MODUL AJAR KLS X

(1)

MODUL AJAR

PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

SMA Kelas X

Gbr Yesus dan anak-anak

https://catatanseorangofs.wordpress.com/tag/anak-anak-kecil/

(2)

CATATAN PENDAHULUAN

1. Modul Ajar (Perangkat Ajar) ini disusun sebagai salah satu model yang bersifat terbuka untuk dikembangkan lebih lanjut dan atau disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat.

2. Modul Ajar (Perangkat Ajar) ini disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti pada Fase E dan Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 10, khususnya Alur Tujuan Pembelajaran 10.1 dan 10.3. Pemilihan Alur Pembelajaran dalam modul ini didasarkan pada pertimbangan bahwa Tujuan Pembelaajaran tersebut dianggap esensial. Oleh karena itu, isi Modul Ajar ini tidak bisa dipakai untuk mengukur ketercapaian seluruh Capaian Pembelajaran maupun Alur Tujuan Pembelajaran.

3. Adapun Capaian Pembelajaran Fase E, adalah sebagai berikut:

Pada akhir Fase E, peserta didik memahami kemampuan dan keterbatasannya sehingga terpanggil untuk mengembangkan diri, mampu bersikap kritis terhadap media massa dan ideologi yang berkembang dan bertindak sesuai dengan suara hati, serta mensyukuri diri sebagai citra Allah, baik sebagai laki-laki atau perempuan; menanggapi panggilan hidupnya dengan terlibat aktif dalam hidup menggereja (melalui kebiasaan doa, perayaan sakramen); dan mewujudkan imannya dalam hidup bermasyarakat dengan cara menjunjung tinggi martabat manusia.

4. Alur Tujuan Pembelajaran Fase E di Kelas 10, adalah sebagai berikut:

Peserta didik kelas 10 mampu memahami dirinya sebagai pibadi yang unik, sebagai citra Allah, setara antara laki-laki dan perempuan sehingga mampu mengembangkan karunia Allah dalam dirinya. Memiliki suara hati sehingga mampu bersikap kritis dan bertanggung jawab terhadap pengaruh media massa, ideologi dan gaya hidup yang berkembang saat ini.

Memahami kisah Kitab Suci Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru serta Tradisi.

Memahami pribadi dan karya Yesus (gambaran tentang Kerajaan Allah zaman Yesus, Yesus mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah, sengsara dan wafat Yesus, kebangkitan dan kenaikan Yesus ke surga, Yesus sahabat sejati dan tokoh idola, Putra Allah dan Juru selamat). Memahami Allah Tri Tunggal Maha kudus dan peran Roh Kudus bagi Gereja. Pada akhirnya peserta didik mampu meneladani pribadi Yesus dalam hidupnya sehari-hari sebagai perwujudan imannya dalam kehidupan Gereja dan masyarakat.

5. Modul Ajar 1, disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Fase E, Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 10, Tujuan Pembelajaran 10.1;

sedangkan Modul Ajar 2, disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran Fase E, Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 10, Tujuan Pembelajaran 10.3. Selanjutnya, karena dalam setiap Tujuan pembelajaran memuat beberapa topik, maka Tujuan Pembelajaran tersebut diuraikan lebih lanjut dalam Tujuan Pembelajaran Topik.

6. Pada setiap topik, tidak semua nilai karakter dari Profil Pelajar Pancasila harus tercapai, melainkan dipilih sesuai dengan keluasan dan karakter materi topik itu sendiri. Tetapi diharapkan semua nilai karakter dari profil Pelajar Pancasila tersebut dapat tercapai. Nilai karakter tersebut hendaknya ditumbuhkan melalui pembiasaan, baik selama kegiatan

(3)

pembelajaran berlangsung maupun dalam aktivitas keseharian peserta didik di lingkungan sekolah.

7. Sekian, Semoga bermanfaat.

1 Mata

Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti 2 Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA)

3 Kelas X (Sepuluh)

4 Topik Manusia Makhluk Pribadi 5 Sub-topik a. Aku Pribadi Yang Unik.

b. Kesetaraan Laki-Laki dan Perempuan.

c. Keluhuran Manusia Sebagai Citra Allah 6 Target Peserta

didik

Siswa Reguler 7 Jumlah

Peserta didik

Maksimal 36 siswa 8 Model

Pembelajaran Tatap muka 9 Alokasi waktu 9 JP (405 menit) 10 Sarana dan

Prasarana Alkitab

Laptop/komputer Internet

11 Penyusun Sulis Bayu Setyawan, S. Pd.

12 Sekolah/

Instansi SMA Regina Pacis Bogor Jl. Ir. H. Juanda No. 2 Bogor

13 Tahun 2021

TUJUAN PEMBELAJARAN FASE E 10.1

Peserta didik mampu memahami diri dengan segala kekuatan dan keterbatasannya, sehingga menerima diri dan dapat menempatkan dirinya sebagai citra Allah, serta bersyukur kepada Allah atas segala anugerah yang diterimanya.

Identitas Modul

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. AKU PRIBADI YANG UNIK

MODUL KAT.E.DBK.10.1

(4)

1. Tujuan Pembelajaran Topik 1:

Peserta didik mampu memahami dirinya sebagai makhluk pribadi yang unik dengan segala kemampuan dan keterbatasannya, sehingga menerima diri dan bersyukur atas keberadaan dirinya sebagai manusia yang unik.

2. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia – Kreatif – Gotong Royong – Bernalar kritis

3. Indikator Ketercapaian Tujuan:

a. Menjelaskan arti mausia itu unik.

b. Menjelaskan keunikan manusia menurut kitab suci

c. Merumuskan sikap-sikap yang perlu dikembangkan berkaitan dengan kekuatan dan keterbatasannya.

d. Membuat refleksi tentang keunikan manusia sebagai ciptaan Allah..

4. Media Pembelajaran/Sarana: Alkitab, Buku Teks Pelajaran, Laptop, Proyektor.

5. Pendekatan: Pendekatan Kateketis.

Melalui pendekatan yang diawali dengan pengalaman sehari-hari yang dialami oleh peserta didik baik secara langsung maupun melalui pengamatan, pengalaman, cerita kehidupan orang lain. Selanjutnya pengalaman tersebut direfleksikan dalam terang Kitab Suci atau ajaran Gereja, sehingga peserta didik dapat mengaplikasikan dalam hidup sehari-hari terhadap nilai-nilai yang diperoleh dari pendalaman yang dilakukan.

6. Metode: Dialog partisipatif, Sharing pengalaman, Diskusi kelompok. Refleksi dan aksi.

7. Sumber Belajar:

a. Artikel : Tarjono Slamet: Saya butuh waktu yang lama untuk bisa bangkit b. Teks Kitab Suci Kitab Suci Kej 1: 26 – 31.

c. Teks Puisi, Jadilah Diri Sendiri Yang Terbaik (Douglas Mallock).

d. Rangkuman materi pembelajaran.

8. Persiapan Guru:

a. Membuat kolom lembar kerja untuk membantu peserta didik mengidentifikasi kekuatan dan keterbatasan.

b. Guru membuat ringkasan materi pembelajaran.

(5)

c. Lembar observasi diskusi kelompok.

9. Alur Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN : 15 Menit

1. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam, doa pembuka dan mengecek kesiapan siswa.

2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

3. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan KEGIATAN INTI : 100 menit

1 Menggali Pengalaman Hidup Berkaitan dengan keunikan Diri dan Orang lain a. Peserta didik menggali pengalaman hidup Tarjono Slamet dalam mengatasi

keterbatasan yang dimiliki dengan memunculkan pertanyaan, misalnya:

1) Bagaimana kesan anda dengan ketika membaca cerita di atas?

2) Apa yag dialami oleh Tarjono Slamet dalam kisah diatas?

3) Apa yang mendorong Tarjono Slamet sehingga bisa mengubah keterbatasan yang dia miliki menjadi sebuah kekuatan?

4) Nilai-nilai positif apa saja yang dapat anda pelajari dari pribadi Tarjono Slamet?

b. Peserta didik mengamati keadaan dirinya, lalu menuliskan hasil pengamatannya dalam lembar kerja dan melengkapi data keunikan dirinya dengan meminta temannya (Contoh Lembar Kerja Terlampir).

c. Peserta didik menggali dari berbagai literasi atau studi pustaka dan mensharingkannya hasil temuan tersebut dalam kelompok (1 kelompok 4 – 5 orang), misalnya:

1) Apa yang dimaksud manusia itu unik?

2) Hal apa yang paling mencirikan seseorang disebut unik ?

3) Mengapa penting seseorang mengenali dan menyadari apa yang menjadi kekuatan dan keterbatasannya?

4) Sikap dan tindakan apa saja yang harus akan saya lakukan dalam rangka mengembangkan diri?

d. Setiap perwakilan kelompok memplenokan temuannya berkaitan dengan informasi di atas secara bergantian dan kelompok yang lain boleh mengajukan pertanyaan yang bersifat informatif.

e. Guru memberikan peneguhan terkait dengan keunikan manusia dan mengapa setiap orang perlu mengenali kekuatan dan keterbatasannya.

2 Mendalami Pesan Kitab Suci Tentang Keunikan Diri

a. Peserta didik mendalami teks Kitab Suci Kej 1: 26 – 31 yang berbicara tentang keunikan diri.

b. Peserta didik membaca dan merenungkan teks sekali lagi dalam hati, dengan mengganti kata “manusia” dan kata “mereka” dengan nama mereka sendiri.

(6)

c. Peserta didik mensharingkan tanggapan mereka tentang isi teks, misalnya dengan pertanyaan: Perasaan apa yang kamu rasakan saat mengganti kata

“manusia” dan kata “mereka” dengan namamu? Pesan apa yang hendak disampaikan Kitab Kejadian berkaitan dengan keunikan manusia umumnya dan keunikanmu sendiri?

d. Guru memberikan peneguhan terkait dengan keunikan manusia menurut pesan kitab suci.

3 Refleksi dan Aksi:

a. Refleksi

1) Guru meminta peserta didik untuk duduk dengan tenang dan rileks, serta menyuruh peserta didik membaca dan meresapkan dalam hati puisi dari Douglas Mallock yang berjudul Be The Best, Jadilah Diri Sendiri yang Terbaik.

2) Guru menyimpulkan seluruh proses pembelajaran dengan menyampaikan hal berikut:

Kita sudah belajar bersama tentang pribadi yang unik di mana kita memiliki kekhasan tersendiri dalam menghayati keberadaan diri dan bagaimana kita menghayati hidup. Kita sadar bahwa sumber sejati keunikan pribadi manusia adalah Allah sendiri, yang telah menciptakan manusia secara khusus, pribadi demi pribadi secara ajaib. Diri kita adalah sebuah “karya seni atau masterpiece” dari Allah yang luar biasa. Singkatnya diri anda adalah pribadi yang indah dan istimewa.

b. Aksi:

1) Guru meminta peserta didik untuk membuat refleksi tentang keunikan dirinya sebagai ciptaan.

2) Guru memberi penugasan peserta didik untuk membuat rencana program jangka pendek dan jangka panjang yang dapat kamu lakukan sebagai upaya untuk mengembangkan potensi/ kemampuan yang dimilikinya!

Kegiatan Penutup: 20 Menit

7. a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran

b. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan tentang manfaat tema pelajaran.

c. Guru bersama peserta didik menutup pertemuan dengan doa penutup dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

10. Refleksi Guru:

Apakah kegiatan belajar berhasil? Apa yang menurut ibu/bapak berhasil? Kesulitan apa yang dialami? Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

(7)

11. Refleksi siswa:

Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

12. Rubrik Penilaian:

a. Pengetahuan

No Soal Jawaban

Apa arti manusia itu unik?

Manusia diciptakan berbeda satu dengan yang lainnya, lengkap dengan kekuatan dan keterbatasannya. Manusia itu unik (unique atau unus = satu), tak ada satu orang pun yang sama persis dengan orang lain, bahkan saudara kembar sekalipun.

Jelaskan kekhasan/

keunikan menurut Kitab Suci ?

Kitab Suci Kejadian menceritakannya dengan indah sekali.

a. Waktu menciptakan manusia, Tuhan merencanakan dan menciptakannya menurut gambar dan rupa- Nya, menurut citra-Nya (Kej 1: 26).

b. Waktu menciptakan manusia, Tuhan "bekerja" secara istimewa. "Tuhan membentuk manusia dari debu dan tanah dan menghembuskan nafas hidup ke dalam hidungnya" (Kej 2: 7).

c. Segala sesuatu, termasuk taman Firdaus itu diserahkan untuk manusia (Kej 1: 26), Bukankah manusia itu istimewa? Tuhan memperlakukan manausia secarakhusus. Manusia sudah dipikirkan dan direncanakan oleh Tuhan sejak keabadian. Kehadiran manusia di bumi dipersiapkan dan diatur secara teliti dan mengagumkan. Manusia sungguh diperiakukan sebagai

"orang" sebagai pribadi "seperti" Tuhan sendiri.

Sikap apa yang perlu

dikembangkan dalam menghadapi kekuatan dan keterbatasan yang kamu miliki?

Sikap apa saja yang perlu dikembangkan dalam menghadapi kekuatan dan keterbatasan adalah menerima diri apa adanya dan mensyukurinya senagai anugerah Tuhan yang terindah dalam hidupnya.

Lembar pengamatan diskusi

N

o Nam

a Melaksanaka n tugas kelompok

Menjawab

pertanyaan Mengharga i pendapat teman

Berpartisipas i aktif dalam kelompok

Merespon penjelasan guru

Jumla h Score

(8)

Sisw a

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

2 3 4

b. Sikap

1) Sikap Spiritual:

Nama : ...

Kelas/Semester : .../...

Petunjuk:

a) Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

b) Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.

No Butir Instrumen Penilaian

selalu sering Jarang Tidak pernah 1. Aku kagum terhadap Allah yang telah

menciptakan setiap orang secara unik

2.

Aku menyadari bahwa apapun yang melekat pada diriku merupakan bukti bahwa Tuhan mencintai diri saya secara istimewa

3.

Aku merasa bangga terhadap keadaan diri saya seperti yang nampak saat sekarang ini

4. Aku mensyukuri apapun yang ada / melekat pada diri saya

5.

Aku merawat tubuh sebaik mungkin sebagai ungkapan syukur saya atas kebaikan Tuhan terhadap diri saya

jumlah nilai

Skor = --- X 100%

Skor maksimal

(9)

2) Sikap Sosial: Penilaian diri:

Nama : ...

Petunjuk:

No Butir Instrumen selalu sering jarang Tidak

pernah 1 Saya bergaul dengan semua teman tanpa

bertindak diskriminatif

2 Saya menyadari bahwa setiap manusia memiliki kekuatan dan keterbatasan.

3 Saya menerima mereka dengan segala kekurangannya.

4 Saya tidak memilih-milih dalam pertemanan

Skor =jumlah nilai X 100%

c. Penilaian Keterampilan; Guru meminta peseta didik untuk membuat refleksi tentang keunikan dirinya sebagai ciptaan Allah

Pedoman penilaian untuk refleksi

Kriteria A (4) B (3) C (2) D (1)

Struktur

Refleksi Menggunakan struktur yang sangat sistematis (Pembukaa

Menggunakan struktur yang cukup sistematis (Dari 3 bagian, terpenuhi 2).

Menggunakan struktur yang kurangsistem atis (Dari 3 bagian, terpenuhi 1).

Menggunakan struktur yang tidak

sistematis (Dari struktur tidak

jumlah nilai

Skor = --- X 100%

Skor maksimal

(10)

13. Bahan Bacaan untuk Siswa: Buku Teks Pelajaran:

a. Buku Teks Pelajaran.

b. Restia Ningrum, Menjadi Pribadi yang diterima dan disukai, Kanisius, 2018.

14. Bahan Bacaan untuk Guru

a. Buku Teks Pelajaran (Buku Guru dan Siswa).

b. Restia Ningrum, Menjadi Pribadi yang diterima dan disukai, Kanisius, 2018.

c. Gus Dur; Seri Pejuang Kemanusiaan: Berbeda itu asyik, Kanisius, 2010 15. Materi Pengayaan

Peserta didik mencari dari berbagai sumber (mass media cetak maupun elektronik, tokoh agama, tokoh masyarakat, teman sebaya, orang tua, dan sebagainya) untuk memperoleh informasi, atau pengalaman atau paham/ pandangan, yang berkaitan dengan tema: keunikan manusia sebagai ciptaan dan pengembangan kemampuan dan keterbatasan, dalam upaya mengembangkan diri menuju kesempurnaannya. Hal itu dapat dilakukan dengan studi literatur, pengamatan, survei, wawancara dan teknik pengumpulan data yang dikuasai peserta didik (Format Terlampir).

16. Materi Untuk Siswa yang Kesulitan Belajar.

Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum dapat mencapai ketuntasan belajar minimal, dengan kegiatan sebagai berikut:

a) Guru bertanya kepada peserta didik tentang materi yang belum mereka pahami.

n – Isi –

Penutup) terpenuhi

sama sekali).

Isi Refleksi (Mengungkap kan tema yang dibahas)

Mengungkapka n syukur kepada Allah dan menggunak an refrensi Kitab Suci.

Mengungkapkan syukur kepada Allah, tapi tidak menggunakan refrensi Kitab Suci secara signifikan.

Kurang

mengungkap kan syukur kepada Allah, tidak ada refrensi Kitab Suci.

Tidak mengungkap kan syukur kepada Alllah.

Bahasa yang digunakan dalam refleksi

Menggunakan Bahasa yang jelas dan sesuai dengan Pedoman Umum Penggunaa n Bahasa Indonesia.

MenggunakanBa hasa yang jelas

namun ada

beberapa kesalahan

Pedoman Umum Penggunaan Bahasa Indonesia.

Menggunakan Bahasa yang kurang jelas dan banyak kesalahan Pedoman Umum Penggunaan Bahasa Indonesia .

Menggunakan Bahasa yang tidak jelas dan tidak sesuai dengan Pedoman Umum Penggunaan Bahasa Indonesia .

(11)

b) Berdasarkan materi yang belum mereka pahami tersebut, guru mengadakan pembelajaran ulang (remidial teaching) baik dilakukan oleh guru secara langsung atau dengan tutor teman sebaya.

c) Guru mengadakan kegiatan remedial dengan memberikan pertanyaan atau soal yang kalimatnya dirumuskan dengan lebih sederhana (remidial test).

17. Daftar Pustaka

- Komkat KWI, Perutusan Murid-Murid Yesus Pendidikan Agama Katolik untuk SMA/K Kelas X. Yogyakarta:Kanisius, 2008.

- Kristianto. Yoseph, dkk. Menjadi Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMA/K Kelas X. Yogyakarta: Kanisius, 2010

- Maman Sutarman dan Sulis Bayu Setyawan, Pendidikan Agama katolik dan Budi Pekerti untuk SMA Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.

- Katekismus Gereja Katolik, Nusa Indah, Flores, 1995.

Komisi Liturgi Konferensi Wali Gereja Indonesia, Puji Syukur, Penerbit Obor, Jakarta, 1992.

18. Lampiran:

a. Artikel:

Tarjono Slamet: Saya butuh waktu yang lama untuk bisa bangkit

yudhistira hananta, kurnia agung prabowo, bambang gustiawan / 25 Desember 2015

Bantul, DIY – Tarjono Slamet, lelaki kelahiran Pekalongan 29 Desember 1972 ini harus kehilangan kaki kirinya yang terpaksa diamputasi pada tahun 1990. Dia juga harus menerima kenyataan bahwa 10 jari tangannya tak bisa lagi digerakkan lantaran mengalami kerusakan syaraf.

Gambar 1.2. Tarjono Slamet (43), Manajer Mandiri Craft

Kejadiannya terhitung sangat cepat. Begitu lulus dari Sekolah Teknik Menengah (STM) tahun 1989, Tarjono diterima bekerja di Perusahaan Listrik Negara (PLN) bagian instalasi. Ia ditugaskan di wilayah Klaten Jawa Tengah. Belum genap setahun bekerja, Tarjono dan dua orang temannya kesetrum listrik tegangan tinggi. Meski ketiganya selamat, semuanya mengalami cacat seumur hidup, termasuk Tarjono yang harus kehilangan kaki dan fungsi jari-jari tangannya.

- Internet:

• https://umkmkreatifjogja.wordpress.com/2015/12/25/tarjono-slamet-saya-butuh-waktu- yang-lama-untuk-bisa-bangkit-1/

• https://motivasays.wordpress.com/2012/08/27/langkah-mengubah-kelemahan-menjadi- kekuatan/

• https://pelayananpublik.id/2019/08/24/tentang-manusia-pengertian-asal-usul-dan- jenisnya/

• https://id.wikipedia.org/wiki/individu/

(12)

Tarjono butuh waktu dua tahun lebih untuk mengembalikan rasa percaya dirinya. Meski sudah setahun belajar di Pusat Rehabilitasi Yayasan Kristen untuk Kesehatan Umum (Yakkum) di Yogyakarta, dan mengikuti sejumlah pendidikan serta keterampilan khusus bagi orang cacat, semangat hidup Tarjono tak juga datang. “Saya butuh waktu yang lama untuk bisa bangkit,” ujar Tarjono

Kebersamaan dengan sesama penderita cacat akhirnya menggugah Tarjono untuk bangkit dari keputusasaan. Ia juga makin tekun menggeluti latihan keterampilan yang diajarkan di Yakkum.

Bahkan, Tarjono sempat dikirim ke Selandia Baru, Australia, dan Belanda untuk mengikuti berbagai kursus termasuk pelatihan fund rising.

Sepulang dari Australia, Tarjono memutuskan memulai hidup baru menjadi enterpreneur dan pekerjaan sebagai staf Yakkum ditinggalkannya. Dengan bekal keterampilan yang dimiliki dan modal warisan serta uang sisa gaji, Trajono mendirikan CV Mandiri Craft yang memproduksi aneka macam kerajinan kayu seperti alat peraga pendidikan dan puzzle.

Tarjono merekrut 25 orang yang semuanya penyandang cacat sebagai karyawan. Tak banyak kesulitan saat memulai usaha karena mayoritas karyawannya adalah alumni Yakkum yang sudah dibekali keterampilan membuat aneka macam kerajinan.

Tidak heran jika kemampuan produksi CV Mandiri Craft juga cukup besar mencapai 650 unit per bulannya, jumlah yang setara dengan kapasitas produksi suatu perusahaan yang dikerjakan oleh tenaga tanpa cacat fisik.

Soal pemasaran, bukan masalah serius bagi Tarjono. Pengalaman pernah belajar ke Eropa dan Australia membuka jaringan pemasaran untuk barang produksinya. Sebagian besar produk Mandiri Craft memang dieskpor, utamanya ke Eropa dan Amerika.

Dengan pangsa ekspor itu, tak heran jika Tarjono mampu membayar semua karyawannya dengan upah di atas ketentuan pemerintah. Semua karyawan Mandiri Craft digaji di atas Upah Minimum Provinsi atau UMP. (Bambang Gustiawan

https://umkmkreatifjogja.wordpress.com/2015/12/25/tarjono-slamet-saya-butuh-waktu- yang-lama-untuk-bisa-bangkit-1/

b. Lembar Kerja Siswa

Kekuatan dan Keterbatasanku Nama: ………..

Aspek-Aspek Diriku Kekuatanku Keterbatasanku Fisik/Jasmani

(13)

Bakat/Kemampuan

Materi/Ekonomi

Sifat – Sifat

Impian (sukses) yang ingin ku raih:

Kekuatan dan Keterbatasanku:

Aspek-Aspek Diriku Kekuatanku Keterbatasanku Fisikku

Sifat/sikapku Lain-lain

c. Materi/ Peneguhan Guru:

1) Setiap manusia itu unik (unique atau unus = satu), tak ada satu orang pun yang mempunyai kesamaan dengan orang lain. Bahkan manusia kembar sekalipun selalu mempunyai perbedaan. Keunikan itu bisa diamati dari hal-hal fisik, psikis, bakat/kemampuan serta pengalaman-pengalaman yang dimilikinya. Keunikan diri itu merupakan anugerah yang menjadikan diri seseorang berbeda dan dapat dikenal dan diperlakukan secara khusus pula.

2) Setiap orang mempunyai kekuatan dan keterbatasan. Tidak pernah ada di dunia ini, manusia yang sempurna tanpa keterbatasan. Manusia yang paling kuat sekalipun, pasti mempunyai keterbatasan. Dan setiap orang mempunyai keunikan.

3) Keunikan manusia dalam Kitab Suci:

a) Waktu menciptakan manusia, Allah merencanakan dan menciptakannya menurut gambar dan rupa-Nya. Menurut citra-Nya. (Kej 1:26).

b) Allah menjadikan manusia berkuasa atas buatan Tuhan, segala-galanya telah ditelakkan di bawah kakinya (Mz 8:7).

(14)

c) Waktu menciptakan manusia, Allah seolah-olah perlu “bekerja” secara khusus.

“Tuhan Allah membentuk manusia dari debu dan tanah dan menghembuskan nafas hidup ke dalam hidungnya” (Kej 2:7).

Bukankah manusia itu istimewa? Tuhan memperlakukan manusia secara khusus.

Manusia sudah dipikirkan dan direncanakan oleh Allah sejak keabadian. Kehadiran manusia di muka bumi telah disiapkan dan diatur secara teliti dan mengagumkan.

Manusia sungguh diperlakukan sebagai “orang”, sebagai pribadi, “seperti” Tuhan sendiri. Betapa uniknya kita manusia ini!

d. Format Remedial dan Pengayaan

Program Remedial dan Pengayaan

Sekolah : ………..

Mata Pelajaran : ……….

Kelas : ………

Semester : ………..

Tahun : ………

No Materi Nama

Peserta Didik Rencana Program Tanggal

Pelaksanaan Hasil

Simpulan Pengayaan Remedial Sebelum Sesudah

1 2 3 4 5 6 7

(15)

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. KESETARAAN LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN

Peserta didik mampu memahami jati diri sebagai perempuan atau laki-laki yang saling melengkapi dan sederajat, bersyukur kepada llah yang menciptakan dirinya sebagai perempuan dan laki-laki, sehingga pada akhirnya menghargai sebagai perempuan atau laki- laki yang saling melengkapi dan sederajat.

2. Profil Pelajar Pancasila

Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia – Kreatif – Gotong Royong

3. Indikator Ketercapaian Tujuan a. Maksud dari kesetaraan gender

b. Pesan kitab suci terkait dengan kesetaraan laki-laki dan perempuan berdasarkan Kejadian 2:18-23.

c. Upaya yang dapat kita lakukan untuk mewujudkan kesetaraan dalam masyarakat yang dapat kita lakukan.

d. Peserta didik mebuat sebuah refleksi tentang kedudukan laki-laki dan perempuan di hadapan Allah.

e. Peserta didik membuat slogan yang berisi tentang niat untuk menjunjung tinggi kesetaraan laki-laki dan perempuan dan menempelkannya di kamar atau meja belajar.

Slogan tersebut diupload di medsos masing dan menjadi niat yang betul-betul akan dilakukannya.

4. Media Pembelajaran/Sarana: Alkitab , Buku Guru, Laptop, Proyektor 5. Pendekatan: Pendekatan Kateketis

(16)

Melalui pendekatan yang diawali dengan pengalaman sehari-hari yang dialami oleh peserta didik baik secara langsung maupun melalui pengamatan, pengalaman, cerita kehidupan orang lain. Selanjutnya pengalaman tersebut direfleksikan dalam terang Kitab Suci atau ajaran Gereja, sehingga peserta didik dapat mengaplikasikan dalam hidup sehari-hari terhadap nilai-nilai yang diperoleh dari pendalaman yang dilakukan.

6. Metode: Dialog partisipatif, Sharing pengalaman, Diskusi kelompok, Refleksi dan aksi.

7. Sumber Belajar:

a. Artikel : Ajarkan Kesetaraan pada Anak di Keluarga dengan Bermain Peran (https://gaya.tempo.co/read/1360986/ajarkan-kesetaraan-pada-anak-di-keluarga- dengan-bermain-peran/full&view=ok)

b. Teks Kitab Suci Kitab Suci Kejadian 2:18-23.

c. Katekismus Gereja Katolik 370 - 372 d. Rangkuman materi pembelajaran 8. Persiapan Guru:

a. Menyiapkan artikel: Ajarkan kesetaraan pada anak di keluarga dengan bermain peran.

b. Menyiapkan teks kitab suci (kejadian 2: 18 – 23) dan Katekismus Gereja Katolik 370 – 371.

c. Guru membuat ringkasan materi pembelajaran d. Lembar observasi diskusi kelompok

9. Alur Kegiatan Pembelajaran:

4 Menggali Pengalaman Hidup Berkaitan dengan keunikan Diri dan Orang lain a. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan tanggapan atas artikel “Ajarkan Kesetaraan pada Anak di Keluarga dengan Bermain Peran”

dan memecahkan masalah berikut:

1) Bagaimana peran keluarga dalam mengajarkan makna tentang kedudukan antara laki-laki dan perempuan?

2) Apa maksud dari keluarga sebagai yang tempat yang pertama dan utama untuk mendapatkan pendidikan?

3) Bagaimana menanamkan kesetaraan gender pada anak sejak usia dini?

b. Peserta didik melaporkan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan dilanjutkan dengan studi pustaka/ literasi untuk menemukan pentingnya kesetaraan gender dalam masyarakat, sikap apa yang dapat kita lakukan untuk mendukung gerakan tersebut,serta mencatat semua temuannya.

(17)

c. Guru memberikan peneguhan terkait dengan keunikan manusia dan mengapa setiap orang perlu mengenali kekuatan dan keterbatasannya.

5 Mendalami Pesan Kitab Suci Tentang Kesetaraan Laki-Laki dan Perempuan a. Peserta didik mendalami teks Kitab Kejadian 2 : 18 – 23 dan Katekismus Gereja

Katolik artikel 371 – 373 yang berbicara tentang kesetaraan laki-laki dan perempuan di hadapan Allah.

b. Peserta didik diminta menganalisa teks, kemudian merumuskan pesan berdasarkan analisa mereka, dengan bantuan pertanyaan sebagai berikut:

1) Siapa yang menghendaki supaya manusia (laki-laki) tidak seorang diri?

Kira-kira mengapa?

2) Siapa yang dimaksud dengan penolong bagi laki-laki? Apakah yang satu lebih tinggi dari yang lain?

3) Berdasarkan ayat 23, apakah ini pengakuan sederajat atau menganggap yang satu lebih hebat dari yang lain?

4) Apakah yang dimaksud dengan penolong yang sepadan menurut Katekismus Gereja Katolik?

Peserta didik menyusun jawabannya dalam sebuah diskripsi!

5) Guru memberikan peneguhan terkait dengan kesetaraan laki-laki dan perempuan menurut pesan kitab suci.

a. Refleksi

1) Peserta didik untuk merenungkan puisi inspiratif yang ditulis dan dibacakan dalam acara Indonesian Women’s Forum (IWF) 2018 oleh Maudy Ayunda ya berjudul Menghapus “Katanya”

2) Peserta didik diminta merenungkan kalimat berikut:

Pada hari ini kita telah menggali dan mendalami kedudukan laki-laki dan perempuan di hadapan Allah. Allah menempatkan mereka setara satu sama lain. Panggilan Tuhan atas laki-laki atau perempuan adaalah: masing- masing berkembang dan memperkembangkan diri menjadi laki-laki sejati dan perempuan sejati. Dan melalui puisinya, Maudy Ayunda berharap semua wanita di Indonesia akan tetap kuat, menjadi dirinya sendiri dan mampu mengejar mimpinya tanpa takut mereka itu wanita. Karena wanita itu pasti bisa.

b. Aksi

1) Peserta didik mebuat sebuah refleksi tentang kedudukan laki-laki dan perempuan di hadapan Allah.

2) Peserta didik membuat slogan yang berisi tentang niat untuk menjunjung tinggi kesetaraan laki-laki dan perempuan dan menempelkannya di kamar atau meja belajar. Slogan tersebut diupload di medsos masing dan menjadi niat yang betul-betul akan dilakukannya.

(18)

7. a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran b. Peeserta didik merefleksikan tentang manfaat tema pelajaran.

c. Guru bersama peserta didik menutup pertemuan dengan doa penutup dari Mazmur 113 yang dibacakan secara bergantian dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

10. Refleksi Guru:

11. Refleksi siswa:

a. Pengetahuan

No Soal Jawaban

1 Apa yang dimaksud dengaqn kesetaraan gender?

a. Kesetaraan gender adalah suatu kondisi di mana semua manusia (baik laki-laki dan perempuan) bebas mengembangkan kemampuan personal mereka dan membuat pilihan-pilihan tanpa dibatasi oleh stereotype, peran gender yang kaku. Hal ini bukan berarti bahwa peran laki-laki dan perempuan harus selalu sama, tetapi hak, tanggung jawab dan kesempatannya tidak dipengaruhi oleh apakah mereka dilahirkan sebagai laki-laki dan perempuan.

b. Kesetaraan gender memberikan penghargaan dan kesempatan yang saa pada perempuan dan laki-laki dalam menentukan keinginannya dan menggunakan kemampuannya secara maksimal di berbagai bidang.

2 Bagaimana pesan kitab suci terkait dengan kesetaraan laki-laki dan perempuan?

Pria dan wanita diciptakan Tuhan untuk saling melengkapi, untuk menjadi teman hidup. Pria saja tidaklah lengkap. Allah sendiri berkata: “Tidaklah baik, kalau manusia itu seorang diri saja. Aku akan menjadikan seorang penolong baginya, yang sepadan dengan dia” (Kejadian 2: 18). Untuk menyatakan bahwa wanita sungguh-sungguh merupakan kesatuan dengan pria, maka Tuhan menciptakan wanita itu bukan dari bahan lain, tetapi dari tulang rusuk pria itu. Maka, pria itu kemudian berkata tentang wanita itu demikian: “Inilah dia, tulang dari tulangku dan daging dari dagingku” (Kejadian 2: 23). Dari kutipan Kitab Suci ini jelaslah

(19)

bahwa hubungan pria dan wanita adalah hubungan yang suci dan sepadan.

3 Upaya apa yang

dapat kita lakukan untuk mewujudkan kesetaraan dalam masyarakat yang dapat kita lakukan?

Upaya untuk mewujudkan kesetaraan dalam masyarakat yang dapat kita lakukan adalah;

a) Mengakhiri diskriminasi terhadap semua wanita dan anak perempuan.

b) Meningkatkan pemberdayaan perempuan dalam berbagai kegiatan.

c) Menghilangkan segala bentuk kekerasan terhadap perempuan dan anak baik di ranah publik maupun pribadi. Hal ini termasuk perdagangan manusia dan eksploitasi seksual pada perempuan dan anak.

d) Meningkatkan pelayanan umum dan kebijakan publik yang lebih pro terhadap perempuan

N o

Nam a Sisw a

Melaksanaka n tugas kelompok

Menjawab pertanyaan

Mengharg ai

pendapat teman

Berpartisipa si aktif dalam kelompok

Jumla h Score 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

b. Penilaian Sikap 1) Sikap Spiritual:

Nama : ...

Petunjuk:

selalu sering Jarang Tidak pernah

(20)

1

Aku bersyukur karena Tuhan telah menciptakan diriku sebagai laki-laki atau perempuan

2

Aku menyadari bahwa apapun yang melekat pada diriku merupakan bukti bahwa Tuhan mencintai diri saya secara istimewa

3

4

Aku menghormati keberadaan lawan jenis sebagai sesama ciptaan Allah yang perlu dihargai dan dihormati

5

2) Sikap Sosial:

Nama : ...

Petunjuk:

pernah 1 a. Saya bergaul dengan semua teman tanpa

bertindak diskriminatif

b. Aku menerima dan menghormati sesama apa adanya sebagai pribadi entah sebagai laki- laki atau perempuan, yang memiliki kemampuan dan kekurangannya.

jumlah nilai

Skor = --- X 100%

Skor maksimal

(21)

c. Saya menerima mereka dengan segala kekurangannya.

d. Saya tidak memilih-milih dalam pertemanan

C. Penilaian Keterampilan; Guru meminta peseta didik untuk membuat refleksi tentang kedudukan laki-laki dan perempuan di hadapan Allah.

Pedoman penilaian untuk refleksi

13. Bahan Bacaan untuk Siswa:

Kriteria A (4) B (3) C (2) D (1)

Struktur

Refleksi Menggunakan struktur yang sangat sistematis (Pembukaa n – Isi – Penutup)

terpenuhi sama sekali).

Isi Refleksi (Mengungkap kan tema yang dibahas)

Kurang

Bahasa yang digunakan dalam refleksi

namun ada

beberapa kesalahan

Menggunakan Bahasa yang tidak jelas dan tidak sesuai dengan Pedoman Umum Penggunaan Bahasa Indonesia . jumlah nilai

Skor = --- X 100%

Skor maksimal

(22)

a. Buku Teks Pelajaran (Buku Siswa)

b. Iota Tatsunari dan Takahata Masao; Pria Begini, Wanitu Begitu: Bagaiman sih Biar Nyambung. Gudang Penerbit 2021

14. Bahan Bacaan untuk Guru: Buku Guru dan Buku Siswa dan buku penunjang yang lain.

a. Buku Teks Pelajaran (Buku Guru)

b. Iota Tatsunari dan Takahata Masao; Pria Begini, Wanitu Begitu: Bagaiman sih Biar Nyambung. Gudang Penerbit 2021

15. Materi Pengayaan

Peserta didik mencari dari berbagai sumber (mass media cetak maupun elektronik, tokoh agama, tokoh masyarakat, teman sebaya, orang tua, dan sebagainya) untuk memperoleh informasi, atau pengalaman atau paham/ pandangan, yang berkaitan dengan tema: relasi dan kesederajatan laki-laki dan perempuan. Hal itu dapat dilakukan dengan studi literatur, pengamatan, survei, wawancara dan teknik pengumpulan data yang dikuasai peserta didik (Format Terlampir).

16. Materi Untuk Siswa yang Kesulitan Belajar (Format Terlampir).

17. Daftar Pustaka

(23)

18. Lampiran:

a. Artikel

Ajarkan Kesetaraan pada Anak di Keluarga dengan Bermain Peran Reporter: Antara Editor: Mitra Tarigan

Jumat, 3 Juli 2020 19:43 WIB

Gambar 1.3. Ilustrasi keluarga sedang BBQ. bbqsingapore.sg

TEMPO.CO, Jakarta – Deputi Tumbuh Kembang Anak Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (KPPPA), Lenny N Rosalin mengatakan anak perlu dididik kesetaraan gender antara laki-laki dan perempuan sejak dini. "Usia di bawah enam tahun adalah golden age ketika pertumbuhan dan perkembangan anak sangat pesat dan tidak bisa digantikan pada masa mendatang," kata Lenny dalam seminar daring yang diikuti di Jakarta, Jumat 3 Juli 2020.

Lenny mengatakan keluarga dan orang tua adalah tempat pertama dan utama bagi anak mendapatkan pendidikan. Anak belajar dengan melihat apa yang dilakukan orang tua dan menirunya, sehingga orang tua berperan sebagai guru pada usia awal anak.

Karena itu, untuk mengajarkan kesetaraan kepada anak sejak dini, orang tua harus membangun kesetaraan dalam keluarga dengan memberikan akses dan partisipasi yang setara bagi suami, istri, dan anak, serta memastikan keputusan diputuskan bersama oleh suami dan istri.

- Komkat KWI, Perutusan Murid-Murid Yesus Pendidikan Agama Katolik untuk SMA/K Kelas X. Yogyakarta: Kanisius, 2008.

- Kristianto. Yoseph, dkk. 2010. Menjadi Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMA/K Kelas X. Yogyakarta: Kanisius

- Maman Sutarman dan Sulis Bayu Setyawan, Pendidikan Agama katolik dan Budi Pekerti untuk SMA Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.

- Internet:

• https://gaya.tempo.co/read/1360986/ajarkan-kesetaraan-pada-anak-di-keluarga- dengan-bermain-peran/full&view=ok

• https://kumparan.com/pencerah-nusantara/bagaimana-cara-terbaik-mewujudkan- kesetaraan-gender-dalam-pembangunan-1t2fR7y5OrH/full

• https://kumparan.com/the-shonet/wow-maudy-ayunda-bikin-puisi-untuk-para- wanita-yang-sedang-berjuang-dengan-kesetaraan-gender-1541933379992619260

(24)

"Orang tua dan keluarga juga harus memastikan kesetaraan antara anak laki-laki dan perempuan dalam berbagai hal. Misalnya di bidang pendidikan, jangan membedakan antara anak laki-laki dan perempuan," katanya.

Kesetaraan dalam keluarga bisa dibangun dengan mengembangkan perilaku, sikap dan komitmen sebagai atribut perempuan dan laki-laki yang bisa diterima. "Pengenalan gender kepada anak harus ditanamkan sejak dini. Pembelajaran mengenai kesetaraan gender merupakan tanggung jawab orang tua di rumah," katanya.

Kesetaraan gender bisa diajarkan melalui kegiatan bermain peran. Anak-anak berhak menentukan peran apa yang dia inginkan.

Saat bermain, orang tua jangan membatasi peran tertentu lebih pantas untuk laki-laki atau perempuan. Semua orang berhak bekerja menjadi apa yang dia inginkan. "Dalam jangka panjang, memperkenalkan kesetaraan gender kepada anak usia dini tidak hanya menumbuhkan kepercayaan diri, tetapi juga membangun pola pikir yang tidak membedakan antara laki-laki dan perempuan," katanya

https://gaya.tempo.co/read/1360986/ajarkan-kesetaraan-pada-anak-di-keluarga-dengan- bermain-peran/full&view=ok

b. Puisi

Menghapus “Katanya”

Oleh: Maudy Ayunda Sempat dunia berbisik

Katanya perempuan tegas itu mengintimidasi Katanya perempuan kritis itu lancang

Katanya perempuan ekspresif itu berlebihan

Katanya perempuan emosional itu tidak bisa berpikir logis Katanya perempuan yang berkarier pasti bukan ibu yang baik

Katanya perempuan yang sekolah tinggi akan sulit mendapatkan jodoh Tapi hari ini

Aku berhenti mendengar Segala katanya yang menggema di pikiranku

Yang aku tahu

Perempuan lugas, kritis, ekspresif, emosional

Adalah sosok yang berani menjadi diri mereka sendiri

Yang aku tahu

Perempuan bisa mengejar mimpinya tanpa batas

Yang aku tahu

Perempuan tidak harus terperangkap dalam definisi-definisi yang menyempitkan

Yang aku tahu

Perempuan berhak atas kesetaraan di mana pun

Yang aku tahu Perempuan itu kuat

(25)

https://kumparan.com/the-shonet/wow-maudy-ayunda-bikin-puisi-untuk-para-wanita- yang-sedang-berjuang-dengan-kesetaraan-gender-1541933379992619260 c. Materi:

1) Kesetaraan gender adalah suatu kondisi dimana semua manusia (baik laki-laki maupun perempuan) bebas mengembangkan kemampuan personal mereka dan membuat pilihan-pilihan tanpa dibatasi oleh stereotype, peran gender yang kaku. Hal ini bukan berarti bahwa perempuan dan laki-laki harus selalu sama, tetapi hak, tanggung jawab dan kesempatannya tidak dipengaruhi oleh apakah mereka dilahirkan sebagai laki-laki atau perempuan.

2) Kesetaraan gender memberikan penghargaan dan kesempatan yang sama pada perempuan dan laki-laki dalam menentukan keinginannya dan menggunakan kemampuannya secara maksimal di berbagai bidang.

3) PBB bahkan menekankan kesetaraan gender bagi semua adalah hak fundamental yang dimiliki oleh setiap manusia. Pernyataan itu mengakar dari Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia ayat pertama yang jelas menyatakan bahwa, “Setiap manusia dilahirkan merdeka dan mempunyai martabat dan hak-hak yang sama.”

4) Upaya untuk mewujudkan kesetaraan dalam masyarakat yang dapat kita lakukan adalah:

a) Mengakhiri diskriminasi terhadap semua wanita dan anak perempuan.

b) Meningkatkan pemberdayaan perempuan dalam berbagai kegiatan.

c) Menghilangkan segala bentuk kekerasan terhadap perempuan dan anak baik di ranah publik maupun pribadi. Hal ini termasuk perdagangan manusia dan eksploitasi seksual pada perempuan dan anak.

d) Meningkatkan pelayanan umum dan kebijakan publik yang lebih pro terhadap perempuan.

5) Pria dan wanita diciptakan Tuhan untuk saling melengkapi, untuk menjadi teman hidup. Pria saja tidaklah lengkap. Allah sendiri berkata: “Tidaklah baik, kalau manusia itu seorang diri saja. Aku akan menjadikan seorang penolong baginya, yang sepadan dengan dia” (Kejadian 2: 18). Untuk menyatakan bahwa wanita sungguh- sungguh merupakan kesatuan dengan pria, maka Tuhan menciptakan wanita itu bukan dari bahan lain, tetapi dari tulang rusuk pria itu. Maka, pria itu kemudian berkata tentang wanita itu demikian: “Inilah dia, tulang dari tulangku dan daging dari dagingku” (Kejadian 2: 23). Dari kutipan Kitab Suci ini jelaslah bahwa hubungan pria dan wanita adalah hubungan yang suci dan sepadan.

6) Dalam Katekismus Gereja Katolik Artikel 370 - 371 disebutkan bahwa pria dan wanita diciptakan “satu untuk yang lain”, bukan seakan-akan Allah membuat mereka sebagai manusia setengah-setengah dan tidak lengkap, melainkan Ia menciptakan mereka untuk satu persekutuan pribadi, sehingga kedua orang itu dapat menjadi

“penolong” satu untuk yang lain, karena di satu pihak mereka itu sama sebagai pribadi (“tulang dari tulangku”), sedangkan di lain pihak mereka saling melengkapi dalam kepriaan dan kewanitaannya. Dalam perkawinan Allah mempersatukan mereka sedemikian erat, sehingga mereka “menjadi satu daging” (Kej. 2:24) dan dapat meneruskan kehidupan manusia: “Beranak-cuculah dan bertambah banyaklah;

penuhilah bumi” (Kej. 1:28). Dengan meneruskan kehidupan kepada anak-anaknya,

(26)

pria dan wanita sebagai suami isteri dan orang-tua bekerja sama dengan karya Pencipta atas cara yang sangat khusus.

7) Panggilan Tuhan atas laki-laki atau perempuan adalah: masing-masing berkembang dan memperkembangkan diri menjadi laki-laki sejati dan perempuan sejati.

8) Penolong itu adalah yang “sepadan” dengan dia, artinya yang memliki kedudukan yang sama dan itu adalah MANUSIA YANG LAIN. Dengan adanya manusia yang lain memungkinkan manusia membangun relasi dengan yang lain.

d. Format Remedial dan Pengayaan

Program Remedial dan Pengayaan

Sekolah : ………..

Mata Pelajaran : ……….

Kelas : ………

Semester : ………..

Tahun : ………

No Materi Nama

Peserta Didik Rencana Program Tanggal

Pelaksanaan Hasil

Simpulan Pengayaan Remedial Sebelum Sesudah

1 2 3 4 5 6 7

(27)

KEGIATAN PEMBELAJARAN TOPIK 3. KELUHURAN MANUSIA SEBAGAI CITRA ALLAH

Peserta didik mampu memahamai diri dan sesamanya sebagai citra Allah yang bersaudara satu sama lain, sehingga mampu menghargai sesamanya seperti menghargai dirinya sendiri.

2. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia – Kreatif – Gotong Royong.

3. Indikator Ketercapaian Tujuan

a. Manusia adalah makhluk ciptaan Tuhan yang bermartabat.

b. Pesan yang hendak disampaikan dalam Mazmur 8:1 – 10 terkait dengan keluhuran manusia sebagai Citra Allah.

c. Hal yang mencirikan bahwa manusia bermartabat sebagai pribadi berdasarkan KGK 357?

4. Media Pembelajaran/Sarana: Alkitab, Buku Siswa, Laptop, Proyektor.

5. Pendekatan: Pendekatan Kateketis

Melalui pendekatan yang diawali dengan pengalaman sehari-hari yang dialami oleh peserta didik baik secara langsung maupun melalui pengamatan, pengalaman, cerita kehidupan orang lain. Selanjutnya pengalaman tersebut direfleksikan dalam terang Kitab Suci atau

(28)

ajaran Gereja, sehingga peserta didik dapat mengaplikasikan dalam hidup sehari-hari terhadap nilai-nilai yang diperoleh dari pendalaman yang dilakukan.

6. Metode: Dialog partisipatif, Sharing pengalaman, Diskusi kelompok, Refleksi dan aksi.

7. Sumber Belajar: Artikel :

a. Pertemuan Santo Fransiskus dengan Sultan Malek Al-Kamil (Hidupkatolik.com/2019/03/26/34266/fransiskus-asisi-dan-malek-al-kamil/).

b. Teks Kitab Suci Kitab Suci Mzm 8: 2 – 10 dan Katekismus Gereja Katolik 357, 358 dan 360.

c. Teks dari kitab Mazmur 139: 7 – 17.

d. Rangkuman pembelajaran materi.

8. Persiapan Guru:

a. Guru membuat ringkasan materi pembelajaran b. Lembar observasi diskusi kelompok

9. Alur Kegiatan Pembelajaran:

4 Menggali pengalaman hidup dengan mengamati kisah dalam memperjuangkan hak asasi manusia

a. Peserta didik mengamati kasus pelanggaran terhadap martabat kemanusiaan melalui artikel “Pertemuan Santo Fransiskus denga Sultan Malik Al-Kamil.

b. Peserta didik mengungkapkan tanggapannya terhadap kasus di atas dalam bentuk pertanyaan untuk didiskusikan, berkaitan dengan tema keluhuran martabat manusia sebagai citra Allah, misalnya:

1) Apa yang mendasari/ menggerakkan hati santo Fransiskus menemui Sultan Malik Al-Kamil?

2) Pilihlah salah satu kalimat dalam kisah tersebut yang paling menarik bagimu! Dan berikan alasannya!

3) Nilai apa yag dapat kalian ambil dan perjumpaan Santo Fransiskus dengan Sultan Malek Al-Kamel di atas? Beri penjelasan singkat!

c. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan tersebut dan mengemukakan contoh pelanggaran martabat manusia yang terjadi di daerahnya!

(29)

e. Setelah diskusi selesai, guru memberi kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasilnya. Kelompok lain dapat memberi tanggapan berupa pertanyaan atau komentar kepada kelompok lain setelah semua kelompok selesai presentasi.

f. Peserta didik menggali informasi dari berbagai sumber tentang tokoh-tokoh yang dianggap punya kepedulian dalam memjaga keluhuran martabat manusia, misalnya Mahatma Gandi, Mother Theresa, Romo Mangun, Gus Dur dll.

g. Guru memberikan peneguhan terkait dengan pentingnya menjaga keluhuran martabat manusia.

5 Mendalami Kitab Suci dan Ajaran Gereja yang tentang Keluhuran Martabat Manusia sebagai Citra Allah.

a. Peserta didik mendalami teks Kitab Mazmur 8: 2 - 10 dan Katekismus Gereja Katolik artikel 357, 358 dan 360 yang menunjukkan keluhuran martabat manusia sebagai citra Allah.

b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan nilai-nilai atau ajaran yang hendak diwartakan melalui kutipan-kutipan di atas. Dalam kelompok, peserta didik diminta menanggapi keterkaitan teks-teks Kitab Suci dan ajaran Gereja di atas, dengan pemahaman tentang manusia Citra Allah, misalnya dengan pertanyaan berikut:

1) Apa keunggulan manusia dibandingkan ciptaan Allah yang lain?

2) Berdasarkan kutipan di atas, siapa yang dimaksud dengan saudara?

Bagaimana pandangan kalian dengan pernyataan bahwa semua manusia satu saudara?

3) Buatlah sebuah rumusan yang menunjukkan sejauh mana kalian sudah menghayati keberadaan dirinya sebagai Citra Allah!

4) Jelaskan konsep bermartabat sebagai pribadi berdasarkan Katekismus Gereja Katolik?

c. Peserta didik mencatat hasil yang diperoleh dalam kelompok dan perwakilan kelompok melaporkan hasilnya dalam pleno.

d. Guru memberikan peneguhan terkait dengan keluhuran martabat manusia sebagai citra Allah.

a. Refleksi

Peserta didik membaca kitab mazmur 139: 7 – 17 dalam suasana hening diiringi dengan musik yang lembut. Peserta didik diminta untuk memilih satu ayat yang paling menyentuh hatinya dan kembali merenungkan dalam hatinya mengapa mengambil ayat tersebut.

(30)

b. Aksi

1) Peserta didik diminta mebuat sebuah refleksi tentang kedudukan laki-laki dan perempuan di hadapan Allah.

2) Peserta didik membuat sebuah doa berdasarkan ayat yang sudah dipilih dalam refleksi di atas. Doa ditulis pada selembar kertas dan dihias semenarik mungkin dan ditempel pada meja belajar dalam kamarnya atau tempat yang sering dilihat.

7. a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran

b. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan tentang manfaat tema pelajaran.

c. Guru bersama peserta didik menutup pertemuan dengan doa penutup dengan doa “Jadikanlah Aku Pembawa Damai” (Doa St. Fransiskus) dari PS 122 dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

10. Refleksi Guru:

11. Refleksi Siswa

a. Pengetahuan 1) Pilihan Ganda

1. Bacalah Katekismus Gereja Katolik 357 berikut ini!

“Karena ia diciptakan menurut citra Allah, manusia memiliki martabat sebagai pribadi: ia bukan hanya sesuatu, melainkan seorang. Ia mampu mengenal diri sendiri, menjadi tuan atas dirinya, mengabdikan diri dalam kebebasan dan hidup dalam kebersamaan dengan orang lain, dan karena rahmat ia sudah dipanggil ke dalam perjanjian dengan Penciptanya, untuk memberi kepada-Nya jawaban iman dan cinta, yang tidak dapat diberikan suatu makhluk lain sebagai penggantinya.”

Berdasarkan kutipan Katekismus Gereja Katolik 357 tersebut, kalimat yang menegaskan manusia sebagai citra Allah adalah… .

(31)

A. Manusia mampu mnegenal dirinya dan berhak melakukan segala sesuatu sesuai keinginannya

B. Manusia memiliki martabat sebagai pribadi dan mampu mengenal diri dan Penciptanya

C. Manusia menjadi tuan atas ciptaan lain dan diberi kuasa memanfaatkan ciptaan sesuai dengan kemauannya sendiri

D. Manusia menjadi tuan atas dirinya dan orang lain yang ada di sekitarnya.

E. Manusia diberi karunia berupa akal budi, hati nurani dan kebebasan mutlak yang tidak terbatas

2. Bacalah dokumen Gaudium et Spes art 12 berikut ini!

Kitab Suci mengajarkan bahwa manusia diciptakan “menurut gambar Allah”; ia mampu mengenal dan mengasihi Penciptanya; oleh Allah manusia ditetapkan sebagai tuan atas semua makhluk di dunia ini (lih. Kej 1: 26; Keb 2: 23), untuk menguasainya dan menggunakannya sambil meluhurkan Allah (lih. Sir 17: 3-10).

Kemudian perhatikan data berikut ini!

1) Memiliki akal budi

2) Diciptakan menurut gambar Allah 3) Diciptakan dengan suara hati

4) Mampu mengenal dan mengasihi Penciptanya 5) Memiliki martabat yang sama dengan Penciptanya 6) Ditetapkan sebagai tuan atas semua makhluk

Makna manusia sebagai Citra Allah berdasarkan dokumen Gaudium et Spes art 12 tersebut terdapat pada nomor... .

A. 1, 3 dan 4 B. 1, 2 dan 5 C. 2, 4 dan 6 D. 3, 4, dan 5 E. 3, 5 dan 6

3. Perhatikan data berikut ini!

1) Membuat penemuan baru 2) Membuat pilihan hidup 3) Membedakan baik dan buruk 4) Memutuskan sesuatu

5) Mempermudah hidup manusia 6) Mengikuti kehendak Tuhan

Yang termasuk fungsi suara hati ditunjukkan pada nomor... . A. 1 dan 2

B. 1 dan 4 C. 2 dan 4 D. 3 dan 5 E. 3 dan 6

(32)

4. Salah satu contoh perwujudan tugas manusia sebagai citra Allah dalam kehidupan sehari-hari ditengah-tengah keluarga adalah... .

A. Taat dengan ajaran orang tua B. Hormat terhadap guru C. Menjenguk teman yang sakit D. Rukun dengan tetangga

E. Menerima orang lain seperti adanya

5. Kita sadar akan cinta Allah yang luar biasa dan menempatkan manusia di tempat yang sangat istimewa, yakni secitra dengan-Nya. Dalam membangun relasi dengan orang lain, kesadaran ini mendorong kita untuk mengembangkan sikap….

A. Mengasihi semua orang karena mereka semua saudara di hadapan Allah B. Mengasihi semua saudara seiman dihadapan Allah

C. Rendah diri di tengah-tengah pergaulan dengan semua bangsa D. Menjadikan diri sebagai tolok ukur kebenaran bagi semua orang

E. Memegahkan diri di tengah-tengah kehidupan maysrakat yang majemuk

2) Uraian

No Soal Jawaban

Manusia adalah makhluk ciptaan

Tuhan yang

bermartabat. Apa artinya

bermartabat?

a. Istilah martabat berasal dari kata dignitas-dignus (latin), dignity yang berarti layak, patut, wajar.

Secara singkat martabat berarti konsep moralitas yang menyatakan tingkat nilai atau bobot seorang pribadi. Karena bernilai itulah, maka manusia tidak dapat dijadikan obyek, diperalat, diperbudak atau dijadikan sarana untuk mencapai tujuan tertentu baik oleh dirinya sendiri maupun oleh orang lain.

b. Manusia adalah makhluk ciptaan Tuhan yang bermartabat. Sebagai makhluk yang bermartabat, manusia memiliki di dalam dirinya akal budi, rasa, hati dan kehendak. Manusia menggunakan akal budi untuk menemukan kebenaran. Manusia menggunakan perasaan untuk menilai kebaikan.

Manusia menggunakan hatinya untuk memutuskan yang baik. Dan menusia menggunakan hatinya untuk memilih kebaikan.

Antara akal budi, rasa, hati, hati dan kehendak ada penyatuan mutlak bagi manusia dalam mencapai kebaikan umum, yaitu nilai-nilai keutamaan hidup yang berlaku bagi semua orang.

c. St. Thomas Aquinas memandang manusia sebagai makluk bermartabat karena statusnya sebagai citra Allah yang memiliki similitudo dan imago Dei.

Similitudo adalah keluhurannya atas makluk ciptaaan yang lain, sedangkan imago lebih

(33)

menunjuk pada panggilan terdalam untuk bersatu dalam hidup Ilahi. Yang mencirikan manusia sebagai makhluk bermartabat

Pesan apa yang hendak

disampaikan dalam Mazmur 8:1 – 10 terkait dengan keluhuran manusia sebagai Citra Allah

?

Mazmur 8: 1 - 10 ini, menggambarkan bagaimana Allah menciptakan manusia dan menempatkan manusia secara istimewa di antara semua ciptaan dan merefleksikan kemuliaan manusia. Mazmur ini merupakan kidung pujian kepada Allah karena telah memberikan kepada manusia tanggung jawab dan martabat. Kej 1:1-2:3.

Manusia ditempatkan Allah pada kedudukan yang sangat istimewa. Ia diciptakan menurut gambar dan rupa sang Pencipta (Kej 1:26).

Hal apa saja yang mencirikan bahwa manusia bermartabat sebagai pribadi berdasarkan KGK 357?

Yang mencirikan bahwa manusia bermartabat sebagai pribadi berdasarkan KGK 357?

a. Ia bukan hanya sesuatu, melainkan seseorang.

b. Ia mengenal diri sendiri.

c. Ia dapat menjadi tuan atas diri sendiri.

d. Selalu mengabdikan diri dalam kebebasan.

e. Hidup dalam kebersamaan dengan orang lain.

N

o Nam a Sisw a

Melaksanaka n tugas kelompok

Menjawab

pertanyaan Mengharg ai

pendapat teman

Berpartisipa si aktif dalam kelompok

Jumla h Score 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

b. Penilaian Sikap 1) Sikap Spiritual:

Nama : ...

Petunjuk:

a. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

b. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.

selalu sering Jarang Tidak pernah

(34)

1

Aku bersyukur dan berdoa secara rutin kepada Allah karena diciptakan secitra dengan Allah.

2

3 Aku mensyukuri apapun yang ada / melekat pada diri saya

4

2) Sikap Sosial: Penilaian diri:

Nama : ...

Petunjuk:

pernah 1 Saya bergaul dengan semua teman tanpa

bertindak diskriminatif.

2 Aku bersedia bergaul dengan temanku yang mrmiliki kebutuhan khususd (catat), karena dia juga adalah citra Allah.

3 Saya menerima mereka dengan segala kekurangannya.

4 Saya tidak memilih-milih dalam pertemanan 5 Aku bersikap hormat terhadap yang tua dan

santun kepada yang lebih muda jumlah nilai

Skor = --- X 100%

Skor maksimal

(35)

c. Penilaian Keterampilan; Guru meminta peseta didik untuk membuat sebuah doa berdasarkan ayat yang sudah dipilih dalam kegiatan refleksi di atas. Doa ditulis pada selembar kertas dan dihias semenarik mungkin dan ditempel pada meja belajar dalam kamarnya atau tempat yang sering dilihat

13. Bahan Bacaan untuk Siswa:

a. Buku Teks Pelajaran (Buku Siswa).

b. Tim Redaksi: Mereka Yang Dicintai Allah, Lentera Hati 2014

Kriteria A (4) B (3) C (2) D (1)

Struktur doa Menggunakan struktur yang sangat sistematis (Pembukaa n – Isi – Penutup)

terpenuhi sama sekali).

Isi doa

(Mengungkap kan tema yang dibahas)

Kurang

Bahasa yang digunakan dalam doa

namun ada

beberapa kesalahan

Menggunakan Bahasa yang tidak jelas dan tidak sesuai dengan Pedoman Umum Penggunaan Bahasa Indonesia . jumlah nilai

Skor = --- X 100%

Skor maksimal

(36)

14. Bahan Bacaan untuk Guru: Buku Guru dan Buku Siswa dan buku penunjang yang lain.

a. Buku Teks Pelajaran (Buku Siswa).

b. Tim Redaksi: Mereka Yang Dicintai Allah, Lentera Hati 2014.

c. G. Budi Subanar, SJ; Soegija, Catatan Seorang Pejuang Kemanusiaan, Galang Press, 2012

15. Materi Pengayaan

Peserta didik mencari dari berbagai sumber (mass media cetak maupun elektronik, tokoh agama, tokoh masyarakat, teman sebaya, orang tua, dan sebagainya) untuk memperoleh informasi, atau pengalaman atau paham/ pandangan, yang berkaitan dengan tema: keluhuran martabat manusia sebagai citra Allah. Hal itu dapat dilakukan dengan studi literatur, pengamatan, survei, wawancara dan teknik pengumpulan data yang dikuasai peserta didik (Format Terlampir)..

16. Materi Untuk Siswa yang Kesulitan Belajar (Format Terlampir)..

17. Daftar Pustaka

- Komkat KWI, Perutusan Murid-Murid Yesus Pendidikan Agama Katolik untuk SMA/K Kelas X. Yogyakarta:Kanisius, 2008.

- Kristianto. Yoseph, dkk. 2010. Menjadi Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMA/K Kelas X. Yogyakarta: Kanisius.

- Maman Sutarman dan Sulis Bayu Setyawan, Pendidikan Agama katolik dan Budi Pekerti untuk SMA Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017

- Puji Syukur 198, 221

- Internet: Hidupkatolik.com/2019/03/26/34266/fransiskus-asisi-dan-malek-al-kamil/

18. Lampiran:

a) Artikel:

Pertemuan Santo Fransiskus dengan Sultan Malek Al-Kamil

(37)

Gambar 1.4. Santo Fransiskus Asisi dengan Sultan Malek Al-Kamil HIDUPKATOLIK.com – Santo Fransiskus dengan berani mendekati Sultan Mesir demi mengupayakan perdamaian, sekalipun nyawanya menjadi taruhan.

Di tengah Perang Salib, Sultan Mesir Malek al-Kamil, keponakan Saladin, menyatakan bahwa siapa pun yang menyerahkan padanya kepala orang Kristen akan diberi imbalan sepotong emas Bizantium.

Pada Agustus 1219, pasukannya berhasil mempertahankan Benteng Damietta dan menewaskan sekitar 5.000 tentara salib.

Lalu, datanglah Santo Fransiskus dari Asisi. Awalnya, ia memohon kepada Kardinal Pelagius, komandan pasukan Kristen, untuk menghentikan pertempuran ini. Namun, Pelagius menolak. Fransiskus pun mengajak Bruder Illuminatus menemaninya melintasi garis pertempuran dengan berani tanpa senjata. Tentara Sultan menangkap Fransiskus dan Illuminatus, memukul mereka hingga babak belur lalu menyeret keduanya ke hadapan Sultan.

Dalam tulisannya, St Bonaventura menggambarkan dalam pertemuan itu, Sultan mengawali percakapan dan bertanya oleh siapa, mengapa, dalam kapasitas apa mereka diutus, dan bagaimana mereka sampai di sana. Namun, Fransiskus menjawab, mereka diutus oleh Allah, bukan oleh manusia, untuk menunjukkan jalan keselamatan kepada Sultan dan rakyatnya, serta memberitakan kebenaran Injil.

Ketika Sultan melihat antusias dan keberaniannya, ia mendengarkan Fransiskus dengan sabar dan mendesaknya untuk tetap bersamanya.

Fransiskus menyapa Sultan dengan salam, “Semoga Tuhan memberimu kedamaian.” Ini mirip dengan salam tradisional Muslim

“assalam o alaikum” atau ‘salam bagimu’. Salam yang sontak mengejutkan Sultan, yang langsung terpesona oleh kekudusan Fransiskus. Fransiskus pun melanjutkan dengan sebuah renungan dari Injil.

Sultan dapat melihat kasih yang mengalir dari Fransiskus. Ia kagum akan keberaniannya. Mereka berbicara bersama tentang kehidupan spiritual, dan merefleksikan tradisi masing-masing.

Fransiskus dan Illuminatus kemudian tinggal di kamp Muslim selama beberapa hari. Sebelum mereka pergi, Sultan memberi banyak hadiah berharga. Namun, karena spiritualitas kesederhanaannya, Fransiskus menolak semuanya, kecuali satu hadiah istimewa: tanduk gading.

Tanduk gading itu biasa digunakan oleh muazin untuk menandakan azan. Sekembalinya ke Italia, Fransiskus menggunakan tanduk gading