IPA KELAS 7 HAKIKAT ILMU SAIN, PENGUKURAN DAN METODE ILMIAH

Guru meminta siswa mengamati infografis, infografis berisi materi tentang materi yang terdapat dalam buku teks. Guru meminta siswa mengamati materi/gambar/video/slide dan menuliskan pesan moral pada setiap gambar. Guru memotivasi siswa untuk selalu proaktif dalam kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa, misalnya: “Setelah berdiskusi, siapa yang dapat memberikan penjelasan tentang materi.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling bertanya tentang materi secara berkelompok. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara mandiri bersama kelompoknya masing-masing, sehubungan dengan Siswa membuat ringkasan/kesimpulan pelajaran tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan.

Percaya Diri Siswa mempunyai keberanian dalam mengemukakan pendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan dan mengambil keputusan. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar guru dapat melihat pengetahuan yang telah dikuasai siswa dalam kegiatan.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 4 TIAP PERTEMUAN (1X2JP 1JP=40 MENIT)

APERSEPSI

KEGIATAN PEMANTIK

KEGIATAN INTI

PENUTUP

REFLEKSI

Assesmen

MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA

SMPN.2 T.PURA KELAS VII (TUJUH)

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA SMPN 2 TANJUNG PURA KAB / KOTA LANGKAT

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

PEMETAAN / SKEMA KEBUTUHAN BELAJAR BAHASA INDONESIA KELAS VII

INFORMASI UMUM DAN KOMPETENSI

Siswa mulai dapat menggunakan sumber informasi lain untuk menilai keakuratan informasi dalam teks sesuai dengan levelnya. Siswa mulai mampu menyampaikan gagasan, pemikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk memecahkan masalah dan penyelesaiannya dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis dan kreatif. Siswa juga mulai dapat menggunakan kosa kata baru yang berkaitan dengan topik tertentu yang mempunyai makna denotatif, konotatif dan kiasan dalam karangan dan karangan dengan struktur yang baik sesuai dengan jenis teksnya.

Siswa mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa ide, pemikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi), audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog. Siswa mampu menyampaikan ide, pemikiran, pandangan, petunjuk atau pesan dengan tujuan memberikan saran, memecahkan masalah dan memberikan solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog yang logis, kritis dan kreatif. Siswa mampu menggunakan dan mengembangkan kosa kata baru yang mempunyai makna denotatif, konotatif dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan.

Siswa mampu menuliskan ide, pemikiran, pandangan, petunjuk atau pesan tertulis untuk berbagai keperluan secara logis, kritis dan kreatif. Siswa mampu menggunakan dan mengembangkan kosa kata baru yang mempunyai makna denotatif, konotatif dan kiasan untuk menulis.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 1

KEGIATAN INTI 1

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 1 (1X2JP @40 MENIT)

Guru memotivasi siswa untuk selalu proaktif dalam kegiatan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa. Guru menjawab pertanyaan siswa 1) Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan materi yang diajarkan bersama kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling bertanya secara berkelompok tentang materi yang dibahas.

Penutup  Siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran mengenai poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. Meliputi unsur  Kegiatan ini memperkenalkan strategi membaca dengan mengaktifkan pengetahuan siswa pada awal tahun ajaran. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menemukan informasi yang jelas dalam teks deskriptif dan melengkapinya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan benar.

Siswa mengidentifikasi gaya penulisan teks deskriptif di media sosial dengan menuliskan kalimat-kalimat yang menyapa pembaca dengan baik. Siswa dapat menulis teks deskriptif sederhana dengan berlatih menjelaskan objek favoritnya dengan baik, tergantung konteks dan pembacanya.

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 2 (1X2JP @40 MENIT)

Siswa mengembangkan pemahaman tentang kata-kata yang jarang muncul dengan mencari arti kata-kata dalam kamus secara mandiri dan akurat. Siswa menjelaskan gagasannya dengan menyajikan uraian gambarnya secara lisan dengan menggunakan kalimat-kalimat rinci yang menarik. Siswa menilai efektivitas informasi dengan mempraktikkan analisis kritis terhadap teks dan deskripsi visual dalam brosur.

Siswa menganalisis teks deskriptif lisan yang berbeda dengan cara membandingkan objek yang dideskripsikan, sapaan yang berbeda menurut lawan bicara dan tujuan pembicara dengan baik. Siswa memahami presentasi orang lain dengan sikap yang baik dan mengapresiasinya dengan berlatih mengevaluasi presentasi verbal temannya. Kaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa terhadap materi/tema/kegiatan sebelumnya dan ajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi berikutnya.

Apersepsi  Guru dapat memulai pembelajaran dengan menanyakan kepada siswa tentang pengalaman belajar bahasa Indonesia di sekolah dasar. Kegiatan pembakar  Guru mengajak siswa membaca buku tentang materi yang dipelajari Siswa dapat membuat daftar kata-kata baru yang telah dipelajarinya sambil membaca.

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 3(1X2JP @40 MENIT)

Memberikan motivasi tentang apa yang dapat anda capai (tujuan dan manfaat) dengan mempelajari materi yang akan anda ajarkan. 1) Guru mempersilakan setiap kelompok mendiskusikan materi yang diajarkan, yang meliputi pemahaman dan pemahaman terhadap materi tersebut. Guru membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran mengenai poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan.

Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan-kekurangan kegiatan pembelajaran, yang kemudian dijadikan bahan evaluasi pembelajaran.

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 4 (1X2JP @40 MENIT)

DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 11 (1X2JP @40 MENIT)

Guru meminta siswa secara berpasangan mendiskusikan materi yang telah mereka ketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.

ASSESMEN

Tidak baik jika Anda sama sekali tidak toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. Cukuplah bila menunjukkan adanya upaya toleran terhadap keberagaman dan proses penyelesaian masalah yang kreatif, namun masih belum stabil/konsisten. 3. Baik bila menunjukkan adanya upaya toleran terhadap perbedaan. dan proses pemecahan masalah yang kreatif, namun masih belum stabil/konsisten.

Sangat bagus jika ini menunjukkan bahwa upaya telah dilakukan untuk bersikap toleran terhadap proses penyelesaian masalah yang berbeda dan kreatif secara berkelanjutan dan konsisten. Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang memenuhi kriteria sebagai berikut: 100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang baik. Setelah mempelajari materi………., anda dapat melakukan penilaian diri dengan memberi nilai V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan anda.

Bacalah setiap pernyataan dengan cermat dan beri tanda (V) pada kolom yang sesuai dengan keadaan Anda sebenarnya. 1 Saat mengerjakan tugas kelompok, saya bekerja sama dengan teman kelompok. 2 Memahami Saya mencatat data dengan cermat dan sesuai fakta. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai prosedur, serta ada jawaban yang tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.

Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan strategi persiapan/penyelesaian masalah yang benar dan tepat. Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat perkembangan hasil mengenai permasalahan lain. Bagian pelaporan berisi kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak ada perkembangan hasil pada permasalahan lain.

Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan strategi persiapan/penyelesaian masalah yang kurang tepat dan tepat. Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data; tidak ada perkembangan hasil pada masalah lain. Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan strategi persiapan/penyelesaian masalah yang kurang tepat dan tepat.

Bagian pelaporan berisi kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak ada perkembangan hasil pada permasalahan lain. Cukuplah jika menunjukkan adanya upaya toleran terhadap proses penyelesaian masalah yang berbeda dan kreatif, namun masih belum mantap/konsisten7.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Ada jawaban yang benar dan sesuai prosedur, serta ada jawaban yang tidak sesuai dengan permasalahan yang dihadapi. 1 tanggapan menunjukkan sedikit atau tidak ada pengetahuan bahasa Inggris terkait masalah ini. Porsi implementasinya meliputi proses pengumpulan data yang buruk, penyelesaian masalah yang tidak masuk akal (reasoning), dan penyajian data yang tidak berbasis bukti.

Bagian implementasi memuat proses pengumpulan data yang buruk, penyelesaian masalah yang tidak masuk akal (reasoning), dan penyajian data yang tidak berbasis bukti. Bapak dan Ibu Guru, siswa akan lebih mudah memahami pembelajaran jika diajak memikirkan tema pembelajaran. Siswa dapat mengaktifkan latar belakang pengetahuannya dengan membagikan apa yang telah mereka ketahui tentang tema pembelajaran.

Gunakan tabel pada Buku Siswa untuk menggali pengetahuan mereka tentang benda-benda yang terlihat pada gambar dan benda-benda yang belum mereka ketahui. Selain itu, guru dapat mendemonstrasikan proses berpikir ketika melihat gambar untuk seluruh kelas.

GLOSARIUM

Siswa membaca tugas pada subbab 1.1 Buku Matematika Kelas VII SMP/MT dari Penerbit PT Erlangga halaman 3-5. Siswa mengerjakan tugas terstruktur yaitu tes pemahaman Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs dari PT Erlangga Publisher halaman 12-13. Silakan mengerjakan tes pemahaman Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs dari Penerbit PT Erlangga halaman 12-13.

Siswa mengerjakan tugas terstruktur yaitu tugas dari Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs dari Penerbit PT Erlangga halaman 23. Mengikuti Tes Pemahaman dari Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs dari Penerbit PT Erlangga halaman dan 24. Siswa mengerjakan pada tugas terstruktur. tugas yaitu Tes Pemahaman Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs Karya Penerbit PT Erlangga halaman 25, 29 dan 31.

Siswa menyelesaikan tugas terstruktur, Tes Pemahaman dari Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs PT Penerbit Erlangga halaman 34. Silakan menyelesaikan Tes Pemahaman dari Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs PT Penerbit Erlangga halaman 34. Siswa secara berkelompok memahami subbab dan 1.8 Buku Matematika Kelas VII SMA/MTs dari Penerbit PT Erlangga terkait operasi perkalian dan pembagian pecahan.

Siswa mengerjakan Tugas Terstruktur yaitu Tes Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII karya PT Erlangga Publisher halaman 36 dan 38. Siswa mengerjakan Tugas Terstruktur yaitu Tes Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari halaman PT Penerbit Erlangga dan 57 Silakan mengikuti tes pemahaman dari buku pelajaran matematika SMP VII. halaman kelas/MTs dan 57 penerbit PT Erlangga.

Siswa secara berkelompok memahami subbab 1.11 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII Karya Penerbit PT Erlangga mengenai bentuk baku. Siswa akan menyelesaikan tugas terstruktur yaitu Tes Pemahaman dari Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs Penerbit PT Erlangga halaman 59. Silakan mengikuti Tes Pemahaman dari Buku Matematika Kelas VII SMP/MTs Penerbit PT Erlangga halaman 59.