1
K-13
PENILAIAN
ULANGAN HARIAN ULANGAN TENGAH
SEMESTER
ULANGAN SEMESTER
UJIAN SEKOLAH
K- MERDEKA ASESMEN
DIAGNOSTIK FORMATIF
SUMATIF
K K
M KKTP
Sub. 1, Sub 2, … Sumatif Semester
dan Sumatif Kenaikan Kelas
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA NOMOR 21 TAHUN 2022
Ayat 7 dan 8
7. Penilaian sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian hasil belajar Peserta Didik sebagai dasar penentuan:
a. kenaikan kelas; dan
b. kelulusan dari Satuan Pendidikan.
8. Penilaian pencapaian hasil belajar Peserta Didik dilakukan
dengan membandingkan pencapaian hasil belajar Peserta Didik
dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
K K
T P
2. Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran Untuk
mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran
1. Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik
sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran
4. Salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen
3. Dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan
pembelajaran.
K K T
P
K
K
T
P
4 CARA
MENETAPKAN KKTP
1. Menggunakan Deskripsi Kriteria
2. Menggunakan Rubrik
3. Menggunakan Skala (Interval Nilai)
4. Skala Interval Yang Diolah dari
Rubrik
6
1. KKTP Dengan Menggunakan Deskripsi Kriteria
Deskripsi Kriteria adalah kriteria yang terdiri dari beberapa komponen /pertimbangan ketercapaian tujuan, kemudian menentukan ketercapaian tujuan tersebut dengan melihat apakah komponen tersebut sudah memadai atau belum memadai
Guru Menetapkan KKTP dengan cara menetapkan banyaknya kriteria
yang sudah dicapai peserta didik. Misal 4 Kriteria maka siswa mencapai
tujuan/tuntas jika 3 minimal kriteria memadai
7
Contoh: TP-1:
Peserta Didik Mampu Menulis Laporan Hasil Pengamatan Dan Wawancara”
Kriteria/Komponen Memadai Tidak Memadai
1. Laporan menunjukkan kemampuan
penulisan teks eksplanasi dengan runtut.
V 2. Laporan menunjukkan hasil pengamatan
yang jelas.
V 3. Laporan menceritakan pengalaman secara
jelas.
V 4. Laporan menjelaskan hubungan kausalitas
yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
V
Tuntas (mencapai tujuan pembelajaran) jika minimal 3 dari 4 kriteria memadai
Kategori tidak tuntas, Jika ada 2 kriteria tidak memadai maka perlu dilakukan intervensi
KESIMPULAN
KKTP : 3 dari 4 Kriteria atau 75% Kriteria
Terpenuhi
Dimana Guru menyusun rubrik performa yang dapat memperlihatkan bukti kinerja.
Sebutan kualifikasi misal:
- Mulai Berkerbang, Layak, Cakap dan Mahir.
- Perlu Intervensi, Kurang, Baik dan Sangat Baik - Atau sebutan/kualifikasi lain
2. KKTP Dengan Menggunakan Rubrik
• Rubrik.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan
mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik sehingga pendidik dapat menyediakan bantuan yang diperlukan untuk meningkatkan kinerja. Rubrik juga dapat digunakan oleh pendidik untuk memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai.
Rubrik merupakan capaian kinerja dituangkan dalam
bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang
dibuat secara bertingkat.
Contoh:
Dalam tugas menulis laporan, pendidik
menetapkan kriteria ketuntasan yang terdiri atas dua bagian: Isi laporan dan penulisan.
Dalam rubrik terdapat empat tahap pencapaian, dari baru berkembang, layak, cakap hingga
mahir. Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang
menjelaskan performa pserta didik.
Eviden Baru berkembang Layak Cakap Mahir
Isi
laporan
Belum mampu menulis teks eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman belum jelas tertuang dalam tulisan. Ide
dan informasi dalam laporan tercampur dan hubungan antara
paragraf tidak berhubungan.
Mampu
menulis teks eksplanasi, hasil
pengamatan, dan
pengalaman secara jelas.
Laporan
menunjukkan hubungan yang jelas di
sebagian paragraf.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman secara jelas.
Laporan menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai
dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
Mampu menulis teks eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman secara jelas.
Laporan menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai
dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca serta ada fakta-fakta pendukung yang
relevan.
Penulisan (tanda baca dan huruf kapital)
Belum menggunakan tanda baca dan huruf kapital atau sebagian besar tidak digunakan secara tepat.
Sebagian tanda baca dan huruf kapital
digunakan secara tepat.
Sebagian besar tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat.
Semua tanda baca dan huruf kapital
digunakan secara tepat.
Kesimpulan:
Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika kedua
kriteria/bukti kinerja di atas mencapai tahap cakap atau mahir
KKTP : MINIMAL CAKAP PADA KEDUA KRITERIA
Untuk menggunakan interval, guru dan/
atau satuan pendidikan dapat menggunakan rubrik maupun nilai dari tes. Guru
menentukan terlebih dahulu intervalnya dan tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para peserta didik.
3. KKTP Menggunakan Interval Nilai
Interval Kriteria Intervensi
0 – 40 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian
41 – 65 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang Diperlukan
66 – 85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
86 – 100 % Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau Tantangan Lebih
Contoh Ketercapaian Tujuan Dengan : INTERVAL NILAI KKTP
KKTP : 66 – 85 %
Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang diolah dari rubrik.
Seperti dalam Tugas menulis laporan, pendidik dapat menetapkan empat kriteria ketuntasan:
1. Menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runtut
2. Menunjukkan hasil pengamatan yang jelas 3. Menceritakan pengalaman secara jelas
4. Menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca
4. KKTP Menggunakan Interval Nilai Diolah Dari Rubrik
Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala pencapaian (1-4).
Pendidik membandingkan hasil tulisan peserta didik dengan rubrik untuk menentukan
ketercapaian peserta didik. Ukuran yang dipakai
dengan menggunakan: Belum muncul, muncul
sebagian kecil, sudah muncul di sebagian besar ,
dan terlihat pada keseluruhan teks atau bentuk
lain .
Kriteria Ketuntasan
Belum Muncul
Muncul Sebagian Kecil
Sudah Muncul Di
Sebagian Besar
Terlihat Pada Keseluru han Teks
Bobot 1 2 3 4
1. Menunjukkan kemampuan penulisan
teks eksplanasi dengan runtut V
2. Laporan menunjukkan hasil
pengamatan yang jelas V
3. Laporan menceritakan pengalaman
secara jelas. V
4. Laporan menjelaskan hubungan
kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
V
Interval Nilai yang Diolah dari Rubrik
Siswa memperoleh Skor : 2 + 3 + 4 + 3 = 12
Nilai : 12 /16 x 100 = 75
Kriteria : 66 – 85 : Telah mencapai tujuan tanpa remidial
KKTP INTERVAL: 66 – 85
Alternatif 5: Pencapaian Ditinjau Dari Taksonomi Bloom (Revisi Anderson)
Dilakukan dengan memperhatikan kompetensi yang
ada dalam tujuan pembelajaran misalnya kemampuan
“Menganalisis”(C4).
Maka guru membuat tes berjenjang yaitu C1, C2, C3 dan C4. Siswa yang telah dapat mengerjakan tes
sampai soal yang berasal dari C4 maka dikatakan telah mencapai tujuan pembelajaran
Khusus untuk soal esey dan Pilihan Ganda
No Tujuan Pembelajaran
Indikator Capaian/Kinerja/
Performa
Bentuk Penilaian
Instruen
KKTP
KKTP
1. TP.1 • Refleksi
• Esai
• Jurnal
• Poster
• Tes tertulis
• Diskusi Kelas
• Produk
• Presentasi
• Tes lisan
• Tes tertulis
• Port Folio
• Praktik
• Unjuk Kerja
• Portfolio
• Rubrik
• Tes tertulis
• Catatan Anekdotal
• Grafik
perkembangan (kontinum)
• Observasi
• Proyek
• Kinerja
• Tes lisan
• dll
• Deskripsi Kriteria
• Rubrik
• Interval nilai
• Interval Nilai dari Rubrik
Minimal Cakap untuk 3 dari bukti 61- 80 %
2. TP.2
3. TP.3
4. TP.4
5. TP.5
6. TP.5
7. TP.6
8. TP.7
9. TP.8
10. TP.9
11. TP.10
