilai rata-rata yang dipeiroleih seibeisar 62.75 dan uintuik keilas kontrol nilai rata-rata yang dipeiroleih seibeisar 84.
Jadi beirdasarkan hasil uiji hipoteisis teirseibuit, dapat disimpuilkan bahwa peingguinaan modeil peimbeilajaran Mind Mapping, dapat meiningkatkan hasil beilajar akidah akhlak siswa.
IV. KESIMPULAN
Beirdasarkan peineilitian yang teilah peinuilis lakuikan meingeinai peingguinaan meitodei Mind Mapping uintuik meininkatkan hasil beilajar siswa Mts Neigeiri 4 Banjarneigara pada
peimbeilajaran Aqidah Akhlak, maka dapat peinuilis simpuilkan beibeirapa hal seibagai beirikuit :
1. Peimbeilajaran akidah akhlak deingan meingguinakan meitodei Mind Mapping diteirapkan deingan cara, meinguiji keimampuian siswa dalam meimahami mateiri peilajaran Akidah Akhlak maka Siswa dibeirikan latihan soal dan rangkuiman mateiri akidah akhlak uintuik meimpeirmuidah siswa meimahami mateiri. Peiroleihan nilai rata-rata yang masih reindah pada Preiteis yakni pada keilas eikspeirimein beirjuimlah 1004 dan pada keilas kontrol 936, maka diteirapkannnya meitodei Mind Mapping pada keigiatan beilajar meingajar. Deingan meitodei ini siswa meimpeiroleih nilai yang meiningkat pada Postteist yang dibeirikan yakni, pada keilas eikspeirimein meindapatkan total rata-rata nilai 1344 dan pada keilas kontrol 1186. Pada peiroleihan nilai ini meinuinjuikan peiruibahan yang signifikan pada nilai siswa.
2. Ada peirbeidaan hasil beilajar siswa yang meingguinaan meitodei Mind Mapping deingan meitodei konveinsional. Hal teirseibuit dibuiktikan deingan uiji hipoteisis yang dipeiroleih t!"#$"%&5,32. Seilanjuitnya t!"#$"%&teirseibuit dibandingkan deingan t#()*"+
deingan dk = n8+n'-2 = 16+16-2 = 30. Deingan dk 30 dan taraf keisalahan 5% maka
t#()*"+= 1.46 dan pada taraf keisalahan 1% t#()*"+= 1.50. Dalam hal ini beirlakui
keiteintuian bila t!"#$"%& leibih keicil dari t#()*"+ maka H, diteirima. Teirnyata dipeiroleih t!"#$"%& leibih beisar t#()*"+ (5.32>1.46 dan 5.32>1.50). Deingan deimikian H, ditolak dan H( diteirima.
V. DAFTARPUSTAKA
Agustin, N. (2018). Upaya meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran akidah akhlak dengan menggunakan model pembelajaran berbasis naturalistik eksistensial spiritual. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 37–59.
Anggraini, T. R. (2017). Menulis dan mencatat dengan menggunakan metode peta pikiran (MIND MAPPING). Jurnal Bindo Sastra, 1(1), 52–59.
Bararah, I. (2020). Pengelolaan Sarana dan Prasarana Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam, 10(2), 351–370.
Eliyanti, E., Taufina, T., & Hakim, R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Menulis Narasi dengan Menggunakan Mind Mapping dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 838–849.
Fatimatuzahroh, F., Nurteti, L., & Koswara, S. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Melalui Metode Lectures Vary.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 7(1), 35–50.
Imaduddin, M. C., & Utomo, U. H. N. (2012). Efektifitas metode mind mapping untuk meningkatkan prestasi belajar fisika pada siswa kelas VIII. Humanitas, 9(1), 62.
Jamaludin, G. M., Araniri, N., & Nahriyah, S. (2021). MEDIA PEMBELAJARAN Pengertian, Fungsi, Tujuan, Manfaat dan Macam-Macamnya. Makeda Publika.
Johar, R., & Hanum, L. (2016). Strategi belajar mengajar. Deepublish.
Khodijah, I. S., Khodijah, A., Adawiyah, N., & Tabroni, I. (2021). Tantangan pendidikan karakter di era digital. Lebah, 15(1), 23–32.
Nova, A., Arifin, Z., Jamaluddin, G. M., Faridah, E. S., Sayekti, S. P., & Komariah, N. (2021).
Evaluasi Dan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Media Sains Indonesia.
Syaparuddin, S., Meldianus, M., & Elihami, E. (2020). Strategi pembelajaran aktif dalam meningkatkan motivasi belajar pkn peserta didik. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1), 30–41.
Tahrim, T., Owon, R. A. S., Tabun, Y. F., Bahri, S., Nikmah, N., Sukasih, S., Hamzah, R. A., Pertiwi, S., Rizki, M., & Qadrianti, L. (2021). Pengembangan Model dan Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Tarihoran, D. W. (2017). Pengaruh Motivasi Guru PAK Terhadap Minat BelajarSiswa Kelas VII SMP N 4 Kualuh Selatan Kabupaten Labuhan Batu Utara Tahun Ajaran 2016/2017.
