BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL
Kode Modul Ajar MAT.D.GEOMETRI
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Miftakhul Ilmiah/SMPN 14 SURABAYA/2024
Jenjang Sekolah SMP/MTs
Fase/Kelas D/VII (Tujuh)
Alokasi Waktu (menit) 2 x 35 menit Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP x 2 Pertemuan
Domain Geometri
Kata Kunci Garis, sudut, sejajar, berpotongan Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
• Mengenal berbagai macam bangun ruang
• Bentuk-bentuk bangun datar
Profil Pelajar Pancasila
• Gotong royong dengan berkolaborasi dan diskusi kelompok melalui LKPD dalam menentukan penyelesaian masalah berkaitan dengan bangun ruang
• Bernalar kritis dan kreatif dengan
mengajukan pertanyaan seputar permasalahan yang diberikan di LKPD berkaitan dengan materi bangun ruang serta permasalahan kontekstual dengan mengidentifikasi, menggali informasi, menganalisis, dan merefleksikan pemikiran sendiri.
• Mandiri dengan menyelesaikan tugas mandiri.
Sarana Prasarana LKPD, laptop/ HP, internet, LCD Target Peserta didik ■ Regular/tipikal
□ Hambatan Belajar
□ Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta didik Peserta didik pada jenjang Sekolah Menengah Pertama dapat diajak untuk melihat benda abstrak dan
membandingkan dengan benda nyata sebagai penerapan dari bangun ruang. Kemudian, siswa dapat diajak berpikir Kreatif, Kritis, dan berkolaboratif
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk peserta didik yang memiliki kemampuan di atas kecepatan rata-rata : Iya/Tidak
• Remidial bagi peserta didik yang memiliki
kemampuan di bawah kecepatan rata-rata : Iya/Tidak
• Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep : Iya/Tidak Moda Pembelajaran ■ Tatap Muka (TM)
□ Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
□ Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
□ Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ) Model Pembelajaran Cooperative Learning
Materi ajar, alat, dan bahan Materi ajar
• Modul Ajar
• Power Point
• Lembar Asesmen Diagnostik
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
• Lembar Asesmen Individu
• Buku Pembelajaran
Alat dan Bahan
• Spidol
• Penggaris
• LCD
• Laptop
Kegiatan Pembelajaran Utama Pengaturan peserta didik
• Individu
• Berkelompok (4-5 peserta didik)
Metode Diskusi Kelompok Asesmen • Asesmen Diagnostik : tes tulis
• Asesmen Individu : tes tulis
• Asesmen Kelompok : diskusi dan presentasi kelompok Persiapan Pembelajaran Waktu 2 JP x 35 menit
• Membaca materi pembelajaran
• Menyiapkan dan menyelesaikan LKPD
• Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembelajaran
GAMBARAN UMUM MODEL Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi waktu dengan topik dan tujuan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, alokasi waktu yang diberikan adalah 2 JP. Untuk pertemuan ini disusun rencana kegiatan pembelajaran yang memuat aktivitas peserta didik beserta asesmennya dengan menggunakan model pembelajaran cooperative learning dan moda pembelajaran secara tatap muka.
Urutan Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi hubungan antar titik, garis dan bidang 2. Menemukan konsep sudut
3. Mengidentifikasi penamaan sudut Rencana Asesmen
• Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis, sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok.
• Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja peserta didik, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.
BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Topik Garis dan Sudut
Tujuan Pembelajaran G1. Mengidentifikasi hubungan antar titik, garis dan bidang G2. Menemukan konsep sudut
G3. Mengidentifikasi penamaan sudut
Pemahaman Bermakna Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan garis dan sudut
Pertanyaan Pematik Jika kalian harus membuat persimpangan jalan raya, bagaimanakah bentuk yang paling efisien?
Sintaks Model Cooperative Learning
Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
1. Guru membuka pembelajaran, berdoa dan mengecek kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik tentang materi prasyarat yaitu konsep garis dan sudut
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan pertanyaan pemantik sebelum masuk pada materi inti
Fase 2 : Menyajikan Informasi 1. Guru memotivasi dengan memberikan power point 2. Guru mulai menjelaskan tentang manfaat dari
mempelajari materi garis dan sudut Sintaks Model Cooperative
Learning
Kegiatan inti (55 menit)
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar
1. Guru mengarahkan peserta didik membentuk kelompok yang telah ditetapkan.
2. Dengan pembagian kelompok secara heterogen yang terdiri dari peserta didik dengan laki-laki dan
perempuan secara acak.
Fase 4 : Membimbing Kelompok Belajar
1. Guru memberikan LKPD yang akan digunakan dalam kelompok diskusi.
2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk membaca dan memahami LKPD kemudian berdiskusi dalam kelompoknya untuk mengetahui dan memahami jawabannya (mengasosiasi).
3. Bimbingan yang diberikan menggunakan prinsip Scaffolding, yaitu pemberian arahan yang bersifat memancing kreatifitas peserta didik.
Fase 5 : Evaluasi 1. Setelah semua kelompok selesai mengerjakan soal yang diberikan, selanjutnya melakukan presentasi di depan kelompok lain
2. Guru memanggil kelompok tertentu, kemudian kelompok tersebut mencoba mempresentasikan di depan kelompok lain (mengkomunikasikan)
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanggapi hasil diskusi kelompok lain
4. Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik terkait jawaban dan tanggapan peserta didik terhadap hasil diskusi
5. Guru meminta peserta didik mengumpulkan hasil diskusi yang sudah dikoreksi
Fase 6 : Memberikan penghargaan
1. Guru meminta semua peserta didik untuk memberikan tepuk tangan kepada kelompok yang sudah mempresentasikan hasil diskusi di depan kelompok lainnya
2. Guru memberikan nilai kelompok dan individu saat diskusi berlangsung
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Guru meluruskan jawaban Peserta didik apabila ada yang salah, dan memberi penguatan apabila jawaban peserta didik benar, dan guru memotivasi Peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang dilakukan bersama.
2. Guru memberikan tugas terstruktur untuk dikerjakan di rumah masing-masing.
3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam.
REFLEKSI GURU
Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami jaring-jaring bangun ruang?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?
Refleksi untuk Peserta Didik
Pada bagian mana dari materi “Hubungan antar garis dan sudut” yang dirasa kurang dipahami?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)
GLOSARIUM
• Ruas garis : jarak antara kedua titik
• Garis sejajar : hubungan dua garis yang identik dan letaknya sejajar.
• Garis berpotongan : garis yang terletak dalam satu bidang dan dapat bertemu di satu titik yang sama
• Garis berimpit : hubungan dua garis dimana mereka saling menutupi satu sama lain karena berada di lintasan yang sama.
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud, 2021. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kemdikbud, 2021. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Tim Gakko Tosho. 2020. Buku Panduan Guru Matematika Sekolah Menengah Pertama.
Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbuku.
LAMPIRAN 1. POWER POINT MATERI GARIS DAN SUDUT
LAMPIRAN 2. Asesmen Diagnostik
LAMPIRAN 3. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LAMPIRAN 4. LEMBAR KERJA INDIVIDU
LAMPIRAN 4. ALTERNATIF JAWABAN ASESMEN DIAGNOSTIK
No. Soal Jawaban Kriteria Skor
1. Berilah nama pada gambar-gambar di bawah ini!
(gambar dari kiri) 1. Garis sejajar 2. Garis berpotongan 3. Garis tegak lurus 4. Sudut lancip 5. Sudut siku-siku 6. Sudut tumpul
Menyebutkan nama-nama garis dan sudut dengan benar
30
2. Perhatikan gambar di samping!
Besar sudut pada gambar tersebut adalah…
40o Menentukan sudut
menggunakan busur dengan tepat
35
3. Dengan menggunakan busur, gambarkan sudut-sudut berikut pada kotak yang telah disediakan!
a. 120o b. 55o
a. 120o
b. 55o
Menggambar sudut dengan ukuran yang benar
35
LAMPIRAN 5. ALTERNATIF JAWABAN ASESMEN INDIVIDU
No. Soal Jawaban Skor
1. Perhatikan gambar berikut!
Banyak ruas garis berbeda dari gambar di atas adalah? Sebutkan!
3
𝐴𝐵̅̅̅̅, 𝐴𝐶̅̅̅̅, 𝐵𝐶̅̅̅̅
30
2. Perhatikan gambar di samping!
a. Sebutkanlah garis-garis yang sejajar!
• q dan s
• p dan m
35
b. Sebutkanlah garis-garis yang berpotongan!
• q dan p
• q dan r
• q dan m
• q dan n
• p dan r
• p dan s
• p dan n
• r dan s
• r dan m
• r dan n
• s dan m
• s dan n
• m dan n
35
LAMPIRAN 5. LEMBAR PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas : ………
Jumlah Pertemuan : ………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………
NO NAMA KELOMPOK
PENILAIAN
Kemandirian Keaktifan Kerjasama
1 Kelompok 1.
………
2 Kelompok 2.
………
3 Kelompok 3.
………
4 Kelompok 4.
………
5 Kelompok 5.
………
6 Kelompok 6.
………
7 Kelompok 7.
………
Rubik Pengamatan Sikap
No Aspek Sikap Indikator pengamatan Skor
1 Kemandirian
Tidak tergantung sama sekali dengan orang lain
3 Sedikit tergantung dengan orang lain
2 Sangat menggantungkan terhadap orang lain
1
2 Aktif
Sudah ambil bagian dalam pembelajaran
3 Ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
2 Sama sekali tidak mengambil bagian dalam pembelajaran
1
3 Bekerjasama
Sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam pembelajaran
3 Ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam pembelajaran
2 Sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
pembelajaran 1
