Pendekatan TaRL dengan Karakteristik Peserta Didik

TaRL memastikan bahwa materi yang diajarkan sesaui dengan tingkat

pemahaman peserta didik. Peserta didik cenderung lebih termotivasi jika

mereka meras bahwa mereka dapat tumbuh dan berkembang dalam

pembelajran.

Motivasi Peserta Didik

Menurut Jean Piaget, bahwa anak- anak melalui serangkain tahapan perkembangan kognitif yang berbeda dan guru perlu memahami tahapan ini

untuk memberikan pengajaran yang sesuai. TaRL membantu guru

merancang aktivitas dan tugas yang memfasilitasi pengembangan

keterampilan kognitif sesuai dengan kemampuan peserta didik

Perkembangan Kognitif

Gaya belajar dapat menjadi faktor dalam pembentukan kelompok pada

pendekatan TaRL. Guru dapat

menyesuaikan materi pembelajaran sesuai dengan gaya belajar peserta

didik.

Gaya Belajar

Pada kemampuan awal peserta menjadi dasar untuk menentukan

tingkat pembelajarn yang sesuai dalam kerangka TaRL. TaRL

mendorong diferensiasi pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan

individual peserta didik.

Kemampuan Awal

TaRL melibatan pengukuran kemajuan individu peserta didik secara teratur untuk membantu guru

mehami kebutuhan masing-masing peserta didik. Dengan mengetahui

kemajuan mereka guru dapat

merancang pembelajaran yang lebih sesuai dan menarik bagi peserta

didik.

Minat Belajar

Karakteristik peserta didik merupakan keseluruhan pola kelakukan atu kemampuan yang

dimiliki peserta didik sebagai hasil dari pembawaan dan lingkungan sehingga menentukan aktivitasnya dalam mencapai tujuannya. Karakteristik peserta didik meliputi :

TaRL (Teaching at the Right Level) adalah pendekatan pengajaran yang berpusat pada belajar peserta didik, bukan hanya tingkatan kelas. Pendekatan TaRL mengelompokan berdasarkan fase perkembangan ataupun sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik yang sama.

Pendekatan TaRL dengan Karakteristik Pendekatan TaRL dengan Karakteristik

Peserta Didik Peserta Didik

Pendekatan TaRL

- Bella Timorti Pertiwi -

Sebagai pemenuhan hak peserta didik pada

pembelajaran yang

dapat memunculkan dan menguatkan potensi.

Tujuan TaRL

Memberikan waktu dan kesempatan yang cukup

kepada peserta didik dalam membangun kompetensi

numerasi dan literasi

Pengetahuan pada mata

pelajaran menjadi capaian pembelajaran

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

CONTOH DIFERENSIASI PEMBELAJARAN

Proses

Asesmen Perencanaan Pembelajaran

Pada awal proses pembelajaran guru melakukan asesmen untuk mngenalai potensi, karakteristik peserta didik. Dari hasil asesemen

tersebut, peserta didik kemudian akan dikelompokan berdasarkan

level tingkat capaian

Penerapan TaRL di dalam kelas berdasarkan beberapa tahapan

Pada tahap ini, guru diberi keleluasaan untuk merancang berbagai aktivitas pembelajaran

dengan menggunakan berbagai perangkat ajar.

Dalam proses pembelajaran, guru perlu memperhatikan

kemajuan level tingkat capaian dan kemampuan dasar peserta

didik dengan melakukan asesmen secara berkala

Pendekatan TaRL dengan Karakteristik Pendekatan TaRL dengan Karakteristik

Peserta Didik Peserta Didik

- Bella Timorti Pertiwi -

Sangat Mahir : Menguasi keseluruhan materi serta pengayaan

Mahir : Menguasai keseluruhan materi Bimbingan : Cukup

menguasai hal-hal penting

Sangat Mahir : diberi

penguatan konsep dan tugas secara mandiri

Mahir : diberikan konsep serta contohnya dan

tugas

Bimbingan : berikan

pendampingan khusus

Sangat Mahir : dapat

mengaitkan materi dalam keseharian

Mahir : dapat menjelaskan materi dalam keseharian

Bimbingan : dapat

menjawab soal-soal yang berkaitan dengan materi

Konten Produk

TaRL (Teaching at the Right Level) melibatkan penyesuaian pembelajaran dengan karakteristik dan kemampuan peserta didik. Dengan memahami karakteristik dan kemampuans peserta didik gru dapat menciptkan proses pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan. Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dapat melibatkan peserta didik dapat melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai

Pendekatan TaRL